Ví dụ 3: Dạy bài “ Từ đồng nghĩa” Tiết 35 GV dùng các kỹ thuật dạy học tích cực hướng dẫn HS làm bài tập củng cố kiến thức tõng phÇn bµi häc * Phần I: Thế nào là từ đồng nghĩa Sau khi hì[r]
(1)Chuyên đề: VËn dông mét sè kü thuËt d¹y häc tÝch cùc m«n Ng÷ v¨n Tæ Khoa häc x· héi Trường THCS Kỳ Sơn Người thực hiện: Lê Thị Thu Hà I Đặt vấn đề D¹y häc lµ mét m«n nghÖ thuËt NghÖ thuËt Êy kh«ng ph¶i còng thÓ nghiÖm gièng Với định hướng “ Đổi phương pháp dạy học” phải là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiÔn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh; Thì việc vận dụng đổi phương pháp vô cùng cần thiết Để làm dược yêu cầu trên, từ cải cách giáo dục, thay sách giáo khoa, chúng ta đã đổi nội dung giáo dục THCS: Giảm quá tải, tăng tính thực tiễn và tính thực hành, đảm bảo tính vừa sức, tính khả thi, Nhìn chung, các học giáo viên đã chuyển tải kiến thức, học sinh tiếp nhận bài học khá sinh động Năm học 2010 – 2011, Bộ GD & ĐT đã triển khai và ban hành hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ chương trình giáo dục phổ thông các môn học và ®a mét sè kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông d¹y – häc Ng÷ v¨n ë trường THCS Từ thực tế trên, năm học 2010 -2011, tổ KHXH trường THCS Kỳ Sơn thực chuyên đề “ Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực” giảng dạy ngữ văn II Néi dung: PhÇn mét: CÊu tróc ph©n m«n Bộ môn ngữ văn bao gồm phân môn Mỗi phân môn có đặc trưng riêng Vì giảng dạy, giáo viên phải bám sát đặc trưng để có phương pháp phù hợp Víi ph©n m«n V¨n: Nhằm hướng học sinh, giúp học sinh tham gia khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm, để häc sinh thùc sù tù ph¸t triÓn C«ng viÖc cña gi¸o viªn kh«ng chØ tËp trung vµo trang v¨n, ¸ng v¨n mµ cÇn cã công đoạn sáng tạo Nghĩa là, giáo viên phải hướng dẫn, tổ chức cho học sinh thực hoạt động trên lớp để khám phá tác phẩm, từ đó phát và phát triển người mình.( Thày phải thiết kế công việc làm học sinh để từ hình tượng tác giả và tác phẩm, tạo dựng đựơc hình ảnh bạn đọc cá thể học sinh.) Víi ph©n m«n TËp lµm v¨n: Lop7.net (2) Mỗi chương đảm bảo cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ cho kiểu làm bài Mỗi kiểu bài bắt đầu tiết khái quát tìm hiểu chung đặc điểm kiểu bài và phương pháp làm bài kèm theo số tiết luyện tập thực hành Giúp học sinh làm văn bản, các kĩ : Tìm hiểu- phân tích đề; rèn luện kĩ dựng đoạn, liên kết đoạn, viết bài hoàn chỉnh, đã đặt cho giáo viên yêu cầu cụ thể và phù hợp với các đối tượng học sinh cách đề, hướng dẫn Víi m«n TiÕng ViÖt: Nhìn chung theo hướng: Giáo viên truyền thụ cho học sinh kiến thức SGK theo phương pháp: Diễn giảng, hỏi đáp, nêu vấn đề, quy nạp, suy diễn, thực hành, Các thao tác này đôi lúc còn lặp lặp lại, chưa gây hứng thú việc lĩnh hội kiến thøc, cã lóc thµy tr×nh bµy lý thuyªt qu¸ dµi, thêi gian luyÖn tËp cña häc sinh qu¸ Ýt, kh«ng ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc häc tËp cña häc sinh, häc sinh tiÕp thu kiÕn thøc cách thụ động, kém sinh động, Phần hai: Giới thiệu phương pháp dạy học Căn tài liệu tập huấn giáo viên: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục PT môn ngữ văn cấp THCS: Giới thiệu phương pháp dạy học: Quan ®iÓm d¹y häc Phương pháp dạy học KÜ thuËt d¹y häc Định hướng đổi phương pháp dạy học Mục đích đổi phương pháp dạy học Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường PT là thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “ Phương pháp dạy học tích cực.” Víi c¸c kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc nh»m gióp häc sinh ph¸t huy tÝnh tÝch cùc tù gi¸c, chñ động sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dông kiÕn thøc vµo c¸c t×nh huèng kh¸c häc tËp vµ thùc tiÔn; t¹o niÒm tin, niÒm vui, høng thó häc tËp Lµm cho “Häc” lµ qu¸ tr×nh kiÕn t¹o, häc sinh t×m tßi, kh¸m ph¸, ph¸t hiÖn, luyÖn tËp, khai th¸c vµ xö lÝ th«ng tin, tù h×nh thµnh tri thøc, cã lực và phẩm chất người tự tin, động sáng tạo sống Phương pháp dạy học tích cực dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái với không hoạt động, thụ động Kĩ thuật dạy học tích cực là hạt nhân phương pháp dạy học tích cực, hướng tới việc tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, nghĩa là hướng vaò phát huy tính tích cực, chủ động người học không hướng vào việc phát huy tính tích cực người dạy Đặc trưng “ Phương pháp dạy học tích cực” a, Dạy học tích cực phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập học sinh b, Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp học tập và phát huy lực tự học häc sinh Lop7.net (3) c, D¹y häc ph©n ho¸ kÕt hîp víi hîp t¸c Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp truyền thống mà phải vận dụng mộy cách hiệu các phương pháp dạy học có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với các phương pháp đại cùng với các phương pháp dạy học tích cực đã sử dụng tù năm học trước đây đó là: 1, Phương pháp vấn đáp 2, Phương pháp nêu và giải vấn đề 3, Phương pháp đóng vai 4, Phương pháp thuyết trình ( Giảng bình, thuyết giảng) 5, Phương pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận các tác phẩm gipờ đọc văn ( Phát huy vai trò bạn đọc sáng tạo học sinh học tác phẩm văn chương) PhÇn ba: C¸c kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc N¨m häc 2010- 2011, tæ KHXH sÏ thùc hiÖn mét sè kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc Kĩ thuật động não Là vận dụng trí tuệ (Động não) tập thể để giả vấn đề phức tạp §éng n·o lµ kÜ thuËt d¹y häc nh»m gióp HS mét thêi gian ng¾n n¶y sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề nào đó Để thực kĩ thuật này, GV cần đưa hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Sau đó tiến hành theo trình tự: - GV nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm, khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt - LiÖt kª tÊt c¶ c¸c ý kiÕn ph¸t biÓu ®c lªn b¶ng hoÆc giÊy khæ to, kh«ng lo¹i trõ mét ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Ph©n lo¹i ý kiÕn - Lµm s¸ng tá nh÷ng ý kiÕn cha râ rµng vµ th¶o luËn s©u tõng ý Häc theo gãc Là phương pháp tổ chức hoạt động học tập theo đó HS thực các nhiệm vụ khác các vị trí cụ thể không gian lớp học đảm bảo cho HS học sâu và học thoải mái Các bước dạy học theo góc sau: - Bước 1: Chuẩn bị: + Lùa chän néi dung bµi häc phï hîp + Xác định nhiệm vụ cụ thêt cho góc + Thiết kế các hoạt động để thực hịên nhiệm vụ góc bao gồm phương tiện/ tài liệu ( tư liệu nguồn, văn hướng dẫn làm việc theo góc, hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, hướng dẫn tự đánh giá, ) - Bước 2: Tổ chức hoạt động học tập theo góc: + Giíi thiÖu bµi häc vµ c¸c gãc häc tËp + HS lựa chọn góc theo sở thích, sau đó học luân phiên các góc theo thời gian quy định (VD 10-15’ góc) để đảm bảo học sâu + Tổ chức trao đổi/ chia sẻ (Thực linh hoạt) Lop7.net (4) KÜ thuËt c¸c m¶nh ghÐp Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm và liên kÕt gi÷a c¸c nhãm nh»m gi¶i quyÕt mét nhiÖm vÞ phøc hîp, kÝch thÝch sù tham gia tÝch cùc cña HS : n©ng cao vai trß cña c¸ nh©n qu¸ tr×nh hîp t¸c (Kh«ng chØ nhËn thøc hoàn thành nhiệm vụ vòng mà còn phải truyền đạt kết và hoàn thành nhiệm vụ vßng 2) - Vòng 1: Hoạt động theo nhóm, nhóm đựoc giao nhiệm vụ VD: Nhãm 1: NhiÖm vô A; Nhãm 2: NhiÖm vô B; Nhãm 3: NhiÖm vô C, -> Đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất các câu hỏi nhiệm vô ®îc giao, tr×nh bµy ®îc kÕt qu¶ c©u tr¶ lêi cña nhãm - Vòng 2: Hình thành nhóm (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm 2, người tõ nhãm 3, ) -> Sau chia sÎ th«ng tin vßng 1, nhiÖm vô míi sÏ ®îc giao cho nhãm võa thµnh lËp để giải và trình bày kết nhiệm vụ vòng KÜ thuËt “Kh¨n phñ bµn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân và nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lËp, tr¸ch nhiÖm cu¶ c¸ nh©n HS, ph¸t triÓn m« h×nh hîp t¸c gi÷a c¸c HS Lop7.net (5) - Thùc hiÖn kÜ thuËt “ Kh¨n phñ bµn” qua giai ®o¹n: + Giai đoạn HS hoạt động độc lập: Các thành viên nhóm ngồi vào vị trí hình vẽ, hoạt động tư tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề, ), sau đó trình bày ý kiến thân vào ô quy định “khăn phủ bàn” độc lập tương các thành viên kh¸c + Giai đoạn HS hoạt động tương tác: Các thành viên chia sẻ và thảo luận các câu trả lời, sau đó viết ý kiến chung nhóm vào ô khăn phủ bàn VD: Vận dụng kĩ thuật này vào việc hướng dẫn HS khám phá ý nghĩa sâu sắc khổ th¬ cuèi bµi Sang thu Sơ đồ KWL Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều đã biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học, và điều đã học sau học Dựa trên sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến mình việc học, đồng thời Gv biết kết học tập người học, từ đó điều chỉnh việc dạy học cho hiÖu qu¶ Häc theo dù ¸n Học theo dự án ( Project Work) là hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng hợp kiÕn thøc tõ nhiÒu lÜnh vùc häc tËp, vµ ¸p dông mét c¸ch s¸ng t¹o vµo thùc tÕ cuéc sèng Các bước học theo dự án: - Bước 1: Lập kế hoạch Lop7.net (6) Là bước đầu tiên quan trọng, tất các thành viên nhóm cùng tham gia xây dựng và xác định đựoc: Mục tiêu cần hướng tới – nhiệm vụ phải làm- sản phẩm dự kiến – c¸ch triÓn khai thùc hiÖn hoµn thµnh dù ¸n – thêi gian thùc hiÖn vµ hoµn thµnh - Bước 2: Thực dự án Bao gåm c¸c c«ng viÖc: Thu thËp th«ng tin – Xö lÝ th«ng tin – Th¶o luËn víi các thành viên khác – Trao đổi và xin ý kiến GV hướng dẫn - Bước 3: Tổng hợp kết Bao gåm c¸c c«ng viÖc: X©y dùng s¶n phÈm – Tr×nh bµy s¶n phÈm – Bµi häc kinh nghiÖm sau thùc hiÖn dù ¸n PhÇn bèn: ¸p dông cô thÓ vµo bµi d¹y VÝ dô 1: D¹y bµi “Nh÷ng c©u h¸t ch©m biÕm”( TiÕt 14) Đây là bài ca giúp HS nắm ứng xử các tác giả dân gian trước thói h tËt xÊu, nh÷ng hñ tôc l¹c hËu x· héi HiÓu ®îc mét sè h×nh thøc nghÖ thuËt tiªu biÓu cña nh÷ng bµi ca dao thuéc chñ đề châm biếm ( GV có thể AD kĩ thuật “ Động não”) * Vấn đề tìm hiểu đưa trước tập thể lớp theo câu hỏi: ? Trong bµi ca dao thø nhÊt, ch©n dung “chó t«i” ®îc giíi thiÖu qua nh÷ng chi tiÕt nµo? HS đưa nhiều tín hiệu Trong đó có thông tin thể qua từ “hay”, “ íc” “hay”+ töu, t¨m + nước chè đặc + n»m ngñ tra “ íc”+ ngµy ma + đêm thừa trống canh => HS cã thÓ cã c¸c c¸ch hiÓu kh¸c nhau: * GV tËp hîp ý kiÕn vµ tiÕp tôc ph¸t vÊn: ? Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ tõ “ hay”? “ Hay” => giái giang => biÕt nhiÒu => ham thÝch ? NghÜa cña tõ “ hay” tõ ®iÓn ®îc hiÓu lµ g×?( giái giang) ? Theo em, tõ “ hay” ë bµi ca nµy cã ®îc hiÓu lµ “ giái giang” kh«ng? V× sao? => Từ việc tìm hiểu tập thể( động não) vậy, các ý kiến thẩm định, làm s¸ng tá VÝ dô 2: D¹y bµi “ LuyÖn tËp c¸ch lµm v¨n biÓu c¶m”( TiÕt 28) Với mục tiêu: Giúp HS khắc sâu kiến thức đặc điểm thể loại biểu cảm, vận dụng các thao t¸c lµm v¨n biÓu c¶m vµ thÓ hiÖn t×nh c¶m, c¶m xóc GV nên sử dụng “kỹ thuật mảnh ghép” và kỹ thuật “ khăn phủ bàn” để hướng dẫn HS * Sö dông “ Kü thuËt m¶nh ghÐp”: Lop7.net (7) Sau cho HS tìm hiểu đề, tìm ý, GV phân nhóm học sinh thực bước lập dàn ý + Vßng 1: Mçi d·y bµn hµng däc lµ nhãm Yªu cÇu mçi nhãm lµm mét nhiÖm vô: - Nhãm 1: LËp dµn ý phÇn më bµi - Nhãm 2: LËp dµn ý phÇn th©n bµi - Nhãm 3: LËp dµn ý phÇn kÕt bµi Hết thời gian quy định, HS chuyển nhóm + Vßng 2: C¸c nhãm míi ®îc h×nh thµnh b»ng c¸ch s¸t nhËp thµnh viªn cña ba nhãm theo d·y bµn hµng ngang Cø bµn lµ mét nhãm Yêu cầu các nhóm trình bày dàn ý đã làm Như vậy, lúc này nhóm đã có đủ dàn ý phÇn * Sö dông kü thuËt “ kh¨n phñ bµn” GV yªu cÇu HS viÕt mét sè ®o¹n v¨n + Giai ®o¹n 1: GV chia nhãm theo d·y bµn hµng ngang C¸c d·y tù viÕt tõng phÇn theo ph©n c«ng: Nhãm 1: PhÇn më bµi Nhãm 2: PhÇn th©n bµi Nhãm 3: PhÇn kÕt bµi + Giai ®o¹n 2: C¸c d·y bµn hµng däc cïng ®a néi dung C¸c d·y bµn hµng ngang cïng ®a néi dung => GV vµ HS c¶ líp bæ sung , chän néi dung bµi cña nhãm chÝnh x¸c nhÊt Ví dụ 3: Dạy bài “ Từ đồng nghĩa”( Tiết 35) GV dùng các kỹ thuật dạy học tích cực hướng dẫn HS làm bài tập củng cố kiến thức tõng phÇn bµi häc * Phần I: Thế nào là từ đồng nghĩa Sau hình thành khái niệm từ đồng nghĩa, GV dùng “ Kỹ thuật động não” hướng dẫn HS làm bài tập 1+ 2( SGK 115) để củng cố kiến thức phần I * Phần II: Phân loại từ đồng nghĩa GV dùng “ kỹ thuật mảnh ghép hướng dẫn HS làm bài tập 3+ 5( SGK 116) Bằng kỹ thuật này, HS nhanh chóng tiếp cận với nội dung bài học : Từ đồng nghĩa phân làm loại: Từ đồng nghĩa hoàn toàn( sắc thái nghĩa giống nhau, có thể thay thÕ cho ®îc) Từ đồng nghĩa không hoàn toàn( sắc thái nghĩa khác nhau, không thÓ thay thÓ cho ®îc) * Phần III: Cách sử dụng từ đồng nghĩa GV dùng “ kỹ thuật khăn phủ bàn” để HS vận dụng làm bài tập 6( SGK 116) ý kiến cá nhân có thể chưa chính xác( Giai đoạn 1), ý kiến tập thể bổ trợ để các em nhËn chç thiÕu, cha hoµn thiÖn bµi tËp cña m×nh( Giai ®o¹n 2) Lop7.net (8) III KÕt luËn Trªn ®©y lµ c¸c kü thuËt d¹y häc tÝch cùc ®îc triÓn khai tµi liÖu tËp huÊn gi¸o viên: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dôc phæ th«ng m«n Ng÷ v¨n cÊp THCS Víi c¸c h×nh thøc vËn dông kü thuËt d¹y häc phï hîp tõng bµi, tõng phÇn, phÇn nào đã giúp HS nắm bắt kiến thức nhanh Trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn, ë kü thuËt nµy hay kü thuËt kh¸c cã thÓ cã lóc dÔ thùc hiÖn, không tốn kém, sử dụng hiệu ứng cộng hưởng, huy đông tối đa tríb tuệ tập thể, huy động nhiều ý kiến, tạo diều kiện cho nhiều học sinh tham gia Song, có lúc, kỹ thuạt này hay kỹ thuật khác có thể lạc đề, thời gian nhiều việc chọ các kiến thøc thÝch hîp Có thể có số học sinh tích cực lại có học sinh thụ động Nh vËy, kh«ng ph¶i giê häc nµo còng thùc hiÖn ®îc tÊt c¶ c¸c kÜ thuËt d¹y häc trªn V× vËy, tuú tõng tiÕt häc, tõng kiÓu bµi, gi¸o viªn vËn dông c¸c kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cho phï hîp Lop7.net (9) K ( Điều đã biết) Know Người học điền điều đã biết chủ đề bài học trước học An-®Ðc- xen ®îc mÖnh danh là “người kể chuyện cæ tÝch” cã nhiÒu t¸c phÈm næi tiÕng W ( §iÒu muèn biÕt) What Người học điền điều muốn biết chủ đề bµi häc C« bÐ b¸n diªm cã ph¶i lµ chuyÖn cæ tÝch kh«ng? V× sao? L ( §iÒu häc ®îc) Learn Sau học xong chủ đề/ bài học, người học điền điều đã học C« bÐ b¸n diªm cã tÝnh chÊt cña cæ tÝch: Lµ hiÖn thực mộng tưởng cña nh÷ng trÎ em nghÌo, bÊt h¹nh Có thể bài tập này, HS đưa các từ đồng nghĩa không thống với nhau, GV vào bài làm các em để sửa cho đúng Lop7.net (10)