1, KiÕn thøc: Giúp học sinh thấy được : - Mục đích tác dụng của việc học chân chính, học là để làm người, học để biết làm, học để góp phần làm cho đát nước hưng thịnh, đồng thời thấy đượ[r]
(1)tuÇn 27 So¹n: 3.2009 Gi¶ng: Líp: TiÕt 101 v¨n b¶n: bµn vÒ phÐp häc ( luËn ph¸p häc) ( La S¬n Phu Tö - NguyÕn ThiÕp ) A, Môc tiªu 1, KiÕn thøc: Giúp học sinh thấy : - Mục đích tác dụng việc học chân chính, học là để làm người, học để biết làm, học để góp phần làm cho đát nước hưng thịnh, đồng thời thấy tác hại lối học chuộng hình thức, nhận thức phương pháp học tập đúng đắn 2, KÜ n¨ng: - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu văn nghị luận cổ 3, Thái độ: - Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết bài văn nghị luận theo chủ đề nhận định B, ChuÈn bÞ: * Gv: - STK, Bµi so¹n ®iÖn tö * HS: - §äc vµ tr¶ lêi c©u hái phÇn §äc, hiÓu v¨n b¶n/sgk C, Phương pháp: - Đọc diễn cảm, trao đổi, giảng bình, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân D, TiÕn tr×nh bµi d¹y: I, ổn định tổ chức II, KiÓm tra bµi cò: ? Đọc thuộc lũng đoạn trớch “ Ta thường tới bữa… ta vui lòng ” Trỡnh bày cảm nhận đoạn văn ấy? ? Đọc thuộc lòng văn “Nước đại việt ta” ? Trình bày cảm nhận phần văn ? III, Bµi míi: * Gv: Phương pháp học có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng học người học Từ xưa lịch sử, vấn đề này đã các bậc Nho sĩ đưa bàn bạc Một người luôn quan tâm đến vấn đề đó và có nhiều tâm huyết nghiệp giáo dục và với đất nước, đó là La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Với “ Thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu”, ông đã có bài tấu dâng lên vua Quang Trung- Nguyễn Huệ đó có bàn luận phép học Nội dung bài tấu đó nào? Vấn đề phép học người xưa thể sao? và còn có ý nghĩa đối víi ngµy hay kh«ng? Chóng ta cïng t×m hiÓu v¨n b¶n: Bµn vÒ phÐp häc 380 Lop8.net (2) Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm ? Giới thiệu nét khái quát Nguyễn Thiếp? HS : Trình bày theo chú thích sách giáo khoa * Gv: - Khởi nghĩa Tây Sơn bùng nổ 1771 ba anh em Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ, Nguyễn Huệ lãnh đạo, lúc đầu đánh đổ chế độ chính trị họ Nguyễn Đàng Trong và đánh tan giặc Xiêm (1785) Sau đó kéo quân Bắc đánh đổ họ Trịnh và đánh giặc Thanh Trước đại phá quân Thanh cuối 1788, Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế Phú Xuân lấy hiệu là Quang Trung Mùa xuân 1789, dân tộc ta lãnh đạo Quang Trung đa lập nên chiến công vĩ đại quét 20 vạn quân Thanh khỏi bờ cõi Từ lãnh tụ nông dân kiệt xuất, Quang Trung đã trở thành anh hùng dân tộc vĩ đại Và sau đất nước thống nhất, Quang Trung xây dựng đất nước, ban bố khuyến nông, chiếu lập học - Chúng ta biết thêm Ng.Huệ chương trình học lớp ? Văn là phần bài tấu mà Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung vào tháng năm 1791, tấu là thể loại nào ? HS : Đặc điểm thể tấu (SGK) ? Tấu khác với chiếu , hịch, cáo điểm nào? HS: - Chiếu, hịch, cáo là thể văn vua chúa ban truyền xuống thần dân còn tấu thì ngược lại, thần dân gửi lên vua chúa - Vua chúa bề trên thì dùng chiếu, cáo, hịch, mệnh còn quan lại, thần dân thì dùng tấu, nghị, biểu, khải, sớ * Gv: phân biệt tấu - thể văn cổ với tấu- loại hình kể chuyện văn học hịên đại thường biẻu diễn trước công chúng và mang ý nghĩa thời sự, có yếu tố hài hước, mua vui ? Cho biết hoàn cảnh đời bài tấu? HS : Ngày 10 /7/1791, Vua Quang Trung viết chiếu mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xuân hội kiến Và lần này ông đã làm bài tấu bàn ba việc bậc quân vương nên biết : + Bàn Quân đức (Đức vua ) : Mong bậc đế vương lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài, học mà có đức + Bàn Dân tâm (Lòng dân) : Khẳng định dân là gốc, gốc vững nước yên 381 Lop8.net I-Tìm hiểu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả (1723-1804) : Là người đức trọng, tài cao vua Quang Trung mến mộ tài 2- Tác phẩm : - Một phần bài tấu nguyễn thiếp gửi vua Quang Trung (8.1791) (3) + Bàn học pháp (Phép học) * Gv: VB thuộc việc thứ mà N.Thiếp viết tấu ? PTBĐ? Ở bài tấu này, Nguyễn Thiếp đã trình bày lên vua Quang Trung điều gì ? H: PTBĐ: NL VĐNL: Bàn luận phép học chân chính ? Em hiểu từ phép học nhan đề Vb ntn? HS: phương pháp học 3- Đọc và chú thích : * Gv: Hướng dẫn học sinh đọc bài : Đọc rõ ràng, giáo viên đọc mẫu lần, học sinh đọc lại lần HS: giải thích chú thích số 2, 3, 6, 7, Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phân tích văn ? Theo em v¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? Néi dung cña tõng phÇn? HS: phÇn - Từ đầu-> “ điều tệ hại ấy”: Mục đích việc học, phª ph¸n nh÷ng c¸ch häc sai tr¸i - Còn lại: Khẳng định quan điểm và phương pháp học chân chính và tác dụng phương pháp học ch©n chÝnh ? Mục đích việc học là gì ?NX cách diễn đạt đây? HS : Ngọc không mài … rõ đạo - mục đích việc học diễn đạt câu châm ngôn cổ, hình ảnh so sánh thật cụ thể, tác giả cho thấy mục đích việc học là biết rõ đạo và ông đã định nghĩa “ đạo là lẽ đối xử ngày người” để khẳng định lần “kẻ học là học điều ấy” * Gv: Khái niệm đạo vốn trừu tượng, phức tạp giải thích thật ngắn gọn, rõ ràng Như mục đích chân chính việc học là học đạo- đạo làm người, làm người có tri thức, đạo đức ? Theo tác giả mục đích việc học là để học đạo, em có đồng ý không ? Từ định nghĩa đạo tác giả, ngày ta nên mở rộng và h/chỉnh khái nịêm đạo là nào? HS : Học đạo làm người không nên bó hẹp các nghĩa đạo đức, đối xử hàng ngày người với mà hiểu theo nghĩa rộng nó bao gồm đạo đức và kiến thức, có kiến thức thì biết hành đạo Hai yếu tố đó đã 382 Lop8.net II §äc hiÓu văn : 1, Bè côc: phÇn 2, T×m hiÓu v¨n b¶n a, Mục đích chân chính việc học -Sd châm ngôn hình ảnh so sánh cụ thể - Học đạo làm người có đạo đức và tri thức (4) người xưa gói gọn chữ đạo ? Tác giả soi vào thực tế để phê phán lối học sai trái nào ? HS : Tác giả đau xót vì từ lập quốc đến giờ, chính học bị thất truyền => lối học lệch lạc sai trái lúc giờ, đó là lối học chuộng hình thức hòng cầu danh lợi, không biết đến tam cương, ngũ thường ? Giải thích từ thất truyền? Em hiểu nào là lối học chuộng hình thức ? Và vì lối học này lại không biết đến tam cương ngũ thường.? Hs : - Giải thích theo chú thích 1/sgk - Đó là lối học không cần đến nội dung mà chuộng cái vẻ bóng bảy, mỹ miều bên ngoài văn chương, thù tạc ngâm vịnh để người biết mình là sỹ tử, thư sinh Mục đích việc học cầu danh hưởng lợi tức là để tiến thân, vừa có danh vừa có lợi cho mình - Đã học hình thức thì ko thể biết cái đạo để hành đạo ? Tác giả đã thẳng thắn tác hại lối học là gì ?NX cách viết đây? HS : Chúa tầm thường, thần nịnh hót nước mất, nhà tan.Câu chữ khắc sâu, câu viết cô đúc lời tổng kết sâu sắc , thấm thía tác hại lối học đáng lên án Thế mà người ta lại đua chạy theo lối học hình thức thì tác hại ghê gớm biết nhường nào ? Để khuyến khích việc học tác giả đã khuyên vua Quang Trung thực chính sách gì ?Trong hoàn cảnh lúc giờ, lời khuyên N,Thiếp có ý nghĩa ntn? HS : Khuyến khích mở rộng trường học nước với nhiều loại trường để em tuỳ đâu tiện mà học -> Áp dụng phép dạy và phép học tiến để đào tạo nhân tài cho đất nước đây là chính sách khuyến khich học đúng đắn , tiến xuất phát từ lợi ích nước, dân Trong hoàn cảnh lúc có ý nghĩa lớn và đáng trân trọng ? Bài tấu có đoạn bàn “phép học” Đó là “phép học” nào ? HS : - Phép học ( phưong pháp học) mà tác giả đề xuất đây quy hai vấn đề lớn : + Trình tự học : lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc, tiến lên học đến Tứ thư,Ngũ kinh ,Chư 385 Lop8.net * Phê phán lối học lệch lạc, sai trái: - Chuộng theo lối học hình thức, cầu danh, hưởng lợi, không biết tam cương ngũ thường Nước mất, nhà tan => cách viết cô đúc, sâu sắc, thấm thía b Khẳng định quan điểm và phương pháp học chân chÝnh: - Phạm vi học: Việc học phải phổ biến rộng khắp - Phương pháp học : +Trình tự học: Bắt đầu từ kiến thức bản, có tính chất tảng ->tuần tự tiến lên, từ thấp cao (5) sử + Cách học: Học rộng , + Cách học : học rộng tóm lược cho gọn nghĩ sâu, biết tóm lược theo điều học mà làm Học cần rộng lại phải điều bản, cốt yếu nắm cho gọn ? Tác dụng và ý nghĩa phép học ? Học phải biết kết hợp với - Tdụng: đất nước nhiều… hành ? Thùc chÊt nh÷ng biÖn ph¸p mµ NguyÔn ThiÕp đa tập trung đầy đủ vào hai vấn đề nào các vấn đề sau: a CÇu ngêi hiÒn tµi b Tæ chøc gi¸o dôc trªn qui m« réng kh¾p c Thèng nhÊt ch¬ng tr×nh vµ ph¬ng ph¸p d¹y-häc => §©y lµ quan ®iÓm tÝch d Hướng dẫn thầy dạy học cùc, tiÕn bé Cã t¸c dông ®Èy m¹nh gi¸o dôc trªn ph¹m vi ? Hãy nêu vài đánh giá em toµn quèc phương pháp học mà N.Thiếp đã đề ra? ( Có thể liên hệ với thực tế ngày để thấy tiến phương pháp học mà NThiếp đã đưa ra?) HS: TD pbyk * Gv: - phù hợp với tinh thần hiếu học nhd ta, phù hợp với chính sách khuyến học nhà nước - Xét khoa học đây là trình tự khoa học, hợp lí từ thấp đến cao - Đây là điều gần gũi với phương châm, phương pháp học ngày Nguyễn Thiếp có mắt nhìn cách tân * Tác dụng cña viÖc häc phép học: mẻ, mạnh dạn, tiến đúng đắn, ch©n chÝnh: thực tiễn, khoa học Đất nước nhiều nhân tài chế ? Tác dụng và ý nghĩa phép học ? độ vững mạnh, quốc gia HS: Tdụng: đất nước nhiều… hưng thịnh ? Từ việc phân tích trên em hiểu gì lòng N.Thiếp? HS: Trung quân, ái quốc, “ thiên tư sáng suốt, học rộng, hiẻu sâu” Nhân tài đất nước ? Từ thực tế việc học thân ,em hãy liên hệ việc học ngày nay?Từ đó em hãy nêu bài học rút sau học VB? HS : Trình bày: - Học vẹt, chống đối, học lệch, học tủ, nặng lí thuyết … - Học để lấy để xin việc dễ, để oai, mua thực chất ko có kiến thức… => tác hại ko nhỏ cho đất nước tương lai 386 Lop8.net (6) đất nước trao vào tay người ko có kiến III- Tổng kết : * Ghi nhớ : sgk thức, thiếu đạo đức…… Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết : ? Xác định trình tự lập luận văn sơ đồ?( Có thể cho HS hoàn thành tiếp sơ đồ lập luËn cña v¨n b¶n?) ? Qua v¨n b¶n em rót ®îc nh÷ng ®iÒu g× vÒ mục đích và phương pháp học? Sơ đồ lập luận “ Bàn phép học” Mục đích chân chính việc học PHÊ PHÁN NHỮNG LỆCH LẠC, SAI TRÁI KhĐ PHƯƠNG PHÁP HỌC ĐÚNG ĐẮN TÁC DỤNG CỦA VIỆC HỌC CHÂN CHÍNH IV.Củng cố: ? Đọc lại văn và nêu phương pháp học mà em cho là tốt nhất? Vì ? V Hướng dẫn học bài - Học bài, lµm bµi tËp phÇn luyÖn tËp/sgk-79 - So¹n bài: Luyện tập x©y dùng và trình bày luËn điểm E Rút kinh nghiệm 387 Lop8.net (7) So¹n: 3.3.09 Gi¶ng: Líp: TiÕt: 102 luyÖn tËp x©y dùng vµ tr×nh bµy luËn ®iÓm A, Môc tiªu 1, KiÕn thøc: - Giúp học sinh củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng và trình bày luận điểm - Vận dụng hiểu biết đó vào việc tìm, xếp và trình bày luận điểm bài văn nghị luận 2, KÜ n¨ng: - Biết xây dựng và trình bày các luận điểm thích hợp với vấn đề nghị luận nào đó 3, Thái độ: - Cã ý thøc häc tËp B, ChuÈn bÞ: * Gv: - STK, STK - §äc vµ tr¶ lêi c©u hái /sgk C, Phương pháp: - Phân tích ngôn ngữ, rèn luyện theo mẫu, định hướng giao tiếp, quy nạp D, TiÕn tr×nh bµi d¹y I, ổn định tổ chức II, KiÓm tra bµi cò: ? Nªu nh÷ng ®iÒu cÇn chó ý tr×nh bµy luËn ®iÓm ®o¹n v¨n nghÞ luËn? III Bµi míi * Gv: Để viết bài văn nghị luận tốt đòi hỏi người viết phải xây dựng hệ thống luận điểm phù hợp, chính xác với vấn đề nghị luận và tiếp là việc trình bày luận điểm cho lô gíc hợp lí để tăng tính thuyết phục bài văn Tiết học ngày hôm chóng ta cïng luyÖn tËp vÒ: X©y dùng vµ tr×nh bµy luËn ®iÓm Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề Đề bài: H·y viÕt mét bµi báo tường để khuyên ? Đọc đề bài/sgk-82? sè b¹n líp cÇn ph¶i HS: đọc đề bài-> Gv chép lên bảng häc tËp cham chØ h¬n ? Hãy xđịnh các yêu cầu đề? I Tìm hiểu đề HS: trình bày bảng chính ? Nhắc lại yêu cầu luận điểm bài - Thể loại : Nghị luận - Yªu cÇu: Thuyết phục các văn NL? bạn học chăm HS: trình bày theo ghi nhớ / 75 ? Để thuyết phục các bạn học tập tốt, có thể sử - DÉn chøng: thực tiễn dụng hệ thống luận điểm mục (II) không ? Vì II Xây dựng hệ thống ? luận điểm: HS: Thảo luận theo nhóm, bàn: - Không thể sử dụng hệ thống luận điểm này vì VD: sgk/ 83 chưa lô gích không tập trung làm sáng tỏ vấn đề Phân tích, NX: 388 Lop8.net (8) nghị luận chưa chính xác, chưa hợp lý ? Hệ thống luận điểm này có chỗ nào chưa chính xác, chưa hợp lý ? HS : - Luận điểm a còn có nội dung không phù hợp với vấn đề nghị luận ( vì đề bài nêu “ phải học tập chăm hơn” lđ ( a) lại thừa ý “ lao động tốt”) - Còn thiếu luận điểm cần thiết khiến cho mạch văn có chỗ bị đứt đoạn và vấn đề nghị luận không hoàn toàn sáng rõ VD: Đất nước cần người tài giỏi, phải chăm học học giỏi… - Sự xếp các luận điểm chưa thật hợp lý + Luận điểm “b” làm cho bài thiếu mạch lạc + Luận điểm “d” không nên đứng trước luận điểm “e” ? Sắp xếp lại hệ thống luận điểm nào cho phù hợp ? HS: pbyk Có thể có cách xếp khác là hợp lí * Gv: đưa bảng phụ các lđiểm xếp lại: 1- Đất nước cần người tài giỏi để đưa Tổ quốc lên đài vinh quang, sánh kịp bạn bè năm châu 2- Quanh ta có gương học tốt để đáp ứng yêu cầu đất nước 3- Muốn học giỏi, thành đạt trước hết phải chăm học 4- Một số bạn lớp còn ham chơi cha mẹ, thầy cô lo lắng 5- Nếu càng ham chơi thì khó có niềm vui sống 6- Vậy các bạn cần chịu khó học để có niềm vui sống và trở thành người có ích sống Hoạt động 2: Trình bày luận điểm ? Để trình bày luận điểm( ) thành đoạn văn nghị luận thì ta chú ý điều gì? HS: - Ghi nhớ/ sgk/ 81 => chú ý các câu chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm phải chính xác, hấp dẫn ? Có phải các câu chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm ghi mục 2( a) chính xác không ? Vì ? HS : Không phải tất các câu chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm là chính xác : Câu xác định sai mối quan hệ luận điểm cần 389 Lop8.net - Hệ thống luận điểm chưa lô gíc, chưa tập trung làm sáng tỏ VĐNL * Sắp xếp lại: (1) Bổ sung thêm luận điểm: Đất nước ta… (2) Lđiểm (a) (3) Bæ sung: Muốn học giỏi… (4) Lđiểm (c) (b) (5)Lđiểm (e) (6)Lđiểm (d) III.Trình bày luận điểm: VD: sgk/ 83 NX: (9) trình bày với luận điểm đứng trên, hai luận điểm đó không có mối quan hệ nhân nên ko thể nối từ Do đó ? Trong các câu chuyển đoạn trên em thích câu nào? Vì ? HS : pb bảng chính ? Em có thể có cách chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm khác ko? HS: TD pbyk Gv: NX, sửa chốt bảng chính HS: Đọc và nêu yêu cầu phần 2( b)/ 83 ? Ta nên đưa nhứng luận gì và xếp luận theo trình tự nào để trình bày luận điểm (e) ? Có thể chấp nhận trình tự các luận đưa mục 2( b) ko Vì sao? HS: Thảo luận - Trình bày các luận xếp 2b Vì luận hợp lý, sáng rõ luận điểm Luận trước dẫn đến lcứ sau, luận sau luận trước, tới bước cuối cùng thì luận làm sáng tỏ ? Em viết kết đoạn ntn để đáp ứng y/c bạn nào đó đã đặt mục (c) ? * Gv: khuyến khích HS viết cách khác HS: em lên bảng viết.=> Gv chữa bài ? Đoạn văn viết theo cách trên là đoạn văn diễn dịch hay quy nạp ? Vì ? Và muốn chuyển đổi đx từ qui nạp thành diễn dịch ngược lại ta làm nào ? HS: Chuyển câu chủ đề nêu luận điểm, sửa từ ngữ LK đoạn, câu văn cần giữ nguyên ND, mối liên kết đoạn, bài ? Có phải đoạn văn nghị luận nào có kết đoạn không? HS: Không phải đoạn văn nào có kết đoạn * Gv: ko đòi hỏi vì tuỳ thuộc vào y/c, MĐ đề, người viết Nhưng chúng ta tập viết thì nên có kết đoạn Hoạt động 3: §äc luËn ®iÓm ? Đọc luận điểm đã chuẩn bị nhà? HS: §äc-> Gv nhận xét ưu điểm và khuyết điểm ? Đọc bài đọc thêm/sgk-84,85? HS: đọc bài ? Xđịnh VĐNL, cách trình bày luận điểm đoạn văn? HS: - VĐNL: ý nghĩa việc đọc sách - LĐ: câu “ §ọc sách làm cho tâm hồn tràn đầy tinh thần lành mạnh và hăng hái” 390 Lop8.net a, Câu giới thiệu luận điểm: - Câu : Đơn giản - Câu 3: giíi thiÖu gần gũi, thân thiết => Có nhiều cách chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm b - Sắp xếp luận -Mục 2(b): thứ tự hợp lý, làm rõ luận điểm c, Viết kết đoạn: - Có không d, NX cách trình bày đoạn văn: - Đổi đv diễn dich <-> đoạn qui nạp: thay đổi câu chủ đề, sửa số từ ngữ cần thiết… IV Đọc luận điểm: (10) IV.Củng cố: ? Nêu các bước cần thực trình bày luận điểm bài văn? V.Hướng dẫn học bài : - Häc bµi - Lµm bµi tËp 4: ViÕt ®o¹n v¨n tr×nh bµy luËn ®iÓm “ §äc s¸ch lµ c«ng việc vô cùng bổ ích, vì nó giúp ta hiểu biết thêm đời sống” - Ôn lại văn nghị luận và các VB NL đã học Chuẩn bị viết bài TËp lµm v¨n sè - So¹n: Héi tho¹i E.Rút kinh nghiệm : So¹n: 3.3.09 Gi¶ng: Líp: TiÕt: 103, 104 viÕt bµi tËp lµm v¨n sè A, Môc tiªu 1, KiÕn thøc: - Gióp HS vËn dung kÜ n¨ng tr×nh bµy luËn ®iÓm bµi NL vµ kiÕn thøc v¨n häc để làm bài văn nghị luận chứng minh - Là sở đánh giá kĩ và nhận thức HS 2, KÜ n¨ng: - BiÕt lµm mét bµi v¨n nghÞ luËn 3, Thái độ: - Cã ý thøc häc tËp B, ChuÈn bÞ: * Gv: - đề bài, đáp án, biểu điểm C, Phương pháp: - HS làm việc đọc lập giám sát gv D, TiÕn tr×nh bµi d¹y I, ổn định tổ chức II, KiÓm tra bµi cò: III Bµi míi Hoạt động 1: Gv kiểm tra việc chuẩn bị H - Có đánh giá nhận xét Hoạt động 2: Gv ghi đề lên bảng §Ò bµi: Từ bài bàn luận phép học La Sơn Phu Tử NguyÔn ThiÕp, em hãy nêu suy nghĩ mối quan hệ học và hành Hoạt động 3: - Thu bµi cã trèng 391 Lop8.net (11) §¸p ¸n - BiÓu ®iÓm I.Yªu cÇu: 1.H×nh thøc,kÜ n¨ng -VËn dông kÜ n¨ng lµm bµi nghÞ luËn,tr×nh bµy luËn ®iÓm ®o¹n v¨n nghÞ luËn - Biết sử dụng dẫn chứng,lí lẽ phù hợp vvới vấn đề nghị luận - Biết xếp hệ thống luận điểm ,luận làm sáng tỏ vấn đề nghị luận - Bố cục rõ ràng cân đối - Diễn đạt mạch lạc,từ ngữ dễ hiểu, sáng có hình ảnh và cảm xúc - Ch÷ viÕt s¹ch sÏ,râ xem kh«ng sai lçi chÝnh t¶ ND: dàn bàì II §¸p ¸n, biÓu ®iÓm: 1.H×nh thøc :2 ®iÓm - Bố cục rõ ràng,cân đối (0,5 điểm) - Diễn đạt lưu loát, có hình ảnh và cảm xúc chân thành(1 điểm) - Ch÷ viÕt s¹ch,râ kh«ng sai lçi chÝnh t¶ (0,5 ®iÓm) 2.Néi dung: ®iÓm a,Më bµi:(1 ®iÓm): - Giíi thiÖu tg NguyÔn ThiÕp, “Bµn vÒ phÐp häc” , gi¸ trÞ : nªu râ M§ cña việc học chân chính, phương pháp học đúng đắn - Giíi thiÖu V§NL: mèi quan hÖ gi÷a häc vµ hµnh b,Th©n bµi: (6 ®iÓm) - Tr×nh bµy c¸ch ng¾n gän nh÷ng luËn ®iÓm ®îc nªu VB vµ gi¸ trÞ cña VB - Gi¶i thÝch: mqh gi÷a häc vµ hµnh lµ mqh gi÷a lÝ thuyÕt vµ thùc tiÔn - Kh định mqh gắn bó chặt chẽ học và hành.Dùng lí lẽ và dẫn chứng để giải thÝch v× chóng l¹i quan hÖ chÆt chÏ víi ( lÝ thuyÕt soi s¸nh thùc tiÔn, thùc tiÔn lµm s¸ng tá lÝ thuyÕt LÝ thuyÕt mµ ko cã thc tiÔn lµ lÝ thuyÕt su«ng, thùc tiÔn mµ ko cã lÝ thuyÕt lµ thùc tiÔn mï qu¸ng- D/c vÒ c©u v¨n cña tg: “ Ngäc ko mµi ko… đạo” - Phê phán lối học ko có hành và ngược lại dẫn đến hậu ntn? ( lối học hình thøc, M§ cÇu lîi Ých c¸ nh©n , phª ph¸n c¸ch nghÜ: “ tr¨m hay ko b»ng tay quen”, phª ph¸n thãi häc vÑt, häc mµ ko hiÓu, häc víi b»ng cÊp gi¶-> t¹o lò nÞnh thÇn-> triều chính suy đồi dẫn đến nước mất, nhà tan - ý nghÜa cña viÖc häc kÕt hîp víi hµnh: + t¹o hiÖu qu¶ l®, häc tËp… + tạo nhiều nhân tài cho đất nước, tạo nên trí thức chân chính, tạo nên hoà hợp chuyên môn và nhân cách…-> quốc gia hưng thịnh, tương lai đất nước vững bền… ( lấy d/c xưa và để chứng minh) + Sự cần thiết việc kết hợp giưã học và hành thời đại ngày khoa häc kÜ thuËt cµng ph¸t triÓn… c, KB: ( ®iÓm) -Khái quát lại vấn đề NL, khđịnh lại ý nghĩa VB Có mở rộng liên hệ IV, Cñng cè: - NhËn xÐt giê viÕt bµi IV.Hướng dẫn học bài: - Xem lại cách làm bài nghị luận và các văn NL đã học - Soạn bài “Thuế máu”-> Y/cầu: xác định bố cục, tóm tắt, trả lời câu hỏi sgk E.Rót kinh nghiÖm: 385 Lop8.net (12) 385 Lop8.net (13)