A.N.Leonchiev là người kế tục và phát triển trực tiếp tâm lý học của L.X.Vưgotxki. Cống hiến lớn nhất của ông là định hình và phát triển đường lối tiếp cận hoạt động theo quan điểm lịch sử phát sinh. Từ đó, hình thành lý thuyết hoạt động tâm lý. Trong đó, hàng loạt vấn đề phức tạp của phạm trù này, đặc biệt là vấn đề cấu trúc tâm lý của hoạt động đã được ông làm sáng tỏ và đã trở thành cơ sở khoa học cho nhiều ứng dụng lý luận và thực tiễn trong mọi mặt của đời sống xã hội; đặc biệt là trong hoạt động dạy học; giáo dục hình thành và phát triển nhân cách.
MỞ ĐẦU Tâm lý học thức trở thành khoa học độp lập vào năm 1879 với kiện Wilhelm Wundt thành lập phòng thực nghiệm tâm lý giới Tuy nhiên, phương pháp luận đắn, vào năm đầu kỷ XX, Tâm lý học Wundt (tâm lý học nội quan ý thức) đến bế tắc Tâm lý học giới bước vào thời kì khủng hoảng Để giải khủng hoảng tâm lý học luc đó, nhiều trường phái tâm lý học xuất hiện: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học phân tâm, Tâm lý học Gestalt với mong muốn chung đưa tâm lý học giới thoát khỏi bế tắc, khủng hoảng Tuy nhiên, thời điểm đó, trường phái tâm lý học khơng thực sứ mạng Hàng loạt vấn đề khoa học tâm lý đặt ra, đặc biệt đối tượng phương pháp nghiên cứu, chưa có lời giải đáp sáng rõ triệt để Nguyên nhân chủ yếu tình trạng thuộc phương pháp luận nghiên cứu Các trường phái tâm lý học đầu kỷ XX có hạn chế, khơng có cách nhìn biện chứng người chất người Từ dẫn đến quan niệm không đắn đối tượng phương pháp nghiên cứu tâm lý Để có cách nhìn bao quát sâu sắc chất phát triển tâm lý người, từ góp phần giải phóng tiềm phát triển định hướng đạt hiệu tối đa, khơng thể dựa hoàn toàn vào số lý thuyết tâm lý học đương thời, mà phải cần có học thuyết tâm lý học xây dựng tảng triết học khoa học biện chứng Trên sở chủa chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; kế thừa thành tựu tâm lý học đạt kỉ XX, nhà tâm lý học hoạt động giải thích cách đắn, khoa học nguồn gốc, động lực phát triển tâm lý người Tâm lý học hoạt động hiểu theo nghĩa rộng hẹp Theo nghĩa rộng, tâm lý học lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm sở lý luận phương pháp luận nghiên cứu - Tâm lý học Xô viết Theo nghĩa hẹp, tâm lý học hoạt động lý thuyết tâm lý học lấy hoạt động cá nhân làm đối tượng nghiên cứu Trong lịch sử hình thành phát triển tâm lý học hoạt động, công lao thuộc nhà tâm lý học vĩ đại L.X.Vưgotxki, người kiên định lập trường lấy triết học Mác - Lênin làm sở để xây dựng hệ thống phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu lý luận tâm lý học A.N.Leonchiev người kế tục phát triển trực tiếp tâm lý học L.X.Vưgotxki Cống hiến lớn ơng định hình phát triển đường lối tiếp cận hoạt động theo quan điểm lịch sử - phát sinh Từ đó, hình thành lý thuyết hoạt động tâm lý Trong đó, hàng loạt vấn đề phức tạp phạm trù này, đặc biệt vấn đề cấu trúc tâm lý hoạt động ông làm sáng tỏ trở thành sở khoa học cho nhiều ứng dụng lý luận thực tiễn mặt đời sống xã hội; đặc biệt hoạt động dạy học; giáo dục hình thành phát triển nhân cách Trong phạm vi thu hoạch này, tác giả tập trung làm rõ: "Lý thuyết hoạt động tâm lý A.N.Leonchiev, ý nghĩa vận dụng giáo dục quân nhân" NỘI DUNG Quan điểm xuất phát, đạo xây dựng lý thuyết hoạt động L.X.Vưgotxki - nhà tâm lý học xuất chúng người Liên Xô, người đặt móng để xây dựng phát triển trường phái Tâm lý học hoạt động Theo quan điểm L.X.Vưgotxki, nghiên cứu tâm lý người người cần thực theo đồ ba thành phần, có khâu trung gian (vế trung gian) hoạt động chủ thể điều kiện, mục đích, phương tiện tương ứng hoạt động khâu trung gian cho liên hệ chúng Sau Vưgotxki, xuất hai đường lối nghiên cứu tâm lý người: Thứ nhất: trì sơ đồ hai thành phần với tư cách nguyên lý bản: tác động khách thể biến đổi trạng thái chủ thể (sơ đồ S R) Thứ hai: sơ đồ ba thành phần, có khâu trung gian (vế trung gian) hoạt động chủ thể điều kiện, mục đích, phương tiện tương ứng hoạt động - khâu trung gian cho mối liên hệ chúng A.N.Leonchiev nhận rằng, khiếm khuyết trường phái tâm lý học đương thời (kể Thuyết hành vi cũ mới) nghiên cứu tâm lý người theo phương pháp luận chung: xuất phát từ sơ đồ phân tích hai thành phần: tác động vào hệ thống nhận cảm chủ thể nảy sinh tượng đáp ứng - chủ quan khách quan, tác động gây Để khắc phục khiếm khuyết này, phải nghiên cứu tâm lý theo sơ đồ ba thành phần, tức phải nghiên cứu hoạt động cá nhân điều kiện sống thực Sợi đỏ xun suốt tồn nghiệp nghiên cứu tâm lý học A.N.Leonchiev xác lập mặt tâm lý học phạm trù hoạt động với đối tượng Ở ẩn chứa quan điểm xuất phát, đường lối tiếp cận đối tượng nghiên cứu ông Giống L.X.Vưgotxki, X.L.Rubinstien nhiều nhà tâm lý học Xô viết đương thời, A.N.Leonchiev đặc biệt quan tâm đến quan điểm xuất phát triết học Mácxit triệt để tuân theo Đó cá nhân thực, hoạt động họ điều kiện sinh hoạt vật chất học, điều kiện mà họ thấy có sẵn, điều kiện hoạt động họ tạo Bất kì hiểu biết nhiều triết học Mác - Lênin nhận thấy quan điểm xuất phát nêu rút ngun lý: phân tích hoạt động điểm định phương hướng để nhận thức tâm lý, ý thức cách khoa học Trong nghiên cứu hình thái ý thức xã hội, phải phân tích tồn xã hội, phương thức sản xuất hệ thống quan hệ xã hội vốn có tồn xã hội Trong nghiên cứu tâm lý cá nhân, phải phân tích hoạt động cá nhân điều kiện xã hội định hoàn cảnh cụ thể, ứng với thân phận cá nhân Như vậy, vấn đề quan điểm xuất phát từ hoạt động với đối tượng, nhà tâm lý học Liên Xô trở nên rõ ràng thống Nhưng thời điểm đó, đường lối tiếp cận lại theo hướng khác L.X.Vưgotxki tiếp cận hoạt động chủ yếu từ phía cơng cụ nó, từ chức nguồn gốc xã hội phát sinh cơng cụ X.L.Rubinstein tiếp cận hoạt động với tư cách “mang”, “chứa” tâm lý ý thức, có quan hệ điều kiện hình thành biểu bên ngồi tâm lý, ý thức người Khác với X.L.Rubinstein, A.N.Leonchiev tiếp cận hoạt động với tư cách phạm trù tâm lý, tâm lý Ở có liên quan tới vấn đề đối tượng nghiên cứu tâm lý học Đối tượng tâm lý học hoạt động người a, Đối tượng nghiên cứu tâm lý Nhà tâm lý học X L.Rubinstein đề nghị phải đưa phạm trù hoạt động vào lĩnh vực nghiên cứu tâm lý Đồng thời, ông khẳng định khơng phải đối tượng tâm lý học X.L.Rubinstein (1973) giải thích rõ quan điểm mình: "Chúng ta không nghiên cứu tâm lý hoạt động, mà nghiên cứu tâm lý hoạt động Hoạt động nói chung khơng phải đối tượng tâm lý học, có mặt tâm lý hoạt động đối tượng tâm lý học Mọi tâm lý học hiểu việc làm nghiên cứu tâm lý nghiên cứu tâm lý" A.N.Leonchiev không quan niệm X.L.Rubinstein, mà đề nghị đưa hoạt động trở thành đối tượng tâm lý học Theo ông, phạm trù hoạt động không phạm trù xuất phát, mà phạm trù quan trọng Trong tâm lý học Xô Viết, luận điểm thường xuyên phát biểu, cách giải thích lại khác Điểm trung tâm phân cách vị trí phạm trù hoạt động: là, coi hoạt động với đối tượng điều kiện phản ánh tâm lý biểu phản ánh ấy; coi q trình mang thân mâu thuẫn vận động nội tại, phân đơi chuyển hố, mà tạo tâm lý thành phần thiết yếu thân vận động phát triển hoạt động Nếu lập trường thứ coi việc nghiên cứu hoạt động dạng - dạng thực tiễn - nằm tâm lý học, lập trường thứ hai, ngược lại đề nghị đưa hoạt động, khơng kể dạng nào, làm đối tượng tâm lý học, đương nhiên hồn tồn khác với đối tượng khoa học khác Theo lập trường thứ hai này, phân tích hoạt động mặt tâm lý học tách yếu tố tâm lý bên hoạt động khỏi hoạt động để tiếp tục nghiên cứu chúng cách riêng rẽ, mà đưa vào tâm lý học đơn vị phân tích, chứa đựng thân phản ánh tâm lý, vốn gắn bó với thành phần hoạt động người tạo sản phẩm phản ánh dựa vào phản ánh làm trung gian Tuy nhiên, A.N.Leonchiev cho rằng, người theo lập trường thứ hai phải xây dựng lại toàn bộ máy khái niệm tâm lý học Như vậy, quan điểm A.N.Leonchiev rõ ràng Ông coi dạng hoạt động người tâm lý Tâm lý học có nhiệm vụ nghiên cứu cấu hoạt động, phát chức phản ánh tâm lý nó, nguồn gốc, q trình phát sinh chức vai trị trung gian chúng quan hệ người với giới xung quanh Với quan điểm đạo này, A.N Leonchiev cộng thành công việc tổ chức nghiên cứu theo hướng chứng minh chức tâm lý cá nhân, từ q trình: tri giác, trí nhớ, tư duy… đến thuộc tính ổn định: nhu cầu, động cơ… có chất hoạt động có cấu hoạt động Về phương diện này, A.N.Leonchiev nhà tâm lý học xu hướng đóng góp cho tâm lý học giới thành tựu vô giá: phương pháp tiếp cận hoạt động Đưa hoạt động thành đối tượng tâm lý học, A.N.Leonchiev phải giải hàng loạt vấn đề có tính chất sống còn, từ xác định khái niệm đặc trưng hoạt động đến phân loại, nguồn gốc, cấu trúc phát sinh, phát triển đời sống xã hội cá nhân b, Khái niệm hoạt động A.N.Leonchiev Có nhiều định nghĩa hoạt động Theo A.N.Leonchiev, hoạt động hiểu tổ hợp trình người tác động vào đối tượng nhằm đạt mục đích thoả mãn nhu cầu định kết hoạt động cụ thể hoá nhu cầu chủ thể Nói cách khác, hoạt động mối quan hệ khách thể chủ thể, bao gồm trình khách thể hoá chủ thể (tức chuyển lực người vào sản phẩm hoạt động, sản phẩm lao động) q trình chủ thể hố khách thể (nghĩa q trình người phản ánh vật thể, phát tiếp thu đặc điểm vật thể chuyển thành tâm lý, ý thức, lực mình) Có ba điểm cần lưu ý định nghĩa hoạt động: Thứ nhất, cấp độ rộng nó, hoạt động khâu trung gian người với giới, diễn q trình chuyển hố lẫn chủ thể với đối tượng Cần phải ý thức đầy đủ tầm quan trọng chất chuyển hoá biện chứng Bởi tồn bí mật đời sống xã hội cá nhân, phát triển loài người với tư cách người nằm chuyển hố Sức mạnh tiềm tàng thực hoạt động, sức mạnh tạo giá trị định hoạt động toàn đời sống xã hội cá nhân, tạo nhờ chuyển hố Thứ hai, cấp độ tâm lý học, hoạt động nghiên cứu với tư cách phản ánh tâm lý, hình thành, phát triển có chức định hướng chủ thể q trình chuyển hố Thứ ba, hoạt động đơn vị phân tử (phương pháp phân tích đơn vị) phản ứng hay tổng hợp phản ứng (phương pháp phân tích nhân tố, máy móc) Nó hệ thống có cấu, có chuyển hố chuyển biến chức bên cấu đó, có phát triển Như vậy, hoạt động phải đối tượng nhiều lĩnh vực khoa học Dưới góc độ tâm lý học, hệ thống cấu phản ánh tâm lý định hướng chủ thể quan hệ với giới Điều bộc lộ qua đặc trưng cấu trúc hoạt động c, Đặc trung hoạt động: - Hoạt động hoạt động có đối tượng A.N.Leonchiev (1989) cho rằng, "Đặc trưng bản, có nói đặc trưng cấu thành hoạt động tính đối tượng "Khái niệm đối tượng chìa khóa để A.N.Leonchiev giải vấn đề có tính then chốt phạm trù hoạt động Đồng thời vấn đề phức tạp nhất, khó hiểu dễ gây tranh luận lĩnh vực tâm lý học hoạt động Trước hết, cần phải làm rõ khái niệm đối tượng, sau hiểu tính đối tượng hoạt động, với tư cách đặc trưng tạo thành hoạt động Đối tượng hoạt động sinh thành quan hệ sinh thành hoạt động thông qua hoạt động chủ Về phương diện triết học, theo quan niệm Kant vật trạng thái nguyên thuỷ vật - tự - nó, vật - - Nó tồn độc lập, khơng khác Do đó, chưa phải đối tượng khác Tuy nhiên, nhà triết học vật Macxit vật tự có tư duy, tưởng tượng khơng có thực Theo V.I.Lênin: "vật - tự - nó, nói chung, trừu tượng trống rỗng chết Trong sống vận động, tất vật thường "tự nó" "vì khác", quan hệ với khác "Trong quan hệ với khác, vật - tự - trở thành đối tượng khác Ở có hai điểm quan trọng liên quan tới nguồn gốc sâu xa tâm lý người: Thứ nhất: vật - tự - thực thể có tính vật thể mối quan hệ với thực thể khác; đó, thứ hai: đối tượng cho khác có khác làm đối tượng cho Như vậy, quan hệ tích cực người với giới, hoạt động phải có đối tượng định "Bản thân khái niệm hoạt động ngầm bao hàm khái niệm đối tượng hoạt động" (A.N.Leonchiev 1989) Với tư cách đối tượng hoạt động, thực thể khách quan khơng cịn vật tự nó, mà vật khác Lúc này, hoạt động xuất yếu tố: chủ thể - đối tượng quy trình chuyển hố chúng (dĩ nhiên, ngồi yếu tố cịn có cơng cụ điều kiện khách quan diễn hoạt động yếu tố khác) Nếu tách riêng (trong tư duy) đối tượng để xét cách độc lập, ta thấy có hai đặc trưng Thứ nhất, tính chất thực thể hình thức tồn Như biết, C.Mác rõ đối tượng hoạt động bao gồm vật thể tự nhiên vật thể người làm ra, loại thứ hai chủ yếu Chúng sản phẩm (đồng thời hệ thống) hoạt động trước Về phương diện tâm lý học, vật thể mang nội dung văn hoá - xã hội- tâm lý, đại diện lịch sử văn hoá nhân loại Trong cấu trúc nội dung thực thể bao gồm nội dung thực thể logic thao tác hình thành Chính nội dung lơgic đối tượng mà chủ thể cần phải có sau kết thúc hoạt động Nói cách khác, mà đối tượng hiến cho chủ thể, chủ thể Trong phạm vi bao quát thực thể tồn ba hình thức: vật chất (vật thật); ký hiệu ý nghĩ Các hình thức tồn đối tượng quy định hình thức hoạt động: vật chất bên ngồi, tinh thần bên (thực ra, phân định hình thức tồn của đối tượng hình thức hoạt động tương đối có tính lịch sử) - Hoạt động biểu thị mối quan hệ chủ thể đối tượng Ở có ba đặc điểm: đặc điểm thứ nhất, quan hệ chủ thể khách thể chiều từ chủ thể tác động đến khách thể, mà hai phía thể tính tích cực Đặc điểm thứ hai: chủ thể đối tượng không xuất đầy đủ từ đầu hai lực lượng xa lạ, đối ngược nhau, chiếm lĩnh Trong hoạt động, đối tượng bộc lộ dần theo hoạt động chủ thể Chủ thể tự tìm dần thân đối tượng, sinh thành đối tượng Nói xác hơn, đối tượng chủ thể sinh thành lẫn thông qua mặt đối lập mình, kết thúc hoạt động, đối tượng chủ thể hố cịn chủ thể vật hố sản phẩm, đến lượt nó, sản phẩm lại trở thành khách thể, thành đối tượng cho hoạt động khác Trong suốt trình hoạt động, đối tượng xuất hai lần (cần phân biệt tượng lộ rõ đối tượng với diện hình thành, chuyển hố dần hoạt động): lần thứ nhất, tồn độc lập nó, bắt hoạt động chủ thể phải phụ thuộc vào cải tạo hoạt động Lần thứ hai, hình ảnh đối tượng, kết phản ánh tâm lý thuộc tính đối tượng, phản ánh thực hoạt động chủ thể cách khác Điều có nghĩa "tác nhân dẫn vào" điều khiển trình hoạt động, lúc đầu thân đối tượng, sau hình tượng đối tượng với tư cách sản phẩm chủ quan hoạt động ghi lại, cố định lại chứa đựng nội dung đối tượng hoạt động Nói cách khác, có hai lần chuyển hố: đối tượng chuyển thành trình hoạt động hoạt động chuyển thành sản phẩm hoạt động chủ quan (A.N.Leonchiev 1989) Sự chuyển hoá hai lần diễn cực chủ thể cực khách thể (hoạt động làm biến đổi khách thể đồng thời chuyển hoạt động từ dạng động sang dạng tĩnh, kết tinh sản phẩm khách quan hoạt động).Theo A.N.Leonchiev, tính đối tượng diễn hoạt động người Bên cạnh đó, hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Trong hoạt động lao động, người ta dùng công cụ lao động (cái cưa, cuốc, máy móc nói chung kỹ thuật) để tác động đào đối tượng lao động Công cụ lao động giữ vai trò trung gian chủ thể lao động đối tượng lao động Cũng vậy, tiếng nói, chữ viết hình ảnh tâm lý khác (như hình tượng: biểu tượng vật tri thức, quy luật ta học được) công cụ tâm lý, sử dụng để tổ chức, điều khiển giới tinh thần người.Như vậy, công cụ lao động công cụ tâm lý làm chức trung gian hoạt động tạo tính chất gián tiếp hoạt động Phân loại hoạt động xác định nguồn gốc hoạt động Có dạng hoạt động hoạt động bên hoạt động bên Hoạt động bên hoạt động bên có cấu trúc Hoạt động bên có nguồn gốc từ hoạt động bên ngồi, hình thành từ hoạt động bên Đứng lập trường triết học Mác- Lênin mối quan hệ bên bên ngoài, tâm lý học có nhiều cơng trình nghiên cứu chế hình thành tâm lý bên người phát lơgic q trình chuyển hố phù hợp với quan điểm triết học C.Mác Toàn cơng trình tốt lên hai vấn đề có tính chất then chốt tâm lý học: Thứ nhất: hoạt động bên ngồi hoạt động bên có cấu tạo chung giống Thứ hai: hoạt động bên có nguồn gốc từ bên ngồi, q trình hình thành hoạt động bên trình chuyển đối tượng từ bên ngồi vào bên Q trình khơng phải hoạt động bên ngồi di chuyển vào “bình diện ý thức” bên có từ trước, mà q trình hình thành nên bình diện bên Theo A.N.Leonchiev việc phát cấu tạo chung hai loại hoạt động phát quan trọng khoa học tâm lý đại Việc phân biệt hoạt động bên bên (hoạt động vật chất, thực tiễn, cảm tính hoạt động tinh thần, ý thức) tương đối có tính lịch sử (cả phương diện triết học lẫn tâm lý học) Theo cách tiếp cận hoạt động, hoạt động bên hoạt động hồn tồn có tính chất tâm lý, cịn hoạt động vật chất, thực tiễn phi tâm lý, làm để nảy sinh tâm lý Cần luôn ý thức, hoạt động bên (vật chất, cảm tính), hoạt động bên (hoạt động ý nghĩ) hoạt động tâm lý, nghĩa là, chúng dạng hoạt động người tâm lý học xét góc độ phản ánh tâm lý chúng Về phương diện này, chúng có chung đối tượng giống cấu trúc Phát mô tả cấu trúc chung hoạt động đóng góp to lớn A.N.Leonchiev cho tâm lý học hoạt động Cấu trúc chung hoạt động Cống hiến lớn lao nhà tâm lý học Xơ Viết xây dựng kiên trì phương pháp tiếp cận hoạt động nghiên cứu chức tâm lý người Tuy nhiên, phương pháp trở thành trống rỗng không xác định cấu trúc hoạt động với tư cách công cụ nhà nghiên cứu Vì thế, thành tựu thực tiễn A.N.Leonchiev chỗ xác định mơ hình hố cấu trúc chung hoạt động hệ thống đa dạng, sinh 10 động cá nhân Công việc này, A.N Leonchev thực suốt giai đoạn từ năm 1947 đến năm 1975 Xuất phát từ quan điểm Mác hoạt động, A.N Leonchiev xây dựng nên cấu trúc chung hoạt động, chìa khóa để ta hiểu cấu trúc hoạt động chuyển hoá chức đơn vị cấu thành cấu trúc Những mơ tả có tính phác thảo cấu trúc hoạt động A.N.Leonchiev trình bày năm 1947 tiểu luận "Khái niệm phát triển tâm lý" Năm 1959, mơ hình rõ tác phẩm tiếng ông "Những vấn đề phát triển tâm lý" Năm 1975, cơng trình hồn thiện tổng kết "Hoạt động - Ý thức - nhân cách" Ngày nội dung cấu trúc hoạt động A.N.Leonchiev xác định, trình bày nhiều sách giáo khoa tâm lý học chuyên khảo Dưới số nội dung chủ yếu cấu trúc hoạt động theo quan điểm A.N.Leonchiev Có thể phân tích cấu trúc hoạt động theo nhiều cách: theo trục hoạt động ↔ động cơ, hành động ↔ mục đích, thao tác ↔ phương tiện mối quan hệ với hoạt động ↔ hành động ↔ thao tác, vế thứ thuộc đối tượng, vế thứ hai chủ thể v.v… Dù phân tích theo kiểu phải thường xuyên ghi nhớ: hoạt động đơn vị phân tử, đơn vị hợp thành Vì vậy, cấu trúc hoạt động kết hợp phận tạo thành khối chỉnh thể mà cấu trúc chức chuyển hoá chức đơn vị hoạt động Nói cách khác chức chuyển hoá chức chất cấu trúc hoạt động, chìa khố để giải mã khía cạnh phản ánh tâm lý hoạt động đơn vị phân tử Theo A.N.Leonchiev, dòng liên tục hoạt động khác tạo nên đời sống cá nhân, ta "lấy" hoạt động bất kỳ, thời điểm xác định trừu hố (loại bỏ) khác hình thức biểu tính chất riêng, cịn lại quan hệ chủ thể ↔ đối tượng, thông qua công cụ hoạt động Đối tượng 11 hoạt động khách thể có hai đặc tính: đặc tính vật đặc tính chức kích thích, hướng dẫn hoạt động chủ thể q trình chiếm lĩnh Trong mối quan hệ với chủ thể đối tượng khách quan, hấp dẫn, keo chi phối động tác chủ thể phía Khi nói đối tượng hoạt động, thiết phải phân biệt hai phương điện: thực thể khách quan chức Như biết, tình quan hệ với chủ thể hoạt động, đối tượng thực thể khách quan, chứa đựng nội dung tâm lý mà chủ thể cần có sau kết thúc hoạt động Trong nội dung bao hàm đặc tính vật lý thực thể lơgic thao tác tạo thực thể Mặt khác, tình quan hệ cụ thể, thực thể khách quan có chức riêng Với tư cách đối tượng quan hệ với hoạt động, động cơ, có chức kích thích chủ thể, với tư cách đối tượng hành động, mục đích hành động, có chức hướng dẫn chủ thể, với tư cách đối tượng thao tác, phương tiện, cơng cụ chủ thể, có chức cấu thao tác, cấu kỹ thuật để chủ thể triển khai đến mục đích hành động Nói cách khác, thực thể khách quan có nội dung tâm lý - xã hội; tình quan hệ với chủ thể, đối tượng (vật khách quan) động (có chức kích thích), mục đích (chức hướng dẫn) phương tiện (chức kỹ thuật) Khi đó, phía chủ thể, động tác cá nhân trở thành hoạt động, hành động thao tác (mặc dù, phương diện sinh lý, thần kinh, bắp, chúng động tác cá thể) Động - hoạt động: Động đối tượng (vật chất hay tinh thần), mà chủ thể cần chiếm lĩnh thông qua hoạt động, nhằm thoả mãn nhu cầu vật hoá đối tượng Trong quan hệ với chủ thể với tư cách hoạt động, đối tượng động hoạt động, kích thích chủ thể tiến hành hoạt động để chiếm lĩnh Sở dĩ đối tượng, với tư cách động cơ, có khả đằng sau nó, nhu cầu, đáp ứng nhu cầu hay nhu cầu khác Hoạt động đáp ứng nhu cầu chủ thể 12 Khi đề cập đến nhu cầu, A.N.Leonchiev xác định hay cấp độ nó: trạng thái tâm lý trong, điều kiện bắt buộc hoạt động Nó thể trạng thái thiếu thốn thể Nhưng chưa có đối tượng để thoả mãn, nên cấp độ này, nhu cầu có khả phát động sức mạnh chức tâm lý tạo kích thích chung Kết quả, dẫn đến hành vi tìm tịi vơ hướng Cấp độ thứ hai, cao hơn, nhu cầu “gặp gỡ” đối tượng hay cấp độ nhu cầu có đối tượng Ở cấp độ này, nhu cầu có khả kích thích, hướng dẫn điều chỉnh hoạt động theo hướng rõ ràng: hướng độ đối tượng thoả mãn nhu cầu Như nhu cầu theo nghĩa tâm lý học (ở cấp độ tâm lý) phải gắn liền với đối tượng Nói cách khác, nhu cầu phải “vật hố”, “đối tượng hóa” vào thực thể khách quan, bên chủ thể, hướng dẫn kích thích chủ thể phía Sự phát triển nhu cầu phát triển nội dung đổi tượng Về phương diện triết học, ta thấy, thân đối tượng hoạt động trước chủ thể đáp ứng nhu cầu hay khác chủ thể Đồng thời, đối tượng đối tượng hố nhu cầu người Mục đích - Hành động Mục đích đối tượng mà chủ thể ý thức cần phải chiếm lĩnh nó, làm phương tiện để thoả mãn nhu cầu hoạt động Xét phương diện nguồn gốc phát sinh hoạt động (cả phương diện loài cá nhân), lúc đầu hoạt động nhằm đáp ứng trực tiếp nhu cầu người Về sau, phát triển kỹ thuật phân công lao động (sự phát triển hoạt động), dẫn đến tách đối tượng phận, đóng vai trị trung gian, không trực tiếp thoả mãn nhu cầu chủ thể Nhưng nhờ kết đó, chủ thể hướng tới thoả mãn nhu cầu Đối tượng tách mục đích, tương ứng với hành động Như vậy, nguyên thuỷ, đối tượng với tư cách mục đích, vật trung gian chủ thể với động Muốn thoả mãn nó, chủ thể phải hành động Hành động A.N.Leonchiev định nghĩa trình bị chi phối biểu tượng kết phải đạt được, nghĩa trình nhằm đối tượng ý thức cần phải chiếm lĩnh Khái niệm mục đích quan hệ với hành động giống khái niệm động quan hệ với hoạt động 13 Việc tách đối tượng phận trở thành mục đích hành động, dẫn đến phân ly chức động (xét nguồn gốc phát sinh) Lúc đầu động bao hàm chức kích thích hướng dẫn chủ thể đến đối tượng thoả mãn nhu cầu Nhưng hoạt động phát triển, phân ly, xuất đối tượng sản phẩm trung gian Những sản phẩm (đối tượng) đảm nhận chức dẫn chuyền (hướng dẫn) chủ thể tới động Bây xuất phân hoá: động trì chức kích thích cịn mục đích có chức hướng dẫn Việc phân định chức động mục đích cho phép ta nhận hoạt động hay hành động Chẳng hạn động tác vẽ tranh người hoạ sỹ hoạt động hay hành động? Điều phải vào chức đối tượng (tranh vẽ) Nếu tranh vẽ với tư cách thoả mãn nhu cầu sáng tạo nghệ thuật hoạt động Lúc có hàng loạt hành động phận tìm phong cảnh mẫu, quan sát… Cịn việc vẽ tranh nhằm mục đích trả thi tốt nghiệp nhằm phục vụ cho việc quảng cáo mua bán v.v… hành động, nhằm hướng tới động khơng với mục đích vẽ tranh (điểm thi, kiếm tiền) Điều quan trọng bậc xác định quan hệ mục đích động cơ, từ dẫn đến quan hệ hoạt động hành động Trong quan hệ mục đích: động có đặc điểm vừa độc lập vừa phụ thuộc chuyển hoá cho Mục đích đối tượng mà chủ thể cần chiếm lĩnh, chứa đựng nội dung tâm lý kỹ thuật hình thành, có khả tồn độc lập tồn mối quan hệ với hành động, dẫn đến hành động cố tính độc lập tính xác định cao Trong tình độc lập, hành động thực nhằm giải hai câu hỏi: đạt gì? đạt cách nào, nào? Mặt khác, mục đích khơng tồn tự thân, hồn tồn nó, mà cịn khác, hành động thường liên hệ với hành động khác, nhằm hướng tới thoả mãn nhu cầu đó, tức trả lời câu hỏi gì? Từ mục đích dẫn đến động Về phía chủ thể, hoạt động tồn hình thức hành động hay chuỗi hành động Nếu loại trừ khỏi hoạt động tất hành động thực nói chung, hoạt động chẳng cịn Nói cách 14 khác, hành động tạo nên đời sống hoạt động Ở đây, có hai khía cạnh quan trọng, mang ý nghĩa phương pháp luận: thứ nhất: so với hoạt động, hành động đơn vị tâm lý có tính độc lập có tính xác định cao Nó tự tham gia, kết hợp với hành động khác để tạo chuỗi hành động thực hoạt động Ngược lại, hoạt động thực thông qua hành động Trong thực tiễn, có trường hợp hoạt động biểu hành động, phía đối tượng, mục đích hành động có khả thực chức động hướng dẫn kích thích chủ thể hoạt động Nói cách khác mục đích trực tiếp thoả mãn nhu cầu chủ thể Thứ hai: đa số trường hợp, động phân ly thành nhiều mục đích phận Vì vậy, phía chủ thể, hoạt động thực hành động cụ thể, ứng với mục đích riêng Do đó, vấn đề quan trọng chỗ, phải xác định vùng mục đích phù hợp với việc thoả mãn động đó, để từ xác định chuỗi hành động tương ứng dẫn đến động Điều có ý nghĩa sống cịn q trình hình thành hoạt động cá nhân Thao tác cấu kỹ thuật hành động, phương thức triển khai hành động, thao tác có chức phương tiện hành động Trở lại vấn đề hành động, biết, để thực hành động đó, phải thoả mãn hai điều kiện: mặt phía chủ thể phải ý thức đối tượng cần hình thành, tức phải trả lời câu hỏi: đạt tới gì? Mặt khác, phía khách quan, hành động bị chi phối hai yếu tố hoàn cảnh vật chất bên (xã hội, tự nhiên v.v….) lơgíc kỹ thuật để hình thành đối tượng, tức phải trả lời câu hỏi: đạt tới nào? Nói cách khác, hành động phải thực nhiệm vụ (Nhiệm vụ, mục đích đề hoàn cảnh định) Muốn phải có phương thức hành động, A.N.Leonchiev gọi thao tác Về lý thuyết, hành động thao tác trình tác động chủ thể lên đối tượng, chúng có khác chất, hành động đơn vị tâm lý trọn vẹn, bao hàm mục đích tâm lý thao tác thực mục 15 đích Khơng có hành động khơng có mục đích Vì vậy, hành động hành động tâm lý chủ thể (dù thể hình thức nào) Ngược lại, thao tác đơn vị tâm lý độc lập, khơng có mục đích riêng, phương tiện để thực mục đích hành động Nó tuý cấu kỹ thuật hành động Thao tác tháo lắp khỏi hành động tự tham gia vào hành động nào, hành động phù hợp với lơgíc Nói chung, số phận thao tác sớm hay muộn trở thành chức máy móc Mặt khác, phần tử hành động "vay mượn", thao tác làm nên nội dung kỹ thuật hành động, vận hành hành động đến mục đích Vì thao tác không "lệ thuộc" vào hành động, mà ngược lại, tiến trình tiến tới mục đích phụ thuộc vào thao tác Hiển nhiên với mục đích điều kiện khác nhau, chủ thể hành động phải có thao tác khác Thao tác sinh từ đâu nào? Thao tác sinh thành từ hành động, kết việc cải tổ hành động, việc đưa hành động vào hành động hay diễn "kỹ thuật hoá" hành động Mục đích hành động (với tư cách đối tượng cần đạt hành động), không chứa đựng nội dung đối tượng mà bao hàm cách làm (lơgíc thao tác dẫn đến đối tượng) Khi cịn mục đích - đối tượng, chủ thể chưa biết lơgíc (vì chủ thể phải ướm thử điều chỉnh cử động theo biểu tượng cách đó) Nhưng chuyển thành mục đích - sản phẩm, chủ thể khơng nắm nội dung đối tượng mà cịn nắm ln cách làm - tức tạo cho thao tác tạo sản phẩm Bước q trình chuyển hố hành động hành thao tác luyện tập hành động chuyển hành động luyện tập vào việc thực hành động khác, sau tiến hành “kỹ thuật hoá” hành động (tức tước bỏ mục đích nó) Về phía khách quan, q trình chuyển hố từ mục đích thành phương tiện 16 Minh hoạ đơn giản cho trình việc hình thành thao tác đọc học sinh Lúc đầu, việc đọc hình thành với tư cách hành động có mục đích - hành động đọc chữ Mục đích tách tiếng khỏi ký hiệu ghi âm chuyển chúng từ ký hiệu thị giác thành tín hiệu âm thanh, phát ngơn dịng âm có quy tắc ngữ pháp, điệu, ngữ điệu Sau thực (đã biết đọc thành thạo), học sinh chuyển hành động đọc vào hành động đọc văn Bây giờ, ý thức em khơng cịn tồn yếu tố mục đích hành động đọc chữ, mà cịn có thao tác đọc, trở thành phương tiện để học sinh triển khai đọc văn, với mục đích tìm hiểu cảm thụ nội dung, nghệ thuật văn Tóm lại, dịng hoạt động tạo nên đời sống tâm lý người, phân tích tách hoạt động riêng rẽ, dựa theo động kích thích chúng Tiếp đến, tách hành động - trình hướng dẫn mục đích có ý thức Cuối thao tác phụ thuộc trực tiếp vào điều kiện khách quan, mà chủ thể phải sử dụng phương tiện để đạt đến mục đích cụ thể Sự phân tích khơng phải chia nhỏ hoạt động thành yếu tố mà vạch quan hệ bên đặc trưng hoạt động - quan hệ chức chuyển hố chức Vận dụng lý thuyết hoạt động tâm lý A.N.Leonchiev giáo dục quân nhân Hiện nay, lý thuyết hoạt động tâm lý A.N Leonchiev nghiên cứu ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực hoạt động quân Lý thuyết đường, chế để hình thành, xây dựng, phát triển hoàn thiện tâm lý, nhân cách nói chung nhân cách người quân nhân nói riêng, đường hoạt động Vận dụng lý thuyết tâm lý học hoạt động vào lĩnh vực tâm lý học quân hoạt động thực tiễn theo cần quán triệt số vấn đề mang tính quy luật sau đây: Thứ nhất, cần phải khẳng định hoạt động thể tâm lý, ý thức Nói khác đi, tâm lý, ý thức nảy sinh, hình thành phát triển hoạt 17 động biểu thông qua hoạt động Đời sống tâm lý cá nhân hình thành dịng liên tục hình thức hoạt động Hoạt động trình chuyển hoá lẫn hai cực chủ thể - khách thể Vì vậy, nghiên cứu tượng tâm lý, ý thức phải gắn chúng với loại hoạt động giao tiếp định Trong trình nghiên cứu tâm lý theo phương pháp tiếp cận hoạt động cần đặc biệt ý tới vận động mối quan hệ thành tố mang tính hệ thống cấu trúc tâm lý vĩ mô hoạt động: bên động cơ, mục đích, phương tiện bên hoạt động, hành động, thao tác Chẳng hạn, cần phải biết động quy định hình thành diễn biến tượng tâm lý ấy; tượng tâm lý tạo thành hành động nào; chúng vận hành phương tiện nào, để có biện pháp, cách thức tác động cho phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động Muốn xây dựng phát triển phẩm chất tâm lý cho quân nhân cần phải biết tổ chức tốt hoạt động cho họ Chẳng hạn: tổ chức tốt hoạt động giao lưu làm cho nhân cách quân nhân phát triển tốt; tổ chức tốt hoạt động huấn luyện quân giúp quân nhân nâng cao kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo… Thứ hai, nghiên cứu cấu trúc tâm lý hoạt động đưa đến vấn đề có ý nghĩa giáo dục quân nhân việc xác định động cơ, mục đích hoạt động đắn quân nhân vấn đề tác động vào hệ thống động cơ, mục đích nhằm thúc đẩy tính tích cực hoạt động phục vụ quân quân nhân Động thành tố quan trọng nhất, giữ vai trị chủ đạo tồn cấu trúc tâm lý hoạt động Bởi thế, xem xét đánh giá hành vi , hoạt động quân nhân, nhà quản lý lãnh đạo phải tìm cho khía cạnh động cơ, mục đích hoạt động Đồng thời muốn nâng cao tính tích cực qn nhân, phải tìm cách tác động thẳng vào hệ động quân nhân bao gồm động trị-xã hội; động nghề nghiệp quân sự; động tập thể; động lợi ích cá nhân… Trong hệ thống động thúc đẩy người chiến sĩ tích cực hoạt động, quan trọng động mang ý nghĩa trị - xã hội rộng lớn Những 18 động có ý nghĩa hàng đầu hoạt động quân lòng trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân, với chế độ xã hội chủ nghĩa, tinh thần quốc tế vụ sản sáng; ý thức trách nhiệm cao, tinh thần tập thể, phẩm chất đạo đức Những động hoạt động người quân nhân có nguồn gốc từ nhu cầu bảo vệ Tổ quốc thân yêu, bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa tốt đẹp, truyền thống yêu nước thương nòi, tinh thần bất khuất dân tộc ta Nó hình thành sở giới quan Mác - Lênin kết trực tiếp công tác đảng, công tác chinh trị thường xuyên đơn vị Hiểu động hoạt động giúp cho cán lãnh đạo, huy thấy động lực trực tiếp hành vi hành động cấp dưới, đánh giá thực chất nó, nắm cách thức biện pháp xây dựng, hỡnh thành động phục vụ đắn cán bộ, chiến sĩ thuộc quyền Bên cạnh đó, việc hiểu mục đích hoạt động hành động cán chiến sĩ giúp người lãnh đạo huy đánh giá trình độ quán triệt nhiệm vụ họ đến mức nào, khả hành động đắn họ sao, tìm chỗ yếu nhận thức, tư tưởng họ nhiệm vụ giao, giúp họ kịp thời chấn chỉnh thiếu sót Để quân nhân hiểu xác định mục đích hành động đắn, người cán huy, cán lãnh đạo cần tiến hành biện pháp tích cực hóa hoạt động qn nhân, trang bị cho họ kiến thức mặt, quán triệt nhiệm vụ lâu dài nhiệm vụ trước mắt quân đội, đơn vị, làm sở cho việc lập chương trình hành động, chọn lựa cách thức, phương tiện tiến hành Trong trình người quân nhân hành động, cán cần giúp đỡ họ đánh giá kết quả, kiểm tra, điều chỉnh mục đích để hoạt động đạt kết Ngoài ra, qua so sánh chất lượng, hiệu thao tác hành động chiến sĩ với điều kiện, phương tiện, phương thức hoạt động, cho thấy chỗ phù hợp không phù hợp chúng để điều chỉnh cho phù hợp Đặc biệt có ý nghĩa nắm biện pháp hình thành hành động kỹ xảo quân cho quân nhân, góp phần nâng cao sức chiến đấu đơn vị 19 Thứ ba, cấu trúc hoạt động làm sáng tỏ tương tác chủ thể đối tượng Do đó, trong dạy học, giáo dục cần xác định rõ đối tượng cho quân nhân, giúp họ có biểu tượng đắn đối tượng hoạt động Mặt khác, hoạt động quân loại hình hoạt động đặc thù, người lính nhân cách họ vừa chủ thể, đồng thời vừa khách thể hoạt động Vì vậy, hoạt động cần phát huy vai trị tính chủ thể qn nhân, nghĩa phát huy khả chủ động sáng tạo hoạt động cá nhân tập thể quân nhân Điều có ý nghĩa to lớn lĩnh vực, mặt hoạt động quân sự, đặc biệt chiến đấu thực nhiệm vụ độc lập xa huy trực tiệp huy đơn vị Thứ tư, hoạt động quân nhân bao gồm hai loại: Hoạt động bên hoạt động bên ngồi Về chất hai loại hình hoạt động có cấu trúc giống Hoạt động bên có nguồn gốc từ hoạt động bên ngoài, di chuyển đối tượng từ bên vào bên cá nhân cải biến Do đó, vận dụng nội dung vào huấn luyện, rèn luyện đội, đánh giá, giáo dục, phân loại, tuyển chọn đội, phải quan tâm mức tới môi trường hoạt động họ Phải ý quan tâm tới nội dung hình thức tổ chức hoạt động đơn vị, đảm bảo phong phú nội dung hình thức, phù hợp nhu cầu đáng cá nhân yêu cầu nhiệm vụ đơn vị Đây sở khoa học để tiến hành hoạt động Cơng tác đảng, cơng tác trị qn đội ta Mặt khác xem xét, đánh giá quân nhân cần đánh giá họ thông qua hoạt động, qua sản phẩm hoạt động họ điều kiện môi trường mà họ sống hoạt động Phê phán tư tưởng chủ quan, võ đoán xem xét, đánh giá người Thực tế đơn vị quân đội nay, vấn đề ứng dụng tâm lý hoạt động quân chưa coi trọng hiệu chưa cao Điều đặt lên vai nhà tâm lý học quân sự, đồng chí cán lãnh đạo, huy, quản lý nhiệm vụ nặng nề, phải cho tâm lý học hoạt động trở thành khoa học ứng dụng mạnh mẽ hoạt động lực lượng vũ trang nói chung, quân đội nói riêng 20 KẾT LUẬN A.N Leonchiev người kế tục phát triển học thuyết lịch sử văn hóa phát triển chức tâm lý cấp cao L.X.Vưgotxki, người định hình phát triển đường lối tiếp cận hoạt động Ông cho rằng, việc nghiên cứu tâm lý người phải theo sơ đồ thành phần, đó, khâu trung gian hoạt động chủ thể với động cơ, mục đích phương pháp phương tiện tương ứng Ông người xác lập mặt tâm lý học phạm trù hoạt động có đối tượng coi hoạt động phạm trù bản, xuất phát quan trọng tâm lý học Từ A.N Leonchiev xây dựng lên lý thuyết hoạt động tâm lý phát cấu trúc chung hoạt động Lý thuyết hoạt động tâm lý có ảnh hưởng lớn không nước xã hội chủ nghĩa mà đánh giá cao thừa nhận rộng rãi nước phương Tây Lý thuyết hoạt động tâm lý có ứng dụng lớn mặt đời sống xã hội, trở thành “cơng thức” để phát huy tiềm người nhân tố người lĩnh vực, đặc biệt trình dạy học giáo dục quân nhân hoạt động quân Với cống hiến to lớn đó, A.N.Leonchiev coi nhà tâm lý học lỗi lạc giới, người đặt móng có ảnh hưởng định đến phát triển tâm lý học đại ngày 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (Chủ biên), Đỗ Thị Châu, Nguyễn Thạc, Hoạt động, Giao tiếp, Nhân cách, Nxb ĐHSP, H 2009 Nguyễn Ngọc Phú (chủ biên), Tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 1998 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập tâm lý học, Nxb CTQG, Hà Nội 2005 Phạm Thành Nghị, Tâm lý học giáo dục, Nxb ĐHQG, H 2011 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 2003 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 2000 Tâm lý học sư phạm quân sự, Nxb QĐND, H 2001 A.N Leonchiev, Hoạt động -Ý thức - Nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1989 L.X Vưgôtxki, Tuyển tập Tâm lý học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 1997 10 B.Ph Lomov, Phạm trù giao tiếp hoạt động tâm lý học, dịch Viện Khoa học giáo dục 22 ... nghiên cứu tâm lý hoạt động Hoạt động nói chung khơng phải đối tượng tâm lý học, có mặt tâm lý hoạt động đối tượng tâm lý học Mọi tâm lý học hiểu việc làm nghiên cứu tâm lý nghiên cứu tâm lý" A.N.Leonchiev... trung làm rõ: "Lý thuyết hoạt động tâm lý A.N.Leonchiev, ý nghĩa vận dụng giáo dục quân nhân" NỘI DUNG Quan điểm xuất phát, đạo xây dựng lý thuyết hoạt động L.X.Vưgotxki - nhà tâm lý học xuất chúng... phát triển hồn thiện tâm lý, nhân cách nói chung nhân cách người qn nhân nói riêng, đường hoạt động Vận dụng lý thuyết tâm lý học hoạt động vào lĩnh vực tâm lý học quân hoạt động thực tiễn theo