Cấu trúc chương trình , nội dung phương pháp dạy học : Giả toán ở tiểu học và giải toán có lời văn , sử dụng các công cụ đánh giá để phân loại học sinh về kết qu¶ häc tËp C©u 2: Lập sơ đ[r]
(1)Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Thø ngµy 18 th¸ng n¨m 2008 M«n : Tù nhiªn vµ x· héi Hoạt động I : Câu 1: Nêu quan điểm đạo xây dựng chương trình ? Quan điểm đạo quan trọng là tư tưởng tích hợp , xem xét tự nhiên người , xã hội tập thể thống Có quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau, đó bao gồm nội dung , sức khỏe nhằm tăng tính thống , có quan hệ qua lại và tác động lẫn , đó bao gồm nội dung sức khỏe nhằm tăng tính thiết thực , đồng thời khắc phục tình trạng trùng lặp , chồng chéo hai môn tự nhiên và xã hội , vì sức khỏe góp phần giảm thời lượng học tËp cho häc sinh Lùa chän c¸c néi dung häc tËp cho: - Phù hợp với học sinh lớp ; ; nhận thức kỹ , thái độ - G¾n víi kinh nghiÖm vµ vèn sèng cña häc sinh - §¸p øng víi së thÝch vµ nguyÖn väng - Thiết thực và quan trọng học sinh Xây dựng khung chương trình mang tính mềm dẻo giúp cho giáo viên có thể lựa chọn nội dung phương pháp dạy học phù hợp với học sinh, mục tiêu môn học và điều kiện hoàn cảnh địa phương Các phương pháp Dạy - Học cụ thể hóa sách giáo khoa , sách gi¸o viªn vµ ®îc gi¸o viªn thÓ hiÖn th«ng qua d¹y häc trªn líp Xây dựng khung chương trình thể chủ đề thực vật , nêu đích danh cây rau cải , cây hoa hồng , cây bạch đàn Câu 2: Để làm cho quan điểm đạo xây dựng chương trình trở thành thực th«ng qua c¸c bËc häc trªn líp b¹n cÇn lµm g× ? - Cần nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa , sách giáo viên đối chiếu với tình hình sở vật chất nhà trường , lớp học , trình độ học sinh để xây dựng kế hoạch bài học phù hợp thể tính linh hoạt sáng tạo cña giao viªn Cô thÓ lµ: a ThÓ hiÖn ®îc quan ®iÓm tÝch hîp mçi bµi häc kh«ng chØ vÒ néi dung mà phương pháp Coi trọng phần cung cấp kiến thức Rèn luyện kỹ và hình thành thái độ , hành vi ứng xử đúng cho học sinh th«ng qua mçi bµi häc b Không thêm nội dung khó , ngược lại có thể tinh giảm số nội dung cho phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp mình phụ trách , đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức chương trình Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (2) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - c Tìm hiểu kỹ đặc điểm địa phương , các cây , , số nghành nghề địa phương có liên quan đến nội dung học tập chương tr×nh Hoạt động II : Câu 1: Nêu mục đích giáo dục sức khỏe môn tự nhiên xã hội: a Gi¸o dôc søc kháe thÓ chÊt - Gi¸o søc kháe tinh thÇn vµ c¶m xóc - Gi¸o dôc søc kháe x· héi - Giáo dục sức khỏe môi trường b Trong các mục tiêu đó thì mục tiêu giáo dục sức khỏe tinh thần và cảm xúc khã thùc hiÖn nhÊt Trong gi¸o tr×nh gi¶ng d¹y trªn líp v× môc tiªu vÒ kiÕn thức và kỹ SGK thể khá rõ , khá đầy đủ còn mục tiêu hình thành và phát triển thái độ hành vi cho học sinh khó nhận rõ bài học mà đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu trăn trở qua bài học c ë m«n TN-XH líp ; ; môc tiªu gi¸o dôc søc kháe vµ tinh thÇn c¶m xúc chủ yếu tập trung chủ đề xã hội Líp 1: TÝch hîp gi¸o dôc søc kháe tinh thÇn vµ c¶m xóc d¹y c¸c néi dung vÒ quan hệ các thành viên gia đình , lớp học , sống xung quanh Líp 2: TÝch hîp gi¸o dôc søc kháe tinh thÇn vµ c¶m xóc d¹y c¸c néi dung quan hệ các thành viên gia đình , nhà trường Líp 3: TÝch hîp néi dung gi¸o dôc søc kháe tinh thÇn vµ c¶m xóc d¹y c¸c nội dung quan hệ họ hàng , nội ngoại quan hệ nhà trường các nội dung cốt lõi gia đình trường học và sống xung quanh Hoạt động III : C©u 1: Nªu môc tiªu cña bµi 18 ; 19 líp , bµi 21 ; 22 líp , bµi 27 ; 28 líp Môc tiªu cña bµi 18 ; 19 líp 1: Cuéc sèng xung quanh - Quan sát và nói số nét chính hoạt động sinh sống nhân dân địa phương - Học sinh có ý thức gắn bó , yêu mến quê hương Môc tiªu cña bµi 21 ; 22 líp : Cuéc sèng xung quanh Kể số nghề nghiệp và nói hoạt động sinh sống người địa phương Môc tiªu cña bµi 27 ; 28 líp : TØnh , thµnh phè n¬i b¹n ®ang sèng KÓ vÒ mét sè c¬ quan hµnh chÝnh , v¨n hãa , gi¸o dôc , y tÕ cña tØnh , thµnh phè Cần có ý thức gắn bó yêu mến quê hương Câu 2: Trong mục tiêu đó thì mục tiêu nào khó thực ? Vì ? Trong hai mục tiêu đó thì mục tiêu thứ khó thực vì : Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (3) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Qua viÖc khai th¸c kªnh h×nh , kªnh ch÷ SGK vµ viÖc gi¸o viªn tæ chøc ho¹t động ; SGK thì thực mục tiêu thứ còn mục tiêu giáo dục sức khỏe tinh thần và cảm xúc đó là việc hình thành và xây dưng cho học sinh có thái độ hành vi “ có ý thức gắn bó yêu mến quê hương” thì khó thực hiÖn Hoạt động iV: Câu : Tổ chức chuyên môn trao đổi và trả lời ý a ; b : a - Líp : Bµi ,7 , , , 14 , 18 , 19 ,20 - Líp : Bµi , , ,11 , 12 , 20 - Líp : Bµi , , 29 , 33 , 37 Sách giáo khoa môn TN và XH lớp 1, , viết theo phương án mở , đó có số bài giáo viên có thể điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học để phù hợp với thực tế địa phương và trình độ nhận thức học sinh Líp : - Bµi : B¶o vÖ m¾t vµ tai - Bµi : ¡n uèng hµng ngµy - Bµi : Hoạt động và nghỉ ngơi - Bµi 14 : An toµn ë nhµ - Bµi 18-19 : Cuéc sèng xung quanh - Bµi 20 : An toµn trªn ®êng ®i häc Líp : - Bài : Làm gì để và xương phát triển tốt - Bài : Ăn uống đầy đủ - Bµi : ¡n uèng s¹ch sÏ - Bài 11 : Gia đình - Bài 12 : Đồ dùng gia đình - Bµi 20 : An toµn ®i trªn ®êng Líp : - Bµi : Phßng bÖnh ®êng h« hÊp - Bµi : Phßng bÖnh tim m¹ch - Bài 29 : Các hoạt động thông tin liên lạc - Bài 33 : An toàn xe đạp - Bài 37 : Vệ sinh môi trường Đạc biệt nội dung nào SGK quá khó học sinh vùng kho kh¨n , gi¸o viªn c¨n cø vµo yªu cÇu cña bµi häc vµ nhËn thøc cña häc sinh cã thÓ giảm bớt nội dung , không đưa vào chương trình để đánh giá học sinh Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (4) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Thø ngµy th¸ng n¨m 2008 M«n : khoa häc líp 4,5 C©u 1: T¹i ë bÓ nu«i c¸ ta ph¶i dïng m¸y b¬m kh«ng khÝ c¸ míi sèng ®îc ? Cßn ngoài ao , hồ , ta không cần bơm không khí cá sống bình thường ? Tr¶ lêi : ë bÓ nu«i c¸ c¶nh , ta ph¶i dïng m¸y b¬m kh«ng khÝ c¸ míi sèng ®îc v× ë bÓ nuôi cá thì dung tích nhỏ , diện tích tiêp xúc mặt bể nước với không khí nhỏ , mặt khác O xy nước ít vì phải bơm không khí vào đủ O xy để cá có thÓ h« hÊp vµ sèng ®îc Ao , hồ , sông , suối có dung tích lớn lại có nhiều thực vật sống nước nên lượng O xy tan nước tương đối nhiều vì cá sống bình thường C©u : Làm thí nghiệm giải thích tượng : Tại có gió ? Tr¶ lêi : a Dông cô thÝ nghiÖm : - Hộp đối lưu - èng thñy tinh A , B - mÉu nÕn - mẫu hương b Lµm thÝ nghiÖm : Đốt mẫu nến cháy ống A , lát sau ta thấy khói nến bay lên theo ống A Tiếp theo ta đặt mẫu hương cháy đã tắt lửa còn bốc khói vào ống B Hái : PhÇn nµo cña hép cã kh«ng khÝ nãng ? T¹i ? PhÇn nµo cña hép cã kh«ng khÝ l¹nh ? Quan sát hướng bay khói , khói bay qua ống nào ? Quan sát thí nghiệm ta thấy khói bay từ hướng ống B sang ống A và ngoài èng A , v× kh«ng khÝ ë èng A cã ngän nÕn ®ang ch¸y th× nãng lªn , nhÑ ®i vµ bay lªn cao Kh«ng khÝ ë èng B kh«ng cã nÕn ch¸y th× l¹nh , nÆng h¬n vµ ®i xuèng từ ống B sang ống A Từ đó cho thấy không khí luôn chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng , chuyển động không khí sinh gió Ban ngày ánh nắng mặt trời chiếu xuống , phần đất liền hấp thụ nhiệt nhanh , mặt đất nóng nhanh nước biển , không khí ngoai biển lạnh chuyển động vào đất liền ( gió thổi vào đất liền) , còn ban đêm , lục địa nguội nhanh nước biển , nên không khí đất liền lạnh chuyển động biÓn ( giã thæi biÓn ) Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (5) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - C©u : Làm thí nghiệm giải thích tượng : Tại mắt ta lại nhìn thấy vật? T¹i b¹n nhá l¹i nh×n thÊy quyÓn s¸ch ? Tr¶ lêi : Làm thí nghiệm : Khi đèn chiếu sáng nhiều phía hộp qua khe hở ta không thấy gì , bật bóng sáng đèn lên , bỏ kính mờ chắn khe hở hép ta vÉn kh«ng thÊy râ vËt ë hép , cÊt tÊm kÝnh mê , l¾p tÊm kÝnh vào khe hở , nhìn vào đáy hộp ta thấy rõ số 100 ta nhìn thấy số 100 vì ánh đèn pin chiếu thẳng số 100 và ánh sáng từ số 100 truyền vào mắt ta nên thấy Như ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt Bạn nhỏ nhìn thấy sách vì ánh sáng đèn bàn chiếu thẳng vào quyÓn s¸ch vµ ¸nh s¸ng tõ quyÓn s¸ch truyÒn vµo m¾t b¹n nhá nªn b¹n nhá thÊy ®îc C©u : T¹i gâ tay xuèng bµn , ta thÊy tiÕng gâ : Khi ta gõ tay xuống bàn làm mặt bàn chuyển động , không khí xung quanh rung động , rung động này lan truyền không khí , đó lan truyền tới tai ta làm màng nhĩ rung động nhờ đó ta nghe âm này Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (6) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Thø ngµy 15 th¸ng n¨m 2008 M«n : to¸n Hoạt động i: T×m hiÓu vÒ d¹y gi¶i to¸n ë tiÓu häc C©u : Trình độ chuẩn kiến thức , kỹ việc giải toán các lớp ; ; và ; theo QĐ 16 – 2006 QĐBGD-ĐT xác định số phương án giải toán tiểu học Cấu trúc chương trình , nội dung phương pháp dạy học : Giả toán tiểu học và giải toán có lời văn , sử dụng các công cụ đánh giá để phân loại học sinh kết qu¶ häc tËp C©u 2: Lập sơ đồ nêu số quan hệ giải toán : Trong chương trình toán tiểu học , nội dung dạy toán có lời văn xây dựng mạch kiến thức xuyên suốt từ lớp đến lớp , mạch kiến thức đó có đặc điểm chung chương trình có đặc điểm riêng lớp - Lớp 1; 2; các bài tập liên quan đến phép tính (+ - x : ) - Lớp tiếp tục kế thừa chương trình ; 2; cao Có nhiều bước giải toán số tự nhiên Phân số số đo các đại lượng lớp - Lớp số lượng các bài tập kế thừa L4 mức độ cao , nội dung liên quan đến tỷ số , số phần trăm , chuyển động , nội dung hình học C©u : Nội dung cụ thể bước giải toán và cho ví dụ minh họa : Bước : Tìm hiểu kỹ đề bài Bước : Lập kế hoạch giải toán Bước : Thực kế hoạch giải Bước : Kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải VÝ dô : Một người trồng 280 cây cam và cây chanh Trong đó , số cây cam b»ng 2/3 sè c©y chanh T×m sè c©y cam vµ c©y chanh ? B1: Bµi to¸n cho biÕt g× ? Yªu cÇu t×m g× ? - Tæng sè c©y cam vµ c©y chanh lµ 280 - Tû sè c©y cam vµ c©y chanh lµ 2/3 - T×m sè c©y cam ? Sè c©y chanh ? Tóm tắt bài toán sơ đồ : Sè c©y cam : 280 c©y Sè c©y chanh : B2: lËp kÕ ho¹ch gi¶i - Ta thÊy tæng sè hai lo¹i c©y lµ : 280 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (7) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - - Sè c©y cam Sè c©y chanh T×m sè phÇn b»ng ? T×m sè c©y cña mçi lo¹i ? B3: : phÇn : phÇn Gi¶i Tæng sè phÇn b»ng lµ : + = ( phÇn ) Sè c©y cam lµ : 280 : x = 112 ( c©y ) Sè c©y chanh lµ : 280 – 112 = 168 ( c©y ) §¸p sè : 112 c©y cam 168 c©y chanh B4: Kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải C©u : Các hoạt động hình thành và rèn luyện kỹ giải toán ? Cho ví dụ minh häa - Giải bài tập nâng dần trình độ phức tạp quan hệ các số đã cho vµ sè ph¶i t×m hoÆc ®iÒu kiÖn bµi to¸n - Gi¶i bµi tËp b»ng nhiÒu c¸ch kh¸c - Giải các bài tập đó phải xét kỹ các khả để chọn , khả tháa m·n ®iÒu kiÖn bµi to¸n - Lập và biến đổi bài toán cách lập bai toán tương tự , lập bài toán theo tóm tắt sơ đồ Một điêu quan trọng quá trình hướng dẫn học sinh giải toán là phải biết hướng dẫn học sinh tìm tòi cách giải thoe hướng phân tích lên Làm điều đó tức là ta đã rèn cho học sinh cách giải đề Qua đây , việc giải toán không bị áp đặt , gò bó , máy móc , tạo điều kiện cho việc học tập các lớp trªn vµ vËn dông vµo cuéc sèng mu«n mµu , mu«n vÎ VÝ dô : Tổng hai số là 96 , tỷ số hai số đó là 3/5 Tìm hai số đó ? Theo bài toán ta có sơ đồ : 96 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (8) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - C©u : Ph©n tÝch yªu cÇu chung thÓ hiÖn ë tõng líp cña viÖc gi¶i to¸n ë tiÓu häc Trong dạy toán , các yêu cầu xếp có chủ định lớp Tạo thành hệ thống các yêu cầu từ thấp đến cao , từ lớp đến lớp Trong kết hợp chặt chẽ với lý thuyết chương trình SGK Yêu cầu việc giải to¸n ®îc tr¶i ë nhiÒu líp nªn viÖc n¾m ch¾c yªu cÇu ë tõng líp lµ rÊt quan träng §Æc biÖt gi¸o viªn ph¶i n¾m v÷ng , chuÈn kiÕn thøc , kü n¨ng gi¶i to¸n ë tõng líp C©u : Nêu các biện pháp và hình thức để tổ chức các hoạt động giúp học sinh hiểu thªm c¸c néi dung bµi to¸n vµ t×m c¸ch gi¶i ? Cho vÝ dô ? - Gi¸o viªn t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh nãi vµ t theo kiÓu to¸n häc v× nÕu đưa các biểu tượng và thuật ngữ toán học thì chưa đủ Học sinh cần có c¬ héi nãi chuyÖn víi vÒ to¸n häc Häc sinh gÆp khã kh¨n m«n toán phức tạp tự nhiên là chính các bài tập toán đó - Kỹ đọc hiểu cần thiết giúp học sinh giải toán - Học sinh cần có kỹ đọc các câu hỏi toán , hiểu và giải bài to¸n - Gióp häc sinh hiÓu ®îc néi dung bµi to¸n Häc sinh ph¶i tù tãm t¾t ®îc bµi to¸n , ghi l¹i ®îc c¸c biÓu thøc gi¶i to¸n vµ thao t¸c gi¶i to¸n - Gi¸o viªn cÇn gióp häc sinh ph¸t triÓn kü n¨ng gi¶i to¸n Ví dụ : Khi dạy giải toán “ Tìm phân số số” , lớp , học sinh đã gi¶i to¸n “ T×m mét phÇn mÊy cña mét sè” Bµi to¸n: Nam cã 15 quyÓn vë , Nam cho Hµ 1/3 sè quyÓn vë Hái Nam cho Hµ mÊy quyÓn vë ? §Õn líp , bµi to¸n ph¸t triÓn h¬n : Nam cã 15 quyÓn vë , Nam cho Hµ 2/3 sè quyÓn vë Hái Hµ ®îc mÊy quyÓn vë ? C©u : §Ó kh¾c s©u tõ “ nhiÒu h¬n” gi¶i bµi to¸n vÒ nhiÒu h¬n Ýt h¬n Gi¸o viên đã đưa bài toán sau : Trong r¹p xiÕc , cã hai chó hÒ , mçi chó ®ang gi¬ mét chïm bãng bay , mét chó ®ang gi÷ nhiÒu h¬n qu¶ bãng víi chó hÒ Em h·y vÏ bøc tranh chØ sè bãng mµ mçi chó hÒ ®ang gi÷ ? Theo t«i , nÕu gi¸o viªn ®a bµi to¸n nh trªn , th× häc sinh sÏ lÊy sè bãng chú thứ cộng với số bóng nhiều Nhưng phải đặt giả thiết tạm ,nếu chó hÒ thø nhÊt cã qu¶ bãng , th× chó hÒ thø sÏ cã + qu¶ bãng Đối với bài toán nhiều ẩn số , giáo viên cho học sinh hiểu phải đặt giả thiết tạm để giảng dạy thì các em nắm vững nội dung bài toán C©u : Khi học bài “ Tìm số trung bình cộng” Giáo viên đưa các bài tập sau để nªu kü n¨ng gi¶i to¸n Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (9) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Bµi : T×m sè trung b×nh céng cña c¸c sè sau : a ; ; ; ; b 35 ; 45 ; 55 ; 65 ; 75 §èi víi bµi 1a , gi¸o viªn cho häc sinh n¾m ®îc ®©y lµ sè tù nhiªn liªn tiÕp , sau đó hướng dẫn cách tìm số trung bình cộng C¸ch : ( + + + + ) : = C¸ch : ( + ) + ( + ) + Ta thÊy chÝnh lµ sè trung b×nh céng Cách : Muốn tìm số trung bình cộng số , ta cần lấy số đứng Của số đó Đối với bài 1b , giáo viên cần hướng dẫn số tự nhiên liên tiếp kém 10 đơn vị Bµi : Tuổi trung bình các cầu thủ đội bóng chuyền ( gồm người ) là 25 Hỏi : a Tổng số tuổi đội bóng chuyền đó là bao nhiêu ? b Tuổi đội trưởng đội bóng chuyền đó là bao nhiêu , biết tuổi trung bình người còn lại là 24 ? Tr¶ lêi : a Tổng số tuổi đội là : 25 x = 150 ( tuæi ) b Tuổi đội trưởng là : 150 - ( 24 x ) = 30 ( tuæi ) Bµi : Trong đợt tết trồng cây, lớp 4A trồng 21 cây, lớp 4B trồng 22 c©y, líp 4C trång ®îc 29 c©y T×m sè c©y cña líp 4D, biÕt sè c©y cña líp 4D trång ®îc b»ng trung b×nh céng cña c¶ líp Tãm t¾t : 4A : 21 c©y 4B : 22 c©y 4C : 29 c©y 4D : B»ng trung b×nh céng cña líp = ? c©y Gi¶i : Sè c©y cña líp 4D trång ®îc lµ : ( 21 + 22 +29 ) : = 24 ( c©y ) §¸p sè : 24 c©y Bµi : Trong đợt tết trồng cây, lớp 4A trồng 21 cây, lớp 4B trồng 22 c©y, líp 4C trång ®îc 29 c©y T×m sè c©y cña líp 4D, biÕt sè c©y cña líp 4D trång ®îc nhiÒu h¬n trung b×nh céng sè c©y cña c¶ líp lµ c©y Tãm t¾t : 4A : 21 c©y Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (10) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - 4B : 22 c©y 4C : 29 c©y 4D : NhiÒu h¬n trung b×nh céng cña líp lµ c©y 4D = ? c©y Gi¶i : Sè c©y cña líp 4D trång ®îc lµ : ( 21 + 22 +29 ) : + = 30 ( c©y ) §¸p sè : 30 c©y Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm số trung bình cộng gắn liền thực tiễn nó , gióp häc sinh hiÓu ®îc thÕ nµo lµ trung b×nh céng Gióp häc sinh t×m sè trung bình cộng số thứ , lấy tổng số trước chia Hoạt động II : Ph©n d¹ng c¸c bµi to¸n Nêu tên các bài toán đơn tiểu học và phân loại chúng theo các nhóm bài toán đơn Tr¶ lêi : - T×m tæng cña sè - T×m sè h¹ng cha biÕt, biÕt tæng vµ sè h¹ng - T×m tæng c¸c sè h¹ng b»ng - T×m sè trõ cha biÕt, biÕt hiªu vµ sè bÞ trõ, - So s¸nh c¸c bµi to¸n vÒ nhiÒu h¬n, Ýt h¬n - GÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn - So s¸nh sè bÐ b»ng mét phÇn mÊy sè lín - T×m thõa sè cha biÕt - Tìm số bị chia, số chia và thương - T×m chu vi h×nh vu«ng - T×m chu vi h×nh trßn biÕt ®êng kÝnh cña nã - T×m mét nh÷ng phÇn b»ng cña mét sè Nhóm : Các bài toán đơn thể ý nghĩa cụ thể các phép tính số học Nhóm : Các bài toán đơn thể quan hệ các thành phần và kết qu¶ phÐp tÝnh Các bài toán đơn liên quan đến phân số và tỷ số Nhóm : Các bài toán đơn phát triển thêm ý nghĩa phép tính số học Mét sè bµi to¸n hîp thuéc d¹ng c¸c bµi to¸n ®iÓn h×nh vµ c¸ch gi¶i kh«ng nªn thµnh mÉu : - Bảng đơn vị đo khối lượng - T×m ph©n sè cña mét sè Thèng kª vµ nªu c¸ch gi¶i c¸c bµi to¸n ®iÓn h×nh ë tiÓu häc Cho vÝ dô minh häa : - Bµi to¸n vÒ sè trung b×nh céng cña hay nhiÒu sè : Cách giải : Lấy tổng các số đó chia cho “ số” các số hạng 10 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (11) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - - Bµi to¸n vÒ quan hÖ tû lÖ - Bài toán tìm số biêt tổng và hiệu số đó C¸ch gi¶i : T×m sè phÇn b»ng LÊy tæng chia cho tæng sè phÇn råi nh©n víi c¸c phÇn cña tû sè VÝ dô: Tổng số là 96 , tỷ số số đó là 2/3 tìm số đó ? C¸ch gi¶i : - Vẽ sơ đồ - Tæng sè phÇn b»ng lµ : + = ( phÇn ) Sè thø nhÊt lµ : 96 : x = 36 Sè thø lµ : 96 – 36 = 60 Hãy chia các bài toán đơn theo nhóm toán đơn : * Nhãm : - T×m tæng sè - T×m tæng c¸c sè phÇn b»ng * Nhãm : - T×m sè h¹ng cha biÕt , biÕt tæng vµ sè h¹ng cßn l¹i - T×m thõa sè cha biÕt - Tìm số bị chia , biết thương và số chia - T×m sè trõ cha biÕt , biÕt hiÖu vµ sè bÞ trõ * Nhãm : - So s¸nh bµi to¸n vÒ nhiÒu h¬n , Ýt h¬n - GÊp mét sè lªn nhiÒu lÇn - So s¸nh sè bÐ b»ng mét phÇn mÊy sè lín * Nhãm : - T×m chu vi h×nh vu«ng - T×m chu vi h×nh trßn biÕt ®êng kÝnh cña nã * Nhãm : - T×m mét c¸c phÇn b»ng cña mét sè - T×m sè phÇn cña mét sè - Bài toán liên quan đến rút đơn vị Các bài toán sau bài toán nào là bài toán đơn ? Bài toán nào là bài toán hợp ? a Tính diện tích hình tam giác ABC có đáy AB = cm, chiều cao CH = cm b TÝnh diÖn tÝch h×nh ch÷ nhËt biÕt chiÒu dµi 15 cm, chiÒu réng 12 cm c T×m sè, biÕt tæng cña chóng b»ng 18 vµ hiÖu cña chóng b»ng Tr¶ lêi : a Bài toán đơn: Là bài a và bài b Vì Bµi a: S = 8x : = 20 ( cm ) Bµi b: S = 15 x 12 = 180 ( cm ) b Bµi to¸n hîp : Bµi c V× - Sè thø nhÊt : ( 18 + ) : = 12 - Sè thø : 18 – 12 =6 Hoạt động III : Tìm hiểu số phương pháp giải toán C©u 1: 11 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (12) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Nêu các bài toán giải phương pháp rút đơn vị kết hợp với sử dụng sơ đồ đoạn thẳng Tr¶ lêi : Khi giải các bài toán phương pháp rút đơn vị , ta theo cách : Bước : Rút đơn vị Trong bước này ta tính đơn vị đại lượng này , ứng với bao nhiêu đơn vị đại lượng Bước : Tìm giá trị đại lượng chưa biết Tìm giá trị đại lượng chưa biết đại lượng cách nhân ( chia cho ) giá trị đơn vị đại lượng tìm bước ¸p dông c¸ch gi¶i : Bµi : Một người xe đạp : t = 12 phút S = km TÝnh : NÕu t = 28 , th× S = ? km Hướng dẫn học sinh : Trước hết phải tính km hết bao nhiêu thời gian ? Giải phương pháp rút đơn vị : Mçi km ®i hÕt thêi gian lµ : 12 : = ( phót ) 28 phót ®i ®îc sè km lµ : 28 : = ( km ) C©u : Nêu các thủ thuật thường sử dụng giải toán tiểu học phương pháp thử chọn ? Cho ví dụ Tr¶ lêi : Có nhiều bài toán giải cần phải biết liệt kê tất các trường hợp thỏa mãn số điêu kiện nào đó bài toán , sau đó ta xét trường hợp vừa nêu đó , có thể thỏa mãn với điều kiện bài toán Lựa chọn có thể xem xét các hạn chế các trường hợp phải xét Dùng thủ thuật chặn , chặn trên đối chiếu VÝ dô : Tìm số có chữ số Biết số đó chia hết cho thì thương chữ sè hµng chôc nh©n víi chÝnh nã Gi¶i : Gäi sè ph¶i t×m lµ ab , víi a kh¸c Ta cã : ab = a x a x b a < v× nÕu a > th× a x a x b >_ x x b = 150 > ab MÆt kh¸c a = th× x x = chØ lµ sè cã mét ch÷ sè VËy : a = hoÆc a = hoÆc a = NÕu a = th× : x x = 24 ( tháa m·n ) a = th× x x = 54 ( lo¹i v× kh¸c ) V× vËy sè ph¶i t×m lµ 24 12 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (13) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - C©u : Nêu các chức việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán tiểu häc Tr¶ lêi : Các chức việc sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán tiểu học : Phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng có vai trò đặc biệt quan trọng , nhờ sử dụng nó cách hợp lí mà các khái niệm và quan hệ trừu tượng biểu thị trực quan Ngoài chức tóm tắt bài toán , sơ đồ đoạn thẳng còn giúp trực quan hãa c¸c quan hÖ, t¹o ®iÒu kiÖn cho viÖc t×m lêi gi¶i C©u : Có người nói “ Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng” là phương pháp vạn gi¶i to¸n ë tiÓu häc Anh ( chÞ ) cã nhËn xÐt g× vÒ ý kiÕn trªn Tr¶ lêi : - Theo tôi câu nói trên là đúng vì phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng đặc biệt quan träng gi¶i to¸n ë tiÓu häc , nhê sö dông nã mét c¸ch hîp lÝ mµ c¸c khái niệm và quan hệ trừu tượng biểu thị trực quan - Khi phân tích bài toán cần phải lập quan hệ thuộc diện các đối tượng cho bài toán đó Muốn học sinh hiểu rõ người ta thường sử dụng các đoạn thẳng cho các số đó - Qua c¸c ®o¹n th¼ng s¾p xÕp hîp lý , cã thÓ gióp c¸c em dÔ dµng thÊy ®îc quan hệ và phụ thuộc vào các đại lượng giúp học sinh giải bài toán cách dễ dàng Phương pháp này phù hợp với đặc điểm sinh lí lứa tuổi häc sinh tiÓu häc - Chính vì mà phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng sử dụng nhiều gi¶i to¸n ë tiÓu häc - Tuy nhiên phương pháp sử sơ đồ đoạn thẳng không phải là giải tất các bµi to¸n mét c¸ch tèi u nhÊt, thuËn tiÖn nhÊt V× vËy ta ph¶i kÕt hîp sö dông các phương pháp khác để giúp học sinh giải toán thành công C©u : Phương pháp rút đơn vị và phương pháp tìm tỷ số áp dụng lo¹i to¸n nµo ë tiÓu häc ? Cho vÝ dô minh häa Tr¶ lêi : Phương pháp rút đơn vị và phương pháp tìm tỷ số áp dụng c¸c bµi to¸n sau : - Bµi to¸n vÒ liªn quan tû lÖ - Bài toán chuyển động - Bµi to¸n vÒ c«ng viÖc chung VÝ dô1 : Mua 12 hết 24000 đồng Hỏi mua 30 hết bao nhiªu tiÒn ? Gi¶i : Gi¸ tiÒn mçi quyÓn vë lµ : 13 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (14) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - 24000 : 12 = 2000 ( đồng ) Mua 30 quyÓn vë hÕt sè tiÒn lµ : 2000 x 30 = 60000 ( đồng ) Đáp số : 60000 đồng VÝ dô : Mua tá bút chì hết 30 000 đồng Hỏi mua bút chì phải trả bao nhiªu tiÒn ? Gi¶i : t¸ = 24 c¸i bót 24 c¸i bót gÊp c¸i bót sè lÇn lµ : 24 : = ( lÇn ) Mua bót ch× hÕt sè tiÒn lµ : 30 000 : = 10 000 ( đồng ) Đáp số : 10 000 đồng C©u : Giải số bài toán các phương pháp đã nghiên cứu : Bµi 1`: Líp 5A vµ líp 5B tham gia trång c©y , ngµy thø nhÊt c¶ líp trång ®îc 115 c©y ngµy thø líp 5A trång ®îc 20 c©y vµ líp 5B trång ®îc 15 c©y Sau ngày đó , số cây lớp B nhiều gấp rưỡi số cây lớp 5A Hỏi ngày đó lơp trồng bao nhiêu cây ? Gi¶i : Trong ngµy , c¶ líp trång ®îc lµ : 115 + 20 + 15 = 150 ( c©y ) Theo bài : Số cây lớp 5B nhiều gấp rưỡi số cây lớp 5A Tức là số cây lớp 5B 3/2 số cây lớp 5A Ta có sơ đồ : ? c©y 5B ? c©y 150 c©y 5A Gi¶i : Sè c©y líp 5B trång ®îc lµ : 150 : ( + ) x = 90 ( c©y ) Sè c©y líp 5A trång ®îc lµ : 150 - 90 = 60 ( c©y ) §¸p sè : 5B : 90 c©y 5A : 60 c©y 14 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (15) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Bµi : Một người xe đạp vơi vận tốc 12 km/giờ và ôtô với vận tốc 28 km/giờ, cùng khởi hành lúc từ A để đến B Sau đó nửa xe máy xuất phát từ A với vận tốc 24 km/giờ để đến B Hỏi trên quãng đường từ A đến B lúc xe máy chính ô tô và xe đạp ? Gi¶i : Dùng phương pháp giả thiết tạm Gi¶ sö lóc giê cã thªm mét xe m¸y cïng xuÊt ph¸t tõ A vÒ B cã vËn tèc b»ng trung bình cộng vận tốc xe đạp và ô tô Vậy xe máy luôn luôn chính ô tô và xe đạp chính là thời gian xe máy đuổi kịp xe máy VËn tèc cña xe m¸y lµ : ( 12 + 28 ) : = 20 ( km/giê ) Sau nöa giê xe m¸y ®i ®îc : 20 x 0,5 = 10 ( km ) Thêi gian xe m¸y ®uæi kÞp xe m¸y lµ : 10 : ( 24 – 20 ) = 2,5 ( giê ) Xe máy chính ô tô và xe đạp lúc : + 0,5 + 2,5 = ( giê ) §¸p sè : giê Bµi : Tìm số có chữ số , biết số đó chia cho tổng các chữ số nó thì thương là , dư Gi¶i : Gọi số đó là ab ta có : ( a , b thuộc N và a , b <_ ; a> ) ab : a + b = ( d ) ab = x ( a + b ) + 10a + b = 5a + 5b + 5a = 4b + a = ( 4b + ) : Ta thÊy 4b + : hÕt cho VËy 4b : sÏ d Mµ 4b lu«n lu«n lµ sè ch½n nªn 4b ph¶i lµ sè cã tËn cïng lµ ch÷ sè Do đó : b = b = NÕu b = th× a = ( x + ) : = NÕu b = th× a = ( x + ) : = VËy : ab lµ 33 hoÆc 78 Bµi : HiÖu sè lµ 1,4 NÕu gÊp sè lªn lÇn vµ gi÷ nguyªn sè th× hiÖu cña sè nµy lµ 145,4 T×m sè ban ®Çu 15 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (16) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Gi¶i : Giải phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng Trường hợp : Gấp số bé lên lần , theo bài ta có sơ đồ : Sè bÐ : Sè lín : 1,4 145,4 Sè míi : Nhìn vào sơ đồ ta thấy lần số lớn và 1,4 đơn vị có giá trị 145,4 VËy : Sè bÐ lµ : ( 145,4 + 1,4 ) : ( – ) = 38,7 Sè lín lµ : 38,7 + 1,4 = 40,1 Trường hợp : Gấp số lớn lên lần , ta có sơ đồ : Sè bÐ : 1,4 145,4 Sè lín : Sè míi : Theo sơ đồ ta có : Sè lín lµ : ( 145,4 – 1,4 ) : ( – ) = 36 Sè bÐ lµ : 36 - 1,4 = 34,6 §¸p sè : Sè lín lµ 36 Sè bÐ lµ 34,6 Bµi : Tæng sè häc sinh giái khèi ; ; lµ 189 BiÕt tû sè häc sinh giái khèi vµ khèi lµ 2/3 , tû sè häc sinh giái khèi vµ khèi lµ 3/4 Hái mçi khèi cã bao nhiªu häc sinh giái ? Gi¶i : Sử dụng sơ đồ đoạn thẳng ? häc sinh Khèi : ? häc sinh Khèi : 189 häc sinh ? häc sinh Khèi : Sè häc sinh giái khèi lµ : 16 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (17) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - 189 : ( + + ) x = 42 ( häc sinh ) Sè häc sinh giái khèi lµ : 190 : ( + + ) x = 63 ( häc sinh ) Sè häc sinh giái khèi lµ : 191 : ( + + ) x = 84 ( häc sinh ) §¸p sè : Khèi : 42 häc sinh Khèi : 63 häc sinh Khèi : 84 häc sinh Hoạt động : Một vài phương pháp sáng tác toán tiểu học C©u : Nêu cách suy nghĩ để khai thác phát triển , mở rộng bài toán ? Cho ví dô Tr¶ lêi : §Ó khai th¸c , ph¸t triÓn , më réng mét bµi to¸n cÇn n¾m v÷ng yªu cÇu bài tập cách sáng tác bài toán Vì cần chú ý đến vấn đề sau : + Thay đổi các số liệu đã cho + Thay đổi các đối tượng bài toán + Thay đổi các đối tượng quan hệ , tăng giảm đối tượng đề toán + Sáng tác bài toán ngược với bài toán đã giải + Sáng tác bài toán kẻ ô , dựa vào bảng đặt đề toán + Sáng tác bài toán cho nội dung thực tế đã định trước + S¸ng t¸c bµi to¸n míi dùa trªn c¸ch gi¶i b»ng d·y tÝnh cña bµi to¸n cò + Sáng tác bài toán cách thay đổi dãy số đã cho điều kiÖn d¸n tiÕp Tãm l¹i : D¹y gi¶i to¸n nh»m cñng cè , më réng hÖ thèng c¸c phÐp tÝnh häc sinh đã học phần chương trình , rèn luyện phép tính , phát triển óc sáng tạo , trí thông minh , hiểu sâu bài toán để có thể vận dụng theo lớp Chương trình , thời lượng học tập từ bài tập đã có , đã giải , chúng ta có thể thay đổi theo mức độ VÝ dô : MÑ n¨m 36 tuæi Tuæi b»ng 1/4 tuæi mÑ TÝnh tuæi ? Gi¶i : Tuæi lµ : 36 : = ( tuæi ) §¸p sè : tuæi 17 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (18) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - S¸ng t¸c bµi to¸n : MÑ n¨m 36 tuæi , tuæi Hái c¸ch ®©y mÊy n¨m tuæi mÑ gÊp 10 lÇn tuæi ? Gi¶i : Hiệu số tuổi luôn không đổi , mẹ luôn số tuổi là : 36 – = 27 ( tuæi ) Ta có sơ đồ : 27 tuæi Tuæi mÑ : Tuæi : HiÖu sè phÇn lµ : 10 - = ( phÇn ) Tuổi đó là : 27 : = ( tuổi ) Tuæi me gÊp 10 lÇn tuæi c¸ch ®©y : – = ( n¨m ) §¸p sè : n¨m C©u : XÐt bµi to¸n sau : Líp 5A cã 35 häc sinh , líp 5B cã 30 häc sinh , c¶ líp mua ®îc 325 quyÓn vë Hái mçi líp mua ®îc bao nhiªu quyÓn vë ? Gi¶i : Tæng sè häc sinh cña líp lµ : 35 + 30 = 65 ( häc sinh ) Sè vë líp 5A mua lµ : 325 : 65 x 35 = 175 ( quyÓn vë ) Sè vë líp 5B mua lµ : 325 – 175 = 150 ( quyÓn vë ) §¸p sè : Líp 5A lµ 175 quyÓn vë Líp 5B lµ 150 quyÓn vë Sáng tác bài toán tương tự theo cách khác : a Thay đổi các số liệu đã cho : Líp 5A cã 30 häc sinh , líp 5B cã 26 häc sinh C¶ líp mua ®îc bao nhiªu quyÓn vë ? b Thay đổi đối tượng đề toán : Hai đội công nhân làm đường , đội thứ có 35 người , đội thứ có 30 người Biết trung bình người làm 4m đường Hỏi đội làm ®îc bao nhiªu mÐt ®êng ? 18 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (19) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - c Thay đổi quan hệ bài toán : Líp 5A cã 35 häc sinh , líp 5B cã 30 häc sinh C¶ líp mua ®îc 325 quyÓn vë vµ 390 quyÓn vë Hái mçi b¹n mua ®îc bao nhiªu quyÓn vë ? d Thay đổi số đã cho điều kiện gián tiếp : Líp 5A cã sè häc sinh nhiÒu h¬n líp 5B lµ b¹n c¶ líp mua ®îc 325 quyÓn vë Hái mçi b¹n mua ®îc bao nhiªu quyÓn vë ? BiÕt sè häc sinh cña líp 5B lµ 30 b¹n e Thay đổi câu hỏi bài toán câu hỏi khó : Líp 5A cã 35 b¹n , líp 5B cã 30 b¹n NÕu líp 5B mua thªm 25 quyÓn th× sè vë cña líp b»ng Hái mçi líp mua ®îc bao nhiªu quyÓn vë ? C¶ líp mua ®îc bao nhiªu quyÓn vë ? C©u : Từ biểu thức toán đã cho ( tự đặt ) Đồng chí hãy tự đặt đề toán , mà giải toán cần lời giải và thực biểu thức đã cho Tr¶ lêi : TÝnh : A = ( 45 + 63 ) : = 108 :2 = 54 §Ò to¸n : Một ô tô từ A đến B , thứ ô tô với vận tốc 45 km/giờ , thø « t« ®i víi vËn tèc 63 km/giê Hái , trung b×nh mçi giê « t« ®i ®îc bao nhiªu km ? Gi¶i : Trung b×nh mçi giê « t« ®i ®îc sè km lµ : ( 45 + 63 ) : = 54 ( km ) §¸p sè : 54 km 19 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (20) Bồi dưỡng thường xuyên_chu kỳ III: 2004-2007 - phần giáo dục địa phương - Thø ngµy 29 th¸ng n¨m 2008 M«n : TiÕng viÖt Một số vấn đề sách giáo khoa vµ biÖn ph¸p d¹y häc m«n tiÕng viÖt líp mét theo mô hình hoạt động dạy học Bµi : Ngôn ngữ là phương tiện chính để học tập , giao tiếp và tư Nói tiếng viÖt lµ mét nÒn mãng cña gi¸o dôc tiÓu häc nãi riªng gi¸o dôc phæ th«ng nãi chung là đúng Vì trọng tâm và cốt lõi việc dạy học tiếng việt lớp là dạy đọc , viết và 12 năm học thì các em sử dụng công cụ này để tư , giao tiếp , để học tập tiếng việt Mà thứ dụng cụ này các em bắt đầu học từ lớp , và phải đọc đúng chuẩn Nếu vấn đề đọc , viết không giải dứt điểm và thµnh c«ng tõ líp th× mäi môc tiªu cho ®êng häc hµnh ë phæ th«ng xem thất bại đến 90 % VÝ dô : VÒ nh÷ng yÕu tè cña häc sinh nh : Khi dạy âm nhạc học sinh thường đọc sai âm L Nếu giáo viên lớp không kịp thời uốn nắn sửa sai thì học sinh đọc sai âm đó Môc tiªu , néi dung tõng phÇn m«n tiÕng viÖt líp : Ph©n m«n häc vÇn gåm tiÕt : TiÕt : D¹y häc tiÕng cã ©m vÇn míi *D¹y ©m vÇn míi : Môc tiªu : - Häc sinh nhËn biÕt ®îc cÊu t¹o cña ch÷ ghi ©m , ghi vÇn - Ph¸t ©m chuÈn c¸c ©m , vÇn míi qua mÉu ph¸t ©m chuÈn cña gi¸o viªn *D¹y tiÕng khãa : D¹y tiÕng khãa lµ d¹y tiÕng cã chøa ©m vÇn míi Môc tiªu cña d¹y tiÕng khãa là để học sinh phát âm đúng tiếng , phân tích các yếu tố : âm đâu , vần , , t¹o thµnh tiÕng *D¹y tõ khãa : Dạy từ khóa là làm cho học sinh có kỹ đọc trơn từ đơn , từ phức Bước ®Çu n¾m ®îc nghÜa cña tõ , mét sè tõ cã nghÜa thùc *D¹y tõ øng dông : Dạy từ ứng dụng là giúp học sinh củng cố và phát triển kỹ đọc các từ ngữ chứa âm , vần Bước đầu nắm nghĩa từ ngữ đọc TiÕt : Dạy tiếng việt và kỹ đọc a Luyện đọc : 20 Trướng PTCS DTBT tà cạ - CAO XUÂN HợP Lop3.net (21)