Quản lý đào tạo dựa vào kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn kỹ năng nghề ở trường trung cấp nghề tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– ĐÀO HUY CƢỜNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– ĐÀO HUY CƢỜNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành:QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƢNG THÁI NGUYÊN – 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Bản luận văn kết lao động học tập nghiên cứu khoa học tác giả trƣởng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên trình công tác trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên Tác giả xin tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn quan tâm dạy, giúp đỡ tận tình, thân thiện Phó Giáo sƣ - Tiến sỹ Đặng Thành Hƣng, ngƣời thầy tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, lãnh đạo phịng, khoa, thầy, giáo em học sinh trƣờng Trung cấp nghề Điện Biên bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện mặt để tác giả hồn thành khố luận Do thời gian nghiên cứu chƣa nhiều, thân có nhiều cố gắng song khơng tránh khỏi thiếu sót nội dung trình bày luận văn Tác giả mong nhận đƣợc dẫn góp ý chân thành nhà nghiên cứu khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn./ Điện Biên, ngày 20 tháng năm 2009 Tác giả Đào Huy Cường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu TC - HC Tổ chức – Hành KT – TV Kế tốn – Tài vụ TH – NN Tin học – Ngoại ngữ KTX Ký túc xá VHCB Văn hóa CB Cán GV Giáo viên HS Học sinh CNV Công nhân viên NV Nhân viên CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông KHCN Khoa học công nghệ UBND Ủy ban nhân dân CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa TB&XH Thƣơng binh Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.2.1 Dạy nghề, đào tạo nghề hệ trung cấp nghề 1.2.2 Quản lí trƣờng học quản lí đào tạo 1.2.3 Quản lí đào tạo nghề 12 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO VÀ TIÊU CHUẨN KĨ NĂNG NGHỀ 19 1.3.1 Kiểm định chất lƣợng đào tạo trƣờng nghề 19 1.3.2 Tiêu chuẩn kĩ nghề đào tạo nghề 21 1.4 QUAN NIỆM VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.1 Nguyên tắc chức quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề 22 1.4.2 Nội dung quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kĩ nghề 23 1.5 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐÀO TẠO VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN 31 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐỊÊN BIÊN 31 2.1.1 Lịch sử phát triển, chức năng, nhiệm vụ trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên 31 2.1.2 Tổ chức đội ngũ trƣờng 37 2.1.3 Cơ sở vật chất-kĩ thuật phục vụ đào tạo 39 2.1.4 Thực trạng công tác đào tạo trung cấp nghề 40 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CỦA TRƢỜNG 45 2.2.1 Tổ chức khảo sát 45 2.2.2 Kết khảo sát 46 2.2.3 Đánh giá chung 57 2.3 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 Chƣơng 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KĨ NĂNG NGHỀ 60 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC XÁC ĐỊNH GIẢI PHÁP 60 3.1.1 Tính phù hợp với định hƣớng phát triển trƣờng 60 3.1.2 Tính lựa chọn ƣu tiên 62 3.1.3 Tính phù hợp với khả liên kết hợp tác đào tạo 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.4 Tính phù hợp với nội dung qui trình kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kĩ nghề 63 3.2 NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO 64 3.2.1 Các giải pháp hành tổ chức 64 3.2.2 Các giải pháp quản lí nhân đào tạo 68 3.2.3 Các giải pháp quản lí q trình đào tạo 71 3.2.4 Các giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật 76 3.3 KHẢO NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP 79 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm 79 3.3.2 Kết khảo nghiệm 80 3.4 KẾT LUẬN CỦA CHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 KẾT LUẬN 84 KIẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô nghề đào tạo hệ sơ cấp 32 Bảng 2.2 Qui mô nghề đào tạo hệ trung cấp 33 Bảng 2.3 Qui mô nghề đào tạo hệ cao đẳng 34 Bảng 2.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 34 Bảng 2.5 Cơ cấu máy đào tạo 35 Bảng 2.6 Cơ cấu nhân đào tạo 38 Bảng 2.7 Nội dung đào tạo trung cấp nghề 40 Bảng 2.8 Cơ cấu nghề đào tạo 41 Bảng 2.9 Kết đào tạo 42 Bảng 2.10 Đội ngũ giáo viên nghề Sửa chữa ôtô 43 Bảng 2.11 Đội ngũ giáo viên nghề Điện dân dụng 44 Bảng 2.12 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo đánh giá BGH, Phòng đào tạo, lãnh đạo đơn vị 47 Bảng 2.13 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo đánh giá lãnh đạo Khoa giáo viên 49 Bảng 2.14 Mức độ kết thực quản lí sở vật chất-kĩ thuật 51 Bảng 2.15 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá BGH, Phòng đào tạo lãnh đạo đơn vị 52 Bảng 2.16 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá giáo viên 54 Bảng 2.17 Mức độ kết thực quản lí hoạt động giảng dạy theo đánh giá BGH, lãnh đạo Phòng, Khoa 56 Bảng 3.1 Kế hoạch phát triển đào tạo đến 2015 62 Bảng 3.2 Tính cần thiết giải pháp 80 Bảng 3.3 Tính khả thi giải pháp 81 Bảng 3.4 Tính mẻ giải pháp 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong tiến trình hội nhập quốc tế nƣớc ta nay, dạy nghề lĩnh vực đƣợc ý phát triển nguồn nhân lực kĩ thuật góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, trƣớc hết thị trƣờng lao động Trong xu đó, cạnh tranh quốc gia lĩnh vực, đặc biệt kinh tế, ngày trở nên liệt, gay gắt Lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lƣợng cao Bởi vậy, nguồn nhân lực chất lƣợng cao trở thành yếu tố bảo đảm thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, đảm bảo cho tăng trƣởng kinh tế phát triển bền vững Việt Nam Nguồn nhân lực chất lƣợng cao phụ thuộc vào chất lƣợng đào tạo Do vậy, chất lƣợng dạy nghề thu hút quan tâm nhà quản lý, doanh nghiệp, nhƣ ngƣời học toàn xã hội Hiện có tình trạng học sinh tốt nghiệp trƣờng trung học phổ thông trung học sở không muốn vào học trƣờng dạy nghề mà muốn đổ xô vào trƣờng đại học phần chất lƣợng uy tín sở dạy nghề hạn chế đánh giá xã hội Một số học sinh, sinh viên tốt nghiệp trƣờng dạy nghề khó tìm đƣợc việc làm tìm đƣợc việc làm lại khơng theo nghề đào tạo Nhiều doanh nghiệp phàn nàn kỹ nghề yếu học sinh, sinh viên tốt nghiệp trƣờng dạy nghề điều có phần chất lƣợng dạy nghề chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu sản xuất Hiện sở dạy nghề, quan quản lý nhà nƣớc dạy nghề không quan tâm đến chất lƣợng dạy nghề Khơng sở dạy nghề tổ chức, xây dựng lại chƣơng trình dạy nghề gắn liền với yêu cầu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn doanh nghiệp, yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội địa phƣơng Cơ sở vật chất- kỹ thuật sở dạy nghề công đƣợc tăng cƣờng, đổi phần Đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên đƣợc đào tạo lại bồi dƣỡng nâng cao trình độ… Tuy nhiên, hoạt động nói phần mang tính tự phát, đơn lẻ chƣa mang lại kết rõ rệt việc nâng cao lực hệ thống dạy nghề nƣớc ta Một nguyên nhân tình trạng chưa xây dựng hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn có tính khoa học đánh giá chất lượng để sở dạy nghề phấn đấu hướng tới Chuẩn hóa định hƣớng chiến lƣợc giáo dục đƣợc khẳng định nhiều văn kiện Đảng Nhà nƣớc ta, từ Đại hội Đảng CSVN lần thứ IX Chất lƣợng dạy nghề muốn đƣợc bảo đảm ngày đƣợc nâng cao cần phải hình thành phát triển hệ thống kiểm định dạy nghề Nguyên nhân dẫn đến chất lƣợng đào tạo nghề yếu thời gian vừa qua yếu tố đầu vào điều kiện đảm bảo trình đào tạo nhƣ: sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị thực hành, thực tập thiếu thốn, không đáp ứng đƣợc nhu cầu dạy học; số chƣơng trình, tài liệu giảng dạy cho số nghề sử dụng sở dạy nghề lạc hậu chƣa kịp thời đổi mới; đội ngũ giáo viên thiếu số lƣợng, yếu trình độ tay nghề, số giáo viên chƣa đạt trình độ chuẩn Trong quản lý chất lượng, sở dạy nghề chưa có chuẩn mực để vừa ràng buộc, vừa thúc đẩy tổ chức, cá nhân phát huy khả tư hành động sáng tạo bước góp phần nâng cao chất lượng đào tạo điều kiện có nhà trường, thước đo cụ thể, khách quan Chất lƣợng tốt hay kết ngẫu nhiên, kết tác động hàng loạt yếu tố có liên quan chặt chẽ với Muốn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 - Xử lý kịp thời, hạn chế tối đa thiệt hại xảy an toàn tai nạn - Đƣa cảnh báo sớm nhằm cải thiện lực bảo hộ lao động TIÊU CHÍ VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG: Tiêu chí đánh giá Cách thức đánh giá - Hiểu biết pháp luật công tác bảo hộ lao - Đặt tình huống, xem xét khả động công nhân doanh nghiệp vận dụng văn pháp qui bảo hộ lao động - Năng lực thiết bị, biện pháp an toàn - Xem xét, đối chiếu số lƣợng, chủng loại khả đối phó với tình khẩn cấp thiết bị bảo hộ hành vi đối phó với tình khẩn cấp cá nhân tập thể lao động - Thái độ doanh nghiệp ngƣời lao động - Xem xét phƣơng tiện bảo hộ lao động có việc chấp hành qui định đƣợc sử dụng thƣờng xun khơng? tình trạng sẵn sàng hoạt động nhƣ ? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ TÊN NGHỀ : SỬA CHỮA Ô TÔ TÊN CƠNG VIỆC : Chẩn đốn kỹ thuật động MÃ SỐ CÔNG VIỆC : B02 MÔ TẢ CÔNG VIỆC: - Chuẩn bị dụng cụ, vật tƣ đầy đủ Bố trí nơi làm việc - Thu thập thơng tin tình trạng kỹ thuật động - Làm sạch, thổi khô động - Kiểm tra xác định tình trạng kỹ thuật động không hoạt động hoạt động, rút kết luận - Kết thúc công việc tiến hành lập phiếu nghiệm thu, bàn giao, kiểm tra bảo quản dụng cụ, thiết bị I TIÊU CHUẨN KIẾN THỨC: - Nêu đƣợc nhiệm vụ nội dung công tác tổ chức lao động bố trí nơi làm việc hợp lý - Kể đƣợc loại dụng cụ, thiết bị chẩn đoán kỹ thuật động cơ, giới thiệu cách sử dụng bảo quản - Trình bày đƣợc cấu tạo, hoạt động động - Hiểu rõ hƣ hỏng động cơ, biết nguyên nhân đề xuất đƣợc biện pháp sửa chữa - Trình bày u cầu kỹ thuật chẩn đốn kỹ thuật động - Biết lập phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu II TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG THỰC HÀNH: ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CƠNG VIỆC: - Ơtơ khách hàng( xe đƣợc dùng để học tập) - Phiếu giao việc, phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu - Bảng tiêu chuẩn kỹ thuật động - Bản vẽ lắp động - Dụng cụ tháo lắp thông dụng chuyên dùng - Thiết bị đo công suất, đo mức tiêu hao nhiên liệu, phân tích khí xả động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 - Nguyên vật liệu nhiên liệu - Nơi làm việc bố trí phù hợp với cơng việc TIÊU CHUẨN THỰC HIỆN CƠNG VIỆC: - Xác định đúng, đủ dụng cụ, vật tƣ cho việc chẩn đốn động - Bố trí nơi làm việc hợp lý - Kiểm tra động quy trình, đủ nội dung quy định - Phát đƣợc hƣ hỏng động cơ, đề xuất phƣơng án sửa chữa phù hợp - Sử dụng thành thạo dụng cụ, thiết bị kiểm tra - Đảm bảo an toàn lao động vệ sinh cơng nghiệp - Hồn thành cơng việc thời gian quyđịnh TIÊU CHÍ VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG: Tiêu chí đánh giá Cách thức đánh giá - Chuẩn bị chu đáo dụng cụ, thiết bị, vật tƣ - Kiểm tra, đếm số dụng cụ, thiết bị, vật tƣ - Bố trí nơi làm việc - Xem xét tính hợp lý - Sử dụng dụng cụ, thiết bị kiểm tra, chẩn - Quan sát thao tác, đối chiếu chuẩn mực đoán qui trình - Phát hƣ hỏng - Xem xét liên quan: tƣợng sai hỏngthông số kiểm tra - thơng số tiêu chuẩn - Xử lý tình - Quan sát cách tiếp cận, giải yếu tố bất thƣờng - An toàn lao động vệ sinh công nghiệp - Quan sát, đối chiếu với quy định an tồn vệ sinh cơng nghiệp - Thời gian thực công việc - So sánh thời gian thực với định mức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ TÊN NGHỀ : SỬA CHỮA Ô TÔ TÊN CÔNG VIỆC : Chẩn đoán cấu phối khí MÃ SỐ CƠNG VIỆC : B03 MƠ TẢ CÔNG VIỆC: - Chuẩn bị dụng cụ, vật tƣ đầy đủ - Bố trí nơi làm việc hợp lý - Thu thập thơng tin tình trạng kỹ thuật cấu phân phối khí - Làm động thổi khơ - Kiểm tra tình trạng kỹ thuật cấu phân phối khí - Kết luận tình trạng kỹ thuật cấu đề xuất biện pháp sửa chữa - Kết thúc công việc lập phiếu nghiệm thu, bàn giao I TIÊU CHUẨN KIẾN THỨC: - Nêu đƣợc nhiệm vụ, nội dung công tác tổ chức lao động bố trí nơi làm việc hợp lý - Liệt kê loại dụng cụ, thiết bị dùng để chẩn đốn cấu phân phối khí nêu đƣợc cách sử dụng, bảo quản - Trình bày đƣợc cấu tạo, hoạt động cấu - Hiểu rõ hƣ hỏng, biết nguyên nhân đƣa đƣợc biện pháp sửa chữa phù hợp - Trình bày nội dung, quy trình chẩn đốn cấu - Hiểu, biết tiêu chuẩn kỹ thuật chẩn đoán cấu - Biết cách lập phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu, bàn giao II TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG THỰC HÀNH: ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CƠNG VIỆC: - Ơtơ khách hàng( xe đƣợc dùng để học tập) - Phiếu giao việc, phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu - Bảng tiêu chuẩn kỹ thuật cấu phân phối khí - Bản vẽ lắp cấu - Dụng cụ tháo lắp thông dụng - Dụng cụ, thiết bị đo, kiểm tra chuyên dùng - Nơi làm việc bố trí phù hợp với cơng việc tiêu chuẩn quy định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 TIÊU CHUẨN THỰC HIỆN CÔNG VIỆC: - Xác định đúng, đủ dụng cụ, vật tƣ cho việc chẩn đốn cấu phân phối khí - Bố trí nơi làm việc hợp lý - Kiểm tra cấu quy trình, đủ nội dung quy định - Phát đƣợc tƣợng hƣ hỏng cấu hệ thống, đề xuất phƣơng án sửa chữa phù hợp - Sử dụng thành thạo dụng cụ, thiết bị - Đảm bảo an tồn lao động vệ sinh cơng nghiệp - Hồn thành cơng việc thời gian định mức TIÊU CHÍ VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG: Tiêu chí đánh giá Cách thức đánh giá - Chuẩn bị dụng cụ, thiết bị, vật tƣ - Kiểm tra, thống kê dụng cụ,thiết bị, vật tƣ - Bố trí nơi làm việc - Xem xét tính hợp lý - Sử dụng dụng cụ, thiết bị kiểm tra, chẩn - Quan sát thao tác, đối chiếu chuẩn mực đốn cấu qui trình - Phát hƣ hỏng - Xem xét liên quan: tƣợng sai hỏngthông số kiểm tra - thông số tiêu chuẩn - Xử lý tình - Quan sát cách tiếp cận, giải yếu tố bất thƣờng - An toàn lao động vệ sinh công nghiệp - Quan sát, đối chiếu với quy định an toàn vệ sinh công nghiệp - Thời gian thực công việc - So sánh thời gian thực với định mức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 PHIẾU XIN HỎI Ý KIẾN BAN GIÁM HIỆU, CÁC PHÒNG CHỨC NĂNG VÀ CÁC KHOA CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN Để giúp cho việc nghiên cứu cơng tác quản lí đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng () viết thêm vào chỗ trống (…….) theo ý kiến Thây (Cơ) Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết sơ lƣợc thân: - Họ tên:……………………….Năm sinh……… Giới tính……… - Chức vụ nay:…………………………………………………… - Năm vào ngành:………….Số năm làm cơng tác quản lí………… - Trình độ chun mơn:………………………………………………… - Các lớp quản lí qua:……………………………………………… Xin Thầy (Cơ) cho biết, Thầy (Cơ) có lòng với kết đào tạo nhà trƣờng khơng? - Rất lịng  - Bằng lịng  - Khơng lịng  - Xin Thầy (Cơ) cho biết lí do:………………………………………… Theo Thầy (Cơ), quản lí đào tạo nghề có vai trị nhƣ trình đào tạo nghề nhà trƣờng? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Bình thƣờng  Để giúp cho việc tìm hiểu cơng tác xây dựng quản lí mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ kết thực biện pháp quản lý sau, cách đánh dấu vào ô phù hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Bảng 2.12 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo đánh giá BGH, Phòng đào tạo, lãnh đạo đơn vị Mức độ TT Các biện pháp Mức độ thực Kết thực Không Không Thƣờng Trung Chƣa thƣờng thực Tốt xuyên bình tốt xuyên SL % SL % SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo việc thực mục tiêu đào tạo Chỉ đạo, tổ chức xây dựng nội dung chƣơng trình cho phù hợp với thực tế Hƣớng dẫn giáo viên nắm nội dung chƣơng trình, khơng thêm, bớt chƣơng trình Chỉ đạo đánh giá thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình qua dự giờ, hồ sơ giảng dạy Phối hợp với lãnh đạo khoa đạo giáo viên xây dựng giảng, lập kế hoạch cho môn học cụ thể Quản lí chƣơng trình, giáo trình kế hoạch giảng dạy Tổ chức rút kinh nghiệm việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Bảng 2.13 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo đánh giá lãnh đạo Khoa giáo viên Mức độ Các TT biện pháp Mức độ thực Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên SL % SL % SL % Kết thực Trung bình Tốt SL % SL % Chƣa tốt SL % Chỉ đạo việc thực mục tiêu đào tạo Chỉ đạo, tổ chức xây dựng nội dung chƣơng trình cho phù hợp với thực tế Hƣớng dẫn giáo viên nắm nội dung chƣơng trình, khơng thêm, bớt chƣơng trình Chỉ đạo đánh giá thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình qua dự giờ, hồ sơ giảng dạy Phối hợp với lãnh đạo khoa đạo giáo viên xây dựng giảng, lập kế hoạch cho mơn học cụ thể Quản lí chƣơng trình, giáo trình kế hoạch giảng dạy Tổ chức rút kinh nghiệm việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Bảng 2.14 Mức độ kết thực quản lí sở vật chất-kĩ thuật Mức độ TT Các biện pháp Mua khai thác thiết bị dạy học Cung cấp tài liệu phục vụ giáo viên học sinh Cung cấp vật tƣ, dụng cụ đồ nghề phục vụ dạy thực hành Chỉ đạo việc sử dụng trang thiết bị dạy học giáo viên Xây dựng, trang bị quản lí phịng học chun mơn Mức độ thực Khơng Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên SL % SL % SL % Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Kết thực Trung bình Tốt SL % SL % Chƣa tốt SL % http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Bảng 2.15 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá BGH, Phòng đào tạo lãnh đạo đơn vị Mức độ TT Các biện pháp Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn giáo viên Lập quy hoạch bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao Tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ theo tiêu chuẩn Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Bồi dƣỡng giáo viên theo hình thức sinh hoạt chun mơn, chun đề, hội thảo… Phân công theo nguyện vọng cá nhân Thực công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên Mức độ thực Kết thực Không Không Thƣờng Trung Chƣa thƣờng thực Tốt xuyên bình tốt xuyên SL % SL % SL % SL % SL % SL % Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Bảng 2.16 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá giáo viên Mức độ Các TT biện pháp Mức độ thực Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên SL % SL % SL % Kết thực Trung bình Tốt SL % SL % Chƣa tốt SL % Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn giáo viên Lập quy hoạch bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao Tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ theo tiêu chuẩn Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Bồi dƣỡng giáo viên theo hình thức sinh hoạt chun mơn, chuyên đề, hội thảo… Phân công theo nguyện vọng cá nhân Thực công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Bảng 2.17 Mức độ kết thực quản lí hoạt động giảng dạy theo đánh giá BGH, lãnh đạo Phòng, Khoa Mức độ Mức độ thực Thƣờng TT Các xuyên biện pháp SL % Kết thực Không Không thƣờng thực xuyên SL % SL % Tốt SL % Trung Chƣa bình tốt SL % SL % Chỉ đạo quản lí việc lập hồ sơ chuyên mơn Tổ chức dự giờ, kiểm tra tồn diện giáo viên Kiểm tra đề cƣơng, giáo án giảng GV Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dự giảng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Bảng 3.2 Tính cần thiết giải pháp Đối tƣợng BGH phòng chức năng, đơn vị trực thuộc Lãnh đạo khoa giáo viên thăm dò TT Rất Nhóm cần giải pháp thiết % Cần thiết Chƣa % cần thiết Rất % cần thiết % Cần thiết Chƣa % cần thiết Các giải pháp quản lí hành tổ chức Các giải pháp quản lí nhân đào tạo Các giải pháp quản lí q trình đào tạo Các giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn % 112 Bảng 3.3 Tính khả thi giải pháp Đối tƣợng BGH phòng chức Lãnh đạo khoa giáo năng, đơn vị trực thuộc viên thăm dị TT Rất Nhóm khả thi giải pháp % Khả thi % Không khả thi Rất % khả thi % Khả thi % Không khả thi Các giải pháp quản lí hành tổ chức Các giải pháp quản lí nhân đào tạo Các giải pháp quản lí trình đào tạo Các giải pháp quản lí tài sở vật chấtkĩ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn % 113 Bảng 3.4 Tính mẻ giải pháp Đối tƣợng thăm dị TT Nhóm giải pháp BGH phòng chức Lãnh đạo khoa giáo năng, đơn vị trực thuộc viên Rất mẻ % Không Rất % mẻ % Không % Các giải pháp quản lí hành tổ chức Các giải pháp quản lí nhân đào tạo Các giải pháp quản lí q trình đào tạo Các giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... lƣợng đào tạo trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên 4.3 Đề xuất giải pháp quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kĩ nghề hệ trung cấp trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên. .. THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ 1.4.1 Nguyên tắc chức quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề 1.4.1.1 Nguyên tắc quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lượng 1- Nghề. .. Điện Biên NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4.1 Xác định sở lí luận quản lí đào tạo nghề dựa vào Kiểm định chất lƣợng theo Tiêu chuẩn kỹ nghề hệ trung cấp 4.2 Đánh giá thực trạng quản lí đào tạo kiểm định chất