Giáo án Ngữ văn 9 kì 2 - Trường THCS Long Thành Bắc

=> Các phân tích trên làm rõ nhận định của tác giả là:"ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" * Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một k[r]

Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 20 TIẾT 91 + 92 Văn bản: Ngày soạn: 19- 12 – 2010 Ngày dạy: 27- 12 - 2010 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Trích ) - Chu Quang Tiềm - A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến Thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc – Hiểu văn dịch ( Không sa đà vào phân tích ngôn từ ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận Thái độ: - Giúp HS có phương pháp đọc sách hữu hiệu C PHƯƠNG PHÁP - Đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: 9a2 Kiểm tra bài cũ: - Sự chuẩn bị học sinh - Giới thiệu chương trình học kì II - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Giới thiệu bài: - GV trò chuyện với học sinh câu hỏi sau ? Trong chương trình Chào Buổi Sáng, em thấy có mục nào đáng chú ý? ? Mục Mỗi ngày quấn sách có em theo dõi thường xuyên không? Theo lời khuyên người giới thiệu, em đã tìm mua ( Mượn ) và đã đọc quấn sách nào? Theo em, mục đặt mục đích gì? ( Từ đó dẫn vào bài ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm ? Nêu hiểu biết em tác giả? - HS:Trả lời dựa theo chú thích SGK ? Giải nghĩa các từ khó SGK ? Văn thuộc thể loại gì? - HS: Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) - GV: Chốt, ghi bang * HOẠT ĐỘNG : Đọc hiểu văn ,Phân tích văn - Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hướng dẫn học Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: - Chu Quang Tiềm ( 1897- 1986) Nhà Mĩ Học và lí luận văn học tiếng Trung Quốc 2.Tác phẩm: - Bà việc đọc sách trích Danh nhân Trung Quốc.bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách Thể loại: Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) -1- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa sinh đọc, - GV: Gọi học sinh đọc bài - HS: Đọc văn ? Văn có bố cục phần? Nêu ý phần - HS: Suy nghĩ trả lời Theo dõi phần đầu văn và cho biết: ? Bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào? - HS: Thảo luận nhóm trình bày ? Nếu học vấn là hiểu biết…học tập thì học vấn thu từ đọc sách là gì? - HS: Suy nghĩ trả lời - GV: Chốt ? Khi cho học vấn không là chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức điều gì đọc sách và quan hệ đọc sách với học vấn? - HS: Thảo luận,trình bày - GV: Chốt,ghi bảng ? Để chứng minh cho luận điểm trên tác giả đó đưa lí lẽ nào? ? Theo tác giả: Sách là…nhân loại=> Em hiểu ý kiến này nào? - HS : Suy nghĩ trả lời ? Những sách giáo khoa em học có phải là di sản tinh thần không? ? Vì tác giả lại rằng: Nếu….xuất phát.? Hoạt đông nhóm: Các nhóm trả lời câu hỏi: Theo ý kiến tác giả, Đọc sách là hưởng thụ,là chuẩn bị trên đường học vấn.Em hiểu ý kiến này nào? Em hưởng thụ gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? Với lí lẽ trên tác giả đem lại cho em hiểu biết gì sách và lợi ích việc đọc sách? HS: Thảo luận nhóm Các nhóm trả lời vào bảng phụ Gv: Chốt ghi bảng HẾT T 91 CHUYỂN T 92 Ổn định: 9a2 Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách - HS: Đọc tiếp đoạn 2: ? Trong phần văn tiếp theo, tác giả đã bộc Giáo án ngữ văn II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: Đọc – tìm hiểu từ khó: - Đọc rõ ràng rành mạch,nhưng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng lời trò chuyện - Chú ý hình ảnh so sánh bài 2.Tìm hiểu văn bản: a Bố cục:3 phần P1: Tầm quan trọng đọc sách P2: Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách P3: Còn lại: Lời bàn tác giả phương pháp đọc sách b Phương thức biểu đạt: c Đại ý: d Phân tích : d1 Tầm quan trọng đọc sách * Luận điểm:"Đọc sách…….của học vấn" - Đó là hiểu biết người đọc sách mà có - Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người - Trong đó đọc sách là mặt đó là mặt quan trọng - Muốn có học vấn không thể không đọc sách * Lí lẽ: - Sách là kho tàng…tinh thần nhân loại - Nhất định….trong quá khứ làm xuất phát - Đọc sách là hưởng thụ…con đường học vấn => Sách là thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu này - Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách là giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận * Có: vì nó là phần tinh hoa học vấn nhân loại Vì : Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này => Sách là vốn quý nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên đường học vấn, không thể không đọc sách HẾT T 91 CHUYỂN T 92 d2 Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách - Trong tình hình sách nhiều => Việc đọc sách không dễ - Sách nhiều nên đọc không chuyên sâu, khó lựa chọn => Không tham đọc nhiều, cần đọc kĩ, cần đọc thêm loại sách thưởng thức -2- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa lộ suy nghĩ mình việc lựa chọn sách nào? Lời bàn tác giả phương pháp đọc sách ? Quan niệm đọc chuyên sâu phân tích qua lí lẽ nào? - HS: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt, ghi bảng ? Em hãy nhận xét thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ tác giả? ? Em nhận thức gì từ lời khuyên này tác giả? ? Nhận xét tác giả cách đọc lạc hướng nào? - HS: Suy nghĩ trả lời - GV: Chốt ghi bảng ? Vì lại có tượng đọc lạc hướng?Cái hại đọc lạc hướng là gì? ? Tác giả đã có cách nhìn và trình bày nào vấn đề này? - HS: Suy nghĩ trả lời ? Em nhận lời khuyên nào từ việc này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách mình? ? Hãy tóm tắt quan niệm tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí - HS : Tóm tắt ? Tác giả đã tỏ thái độ nào cách đọc sách này? ? Là người đọc sách em nhận từ ý kiến trên lời khuyên bổ ích nào?Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách thân? ? Theo tác giả nào là đọc để có kiến thức phổ thông?Vì tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? - HS: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt, sửa sai ? Em có nhận xét gì cách trình bày lí lẽ tác giả? Từ đó em nhận gì từ lời khuyên này? - HS: Thảo luận trình bày ? Những kinh nghiệm đọc sách nào truyền tới người đọc? * Hoạt động nhóm ? Theo em lời khuyên nào bổ ích nhất? ? Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn bản? - HS: Đọc Ghi nhớ * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Hệ thống nội dung vừa học - Học sinh nhắc lại nội dung vừa học Giáo án ngữ văn Lời bàn tác giả phương pháp đọc sách * Luận điểm: Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu *Lí lẽ: - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Đọc chuyên sâu không bỏ qua đọc thưởng thức - Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc không chuyên sâu - Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt - Đọc lạc hướng là: tham lam mà không thực chất - Vì sách ngày càng nhiều - Đọc lạc hướng lãng phí thời gian và sức lực trên sách vô thưởng vô phạt, bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng - Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể * Quan niệm chọn tinh, đọc kĩ: - Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc để trang trí mặt - Đọc sách cần đọc tinh, kĩ là đọc nhiều mà đọc dối - Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng theo yêu cầu các môn học từ THCS đến năm đầu đại học - Vì đây là yêu cầu bắt buộc học sinh.Các học giả không bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông Vì các môn học liên quan với nhau, không có học vấn nào cô lập - Đọc sách cần chuyên sâu cần đọc rộng => Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài còn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu => Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ… Tổng kết, ( Ghi nhớ SGK/63) a Nghệ thuật : - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trò, tâm tình học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh, với các ví von cụ thể và thú vị b Nội dung : -3- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi còn lại bài - Học sinh nhắc lại nội dung bài học - Về nhà: Học bài , Soạn bài:Tiếng nói văn nghệ - Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách, và cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho có hiệu III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC E RÚT KINH NGHIỆM .……………………………………………………………………………………………………… ************************************************ Giáo án ngữ văn -4- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 20 TIẾT 93 Tiếng việt Ngày soạn: 19- 12 - 2010 Ngày dạy: 31 – 12 - 2010 : KHỞI NGỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến Thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ năng: - Nhân diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Hiểu thêm các từ ngữ, phong phú, đa dạng từ ngữ Biết đặt câu có sử dụng khởi ngữ C PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: Lớp 9a2 Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các thành phần chính câu? Đặt câu có đầy đủ các thành phần chính? Bài mới: Giới thiệu bài: - Cho ví dụ: a Tôi đọc sách này b Quyển sách này tôi đọc - Những cụm từ gạch chân có giống chức cú pháp không? (Ở (a) là bổ ngữ, còn (b) có chức khác) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu - HS: Đọc ngữ liệu SGK ? Xác định CN câu - HS: Xác định - GV: Kiểm tra ? Khởi ngữ đứng vị trí nào? - HS: Xác định trả lời GV: Chốt, ghi bảng ? Xác định CN, khởi ngữ câu-Tác dụng khởi ngữ? ? Tìm CN? ? Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? ? Khởi ngữ là gì? - HS: Đọc Ghi nhớ SGK - Gv: Chốt ghi bảng * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu: * Xét ví dụ: a Còn anh(1),anh(2) không ghìm xúc động + Anh 2: Là chủ ngữ + Anh 1: Là khởi ngữ => Khởi ngữ đứng trước CN,không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ b Giàu(1), tôi giàu (2) + CN: Tôi + Khởi ngữ:Giàu => Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước nội dung thông báo câu c Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta,không sợ nó thiếu giàu và đẹp - CN: chúng ta - Khởi ngữ: Về…văn nghệ -5- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa Luyện tập - Đọc bài tập - Học sinh làm bài sau đó gọi em lên bảng trình bày - Đọc bài tập 2-Làm bài-Gọi học sinh lên bảng HS: Suy nghĩ trả lời - Bài tập và 4: Làm theo nhóm sau đó trình bày - Học sinh: Viết đoạn văn sau đó trình bày trước lớp Bài tập bổ trợ : Xác định các khởi ngữ các câu sau: a, Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gì gọi là tử tế b,Cái khăn vuông thì đã phải soi gương mà sửa sửa lại c Nhà, bà có hàng dãy nhà các phố.Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê *Trả lời: a Mà y b Cái khăn vuông c Nhà,ruộng * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Hệ thống toàn bài, Học sinh nhắc lại Ghi nhớ - Về nhà: Học bài, đọc trước bài Các thành phần biệt lập - Vị trí: đứng trước CN - Tác dụng:Thông báo đề tài nói đến câu + Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ:còn,đối với, Kết luận : Ghi nhớ:SGK - Khởi ngữ là thành phần đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ có thêm các quan hệ từ về, II LUYỆN TẬP: Bài tập SGK Tìm các khởi ngữ các đoạn trích - Các khởi ngữ: a Điều này b Đối với chúng mình c Một mình Bài tập Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ a Anh làm bài cẩn thận -> Về làm bài,anh cẩn thận b Tôi hiểu tôi chưa giải -> Hiểu thì tôi hiểu rồi,nhưng tôi chưa giải Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC E RÚT KINH NGHIỆM .……………………………………………………………………………………………………… ************************************************ Giáo án ngữ văn -6- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 20 TIẾT 94 Ngày soạn: 28- 12 - 2010 Ngày dạy: 31 – 12 - 2010 Tập làm văn: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích và tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp các văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện phép lập luận phân tích và tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận này tạo lập và đọc – Hiểu văn nghị luận Thái độ: - Biết vận dụng để làm văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 9a2 Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: - Trong văn nghị luận phép lập luận chủ yếu là phân tích và tổng hợp, để tìm hiểu nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp - Học sinh đọc ngữ liệu SGK ? Bài văn đó đưa vấn đề gỡ? ? Vấn đề đó đưa dẫn chứng nào? ? Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài,tác giả đã rút nhận xét vấn đề ăn mặc phải nào? ? Hai luận điểm chính văn là gì? - HS: Thảo luận nhóm trình bày - GV : Chốt ghi bảng ? Để xác lập luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này đứng vị trí nào văn bản? - HS: Thảo luận trình bày - Gv: Chốt ,ghi bảng Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp a Ví dụ: SGK/9 Trang phục + Tác giả bàn vấn đề trang phục: + Các dẫn chứng: - Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng - Ăn mặc phải phù hợp với công việc làm - Ăn mặc phải phù hợp với môi trường, hoàn cảnh => Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể là đồng bộ,hài hòa quần áo,giày ,tất trang phục người Hai luận điểm: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức là tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội + Trang phục phù hợp với đạo đức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể -7- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa a Luận điểm 1: Ăn cho mình,mặc cho người - Cô gái mình hang sâu… ? Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập không đỏ chót móng chân,móng tay - Anh niên tát nước…chắc không sơ mi luận nào? Phép lập luận này đứng vị trí nào câu? phẳng tăp ? Nêu vai trò phép lập luận phân tích - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn - Đi dự đám tang không ăn mặc quần áo lòe tổng hợp? ? Theo em để làm rõ việc loẹt,nói cười oang oang tượng nào đó người ta làm nào? b Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức ? Phân tích là gì? - Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu mà thôi ? Tổng hợp là gì? - Xưa cái đẹp với cái giản Học sinh đọc Ghi nhớ SGK dị,nhất là phù hợp với môi trường => Các phân tích trên làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" * Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp" => Vai trò: + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện trang phục người hoàn cảnh cụ thể tập - Hoạt động nhóm: Phân tích luận + Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức cách ăn mặc, điểm"Học vấn không là chuyện đọc nghĩa là không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả số sách,nhưng đọc sách là đường quan người tầm thường tưởng đó là sở thích và quyền "bất trọng học vấn" khả xâm phạm" - Hoạt động nhóm làm bài tập - Dùng phép lập luận phân tích và tổng hợp Kết luận : Ghi nhớ:SGK/10 II LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Phân tích: - Học vấn là thành tích lũy…đời sau - Bất kì muốn phát triển học thuật…… * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Đọc sách là hưởng thụ… - Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm Bài tập 2: - Dặn dò: + Học bài - Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc - Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích và - Phải chọn sách "đích thực,cơ bản" - Đọc sách đánh trận… tổng hợp III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC E RÚT KINH NGHIỆM .……………………………………………………………………………………………………… ************************************************ Giáo án ngữ văn -8- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 20 TIẾT 95 Ngày soạn: 28- 12 - 2010 Ngày dạy: 03 – 01 - 2011 Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp Kĩ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thục đọc - hiểu và tạo lập văn nghị luận Thái độ: - Biết vận dụng để làm văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 9a2 Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: - Trong văn nghị luận phép lập luận chủ yếu là phân tích và tổng hợp, để tìm hiểu nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập Bài tập Hoạt động theo nhóm em - Nhóm 1: Bài tập - Nhóm và nhóm 3: Bài tập - Nhóm và nhóm 5: Bài tập - Nhóm 6: Bài tập * Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến * Giáo viên: Kết luận - Bài tập 2: ? Thế nào là học qua loa,đối phó? ? Nêu biểu học đối phó? ? Phân tích chất lối học đối phó? ? Nêu tác hại lối học đối phó? Dựa vào văn Bàn đọc sách để lập dàn ý - HS: Thảo luận trình bày Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: II LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Phân tích a Đoạn a: Cỏi hay bài thu điếu Nguyễn Khuyến + Luận điểm:"Thơ hay hồn lẫn xác… + Trình tự phân tích: - Thứ nhất: Cái hay thể các làn điệu xanh - Thứ hai: Cái hay thể các cử động… - Thứ ba: Cái hay thể các vần thơ b Đoạn b: Luận điểm và trình tự phân tích - Luận điểm"Mấu chốt thành đạt là đâu" - Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan( Đây là điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan ( Đây là điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp Bài tập 2: Thực hành phân tích vấn đề -9- Năm học 2010- 2011 Lop8.net Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa Viết đoạn văn a Học qua loa có biểu sau: - Học không có đầu có đuôi,không đến nơi đến chốn,cái gì biết tí… - Học cốt để khoe mẽ có nọ,bằng kia… b Học đối phó có biểu sau: - Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải trước mắt - Kiến thức phiến diện nông cạn… c Bản chất: - Có hình thức học tập như:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi có cấp - Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch… d Tác hại: - Đối với xã hội: Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt - Đối với thân: Những kẻ học đối phó không có hứng thú học tập… Bài tập 4: Thực hành tổng hợp Yêu cầu: Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài"Bàn đọc sách" III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài tập 3: - Thực hành phân tích văn Dàn ý: - HS: Thảo luận, trình bày - GV: Giảng chốt - Sách là kho tàng tri thức tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thưc sách bao gồm kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn - Càng đọc sách càng thấy kiến thức nhân loại mênh mông => Đọc sách là vô cùng cần thiết phải biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc có hiệu * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Nhận xét học, nhấn mạnh trọng tâm - Dặn dò: Về nhà làm lại các bài tập vừa phân tích vào - Đọc trước bài: Nghị luận việc tượng đời sống E RÚT KINH NGHIỆM .……………………………………………………………………………………………………… ************************************************ Giáo án ngữ văn - 10 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 21 TIẾT 96 + 97 Văn bản: Ngày soạn: 28- 12 - 2010 Ngày dạy: 07 - 01- 2011 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( Trích ) - Nguyễn Đình Thi - A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung văn nghệ và sức mạng kì diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực Văn học nghệ thuật B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến Thức: - Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kĩ năng: - Biết cách đọc – Hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: - Giáo dục hoc sinh có lòng yêu văn nghệ,tích cục tham gia các phong trào văn hoá văn nghệ C PHƯƠNG PHÁP - Đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: 9a2 Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả? ? Cần chọn sách và đọc sách nào? - Kiểm tra chuẩn bị bài , đồ dùng học tập học sinh Bài mới: Giới thiệu bài: - Văn nghệ có nội dung và sức mạnh nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”-văn mà chúng ta tìm hiểu học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm ? Dựa vào phần chú thích * SGK, hãy giới thiệu nét chính tác giả - HS Tìm hiểu trả lời - GV Cung cấp thêm kiến thức ? Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? - HS: Trong thời kỳ chúng ta xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại nhân dân: Kháng chiến chống Pháp Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: - Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê Hà Nội - Hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 1996 Ông Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 2.Tác phẩm: - Viết năm 1948 - 11 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa - Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 ? Xác định kiểu văn * HOẠT ĐỘNG : Đọc hiểu văn ,Phân tích văn - GV hướng dẫn HS đọc Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm - GV: Đọc mẫu - học sinh đọc GV: Nhận xét học sinh đọc ? VB (trích) chia làm phần, nêu luận điểm phần ? Nhận xét bố cục , hệ thống luận điểm văn - GV: Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ - Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi) ? Nhắc lại luận điểm phần văn ? Luận điểm này đươc thể câu văn nào - HS: Xác định:“Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh” ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đưa và phân tích dẫn chứng nào - HS: Suy nghi trả lời - Gv: Chốt ghi bảng -1)- Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện Kiều” -2)- Cái chết thảm khốc An-na Ca rênhi - na(Trong tiểu thuyết cùng tên L Tônx tôi) ? Nhận xét cách lập luận tác giả - HS: (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có sức thuyết phục với người đọc) - HS: Tiếp tục theo dõi phần II (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) ? Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu nào cho đúng ? Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa dẫn chứng nào - HS : Đưa dẫn chứng(“Truyện Kiều”, tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na”) ? Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu cách ngắn gọn là gì -> Tác phẩm văn nghệ không cất lên Giáo án ngữ văn - In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956) - Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: Đọc – tìm hiểu từ khó: 2.Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: - phần: (P1): Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ: cùng với thực khách quan,…………óc ta nghĩ” (P2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Với luận điểm: - Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống …… khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến - Văn nghệ có khả cảm hoá, sức mạnh lôi ……rung cảm sâu xa từ trái tim b Phương thức biểu đạt: Nghị luận c Đại ý: d Phân tích : d1: Nội dung văn nghệ: * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà còn thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác Đưa dẫn chứng: (1)- Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện Kiều” với lời bình: - Hai câu thơ làm chúng ta rung… mà tác giả đã miêu tả -“ cảm thấy lòng ta có sống tươi trẻ luôn luôn tái sinh ấy” -> Đó chính là lời gửi, lời nhắn - nội dung “truyện Kiều” (2)- Cái chết thảm khốc An-na Ca rê- nhi na(Trong tiểu thuyết cùng tên L Tônx tôi) làm cho người đọc “đầu óc bâng khuâng nặng suy nghĩ lòng còn vương vấn vui buồn không quên -> Đó chính là lời gửi, lời nhắn L.Tônx tôi => Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc và giới cùng với lời phân tích bình luận sâu sắc * Lời gửi nghệ thuật: - “Lời gửi nghệ thuật không là bài học ……tâm lý xã hội” - Lời gửi nghệ thuật còn là tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích…” -> Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời - 12 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ Nó mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc ? Như nội dung văn nghệ là gì? ? Tiểu luận: Nội dung văn nghệ khác với nội dung các môn khoa học xã hội khác điểm nào (Những môn khoa học khác như: Lịch sử , địa lý… khám phá , miêu tả và đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội các quy luật khách quan Văn nghệ tập chung khám phá thể chiều sâu tính cách , số phận người, giới bên tâm lý , tâm hồn người.) HẾT T 96 CHUYỂN T 97 Ổn định: 9a2 Kiểm tra bài cũ: Bài mới: - HS: Đọc đoạn văn - Để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? ? Vậy tác giả đó đưa vấn đề nào để chứng minh cần thiết văn nghệ (Chú ý đoạn văn “chúng ta nhận nghệ sĩ cách sống tâm hồn”) ? Lấy VD từ các tác phẩm văn nghệ đã học và đọc thêm để làm sáng tỏ - HS: VD: Các bài thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” Tô Hoài, “Bức tranh em gái tôi”-của Tạ Duy Anh ? Như không có văn nghệ thì đời sống người => GV: Nếu không có văn nghệ thì sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng * Chú ý phần văn từ “sự sống ấy” đến hết ? Trong đoạn văn T/G đã đưa quan niệm mình chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ là gì? ? Từ chất văn nghệ, T/G đã diễn giải và làm rõ đường đến với người tiếp nhận- tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật là gì - GV: “ Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa Giáo án ngữ văn thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ,mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng => Nội dung văn nghệ là thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và đời sống tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ,là dung cảm là nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem HẾT T 96 CHUYỂN T 97 d2 Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người * Con người cần đến tiếng nói văn nghệ: - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với chính mình “Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên chúng ta ánh sáng riêng…làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ” - Tiếng nói văn nghệ là sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài , với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời luôn vui tươi * Bản chất văn nghệ: - Là “tiếng nói tình cảm” Tác phẩm văn nghệ chứa đựng “ tình yêu ghét, niềm vui buồn” người chúng ta đời sống thường ngày - Nghệ thuật còn nói nhiều với tư tưởng” là tư tưởng không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc , nỗi niềm * Con đường đến với người tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu văn nghệ: - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc,đi vào nhận thức, tâm hồn chúng ta qua đường tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, chúng ta sống cùng sống miêu tả đó, yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng các nhân vật và người nghệ sĩ => Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu lâu bền và sâu sắc Tổng kết, ( Ghi nhớ SGK/63) a Nghệ thuật : - Có bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh: Dẫn chứng phong phú giàu sức thuyêt phục - 13 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên trên đường ấy” ? Khi tác động nội dung và cách thức đặc biệt này thì văn nghệ đã giúp người điều gì ? Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn này ? Nêu nội dung chính văn “Tiếng nói văn nghệ” - HS: Suy nghĩ trả lời - GV: Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn mình HS đọc ghi nhớ * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục và tính hấp dẫn văn b Nội dung : - Nội dung phản ánh văn nghệ, công dụng và sức mạnh kì diệu văn ngheejvowis sống người III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV hệ thống bài: + Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người + Cách viết bài văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình - Soạn VB: “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” E RÚT KINH NGHIỆM .……………………………………………………………………………………………………… ************************************************ Giáo án ngữ văn - 14 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 21 TIẾT 98 Tiếng việt Ngày soạn: 28- 12 - 2010 Ngày dạy: 08 – 01 - 2011 : CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, Thành phần cảm thán B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến Thức: - Đặc điểm thành phần tình thái và cảm thán - Công dụng cá thành phần trên Kĩ năng: - Nhân diện thành phần tình thái và cảm thán - Đặt câu cósử dụng thành phần tình thái và cảm thán Thái độ: - Hiểu rõ sử dụng có hiệu nói và viết C PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: Lớp 9a2 Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các thành phần chính câu? Đặt câu có đầy đủ các thành phần chính? Bài mới: Giới thiệu bài: - Các em đã tìm hiểu các thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu này nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Giờ học này chúng ta tìm hiểu các thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu Đó là các thành phần gì và vai trò chúng câu ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG :Hình thành khái niệm thành phần tình thái, thành phần cảm thán * Ngữ liệu 1: (SGK 18) ? Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu trên thể nhận định người nói việc nêu câu nào - HS: “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói việc nói câu: ? Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ? ? Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành phần tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái ? ? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Hình thành khái niệm thành phần tình thái a Ví dụ (SGK /18) * “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói việc nói câu: - “Chắc” thể độ tin cậy cao, - “Có lẽ”: thể độ tin cậy thấp => Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ” thì việc nói câu không có gì thay đổi Vì các từ ngữ “chắc”, “có lẽ” thể nhận định người nói việc câu, không phải là thông tin việc câu ( chúng không nằm cấu trúc cú pháp câu) b Kết luận: Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu - 15 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa Văn Hình thành khái niệm thành phần cảm thán VD: - “Sương chùng chình qua ngõ a.Ví dụ (SGK /18) Hình thu đã về” a1 Ồ, mà độ vui ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) ( Kim Lân, “Làng”) - “Lần đầu tiên lịch sử Việt a2 Trời ơi, còn có phút Nam và có lẽ giới, có vị Chủ tịch ( Nguyễn Thành Long, “Lặng lẽ Sa Pa ” nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên - Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc cạnh ao làm “cung điện “ mình (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) - Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi * Ngữ liệu 2: (SGK /18) chúng giúp người nói giãi bày nỗi lòng - Học sinh: Đọc to phần ngữ liệu, chú ý các mình b Kết luận: từ gạch chân ? Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” câu Các thành phần cảm thán dùng để bộc lộ trên có vật hay việc gì không ? tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) - HS: Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không * Ghi nhớ (SGK/18) vật việc II LUYỆN TẬP: ? Nhờ từ ngữ nào câu mà chúng Bài tập 1: (SGK /19) ta hiểu người nói kêu “ồ” Tìm các thành phần tình thái, cảm thán? a Có lẽ => Thành phần tình thái kêu “trời ơi” -HS: Chính phần câu tiếp sau các b Chao ôi => Thành phần cảm thán tiếng đó giải thích cho người nghe biết c Hình => Thành phần tình thái d Chả nhẽ => Thành phần tình thái người nói cảm thán ? Các từ “ồ ”,“trời ơi” dùng để làm gì ? Bài tập 2: (SGK/19) ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là thành Sắp xếp từ ngữ: là, dường như, phần cảm thán Em hiểu nào là chắn,có lẽ, hẳn, hình như, có vẻ theo thành phần cảm thán trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn) ? Vị trí thành phần cảm thán câu? -> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, ? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành là, hẳn, chắn phần cảm thán hay chương trình Ngữ Bài tập 3: (SGK/19) Văn - Trong từ: Chắc,hình như, chắn -HS: VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp + Với từ : Chắc chắn, người nói phải chịu trách lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) nhiệm cao độ tin cậy việc mình ? Các thành phần tình thái và thành phần nói cảm thán gọi là các thành phần biệt + Với từ: Hình như, người nói chịu trách nhiệm lập.Vậy em hiểu nào là thành phần biệt thấp độ tin cậy việc mình nói lập.1 H/ S đọc ghi nhớ? * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Hệ thống toàn bài tập - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Về nhà: Học bài,làm lại các bài tập - Học sinh lên bảng làm bài tập - Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập -tiếp - Học sinh khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá - 1HS đọc theo yêu cầu BT - 1HS lên bảng làm bài tập * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học E RÚT KINH NGHIỆM Giáo án ngữ văn - 16 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 21 TIẾT 99 Tập làm văn: Ngày soạn: 28- 12 - 2010 Ngày dạy: 08 – 01 - 2011 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Đặc điểm , yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ năng: - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ: - Biết nhận diện bài nghị luận vật tượng đời sống C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 9a2 Kiểm tra bài cũ: ? Em hiểu biết gì kiểu bài nghị luận ? - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: - Nghị luận xã hội là lĩnh vực rộng lớn: bàn bạc vấn đề chính trị, chính sách, đạo đức, lối sống, vấn đề có tầm chiến lược, tư tưởng triết lí đến việc, tượng đời sống HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG :: Tìm hiểu bài nghị luận vật, tượng đời sống - HS: Đọc VB “Bệnh lề mề” ? Tác giả bàn luận tượng gì đời sống ? ? Theo em đời sống còn có tượng nào khác ? - HS: Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử ? Hiện tượng có biểu nào ? ? Cách trình bày tượng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề không ? ? Nguyên nhân tượng đó là đâu ? Bệnh lề mề có tác hại gì ? ? Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nào ? ? Đọc đoạn văn kết ? đoạn văn nói lên điều gì ? ? Đó là giải pháp gì? Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Tìm hiểu bài nghị luận vật, tượng đời sống a Xét Ví dụ: “Bệnh lề mề” * Những biểu hiện: Sai hẹn, chậm, không coi trọng mình và người khác -> Nêu bật vấn đề tượng bệnh lề mề * Nguyên nhân tượng đó: - Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác * Những tác hại bệnh lề mề - Làm phiền người, làm thì giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian + Người đến đúng phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h - 17 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa ? Thế nào là nghị luận vấn đề đời sống xã hội ? ? Yêu cầu nội dung hình thức bài nghị luận ? - HS: Đọc ghi nhớ ? * Nêu giải pháp khắc phục - Mọi người phải tôn trọng - Nếu không thật cần thiết -> không tổ chức họp - Những họp người phải tự giác tham dự đúng Kết luận: Ghi nhớ/ SGK/21 II LUYỆN TẬP: * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập - Bài tập 1: - HS : Phát biểu - Nêu việc, tượng tốt đáng biểu dương các bạn trường ngoài xã hội - GV : Ghi lên bảng -> HS : Thảo luận lựa chọn, bày tỏ thái độ đồng Xem tượng nào đáng viết bài nghị luận, tình, phản đối ? tượng nào không đáng viết - Nêu các việc, tượng: nhặt rơi trả người đã mất, giữ gìn trường lớp xanh – – đẹp;… - Cách làm: + Mở bài: giới thiệu việc, tượng có vấn đề + Thân bài: phân tích, giải thích, so sánh… + Kết bài: bày tỏ thái độ, ý kiến người viết * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học Bài tập 2: - Đọc lại ghi nhớ Một tượng xã hội: hút thuốc lá lứa - Đọc kỹ bài văn; học bài tuổi thiếu niên - Tìm đọc văn thuộc kiểu bài này - Chuẩn bị theo yêu cầu bài “Cách làm bài văn III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC nghị luận đời sống” E RÚT KINH NGHIỆM .……………………………………………………………………………………………………… ************************************************ Giáo án ngữ văn - 18 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa TUẦN 21 TIẾT 100 Tập làm văn: Ngày soạn: 28- 12 - 2010 Ngày dạy: 08 – 01 - 2011 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Rèn kĩ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ năng: - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận này - Quan sát các tượng đời sống - Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ: - Biết nhận diện bài nghị luận vật tượng đời sống C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 9a2 Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? Yêu cầu nội dung và hình thức bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: - Nghị luận xã hội là lĩnh vực rộng lớn: bàn bạc vấn đề chính trị, chính sách, đạo đức, lối sống, vấn đề có tầm chiến lược, tư tưởng triết lí đến việc, tượng đời sống HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG :: Tìm hiểu đề bài nghị luận vật, tượng đời sống * Tìm hiểu các đề bài - HS: Đọc đề văn SGK – 22 ? Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? ? Chỉ điểm giống đó ? ? Sự khác các đề ? - HS: Trình bày ý kiến Giáo án ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: * Tìm hiểu các đề bài: Giống nhau: + Đối tượng: là việc, tượng đời sống + Phần nêu yêu cầu: Thường có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bày tỏ thái độ mình) Khác nhau: Có việc, tượng tốt -> biểu dương, ca ngợi + Có việc, tượng không tốt -> lưu ý, phê bình, nhắc nhở… 2.Có đề cung cấp việc,hiện tượng dạng truyện kể, mẩu tin để người làm bài sử dụng + Có đề không cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, người làm bài phải trình bày, mô tả - 19 Lop8.net Năm học 2010- 2011 Trường THCS Long Thành Bắc GV: Đỗ Huỳnh Hoa * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập * Tìm hiểu cách làm bài - Đọc đề bài sgk – 23 ? ? Muốn làm bài văn nghị luận phải qua bước nào? (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra) ? Bước tìm hiểu đề cần tìm hiểu rõ ý ? (Tính chất,nhiệm vụ đề’ Phạm Văn Nghĩa là ai? làm việc gì, ý nghĩa việc đó? ? Việc thành đoàn phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa có ý nghĩa nào ? ) ? Nêu suy nghĩ học tập Phạm Văn Nghĩa - GV giới thiệu khung, dàn ý SGK HS ghi khung bài SGK vào - HS cụ thể hoá các mục nhỏ thành dàn ý chi tiết theo các ý đã tìm - Chia nhóm nhóm MB, ý a, b, c - HS :Viết ĐV, trình bày ? - HS: Khác bổ sung ? Giáo viên nhận xét, kết luận ? Nêu rõ các bước để làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống? -HS: Đọc ghi nhớ ? * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Lập dàn bài cho đề mục I SGK – 22 - Dặn dò: + Học bài Nắm vững phương pháp làm bài + Lập dàn ý chi tiết cho đề bài + Viết bài nghị luận tình hình địa phương theo yêu cầu và cách làm SGK việc, tượng đó II LUYỆN TẬP: * Tìm hiểu cách làm bài VD: Đề bài gương Phạm Văn Nghĩa Tìm hiểu đề, tìm ý: a Nghĩa là người biết thương mẹ, giúp mẹ việc đồng áng b Nghĩa là người biết kết hợp học và hành c Nghĩa là người biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo d Học tập Nghĩa là học tập yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn Lập dàn bài: - Mở bài: SGK - Thân bài: a Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c b Đánh giỏ việc làm Phạm Văn Nghĩa: c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: + Tấm gương đời thường, bình thường có thể làm + Từ gương có thể nhiều người tốt -> xã hội tốt -> Tấm gương bình thường có ý nghĩa lớn - Kết bài: SGK Viết bài: HS viết đoạn Đọc lại bài, sửa chữa * Ghi nhớ: SGk – 24 III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC E RÚT KINH NGHIỆM .……………………………………………………………………………………………………… ************************************************ Giáo án ngữ văn - 20 Lop8.net Năm học 2010- 2011