Tâm lý học được chính thức trở thành một khoa học độp lập vào năm 1879 với sự kiện Wilhelm thành lập ra phòng thực nghiệm tâm lý đầu tiên trên thế giới. Tuy nhiên, do không có phương pháp luận đúng đắn, vào những năm đầu của thế kỷ XX, Tâm lý học Wundt (tâm lý học nội quan về ý thức) đã đi đến bế tắc. Tâm lý học thế giới bước vào thời kì khủng hoảng. Để giải quyết cuộc khủng hoảng trong tâm lý học luc đó, nhiều trường phái tâm lý học xuất hiện: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học phân tâm, Tâm lý học Gestalt... v
3 MỞ ĐẦU Tâm lý học thức trở thành khoa học độp lập vào năm 1879 với kiện Wilhelm thành lập phòng thực nghiệm tâm lý giới Tuy nhiên, phương pháp luận đắn, vào năm đầu kỷ XX, Tâm lý học Wundt (tâm lý học nội quan ý thức) đến bế tắc Tâm lý học giới bước vào thời kì khủng hoảng Để giải khủng hoảng tâm lý học luc đó, nhiều trường phái tâm lý học xuất hiện: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học phân tâm, Tâm lý học Gestalt với mong muốn chung đưa tâm lý học giới thoát khỏi bế tắc, khủng hoảng Tuy nhiên, thời điểm đó, trường phái tâm lý học khơng thực sứ mạng Hàng loạt vấn đề khoa học tâm lý đặt ra, đặc biệt đối tượng phương pháp nghiên cứu, chưa có lời giải đáp sáng rõ triệt để Nguyên nhân chủ yếu tình trạng thuộc phương pháp luận nghiên cứu Các trường phái tâm lý học đầu kỷ XX có hạn chế, khơng có cách nhìn biện chứng người chất người Từ dẫn đến quan niệm không đắn đối tượng phương pháp nghiên cứu tâm lý Để có cách nhìn bao quát sâu sắc chất phát triển tâm lý người, từ góp phần giải phóng tiềm phát triển định hướng đạt hiệu tối đa, khơng thể dựa hoàn toàn vào số lý thuyết tâm lý học đương thời, mà phải cần có học thuyết tâm lý học xây dựng tảng triết học khoa học biện chứng: Triết học hoạt động C.Mac Bởi lẽ, chưa có triết học đưa quan điểm đắn biện chứng chất người, hoạt động vai trị sáng tạo người, phương diện lịch sử phát sinh loài cá thể, triết học Mác - Lênin Tâm lý học hoạt động hệ thống tâm lý học đáp ứng vai trò định hướng chiến lược lý luận phương pháp luận tâm lý học đại, xây dựng sở triết học hoạt động 4 Tâm lý học hoạt động hiểu theo nghĩa rộng hẹp Theo nghĩa rộng, tâm lý học lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm sở lý luận phương pháp luận nghiên cứu - Tâm lý học Xôviết Theo nghĩa hẹp, Tâm lý học hoạt động lý thuyết tâm lý học lấy hoạt động cá nhân làm đối tượng nghiên cứu Trong lịch sử hình thành phát triển tâm lý học hoạt động, công lao thuộc nhà Tâm lý học vĩ đại L.X.Vưgotxki, người kiên định lập trường lấy triết học Mác - Lênin làm sở để xây dựng hệ thống phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu lý luận tâm lý học A.N.Leonchiev người kế tục phát triển trực tiếp tâm lý học L.X.Vưgotxki Cống hiến lớn ơng định hình phát triển đường lối tiếp cận hoạt động theo quan điểm lịch sử - phát sinh Từ đó, hình thành Lý thuyết hoạt động tâm lý Trong đó, hàng loạt vấn đề phức tạp phạm trù này, đặc biệt vấn đề cấu trúc tâm lý hoạt động ông làm sáng tỏ trở thành sở khoa học cho nhiều ứng dụng lý luận thực tiễn mặt đời sống xã hội Trong phạm vi tiểu luận này, tác giả tập trung làm rõ: "Lý thuyết hoạt động tâm lý A.N Leonchiev ý nghĩa vận dụng giáo dục, phát triển tâm lý - nhân cách quân nhân" 5 NỘI DUNG Quan điểm xuất phát, đạo xây dựng lý thuyết hoạt động Nghiên cứu tâm lý người người theo đồ ba thành phần, có khâu trung gian (vế trung gian) hoạt động chủ thể điều kiện, mục đích, phương tiện tương ứng hoạt động khâu trung gian cho liên hệ chúng Sau Vưgotxki, xuất hai đường lối nghiên cứu tâm lý người: Thứ nhất: trì sơ đồ hai thành phần với tư cách nguyên lý bản: tác động khách thể biến đổi trạng thái chủ thể (sơ đồ S R) Thứ hai: sơ đồ ba thành phần, có khâu trung gian (vế trung gian) hoạt động chủ thể điều kiện, mục đích, phương tiện tương ứng hoạt động - khâu trung gian cho mối liên hệ chúng A.N.Leonchiev nhận rằng, khiếm khuyết trường phái tâm lý học đương thời (kể Thuyết hành vi cũ mới) nghiên cứu tâm lý người theo phương pháp luận chung: xuất phát từ sơ đồ phân tích hai thành phần: tác động vào hệ thống nhận cảm chủ thể nảy sinh tượng đáp ứng - chủ quan khách quan, tác động gây Để khắc phục khiếm khuyết này, phải nghiên cứu tâm lý theo sơ đồ ba thành phần, tức phải nghiên cứu hoạt động cá nhân điều kiện sống thực Sợi đỏ xun suốt tồn nghiệp nghiên cứu tâm lý học A.N.Leonchiev xác lập mặt tâm lý học phạm trù hoạt động với đối tượng Ở ẩn chứa quan điểm xuất phát, đường lối tiếp cận đối tượng nghiên cứu ông Giống L.X.Vưgotxki, X.L.Rubinstien nhiều nhà tâm lý học Xô viết đương thời, A.N.Leonchiev đặc biệt quan tâm đến quan điểm xuất phát triết học Mácxit triệt để tuân theo Đó cá nhân thực, hoạt động họ điều kiện sinh hoạt vật chất học, điều kiện mà họ thấy có sẵn, điều kiện hoạt động họ tạo Bất kì hiểu biết nhiều triết học Mác - Lênin nhận thấy quan điểm xuất phát nêu rút nguyên lý: phân tích hoạt động điểm định phương hướng để nhận thức tâm lý, ý thức cách khoa học Trong nghiên cứu hình thái ý thức xã hội, phải phân tích tồn xã hội, phương thức sản xuất hệ thống quan hệ xã hội vốn có tồn xã hội Trong nghiên cứu tâm lý cá nhân, phải phân tích hoạt động cá nhân điều kiện xã hội định hoàn cảnh cụ thể, ứng với thân phận cá nhân Như vậy, vấn đề quan điểm xuất phát từ hoạt động với đối tượng, nhà tâm lý học Liên Xô trở nên rõ ràng thống Nhưng thời điểm đó, đường lối tiếp cận lại theo hướng khác L.X.Vưgotxki tiếp cận hoạt động chủ yếu từ phía cơng cụ nó, từ chức nguồn gốc xã hội phát sinh công cụ X.L.Rubinstein tiếp cận hoạt động với tư cách “mang”, “chứa” tâm lý ý thức, có quan hệ điều kiện hình thành biểu bên tâm lý, ý thức người Khác với X.L.Rubinstein, A.N.Leonchiev tiếp cận hoạt động với tư cách phạm trù tâm lý, tâm lý Ở có liên quan tới vấn đề đối tượng nghiên cứu tâm lý học Đối tượng tâm lý học hoạt động người X L.Rubinstein đề nghị phải đưa phạm trù hoạt động vào lĩnh vực nghiên cứu tâm lý Nhưng ông khẳng định khơng phải đối tượng tâm lý học X.L.Rubinstein (1973) giải thích rõ quan điểm mình: "Chúng ta không nghiên cứu tâm lý hoạt động, mà nghiên cứu tâm lý hoạt động Hoạt động nói chung khơng phải đối tượng tâm lý học, có mặt tâm lý hoạt động đối tượng tâm lý học Mọi tâm lý học hiểu việc làm nghiên cứu tâm lý nghiên cứu tâm lý" A.N.Leonchiev không quan niệm X.L.Rubinstein, mà đề nghị đưa hoạt động trở thành đối tượng tâm lý học Theo ông, phạm trù hoạt động không phạm trù xuất phát, mà phạm trù quan trọng Trong tâm lý học Xô Viết, luận điểm thường xuyên phát biểu, cách giải thích lại khác Điểm trung tâm phân cách vị trí phạm trù hoạt động: là, coi hoạt động với đối tượng điều kiện phản ánh tâm lý biểu phản ánh ấy; coi q trình mang thân mâu thuẫn vận động nội tại, phân đơi chuyển hố, mà tạo tâm lý thành phần thiết yếu thân vận động phát triển hoạt động Nếu lập trường thứ coi việc nghiên cứu hoạt động dạng - dạng thực tiễn - nằm tâm lý học, lập trường thứ hai, ngược lại đề nghị đưa hoạt động, khơng kể dạng nào, làm đối tượng tâm lý học, đương nhiên hồn tồn khác với đối tượng khoa học khác Theo lập trường thứ hai này, phân tích hoạt động mặt tâm lý học tách yếu tố tâm lý bên hoạt động khỏi hoạt động để tiếp tục nghiên cứu chúng cách riêng rẽ, mà đưa vào tâm lý học đơn vị phân tích, chứa đựng thân phản ánh tâm lý, vốn gắn bó với thành phần hoạt động người tạo sản phẩm phản ánh dựa vào phản ánh làm trung gian Tuy nhiên, A.N.Leonchiev cho rằng, người theo lập trường thứ hai phải xây dựng lại toàn bộ máy khái niệm tâm lý học Như vậy, quan điểm A.N.Leonchiev rõ ràng Ông coi dạng hoạt động người tâm lý Tâm lý học có nhiệm vụ nghiên cứu cấu hoạt động, phát chức phản ánh tâm lý nó, nguồn gốc, q trình phát sinh chức vai trị trung gian chúng quan hệ người với giới xung quanh Với quan điểm đạo này, A.N Leonchiev cộng thành công việc tổ chức nghiên cứu theo hướng chứng minh chức tâm lý cá nhân, từ q trình: tri giác, trí nhớ, tư duy… đến thuộc tính ổn định: nhu cầu, động cơ… có chất hoạt động có cấu hoạt động Về phương diện này, A.N.Leonchiev nhà tâm lý học xu hướng đóng góp cho tâm lý học giới thành tựu vô giá: phương pháp tiếp cận hoạt động 8 Đưa hoạt động thành đối tượng tâm lý học, A.N.Leonchiev phải giải hàng loạt vấn đề có tính chất sống cịn, từ xác định khái niệm đặc trưng hoạt động đến phân loại, nguồn gốc, cấu trúc phát sinh, phát triển đời sống xã hội cá nhân Định nghĩa hoạt động Hoạt động trình thực chuyển hoá lẫn hai cực: chủ thể - khách thể Theo nghĩa rộng, đơn vị phân tử, đơn vị cộng thành đời sống chủ thể Đời sống người hệ thống (một dòng) hoạt động thay Hoạt động theo nghĩa hẹp hơn, tức cấp độ tâm lý học, đơn vị đời sống, mà khâu trung gian phản ánh tâm lý có chức hướng dẫn chủ thể giới đối tượng Có ba điểm cần lưu ý định nghĩa hoạt động: Thứ Ở cấp độ rộng nó, hoạt động khâu trung gian người với giới, diễn q trình chuyển hố lẫn chủ thể với đối tượng Cần phải ý thức đầy đủ tầm quan trọng chất chuyển hoá biện chứng Bởi tồn bí mật đời sống xã hội cá nhân, phát triển loài người với tư cách người nằm chuyển hố Sức mạnh tiềm tàng thực hoạt động, sức mạnh tạo giá trị định hoạt động toàn đời sống xã hội cá nhân, tạo nhờ chuyển hố Thứ hai: cấp độ tâm lý học, hoạt động nghiên cứu với tư cách phản ánh tâm lý, hình thành, phát triển có chức định hướng chủ thể q trình chuyển hố Thứ ba: hoạt động đơn vị phân tử (phương pháp phân tích đơn vị) phản ứng hay tổng hợp phản ứng (phương pháp phân tích nhân tố, máy móc) Nó hệ thống có cấu, có chuyển hố chuyển biến chức bên cấu đó, có phát triển Như vậy, hoạt động phải đối tượng nhiều lĩnh vực khoa học Dưới góc độ tâm lý học, hệ thống cấu phản ánh tâm lý định hướng chủ thể quan hệ với giới Điều bộc lộ qua đặc trưng cấu trúc hoạt động 9 Đặc trưng hoạt động tính đối tượng A.N.Leonchiev (1989) cho rằng, "Đặc trưng bản, có nói đặc trưng cấu thành hoạt động tính đối tượng "Khái niệm đối tượng chìa khóa để A.N.Leonchiev giải vấn đề có tính then chốt phạm trù hoạt động Đồng thời vấn đề phức tạp nhất, khó hiểu dễ gây tranh luận lĩnh vực tâm lý học hoạt động Trước hết, cần phải làm rõ khái niệm đối tượng, sau hiểu tính đối tượng hoạt động, với tư cách đặc trưng tạo thành hoạt động Đối tượng hoạt động sinh thành quan hệ sinh thành hoạt động thông qua hoạt động chủ Về phương diện triết học, theo quan niệm Kant vật trạng thái nguyên thuỷ vật - tự - nó, vật - - Nó tồn độc lập, khơng khác Do đó, chưa phải đối tượng khác Tuy nhiên, nhà triết học vật Macxit vật tự có tư duy, tưởng tượng khơng có thực Theo V.I.Lênin (1963): "vật tự - nó, nói chung, trừu tượng trống rỗng chết Trong sống vận động, tất vật thường "tự nó" "vì khác", quan hệ với khác "Trong quan hệ với khác, vật - tự - trở thành đối tượng khác Ở có hai điểm quan trọng liên quan tới nguồn gốc sâu xa tâm lý người: Thứ nhất: vật - tự - thực thể có tính vật thể mối quan hệ với thực thể khác; đó, thứ hai: đối tượng cho khác có khác làm đối tượng cho Như vậy, quan hệ tích cực người với giới, hoạt động phải có đối tượng định "Bản thân khái niệm hoạt động ngầm bao hàm khái niệm đối tượng hoạt động" (A.N.Leonchiev 1989) Với tư cách đối tượng hoạt động, thực thể khách quan khơng cịn vật tự nó, mà vật khác Lúc này, hoạt động xuất yếu tố: chủ thể - đối tượng quy trình chuyển hố chúng (dĩ nhiên, ngồi yếu tố cịn có cơng cụ điều kiện khách quan diễn hoạt động yếu tố khác) 10 Nếu tách riêng (trong tư duy) đối tượng để xét cách độc lập, ta thấy có hai đặc trưng Thứ nhất, tính chất thực thể hình thức tồn Như biết, C.Mác rõ đối tượng hoạt động bao gồm vật thể tự nhiên vật thể người làm ra, loại thứ hai chủ yếu Chúng sản phẩm (đồng thời hệ thống) hoạt động trước Về phương diện tâm lý học, vật thể mang nội dung văn hố - xã hội- tâm lý, đại diện lịch sử văn hoá nhân loại Trong cấu trúc nội dung thực thể bao gồm nội dung thực thể logic thao tác hình thành Chính nội dung lôgic đối tượng mà chủ thể cần phải có sau kết thúc hoạt động Nói cách khác, mà đối tượng hiến cho chủ thể, chủ thể Trong phạm vi bao quát thực thể tồn ba hình thức: vật chất (vật thật); ký hiệu ý nghĩ Các hình thức tồn đối tượng quy định hình thức hoạt động: vật chất bên ngoài, tinh thần bên (thực ra, phân định hình thức tồn của đối tượng hình thức hoạt động tương đối có tính lịch sử) Thứ hai: quan hệ chủ thể đối tượng Ở có ba đặc điểm: đặc điểm thứ nhất, quan hệ chủ thể - khách thể chiều từ chủ thể tác động đến khách thể, mà hai phía thể tính tích cực Đặc điểm thứ hai: chủ thể đối tượng không xuất đầy đủ từ đầu hai lực lượng xa lạ, đối ngược nhau, chiếm lĩnh Trong hoạt động, đối tượng bộc lộ dần theo hoạt động chủ thể Chủ thể tự tìm dần thân đối tượng, sinh thành đối tượng Nói xác hơn, đối tượng chủ thể sinh thành lẫn thông qua mặt đối lập mình, kết thúc hoạt động, đối tượng chủ thể hố cịn chủ thể vật hố sản phẩm, đến lượt nó, sản phẩm lại trở thành khách thể, thành đối tượng cho hoạt động khác Đặc điểm thứ ba: suốt trình hoạt động, đối tượng xuất hai lần (cần phân biệt tượng lộ rõ đối tượng với diện hình thành, chuyển hố dần hoạt động): lần thứ nhất, tồn độc lập nó, bắt hoạt động chủ thể 11 phải phụ thuộc vào cải tạo hoạt động Lần thứ hai, hình ảnh đối tượng, kết phản ánh tâm lý thuộc tính đối tượng, phản ánh thực hoạt động chủ thể cách khác Điều có nghĩa "tác nhân dẫn vào" điều khiển trình hoạt động, lúc đầu thân đối tượng, sau hình tượng đối tượng với tư cách sản phẩm chủ quan hoạt động ghi lại, cố định lại chứa đựng nội dung đối tượng hoạt động Nói cách khác, có hai lần chuyển hố: đối tượng chuyển thành trình hoạt động hoạt động chuyển thành sản phẩm hoạt động chủ quan (A.N.Leonchiev 1989) Sự chuyển hoá hai lần diễn cực chủ thể cực khách thể (hoạt động làm biến đổi khách thể đồng thời chuyển hoạt động từ dạng động sang dạng tĩnh, kết tinh sản phẩm khách quan hoạt động) Theo A.N.Leonchiev, tính đối tượng diễn hoạt động người Phân loại hoạt động xác định nguồn gốc chúng Có dạng hoạt động hoạt động bên hoạt động bên Hoạt động bên hoạt động bên ngồi có cấu trúc Hoạt động bên có nguồn gốc từ hoạt động bên ngồi, hình thành từ hoạt động bên ngồi Đứng lập trường triết học Mác-Leeenin mối quan hệ bên bên ngoài, tâm lý học có nhiều cơng trình nghiên cứu chế hình thành tâm lý bên người phát lơgic q trình chuyển hố phù hợp với quan điểm triết học C.Mác Toàn cơng trình tốt lên hai vấn đề có tính chất then chốt tâm lý học: Thứ nhất: hoạt động bên hoạt động bên có cấu tạo chung giống Thứ hai: hoạt động bên có nguồn gốc từ bên ngồi, q trình hình thành hoạt động bên trình chuyển đối tượng từ bên ngồi vào bên Q trình khơng phải hoạt động bên ngồi di chuyển vào “bình diện ý thức” bên có từ trước, mà q trình hình thành nên bình 12 diện bên Theo A.N.Leonchiev việc phát cấu tạo chung hai loại hoạt động phát quan trọng khoa học tâm lý đại (1989) Việc phân biệt hoạt động bên bên (hoạt động vật chất, thực tiễn, cảm tính hoạt động tinh thần, ý thức) tương đối có tính lịch sử (cả phương diện triết học lẫn tâm lý học) Theo cách tiếp cận hoạt động, hoạt động bên hoạt động hồn tồn có tính chất tâm lý, hoạt động vật chất, thực tiễn phi tâm lý, làm để nảy sinh tâm lý Cần ln ln ý thức, hoạt động bên ngồi (vật chất, cảm tính), hoạt động bên (hoạt động ý nghĩ) hoạt động tâm lý, nghĩa là, chúng dạng hoạt động người tâm lý học xét góc độ phản ánh tâm lý chúng Về phương diện này, chúng có chung đối tượng giống cấu trúc Phát mô tả cấu trúc chung hoạt động đóng góp to lớn A.N.Leonchiev cho tâm lý học hoạt động Cấu trúc chung hoạt động Cống hiến lớn lao nhà tâm lý học Xô Viết xây dựng kiên trì phương pháp tiếp cận hoạt động nghiên cứu chức tâm lý người Tuy nhiên, phương pháp trở thành trống rỗng không xác định cấu trúc hoạt động với tư cách cơng cụ nhà nghiên cứu Vì thế, thành tựu thực tiễn A.N.Leonchiev chỗ xác định mơ hình hố cấu trúc chung hoạt động hệ thống đa dạng, sinh động cá nhân Công việc này, A.N Leonchev thực suốt chục năm (1947 - 1975) Xuất phát từ quan điểm Mác hoạt động, Leeonchiev xây dựng lên cấu trúc chung hoạt động, chìa khóa để ta hiểu cấu trúc hoạt động chuyển hoá chức đơn vị cấu thành cấu trúc Những mô tả có tính phác thảo cấu trúc hoạt động A.N.Leonchiev trình bày năm 1947 tiểu luận "Khái niệm phát triển tâm lý" Năm 1959, mơ hình rõ tác phẩm tiếng 13 ông "Những vấn đề phát triển tâm lý" Năm 1975, cơng trình hồn thiện tổng kết "Hoạt động - Ý thức - nhân cách" Ngày nội dung cấu trúc hoạt động A.N.Leonchiev xác định, trình bày nhiều sách giáo khoa tâm lý học chuyên khảo Dưới số nội dung chủ yếu cấu trúc hoạt động theo quan điểm A.N.Leonchiev Có thể phân tích cấu trúc hoạt động theo nhiều cách: theo trục hoạt động ↔ động cơ, hành động ↔ mục đích, thao tác ↔ phương tiện mối quan hệ với hoạt động ↔ hành động ↔ thao tác, vế thứ thuộc đối tượng, vế thứ hai chủ thể v.v… Dù phân tích theo kiểu phải thường xuyên ghi nhớ: hoạt động đơn vị phân tử, đơn vị hợp thành Vì vậy, cấu trúc hoạt động kết hợp phận tạo thành khối chỉnh thể mà cấu trúc chức chuyển hoá chức đơn vị hoạt động Nói cách khác chức chuyển hoá chức chất cấu trúc hoạt động, chìa khố để giải mã khía cạnh phản ánh tâm lý hoạt động đơn vị phân tử Theo A.N.Leonchiev, dòng liên tục hoạt động khác tạo nên đời sống cá nhân, ta "lấy" hoạt động bất kỳ, thời điểm xác định trừu hố (loại bỏ) khác hình thức biểu tính chất riêng, cịn lại quan hệ chủ thể ↔ đối tượng, thông qua công cụ hoạt động Đối tượng hoạt động khách thể có hai đặc tính: đặc tính vật đặc tính chức kích thích, hướng dẫn hoạt động chủ thể q trình chiếm lĩnh Trong mối quan hệ với chủ thể đối tượng khách quan, hấp dẫn, keo chi phối động tác chủ thể phía Khi nói đối tượng hoạt động, thiết phải phân biệt hai phương điện: thực thể khách quan chức Như biết, tình quan hệ với chủ thể hoạt động, đối tượng thực thể khách quan, chứa đựng nội dung tâm lý mà chủ thể cần có sau kết thúc hoạt động Trong nội dung bao hàm đặc tính vật lý thực thể lơgic thao tác tạo thực thể 14 Mặt khác, tình quan hệ cụ thể, thực thể khách quan có chức riêng Với tư cách đối tượng quan hệ với hoạt động, động cơ, có chức kích thích chủ thể, với tư cách đối tượng hành động, mục đích hành động, có chức hướng dẫn chủ thể, với tư cách đối tượng thao tác, phương tiện, cơng cụ chủ thể, có chức cấu thao tác, cấu kỹ thuật để chủ thể triển khai đến mục đích hành động Nói cách khác, thực thể khách quan có nội dung tâm lý - xã hội, tình quan hệ với chủ thể, đối tượng (vật khách quan) động (có chức kích thích), mục đích (chức hướng dẫn) phương tiện (chức kỹ thuật) Khi đó, phía chủ thể, động tác cá nhân trở thành hoạt động, hành động thao tác (mặc dù, phương diện sinh lý, thần kinh, bắp, chúng động tác cá thể) Động - hoạt động Động đối tượng (vật chất hay tinh thần), mà chủ thể cần chiếm lĩnh thông qua hoạt động, nhằm thoả mãn nhu cầu vật hoá đối tượng Trong quan hệ với chủ thể với tư cách hoạt động, đối tượng động hoạt động, kích thích chủ thể tiến hành hoạt động để chiếm lĩnh Sở dĩ đối tượng, với tư cách động cơ, có khả đằng sau nó, nhu cầu, đáp ứng nhu cầu hay nhu cầu khác Hoạt động đáp ứng nhu cầu chủ thể Khi đề cập đến nhu cầu, A.N.Leonchiev xác định hay cấp độ nó: trạng thái tâm lý trong, điều kiện bắt buộc hoạt động Nó thể trạng thái thiếu thốn thể Nhưng chưa có đối tượng để thoả mãn, nên cấp độ này, nhu cầu có khả phát động sức mạnh chức tâm lý tạo kích thích chung Kết quả, dẫn đến hành vi tìm tịi vô hướng Cấp độ thứ hai, cao hơn, nhu cầu “gặp gỡ” đối tượng hay cấp độ nhu cầu có đối tượng Ở cấp độ này, nhu cầu có khả kích thích, 15 hướng dẫn điều chỉnh hoạt động theo hướng rõ ràng: hướng độ đối tượng thoả mãn nhu cầu Như nhu cầu theo nghĩa tâm lý học (ở cấp độ tâm lý) phải gắn liền với đối tượng Nói cách khác, nhu cầu phải “vật hố”, “đối tượng hóa” vào thực thể khách quan, bên chủ thể, hướng dẫn kích thích chủ thể phía Sự phát triển nhu cầu phát triển nội dung đổi tượng Về phương diện triết học, ta thấy, thân đối tượng hoạt động trước chủ thể đáp ứng nhu cầu hay khác chủ thể Đồng thời, đối tượng đối tượng hố nhu cầu người Mục đích - Hành động Mục đích đối tượng mà chủ thể ý thức cần phải chiếm lĩnh nó, làm phương tiện để thoả mãn nhu cầu hoạt động Xét phương diện nguồn gốc phát sinh hoạt động (cả phương diện loài cá nhân), lúc đầu hoạt động nhằm đáp ứng trực tiếp nhu cầu người Về sau, phát triển kỹ thuật phân công lao động (sự phát triển hoạt động), dẫn đến tách đối tượng phận, đóng vai trị trung gian, không trực tiếp thoả mãn nhu cầu chủ thể Nhưng nhờ kết đó, chủ thể hướng tới thoả mãn nhu cầu Đối tượng tách mục đích, tương ứng với hành động Như vậy, nguyên thuỷ, đối tượng với tư cách mục đích, vật trung gian chủ thể với động Muốn thoả mãn nó, chủ thể phải hành động Hành động A.N.Leonchiev định nghĩa trình bị chi phối biểu tượng kết phải đạt được, nghĩa trình nhằm đối tượng ý thức cần phải chiếm lĩnh Khái niệm mục đích quan hệ với hành động giống khái niệm động quan hệ với hoạt động Động có chức kích thích hoạt động chủ thể Mục đích có chức hướng dẫn chủ thể tới đối tượng thoả mãn nhu cầu Việc tách đối tượng phận trở thành mục đích hành động, dẫn đến phân ly chức động (xét nguồn gốc phát sinh) Lúc đầu động 16 bao hàm chức kích thích hướng dẫn chủ thể đến đối tượng thoả mãn nhu cầu Nhưng hoạt động phát triển, phân ly, xuất đối tượng sản phẩm trung gian Những sản phẩm (đối tượng) đảm nhận chức dẫn chuyền (hướng dẫn) chủ thể tới động Bây xuất phân hoá: động trì chức kích thích cịn mục đích có chức hướng dẫn Việc phân định chức động mục đích cho phép ta nhận hoạt động hay hành động Chẳng hạn động tác vẽ tranh người hoạ sỹ hoạt động hay hành động? Điều phải vào chức đối tượng (tranh vẽ) Nếu tranh vẽ với tư cách thoả mãn nhu cầu sáng tạo nghệ thuật hoạt động Lúc có hàng loạt hành động phận tìm phong cảnh mẫu, quan sát… Còn việc vẽ tranh nhằm mục đích trả thi tốt nghiệp nhằm phục vụ cho việc quảng cáo mua bán v.v… hành động, nhằm hướng tới động không với mục đích vẽ tranh (điểm thi, kiếm tiền) Điều quan trọng bậc xác định quan hệ mục đích động cơ, từ dẫn đến quan hệ hoạt động hành động Trong quan hệ mục đích: động có đặc điểm vừa độc lập vừa phụ thuộc chuyển hoá cho Mục đích đối tượng mà chủ thể cần chiếm lĩnh, chứa đựng nội dung tâm lý kỹ thuật hình thành, có khả tồn độc lập tồn mối quan hệ với hành động, dẫn đến hành động cố tính độc lập tính xác định cao Trong tình độc lập, hành động thực nhằm giải hai câu hỏi: đạt gì? đạt cách nào, nào? Mặt khác, mục đích khơng tồn tự thân, hồn tồn nó, mà cịn khác, hành động thường liên hệ với hành động khác, nhằm hướng tới thoả mãn nhu cầu đó, tức trả lời câu hỏi gì? Từ mục đích dẫn đến động Về phía chủ thể, hoạt động tồn hình thức hành động hay chuỗi hành động Nếu loại trừ khỏi hoạt động tất hành động thực nói chung, hoạt động chẳng cịn Nói cách khác, hành động tạo nên đời sống hoạt 17 động Ở đây, có hai khía cạnh quan trọng, mang ý nghĩa phương pháp luận: thứ nhất: so với hoạt động, hành động đơn vị tâm lý có tính độc lập có tính xác định cao Nó tự tham gia, kết hợp với hành động khác để tạo chuỗi hành động thực hoạt động Ngược lại, hoạt động thực thơng qua hành động Trong thực tiễn, có trường hợp hoạt động biểu hành động, phía đối tượng, mục đích hành động có khả thực chức động hướng dẫn kích thích chủ thể hoạt động Nói cách khác mục đích trực tiếp thoả mãn nhu cầu chủ thể Thứ hai: đa số trường hợp, động phân ly thành nhiều mục đích phận Vì vậy, phía chủ thể, hoạt động thực hành động cụ thể, ứng với mục đích riêng Do đó, vấn đề quan trọng chỗ, phải xác định vùng mục đích phù hợp với việc thoả mãn động đó, để từ xác định chuỗi hành động tương ứng dẫn đến động Điều có ý nghĩa sống cịn trình hình thành hoạt động cá nhân Thao tác cấu kỹ thuật hành động, phương thức triển khai hành động Thao tác có chức phương tiện hành động Trở lại vấn đề hành động, biết, để thực hành động đó, phải thoả mãn hai điều kiện: mặt phía chủ thể phải ý thức đối tượng cần hình thành, tức phải trả lời câu hỏi: đạt tới gì? Mặt khác, phía khách quan, hành động bị chi phối hai yếu tố hoàn cảnh vật chất bên ngồi (xã hội, tự nhiên v.v….) lơgíc kỹ thuật để hình thành đối tượng, tức phải trả lời câu hỏi: đạt tới nào? Nói cách khác, hành động phải thực nhiệm vụ (Nhiệm vụ, mục đích đề hồn cảnh định) Muốn phải có phương thức hành động, A.N.Leonchiev gọi thao tác Về lý thuyết, hành động thao tác trình tác động chủ thể lên đối tượng, chúng có khác chất, hành động 18 đơn vị tâm lý trọn vẹn, bao hàm mục đích tâm lý thao tác thực mục đích Khơng có hành động khơng có mục đích Vì vậy, hành động hành động tâm lý chủ thể (dù thể hình thức nào) Ngược lai, thao tác đơn vị tâm lý độc lập, khơng có mục đích riêng, phương tiện để thực mục đích hành động Nó tuý cấu kỹ thuật hành động Thao tác tháo lắp khỏi hành động tự tham gia vào hành động nào, hành động phù hợp với lơgíc Nói chung, số phận thao tác sớm hay muộn trở thành chức máy móc Mặt khác, phần tử hành động "vay mượn", thao tác làm nên nội dung kỹ thuật hành động, vận hành hành động đến mục đích Vì thao tác không "lệ thuộc" vào hành động, mà ngược lại, tiến trình tiến tới mục đích phụ thuộc vào thao tác Hiển nhiên với mục đích điều kiện khác nhau, chủ thể hành động phải có thao tác khác Thao tác sinh từ đâu nào? Thao tác sinh thành từ hành động, kết việc cải tổ hành động, việc đưa hành động vào hành động hay diễn "kỹ thuật hố" hành động Mục đích hành động (với tư cách đối tượng cần đạt hành động), không chứa đựng nội dung đối tượng mà cịn bao hàm cách làm (lơgíc thao tác dẫn đến đối tượng) Khi cịn mục đích - đối tượng, chủ thể chưa biết lơgíc (vì chủ thể phải ướm thử điều chỉnh cử động theo biểu tượng cách đó) Nhưng chuyển thành mục đích sản phẩm, chủ thể khơng nắm nội dung đối tượng mà cịn nắm ln cách làm - tức tạo cho thao tác tạo sản phẩm Bước q trình chuyển hố hành động hành thao tác luyện tập hành động chuyển hành động luyện tập vào việc thực hành động khác, sau tiến hành “kỹ thuật hố” hành động (tức 19 tước bỏ mục đích nó) Về phía khách quan, q trình chuyển hố từ mục đích thành phương tiện Minh hoạ đơn giản cho trình việc hình thành thao tác đọc học sinh Lúc đầu, việc đọc hình thành với tư cách hành động có mục đích - hành động đọc chữ Mục đích tách tiếng khỏi ký hiệu ghi âm chuyển chúng từ ký hiệu thị giác thành tín hiệu âm thanh, phát ngơn dịng âm có quy tắc ngữ pháp, điệu, ngữ điệu Sau thực (đã biết đọc thành thạo), học sinh chuyển hành động đọc vào hành động đọc văn Bây giờ, ý thức em không cịn tồn yếu tố mục đích hành động đọc chữ, mà cịn có thao tác đọc, trở thành phương tiện để học sinh triển khai đọc văn, với mục đích tìm hiểu cảm thụ nội dung, nghệ thuật văn Tóm lại, dịng hoạt động tạo nên đời sống tâm lý người, phân tích tách hoạt động riêng rẽ, dựa theo động kích thích chúng Tiếp đến, tách hành động - q trình hướng dẫn mục đích có ý thức Cuối thao tác phụ thuộc trực tiếp vào điều kiện khách quan, mà chủ thể phải sử dụng phương tiện để đạt đến mục đích cụ thể Sự phân tích khơng phải chia nhỏ hoạt động thành yếu tố mà vạch quan hệ bên đặc trưng hoạt động - quan hệ chức chuyển hoá chức Vận dụng lý thuyết hoạt động tâm lý A.N Leonchiev giáo dục, phát triển tâm lý - nhân cách quân nhân Hiện nay, lý thuyết hoạt động tâm lý A.N Leonchiev nghiên cứu ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực hoạt động quân Lý thuyết đường, chế để hình thành, xây dựng, phát triển hồn thiện tâm lý, nhân cách nói chung nhân cách người qn nhân nói riêng, đường hoạt động Thơng qua hoạt động để hình thành, phát triển phẩm chất tâm lý, nhân cách người quân nhân; thông qua hoạt động mà phẩm chất tâm lý nhân cách quân 20 nhân bộc lộ ra, sở để nghiên cứu, đánh giá phát triển tâm lý nhân cách quân nhân, từ đề biện pháp phù hợp giáo dục rèn luyện qn nhân Chính mà trình quản lý, giáo dục quân nhân, cần cho quân nhân tham gia vào loại hình hoạt động khác nhau, hoạt động phong phú đa dạng điều kiện thuận lợi cho phát triển tâm lý nhân cách quân nhân Mặt khác việc xem xét, đánh giá phát triển tâm lý, nhân cách quân nhân phải vào kết mà họ đạt hoạt động khác Đặc biệt, nghiên cứu cấu trúc tâm lí hoạt động có ý nghĩa thực tiễn to lớn cán huy, cán lãnh đạo Để lãnh đạo, đạo mặt hoạt động quân nhân tập thể quân nhân, thiết phải hiểu biết tính quy luật điều chỉnh tâm lí hoạt động, từ phân tích nảy sinh vận động tượng tâm lí hoạt động, có ảnh hưởng định đến chất lượng hiệu hoạt động Hiểu động hoạt động giúp cho cán lãnh đạo, huy thấy động lực trực tiếp hành vi hành động cấp dưới, đánh giá thực chất nó, nắm cách thức biện pháp xây dựng, hình thành động phục vụ đắn cán bộ, chiến sĩ thuộc quyền Hiểu rõ mục đích hoạt động hành động cán chiến sĩ giúp người lãnh đạo huy đánh giá trình độ quán triệt nhiệm vụ họ đến mức nào, khả hành động đắn họ sao, tìm chỗ yếu nhận thức, tư tưởng họ nhiệm vụ giao, giúp họ kịp thời chấn chỉnh thiếu sót Ngồi ra, qua so sánh chất lượng, hiệu thao tác hành động chiến sĩ với điều kiện, phương tiện, phương thức hoạt động, cho thấy chỗ phù hợp không phù hợp chúng để điều chỉnh cho phù hợp Đặc biệt có ý nghĩa nắm biện pháp hình thành hành động kỹ xảo quân cho quân nhân, góp phần nâng cao sức chiến đấu đơn vị 21 Hoạt động quân dạng hoạt động đặc thù, đặc điểm hoạt động quân ảnh hưởng rõ rệt tới nội dung, thành phần cấu trúc hoạt động quân quân nhân Mục đích hoạt động quân điều kiện thời bình huấn luyện, giáo dục đội, hình thành họ phẩm chất trị - tinh thần, phẩm chất chiến đấu sẵn sàng chiến đấu, kỷ luật quân sự; đồng thời tham gia lao động sản xuất làm cải cho xã hội Trong điều kiện thời chiến trực tiếp chiến đấu tiêu diệt quân địch, giành thắng lợi tình Để quân nhân hiểu xác định mục đích hành động đắn, người cán huy, cán lãnh đạo cần tiến hành biện pháp tích cực hóa hoạt động quân nhân, trang bị cho họ kiến thức mặt, quán triệt nhiệm vụ lâu dài nhiệm vụ trước mắt quân đội, đơn vị, làm sở cho việc lập chương trình hành động, chọn lựa cách thức, phương tiện tiến hành Trong trình người chiến sĩ hành động, cán cần giúp đỡ họ đánh giá kết quả, kiếm tra, điều chỉnh mục đích để hoạt động đạt kết Trong hệ thống động thúc đẩy người chiến sĩ tích cực hoạt động, quan trọng động mang ý nghĩa trị - xã hội rộng lớn Những động có ý nghĩa hàng đầu hoạt động quân lòng trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân, với chế độ xã hội chủ nghĩa, tinh thần quốc tế vô sản sáng; ý thức trách nhiệm cao, tinh thần tập thể, phẩm chất đạo đức Những động hoạt động người chiến sĩ có nguồn gốc từ nhu cầu bảo vệ Tổ quốc thân yêu, bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa tốt đẹp, truyền thống yêu nước thương nòi, tinh thần bất khuất dân tộc ta Nó hình thành sở giới quan Mác - Lênin kết trực tiếp công tác đảng, công tác chinh trị thường xuyên đơn vị Những động hoạt động quân quân nhân hình thành, phát triển củng cố trình hoạt động tích cực qn đội Hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị hoạt động khác đơn vị cần hình 22 thành quân nhân nhu cầu trị - xã hội, đạo đức, pháp luật biến thành động bền vững cho hoạt động quân nhân Ngoài động mang ý nghĩa chủ đạo đó, để tích cực hố hoạt động đội, cần có biện pháp phù hợp, tích cực hóa động khác (dùng khen thưởng, ám thị, tác động vào lĩnh vực cảm xúc - tình cảm, ý chí ) Hoạt động quân diễn điều kiện khác thời tiết, khí hậu, đất liền, hải đảo, biển không, mặt nước, diễn ban ngày ban đêm, làm đảo lộn chế độ làm việc, sinh hoạt, nghỉ ngơi hàng ngày đội Vũ khí đại, phương tiện chiến đấu mới, cách đánh ảnh hưởng mạnh mẽ đến tâm lí quân nhân Một hoạt động cụ thể quân nhân diễn theo trình tự: nhận nhiệm vụ, xác định động cơ, lập kế hoạch cho hành động tới, chọn lựa phương thức, công cụ, tiến hành điều chỉnh hành động cho phù hợp với nhiệm vụ đặt ra; đánh giá kết quả, so sánh đối chiếu kết với u cầu địi hỏi Nội dung cấu trúc hoạt động quân thay đổi tùy theo hình thức cụ thể - hoạt động người, tập thể hay hoạt động huy, lãnh đạo Tuy nhiên, trường hợp phẩm chất tâm lí nhân cách, tập thể biểu Nội dung cấu trúc hoạt động quân bất biến, mà thường xuyên biến đổi theo phát triển xã hội nói chung, lĩnh vực quân nói riêng, biến đổi diễn trước hết q trình phát triển vũ khí, kỹ thuật chiến đấu Trước kia, hoạt động quân thường nặng nhọc vất vả, địi hỏi hao phí nhiều sức lực thể Ngày nay, phần lớn hoạt động mang tính chất hoạt động trí tuệ, việc xuất hệ thống điều khiển, tổ hợp vũ khí tự động, bán tự động Vì vậy, cần phải hình thành phát triển người quân nhân phẩm chất tương ứng, phù hợp 23 KẾT LUẬN A.N Leonchiev người kế tục phát triển học thuyết lịch sử văn hóa phát triển chức tâm lý cấp cao L.X Vưgotxki, người định hình phát triển đường lối tiếp cận hoạt động Ông cho rằng, việc nghiên cứu tâm lý người phải theo sở đồ thành phần, đó, khâu trung gian hoạt động chủ thể với động cơ, mục đích phương pháp phương tiện tương ứng Ông người xác lập mặt tâm lý học phạm trù hoạt động có đối tượng coi hoạt động phạm trù bản, xuất phát quan trọng TLH Từ A.N Leonchiev xây dựng lên lý thuyết hoạt động tâm lý phát cấu trúc chung hoạt động Lý thuyết hoạt động tâm lý có ảnh hưởng lớn khơng nước Xã hội chủ nghĩa mà đánh giá cao thừa nhận rộng rãi nước Phương Tây Lý thuyết hoạt động tâm lý có ứng dụng lớn mặt đời sống xã hội, trở thành “cơng thức” để phát huy tiềm người nhân tố người lĩnh vực, đặc biệt giáo dục, dạy học hoạt động quân Với cống hiến to lớn đó, A.N.Leonchiev coi nhà tâm lý học lỗi lạc giới, người đặt móng có ảnh hưởng định đến phát triển tâm lý học đại ngày 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.N Leonchiev, Hoạt động - Ý thức - Nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1989 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập tâm lý học, Nxb CTQG, Hà Nội 2005 L.X Vưgôtxki, Tuyển tập Tâm lý học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 1997 Nguyễn Ngọc Phú (chủ biên), Tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 1998 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 2003 B.Ph Lomov, Phạm trù giao tiếp hoạt động tâm lý học, dịch Viện Khoa học giáo dục Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 2000 ... "Lý thuyết hoạt động tâm lý A. N Leonchiev ý ngh? ?a v? ?n dụng giáo dục, phát tri? ?n tâm lý - nh? ?n cách qu? ?n nh? ?n" 5 N? ??I DUNG Quan điểm xuất phát, đạo xây dựng lý thuyết hoạt động Nghi? ?n cứu tâm lý. .. quan hệ b? ?n đặc trưng hoạt động - quan hệ chức chuy? ?n hố chức V? ?n dụng lý thuyết hoạt động tâm lý A. N Leonchiev giáo dục, phát tri? ?n tâm lý - nh? ?n cách qu? ?n nh? ?n Hi? ?n nay, lý thuyết hoạt động tâm. .. cách người qu? ?n nh? ?n nói riêng, đường hoạt động Thơng qua hoạt động để hình thành, phát tri? ?n phẩm chất tâm lý, nh? ?n cách người qu? ?n nh? ?n; thông qua hoạt động mà phẩm chất tâm lý nh? ?n cách quân