Đáp án mô đun 3 Tiểu học Hoạt động trải nghiệm đầy đủ chi tiết cả tự luận và trắc nghiệm chính xác 100% từ az. Đáp án mô đun 3 Tiểu học môn Hoạt động trải nghiệm đầy đủ chi tiết cả tự luận và trắc nghiệm chính xác 100% từ az Đáp án bồi dưỡng thường xuyên Mo đun 3 đáp án module 3 hoạt động trải nghiệm tiểu học
Đáp án câu hỏi tự luận Mô đun môn Hoạt động trải nghiệm Tiểu học Các thầy cô làm theo đáp án từ đầu đến cuối chi tiết đầy đủ phần trắc nghiệm phần tự luận việc vào copy lấy paste vào xong paste vào, tất hàng trăm câu trắc nghiệm tự luận xong tất Chúc thầy cô làm vui vẻ ! Thầy cô liên lạc trực facebook sau: https://www.facebook.com/minh.vuxuan.52/ Hoặc liên lạc qua zalo cho mình: 0989846331 Đáp án tự luận Mô đun môn Hoạt động trải nghiệm Tiểu học Câu Trước hết, mời quý thầy cô chia sẻ phản hồi câu hỏi Mô đun 3.0 sau đây: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá Hoạt động trải nghiệm Giúp phát triển phẩm chất lực học sinh Câu Sau hoàn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm Đánh đẩm bảo hiểu Cách thức đánh giá Vận dụng vào thực tế Câu Thầy/cô lựa chọn lực cụ thể Hoạt động trải nghiệm, lập đường phát triển lực lựa chọn qua Bảng thành tố, số hành vi Hiểu biết thân môi trường sống: Nhận nhu cầu phù hợp không phù hợp Câu Áp dụng mẫu bảng Rubric – tiêu chí đánh giá lực, thầy/cơ tự xây dựng Rubric – tiêu chí đánh giá cho lực cần đạt Hoạt động trải nghiệm (FILE RUBIC) • Hiểu biết thân mơi trường sống: • Nhận biết thay đổi thể • Hình thành số thói quen • Nhận nhu cầu phù hợp • Phát vấn đề tự tin trao đổi • Nhận diện số nguy hiểm • Đề xuất cách giải • Làm chủ cảm xúc Câu Một định hướng sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá trình học tập Hoạt động trải nghiệm là: Linh hoạt, kết hợp hình thức kiểm tra, đánh giá khác để đảm bảo đánh giá kết hoạt động học sinh cách tồn diện, cơng bằng, khách quan xác Câu Thầy/cơ sử dụng kết hợp hình thức kiểm tra, đánh giá chương trình Hoạt động trải nghiệm? Hãy chia sẻ kinh nghiệm thầy/cô với đồng nghiệp nước Đánh giá cá nhân học sinh Đánh giá đồng đẳng Tự đánh giá Câu Dựa vào hiểu biết thầy/cơ quy trình kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm phân tích đánh giá hai câu hỏi trắc nghiệm Biểu thể khơng thân thiện: • • • • Sẵn sàng giúp đỡ bạn Biết chia sẻ với bạn Hay trêu bạn Luôn vui vẻ Em nói lời chào thân thiện gặp ai? • • • Thầy cô Bạn bè Bố mẹ • Bác bảo vệ trường Những điều kiện tiên Câu 1: Sau hồn thành Mơ-đun - Hướng dẫn Thực CTGDPT Mô-đun - Sử dụng Phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh tiểu học, liệt kê 03 phương pháp hay kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh thầy thực học sinh Trả lời: • Phương pháp đặt giải vấn đề • Phương pháp Hỏi đáp • Phương pháp quan sát Câu 2: Những phương pháp hay kỹ thuật có tác động học sinh? Trả lời: Những phương pháp kĩ thuật giúp học sinh tích cực học tập, phát huy kĩ cần thiết môn học Câu 3: Học sinh có đạt kết mong đợi khơng điều giúp thầy biết vậy? Trả lời: Dựa vào kết học tập học sinh thái độ em tham gia hoạt động học tập, nhận học sinh đạt yêu cầu cần đạt mà giáo viên đặt học Mục đích đánh giá Câu hỏi: Thầy liệt kê mục đích thực đánh giá học sinh thực tế Thầy lựa chọn mục đích kể và/hoặc kể thêm mục đích khác: Trả lời: Mục đích việc đánh giá là: • • • Giúp GV nắm bắt kịp thời tình hình học tập học sinh Giúp GV kiểm tra chất lượng dạy thân Khuyến khích, động viên học sinh tiếp tục phát huy Đánh giá trình đánh giá tổng kết Câu hỏi: Thầy/cô liệt kê đánh giá q trình thực mơ tả chi tiết mục tiêu đánh giá, kết thu định giáo dục sau Trả lời: • Đánh giá thường xuyên: đánh giá kết học tập học sinh lời nói, nhận xét GV - HS, HS - HS, Kết thu khuyến khích HS tự giác phấn đấu học tập sau hoạt động • Đánh giá sản phẩm học tập HS: đánh giá nhận xét dựa kết làm tập em ngày Kết thu được: GV nắm bắt tiếp thu HS để có hướng điều chỉnh việc dạy học thân cho phù hợp với tình hình lớp học • Đánh giá qua kết hoạt động học tập: đánh giá kết học tập HS dựa kết tập nổ lực em suốt q trình tuần tháng học Kết thu được: GV nắm bắt kịp thời tiến em sau ngày, tuần để kịp thời xây dựng kế hoạch bồi dưỡng rèn luyện cho HS Đánh giá kết học tập Câu hỏi: Hoạt động video vừa xem đánh giá kết học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt động học tập? Hãy nêu lý sao? Trả lời: Trả lời: Đánh giá hoạt động học tập Tại vì: Sau trình tự nghiên cứu học, thân học viên tự đánh giá kết tiếp thu qua việc trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung tự nghiên cứu thân Đánh giá thường xuyên – đánh giá định kì Câu hỏi: Theo thầy/cô, đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ năm học hoạt động đánh giá q trình khơng? Hãy giải thích nêu ví dụ cụ thể thực tiễn giảng dạy thầy/cơ để minh hoạ cho câu trả lời Trả lời: Theo thân tơi, đánh giá định kì vào cuối học kì năm học chưa thể thật xem đánh giá trình cho dù kiểm tra tổng hợp kiến thức học kì học sinh lý khách quan mà cho kết khơng xác Ví dụ: Học sinh A học sinh giỏi lớp, trình học tập suốt học kì em GV đánh giá cao đến ngày thi, em bị ốm, sốt, sức khoẻ em không đủ nên làm em chưa thể hồn thành hết em phải xuống phòng y tế Nếu kết đánh giá kiểm tra kết đánh giá em A khơng cịn xác Xác định mục tiêu giáo dục cụ thể Câu hỏi: Thầy/cô cho biết mục tiêu đánh giá vi phạm tiêu chí chất lượng nào? “Học sinh biết làm phép tính cộng.” Trả lời: Vi phạm tiêu chí - thể lực cụ thể Mức độ thể lực Câu 1: Mời q thầy đưa động từ cho cấp độ phức tạp bảng Khung nhận thức Bloom đây: Nhận biết / Ghi nhớ Thơng hiểu Vận dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo Trả lời: • Nhận biết / ghi nhớ: Nêu được, kể được, nói được, nhận biết được, xác định • Thơng hiểu: mơ tả được, trình bày được, giới thiệu • Vận dụng: Nhận xét được, giải thích được, thực • Phân tích: so sánh được, phân loại • Đánh giá: đánh giá được, trình bày nhận định • Sáng tạo: đưa được, đề xuất Câu 2: Theo thầy cô, mức độ thể lực mô tả Thông tư 27 tương ứng với cấp độ yêu cầu tư Khung nhận thức Bloom? Trả lời: Các mức độ thể lực mô tả Thông tư 27 tương ứng với cấp độ yêu cầu tư là: • • • Mức 1: Nhận biết / ghi nhớ Mức 2: Thông hiểu Mức 3: Vận dụng + Phân tích + Đánh giá + Sáng tạo Câu 3: Thầy/cô xác định mức độ thể lực ví dụ mục tiêu đánh giá đây: “Học sinh xác định đặc tính thú ăn thịt lồi động vật khơng quen thuộc dựa thông tin cung cấp tập.” Trả lời: Phân tích Câu 4: Thầy click chuột vào câu hỏi bên phải kéo vào ô Câu hỏi đánh giá Giáo viên Sau hoàn thành xong bấm TRẢ LỜI Xác định nội dung (kiến thức/ kĩ năng) mục tiêu Câu hỏi: Video từ Module 2.0 RGEP lực thành phần: Mục 4, hoạt động 4.2: phân tích lực thành phần phẩm chất "yêu nước – yêu thiên nhiên", hướng dẫn viết mô tả biểu hành vi phẩm chất thành phần Trả lời: – Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên – Yêu quê hương, yêu Tổ quốc, tôn trọng biểu trưng đất nước – Kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với q hương, đất nước; tham gia hoạt động đền ơn, đáp nghĩa người có cơng với q hương, đất nước Bản đặc tính kĩ thuật Câu hỏi: Theo quý thầy cô, giáo viên cần xây dựng ĐTKT trước thực hoạt động đánh giá đây? • Quan sát • Vấn đáp • Đánh giá qua hồ sơ học tập • Đánh giá qua sản phẩm, hoạt động • Bài kiểm tra viết dạng tự luận hạn chế • Bài kiểm tra viết dạng tự luận mở rộng • Bài kiểm tra viết dạng trắc nghiệm khách quan Trả lời: Giáo viên cần xây dựng ĐTKT trước thực hoạt động đánh giá qua sản phẩm, hoạt động học sinh 10 Cấu trúc kiểm tra/ đánh giá Câu hỏi: Thầy/cô chọn tập/nhiệm vụ đánh giá biên soạn phân tích cấu phần theo hướng dẫn kể Trả lời: Ví dụ: "Tự giác làm việc trường" môn Đạo đức Ghi Đ việc làm đúng, ghi S việc làm sai vào ô trống: (Hướng dẫn) Khi tự giác làm việc trường: (Dữ liệu đầu vào) (Câu trả lời dự kiến) • • • • • • Em thầy cô, bạn bè quý mến Em cảm thấy mệt mỏi Em thực hành, rèn luyện kĩ Em đủ thời gian để chơi với bạn Em thể trách nhiệm với trường lớp Em làm cho bố mẹ vui tự hào em 11 Các phương pháp đánh giá Câu hỏi: Trước hết, dựa kinh nghiệm giảng dạy công tác mình, thầy gọi tên phương pháp đánh giá hoạt động trình bày Trả lời: 1/ Phương pháp Quan sát, vấn đáp 2/ Phương pháp Kiểm tra viết 3/ Phương pháp vấn đáp 4/ Đánh giá qua hồ sơ học tập 5/ Đánh giá qua quan sát hoạt động học tập nhóm kết làm việc học sinh 12 Phương pháp vấn đáp Câu 1: Thầy cô điền vào chỗ trống với đến từ để định nghĩa phương pháp vấn đáp kinh nghiệm giảng dạy Giáo viên trao đổi với (nội dung 1) thông qua (nội dung 2) để thu thập thông tin nhằm đưa nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời Trả lời: Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua việc hỏi - đáp để thu thập thông tin nhằm đưa nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời Câu 2: GV dùng câu hỏi gợi mở cho HS theo thứ tự sau: • Bài tốn cho biết gì? • Bài tốn hỏi gì? • Muốn biết 15 kg đường đựng túi phải biết điều gì? (mỗi túi đựng kg đường) • Muốn biết túi đựng kg đường ta làm cách nào? (40 chia 8) • Để biết 15 kg đường đựng túi ta làm cách nào? (Lấy 15 chia cho số đường túi) 13 Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm học tập, hoạt động học sinh Ưu điểm: • Tạo khơng gian sáng tạo, hội cho HS thể kiến thức lực • Thúc đẩy HS học tập cách trách nhiệm chủ động Nhược điểm: • GV HS nhiều thời gian việc thực sản phẩm hồ sơ học tập • Mang yếu tố chủ quan phụ thuộc vào người đánh giá 14 Phương pháp kiểm tra viết Câu 1: Với kinh nghiệm thực tế giảng dạy mình, thầy liệt kê tối thiểu hình thức kỹ thuật kiểm tra viết mà thầy cô thường áp dụng lớp học Khi giáo viên làm xong phần xem phản hồi học viên khác, hình lên: Cảm ơn thầy hồn thành tập Trả lời: Kiểm tra viết thường sử dụng sau học phần chương, cuối chương, cuối giáo trình, nhàm kiểm tra từ vấn đề nhỏ đến vấn đề lớn có tính chất tổng hợp, kiểm tra tồn lớp thời gian định, giúp học sinh rèn luyện lực biểu đạt ngơn ngữ viết Có dạng kiểm tra viết : • • • Kiểm tra viết dạng tự luận: trả lời ngắn - trả lời dài Kiểm tra viết dạng trắc nghiệm khách quan (nhiều lựa chọn, ghép đôi) Kiểm tra viết dạng trắc nghiệm điền khuyết Câu 2: Theo thầy dạng thức có ưu điểm nhược điểm gì? Trả lời: Ưu điểm - Có khả đo lường kết học tập học sinh mức độ phân tích, tổng hợp đánh giá Nó tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ khả suy luận, phê phán, trình bày ý kiến dựa trải nghiệm cá nhân - Đề kiểm tra viết dạng tự luận thường dễ chuẩn bị, tốn thời gian công sức Nhược điểm: - Bài tự luận thường có số câu hỏi nên khỏ đại diện đầy đủ cho nội dung cần đánh giá - Việc chấm điểm thường khó khăn tốn nhiều thời gian - Các tiêu chí đánh giá thường khơng thống điểm số bị ảnh hưởng nhiều từ yếu tố chủ quan người chấm Câu 3: Tiếp theo, với ví dụ đây, mời thầy cô gọi tên dạng thức trắc nghiệm khách quan phù hợp Trả lời: Câu nhiều lựa chọn: Câu 1, Câu điền vào chỗ trống: Câu 3, Câu ghép đôi: Câu Câu 4: công cụ để thu thập thơng tin phương pháp quan sát gì? Trả lời: công cụ để thu thập thông tin phương pháp quan sát là: 1/ Quan sát, nghiên cứu tài liệu sẵn có 2/ Quan sát nhận thức ghi lại thái độ đối tượng 3/ Quan sát thiết bị Câu 5: Hai hình thức đánh giá phương pháp kiểm tra viết gì? Trả lời: Hai hình thức đánh giá phương pháp kiểm tra viết đánh giá trình đánh giá tổng kết Câu 6: Nối: • Câu hỏi tự luận hạn chế: Là dạng câu hỏi học sinh có xác suất dự đốn câu trả lời cao với tỉ lệ 50-50 • Câu hỏi tự luận mở rộng: Là dạng câu hỏi mà số lượng đáp án nhiều số lượng câu dẫn • Câu hỏi – sai: Là dạng câu hỏi mà số lượng từ cho sẵn nhiều số lượng từ cần điền • Câu hỏi ghép đôi: Là dạng câu hỏi giới hạn học sinh trả lời từ/cụm từ/câu văn • Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Là dạng câu hỏi có câu dẫn, phương án phương án gây nhiễu 15 Các nguyên tắc đảm bảo… Câu 1: Thầy cô viết khoảng 100 từ thể quan điểm tình sau: Trong lần kiểm tra định kì học kì II, môn học, giáo viên cho học sinh ôn tập cách để em học thuộc lòng 10 câu hỏi với 10 câu trả lời cung cấp sẵn 10 câu hỏi bao quát số nội dung trọng tâm môn học Đề kiểm tra gồm ba câu hỏi tương tự với ba câu hỏi 10 câu ôn tập Kết kiểm tra học sinh cao Như vậy, dựa vào kết kiểm tra để đánh giá khả học tập học sinh dẫn tới hệ gì? Cách thức đánh giá học sinh có vi phạm nguyên tắc nguyên tắc kể ko? Nếu có, nguyên tắc sao? (Sử dụng ví dụ minh họa giáo trình ”Đánh giá kết học tập bậc tiểu học”, 2008, Vũ Thị Phương Anh & Hoàng Thị Tuyết) Trả lời: Trong tình trên, kết kiểm tra đánh giá khơng cịn đảm bảo tính khách quan việc kiểm tra, đánh giá kết học sinh Khả học tập học sinh bị giảm sút tính ỷ lại vào tài liệu ôn thi mà người GV cung cấp vào đợt kiểm tra Với cách thức đánh giá học sinh trên, người giáo viên vi phạm nguyên tắc sau: • • Tính chuẩn xác tính chân thật: Kết đánh giá tiếp thu nội dung học em ngày giáo viên cung cấp sẵn câu hỏi câu trả lời dù em khơng hiểu bài, em làm Tính tác động: Với kết cao vậy, người giáo viên không nhận sai học sinh, không nhận hạn chế giảng để cải thiện nâng cao chất lượng tiết dạy Câu 2: Theo thầy cô, điều người giáo viên cần có cần làm để đảm bảo nguyên tắc kể kiểm tra đánh giá gì? Trả lời: Người giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung nguyên tắc đánh giá để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cách xác Mời thầy đọc câu hỏi trắc nghiệm cho biết câu hỏi vi phạm nguyên tắc viết câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Một câu vi phạm nhiều lỗi Từ thầy đề xuất cách chỉnh sửa câu hỏi: TL: D – C – C – bỏ – C Thầy cô đọc phiếu quan sát để đánh giá kĩ viết đoạn văn tả đồ vật học sinh lớp trả lời câu hỏi kèm theo TL: Theo phiếu quan sát thể quy chiếu theo tham chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt do: • Trong phiếu quan sát này, đề phân chia mức độ chấm điểm khối lớp 2, 3,4 • Mức độ chấm điểm yêu cầu cần đạt tăng dần khối lớp học không tăng theo đối tượng học sinh Các điểm số yêu cầu cần đạt đặt cho GV HS phải hướng tới đích cần đạt Bài “Chú ếch con” Theo phiếu điểm đây, hệ giá trị gán cho phiếu kĩ thái độ học tập học sinh Khi người giáo viên đưa hệ giá trị 14 Thầy điền vào chỗ trống với đến từ để định nghĩa phương pháp vấn đáp kinh nghiệm giảng dạy Câu hỏi: Thầy điền vào chỗ trống với đến từ để định nghĩa phương pháp vấn đáp kinh nghiệm giảng dạy Giáo viên trao đổi với (nội dung 1) thông qua (nội dung 2) để thu thập thông tin nhằm đưa nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời Trả lời: Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua hoạt động học tập để thu thập thông tin nhằm đưa nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời Đáp án Mô đun 03 GVPT - Môn Âm Nhạc Tiểu học chi tiết đầy đủ trắc nghiệm tự luận Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Câu 1: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá môn học: Trả lời: nội dung mà tơi cảm thấy quan trọng mô đun 3.0 là: Phương pháp kiểm tra đánh giá· Công cụ kiểm tra đánh giá Kết kiểm tra đánh giá Trả lời câu hỏi Câu 2: Sau hồn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm Trả lời: Sau hồn thành Mơ đun 3.0, tơi muốn tìm hiểu thêm vấn đề vấn đề sau: Đối với học sinh Tiểu học, phương pháp kiểm tra đánh giá mà tơi sử dụng cách hiệu ·Những công cụ kiểm tra đánh giá mà tơi sử dụng để đánh giá học sinh tiểu học cách xác Cách thức xây dựng bảng kiểm tra đánh giá cho môn học Trả lời video Trong chương trình giáo dục phổ thơng (CT GDPT), mơn Âm nhạc tạo hội cho HS phát triển lực thẩm mĩ để phát triển toàn diện nhân cách, hài hồ thể chất tinh thần Vậy mơn âm nhạc Chương trình phổ thơng có đặc điểm nào? Âm nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng âm để diễn tả cảm xúc, thái độ, nhận thức tư tưởng người Âm nhạc phần thiết yếu văn hóa, gắn bó ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội Âm nhạc làm phong phú giá trị tinh thần nhân loại, phương tiện giúp người khám phá giới, góp phần nâng cao chất lượng sống Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc góp phần giúp học sinh (HS) hình thành phát triển toàn diện nhân cách, hài hoà thể chất tinh thần Thông qua nội dung hát, hoạt động âm nhạc phương pháp giáo dục, giáo dục âm nhạc cịn góp phần phát triển phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, lực: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Âm nhạc môn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thông qua nội dung hình thức học tập đa dạng, giáo dục âm nhạc tạo hội cho HS trải nghiệm phát triển lực thẩm mỹ đặc thù môn học như: thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích đánh giá âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng em có khiếu âm nhạc Trong chương trình giáo dục phổ thơng, nội dung môn Âm nhạc phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9): Âm nhạc môn học bắt buộc Nội dung bao gồm kiến thức kỹ hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc Ở giai đoạn này, giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, khám phá thể thân thông qua hoạt động âm nhạc, nhằm phát triển lực thẩm mỹ, nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, lịch sử loại hình nghệ thuật khác; đồng thời hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống Thời lượng dạy học lớp 35 tiết/ năm học - Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12): Âm nhạc môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp Đặc điểm môn Âm Nhạc Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Theo thầy/cơ, mơn Âm Nhạc chương trình phổ thơng có đặc điểm nào? TL: Trong chương trình giáo dục phổ thông, nội dung môn Âm nhạc phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9): Âm nhạc môn học bắt buộc Nội dung bao gồm kiến thức kỹ hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc Ở giai đoạn này, giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, khám phá thể thân thông qua hoạt động âm nhạc, nhằm phát triển lực thẩm mỹ, nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hố, lịch sử loại hình nghệ thuật khác; đồng thời hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống Thời lượng dạy học lớp 35 tiết/ năm học Các phẩm chất lực chung đáp án Kéo thả Tự đánh giá Bài tập cuối khóa Xây dựng kế hoạch đánh giá cho chủ đề ... Phiếu có đánh giá điểm số mức đạt được, cịn có lời nhận xét rõ ràng, chi tiết, giúp người học nhận ưu khuyết để cải thiện việc học Đáp án đầy đủ chi tiết Mô đun 03 GVPT - Mô đun 3. 0 - Tiểu học Những... văn Ngân hàng câu hỏi kiểm tra module https://hoatieu.vn/ngan-hang-cau-hoi-danh-gia-tong-ket-modun -3- 0-207052 Gợi ý đáp án tự luận Mô đun Đáp án tự luận Mô đun 3. 0 - GDPT 2018 Những điều kiện... khả học sinh trình bày văn viết Học sinh biết chia sẻ kết học tập Tương tác Trả lời câu hỏi Hoạt động video vừa xem đánh giá kết học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt động học