QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– ĐÀO HUY CƢỜNG ĐÀO HUY CƢỜNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành:QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƢNG THÁI NGUYÊN – 2009 THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu tác giả trƣởng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên TC - HC Tổ chức – Hành trình cơng tác trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên KT – TV Kế toán – Tài vụ TH – NN Tin học – Ngoại ngữ trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Đặc biệt, tác giả xin trân KTX Ký túc xá trọng cảm ơn quan tâm dạy, giúp đỡ tận tình, thân thiện Phó VHCB Văn hóa Giáo sƣ - Tiến sỹ Đặng Thành Hƣng, ngƣời thầy tận tình giúp đỡ tác giả CB Cán suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn GV Giáo viên HS Học sinh thầy, cô giáo em học sinh trƣờng Trung cấp nghề Điện Biên bạn CNV Công nhân viên bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số NV Nhân viên liệu tạo điều kiện mặt để tác giả hoàn thành khố luận CBQL Cán quản lí Do thời gian nghiên cứu chƣa nhiều, thân có nhiều cố CSVC Cơ sở vật chất gắng song khơng tránh khỏi thiếu sót nội dung trình bày luận THCS Trung học sở văn Tác giả mong nhận đƣợc dẫn góp ý chân thành nhà THPT Trung học phổ thông nghiên cứu khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp KHCN Khoa học công nghệ UBND Ủy ban nhân dân CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa TB&XH Thƣơng binh Xã hội Bản luận văn kết lao động học tập nghiên cứu khoa học Tác giả xin tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô giáo Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng, khoa, Xin trân trọng cảm ơn./ Điện Biên, ngày 20 tháng năm 2009 Tác giả Đào Huy Cường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.1 Nguyên tắc chức quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất MỤC LỤC lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề 22 MỞ ĐẦU 1.4.2 Nội dung quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI chuẩn kĩ nghề 23 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.5 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐÀO TẠO VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU TỈNH ĐIỆN BIÊN 31 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐỊÊN BIÊN 31 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO 2.1.1 Lịch sử phát triển, chức năng, nhiệm vụ trƣờng Trung cấp nghề KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ tỉnh Điện Biên 31 2.1.2 Tổ chức đội ngũ trƣờng 37 2.1.3 Cơ sở vật chất-kĩ thuật phục vụ đào tạo 39 2.1.4 Thực trạng công tác đào tạo trung cấp nghề 40 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CỦA TRƢỜNG 45 2.2.1 Tổ chức khảo sát 45 1.2.1 Dạy nghề, đào tạo nghề hệ trung cấp nghề 2.2.2 Kết khảo sát 46 1.2.2 Quản lí trƣờng học quản lí đào tạo 2.2.3 Đánh giá chung 57 1.2.3 Quản lí đào tạo nghề 12 2.3 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO VÀ TIÊU CHUẨN KĨ NĂNG NGHỀ 19 Chƣơng 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KĨ NĂNG 1.3.1 Kiểm định chất lƣợng đào tạo trƣờng nghề 19 NGHỀ 60 1.3.2 Tiêu chuẩn kĩ nghề đào tạo nghề 21 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC XÁC ĐỊNH GIẢI PHÁP 60 1.4 QUAN NIỆM VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO KIỂM ĐỊNH 3.1.1 Tính phù hợp với định hƣớng phát triển trƣờng 60 CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ 22 3.1.2 Tính lựa chọn ƣu tiên 62 3.1.3 Tính phù hợp với khả liên kết hợp tác đào tạo 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.4 Tính phù hợp với nội dung qui trình kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kĩ nghề 63 DANH MỤC CÁC BẢNG 3.2 NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO 64 Bảng 2.1 Qui mô nghề đào tạo hệ sơ cấp 32 3.2.1 Các giải pháp hành tổ chức 64 Bảng 2.2 Qui mô nghề đào tạo hệ trung cấp 33 3.2.2 Các giải pháp quản lí nhân đào tạo 68 Bảng 2.3 Qui mô nghề đào tạo hệ cao đẳng 34 3.2.3 Các giải pháp quản lí q trình đào tạo 71 Bảng 2.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 34 3.2.4 Các giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật 76 Bảng 2.5 Cơ cấu máy đào tạo 35 3.3 KHẢO NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP 79 Bảng 2.6 Cơ cấu nhân đào tạo 38 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm 79 Bảng 2.7 Nội dung đào tạo trung cấp nghề 40 3.3.2 Kết khảo nghiệm 80 Bảng 2.8 Cơ cấu nghề đào tạo 41 3.4 KẾT LUẬN CỦA CHƢƠNG 83 Bảng 2.9 Kết đào tạo 42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Bảng 2.10 Đội ngũ giáo viên nghề Sửa chữa ôtô 43 KẾT LUẬN 84 Bảng 2.11 Đội ngũ giáo viên nghề Điện dân dụng 44 KIẾN NGHỊ 85 Bảng 2.12 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 đánh giá BGH, Phòng đào tạo, lãnh đạo đơn vị 47 Bảng 2.13 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo đánh giá lãnh đạo Khoa giáo viên 49 Bảng 2.14 Mức độ kết thực quản lí sở vật chất-kĩ thuật 51 Bảng 2.15 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá BGH, Phòng đào tạo lãnh đạo đơn vị 52 Bảng 2.16 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá giáo viên 54 Bảng 2.17 Mức độ kết thực quản lí hoạt động giảng dạy theo đánh giá BGH, lãnh đạo Phòng, Khoa 56 Bảng 3.1 Kế hoạch phát triển đào tạo đến 2015 62 Bảng 3.2 Tính cần thiết giải pháp 80 Bảng 3.3 Tính khả thi giải pháp 81 Bảng 3.4 Tính mẻ giải pháp 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU doanh nghiệp, yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội địa phƣơng Cơ sở vật chất- kỹ thuật sở dạy nghề công đƣợc tăng cƣờng, đổi LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI phần Đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên đƣợc đào tạo lại bồi dƣỡng Trong tiến trình hội nhập quốc tế nƣớc ta nay, dạy nghề lĩnh nâng cao trình độ… vực đƣợc ý phát triển nguồn nhân lực kĩ thuật góp phần nâng Tuy nhiên, hoạt động nói phần mang tính tự phát, đơn lẻ cao sức cạnh tranh kinh tế, trƣớc hết thị trƣờng lao động Trong chƣa mang lại kết rõ rệt việc nâng cao lực xu đó, cạnh tranh quốc gia lĩnh vực, đặc biệt hệ thống dạy nghề nƣớc ta Một nguyên nhân tình kinh tế, ngày trở nên liệt, gay gắt Lợi cạnh tranh thuộc trạng chưa xây dựng hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn có tính khoa quốc gia có nguồn nhân lực chất lƣợng cao Bởi vậy, nguồn nhân lực chất học đánh giá chất lượng để sở dạy nghề phấn đấu hướng tới Chuẩn lƣợng cao trở thành yếu tố bảo đảm thành công nghiệp cơng hóa định hƣớng chiến lƣợc giáo dục đƣợc khẳng nghiệp hoá, đại hoá, đảm bảo cho tăng trƣởng kinh tế phát triển định nhiều văn kiện Đảng Nhà nƣớc ta, từ Đại hội Đảng CSVN bền vững Việt Nam lần thứ IX Nguồn nhân lực chất lƣợng cao phụ thuộc vào chất lƣợng đào tạo Do vậy, chất lƣợng dạy nghề thu hút quan tâm nhà quản lý, doanh nghiệp, nhƣ ngƣời học toàn xã hội Hiện có tình trạng học sinh tốt nghiệp trƣờng trung học phổ thông trung học sở không muốn vào học trƣờng dạy nghề mà muốn đổ xô vào trƣờng đại học phần chất lƣợng uy tín sở dạy nghề hạn chế đánh giá xã hội Một số học sinh, sinh viên tốt nghiệp trƣờng dạy nghề khó tìm đƣợc việc làm tìm đƣợc việc làm lại không theo nghề Chất lƣợng dạy nghề muốn đƣợc bảo đảm ngày đƣợc nâng cao cần phải hình thành phát triển hệ thống kiểm định dạy nghề Nguyên nhân dẫn đến chất lƣợng đào tạo nghề yếu thời gian vừa qua yếu tố đầu vào điều kiện đảm bảo trình đào tạo nhƣ: sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị thực hành, thực tập thiếu thốn, không đáp ứng đƣợc nhu cầu dạy học; số chƣơng trình, tài liệu giảng dạy cho số nghề sử dụng sở dạy nghề lạc hậu chƣa kịp thời đổi mới; đội ngũ giáo viên thiếu số lƣợng, yếu trình độ tay nghề, số giáo viên chƣa đạt trình độ chuẩn đào tạo Nhiều doanh nghiệp phàn nàn kỹ nghề yếu học sinh, sinh Trong quản lý chất lượng, sở dạy nghề chưa có chuẩn mực để viên tốt nghiệp trƣờng dạy nghề điều có phần chất lƣợng dạy vừa ràng buộc, vừa thúc đẩy tổ chức, cá nhân phát huy khả tư nghề chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu sản xuất hành động sáng tạo bước góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Hiện sở dạy nghề, quan quản lý nhà nƣớc điều kiện có nhà trường, thước đo cụ thể, khách dạy nghề không quan tâm đến chất lƣợng dạy nghề Khơng sở dạy quan Chất lƣợng tốt hay kết ngẫu nhiên, kết nghề tổ chức, xây dựng lại chƣơng trình dạy nghề gắn liền với yêu cầu tác động hàng loạt yếu tố có liên quan chặt chẽ với Muốn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn http://www.lrc-tnu.edu.vn đạt đƣợc chất lƣợng mong muốn cần phải quản lý cách đắn tất Xuất phát từ lý trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lí đào tạo khâu trình đào tạo Vì vậy, kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn kỹ dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kĩ nghề trƣờng Trung nghề nguyên tắc thiếu quản lý đào tạo nghề cấp nghề tỉnh Điện Biên” để thực luận văn thạc sỹ Quản lí giáo dục, góp phần Kiểm định chất lƣợng sở đào tạo hệ thống đánh giá, công nhận đơn vị, cá nhân nhà trƣờng mức độ hồn thành, tính đồng chất lƣợng cơng việc, làm cho ngƣời học, doanh nghiệp xã hội tin giải vấn đề quản lí giáo dục dựa vào chuẩn lĩnh vực đào tạo nghề MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng cậy khả đào tạo nhà trƣờng Quản lí chất lượng đào tạo dựa vào theo tiêu chuẩn kĩ nghề trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên Kiểm định chất lượng theo Tiêu chuẩn kỹ nghề giúp phận KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU nhà trường chủ động việc sử dụng nguồn tài chính, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất có hiệu linh động việc điều chỉnh, bổ sung chương trình, giáo trình đào tạo nghề, đổi phương pháp giảng dạy đồng thời khuyến khích cá nhân, đơn vị nhà trường phát huy tính chủ động, sáng tạo giúp học sinh có động học tập sáng để hướng tới cơng tác quản lí đào tạo nghề nhà trường có chất lượng hiệu Q trình kiểm định chất lƣợng địi hỏi đơn vị phải tự đánh giá mục tiêu, hoạt động điều hành kết đạt đƣợc thân đơn vị hƣớng tới tổ chức công tác kiểm định chất lƣợng theo Tiêu chuẩn kỹ nghề phạm vi toàn trƣờng nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trƣờng tƣơng lai 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí đào tạo trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các hoạt động ứng dụng kiểm định chất lƣợng theo Tiêu chuẩn kĩ nghề quản lí đào tạo trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4.1 Xác định sở lí luận quản lí đào tạo nghề dựa vào Kiểm định chất lƣợng theo Tiêu chuẩn kỹ nghề hệ trung cấp 4.2 Đánh giá thực trạng quản lí đào tạo kiểm định chất lƣợng đào tạo trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên 4.3 Đề xuất giải pháp quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kĩ nghề hệ trung cấp trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên 4.4 Tổ chức khảo nghiệm giải pháp quản lí đào tạo đề xuất Điện Biên tỉnh miền núi phía Tây Bắc Tổ quốc, với điều kiện kinh tế khó khăn, mặt dân trí thấp, lĩnh vực cơng nghiệp, dịch vụ chậm PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung vào giải pháp quản lí đào tạo nghề phát triển, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế địa bàn “Sửa chữa ôtô, Điện dân dụng” trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên tỉnh có phần khiêm tốn Vì vậy, để đào tạo nguồn nhân lực có trình độ tay PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU nghề đáp ứng yêu cầu Doanh nghiệp ngồi nƣớc việc đổi 6.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lí luận cơng tác quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo Tiêu chuẩn - Phƣơng pháp phân tích lịch sử-logic để tổng quan, chọn lọc quan kỹ nghề nhà trƣờng đóng vai trị quan trọng điểm, lí thuyết, quan niệm khoa học có liên quan Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn http://www.lrc-tnu.edu.vn - Phƣơng pháp so sánh, tổng hợp, khái qt hóa lí luận để xây dựng hệ thống khái niệm lí luận Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐÀO TẠO DỰA VÀO 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ - Phƣơng pháp điều tra xã hội học bảng hỏi, vấn, tọa đàm, quan sát hoạt động quản lí đào đạo kiểm định chất lƣợng đào tạo để đánh giá thực trạng quản lí đào tạo - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí đào tạo qua phân tích, đánh giá hồ sơ quản lí, hồ sơ đào tạo trƣờng 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc Hoạt động kiểm định phát triển nhiều mức độ khác quốc gia giới Một số quốc gia xây dựng đƣợc hệ thống kiểm định từ lâu nhƣ Thái Lan, Indonesia, Malaysia, Philippines Những 6.3 Các phƣơng pháp khác - Phƣơng pháp chuyên gia để lấy ý kiến đánh giá thẩm định giải pháp quản lí đào tạo - Phƣơng pháp sử dụng thống kê để xử lí số liệu, đánh giá trình bày kết nghiên cứu nghiên cứu kiểm định chất lƣợng dạy nghề ln gắn liền với vấn đề quản lí trƣờng học (kiểm định trƣờng học) quản lí đào tạo (kiểm định chƣơng trình đào tạo) đƣợc triển khai mạnh Cho đến nƣớc phát triển hình thành lí thuyết chuẩn, quản lí dựa vào chuẩn, mơ hình kiểm định đào tạo nghề kĩ thuật công cụ phong phú Tất vấn đề nhƣ trực tiếp thuộc hệ thống quản lí chất lƣợng giáo dục 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc Đã có số đề tài luận văn đề cập vấn đề đào tạo nghề nhƣ: - Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Nguyễn Thị Minh Phƣơng “Phân tích đề xuất biện pháp hồn thiện cơng tác đào tạo nghề Trƣờng dạy nghề số – Bộ Quốc Phòng” [13,tr 78] - Luận văn thạc sỹ quản lí giáo dục Nguyễn Thế Tùng “Một số biện pháp tăng cƣờng cơng tác quản lí đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng công nghiệp Việt - Hung đến 2010” Tuy nhiên, quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề lại vấn đề nghiên cứu Kiểm định chất lƣợng sở dạy nghề khái niệm công tác đào tạo nghề Tháng 5/2007, Tổng cục dạy nghề tổ chức tập huấn việc xây dựng tiêu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn chuẩn kỹ nghề số nghề cho sở dạy nghề toàn quốc đa dạng có nét chung tất nhằm mơ tả, giải thích Năm 2008, Bộ lao động-TBXH có định ban hành Hệ thống tiêu chí, chất, lí luận sở cho hoạt động quản lí tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng sở dạy nghề Theo C Mác: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ tiến hành quy mơ tƣơng đối lớn, nhiều cần đến 1.2.1 Dạy nghề, đào tạo nghề hệ trung cấp nghề đạo để điều hòa hoạt động cá nhân thực chức 1.2.1.1 Khái niệm nghề chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận Theo UNESCO, nghề cơng việc trí óc tay chân mà ngƣời lao động thực để kiếm sống Ngƣời lao động tự sử dụng đƣợc ngƣời khác sử dụng hành nghề 1.2.1.2 Khái niệm dạy nghề đào tạo nghề động khí quan độc lập Một ngƣời độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trƣởng” Ngày nay, thuật ngữ quản lí trở lên phổ biến đƣợc quan tâm đặc biệt cho chìa khóa thành cơng cá nhân hay tổ - Dạy nghề trình truyền đạt tri thức, kỹ từ ngƣời sang ngƣời khác để làm sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội chức Có nhiều định nghĩa, chẳng hạn: - “Quản lí hoạt động nhằm đảm bảo hồn thành công việc thông qua nỗ lực ngƣời khác” - Đào tạo nghề trình truyền đạt tri thức, kỹ từ ngƣời - “Quản lí trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra cơng sang ngƣời khác để ngƣời trở thành ngƣời có lực nghề việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn theo tiêu chuẩn định lực phù hợp để đạt đƣợc mục đích định” - Cả dạy nghề đào tạo nghề hình thái cụ thể phận giáo dục nghề nghiệp 1.2.1.3 Khái niệm hệ trung cấp nghề - “Quản lí hoạt động hay nhiều ngƣời điều phối Hệ trung cấp nghề chế độ tổ chức đào tạo nghề tƣơng ứng với trình độ định khung chuẩn nghề nghiệp chuyên môn hay nghề đó, cao sơ cấp thấp cao đẳng nghề, với yêu cầu học vấn lực chủ yếu thực hành nghề hành động ngƣời khác nhằm thu đƣợc kết theo mong muốn” Trên sở ý kiến chung định nghĩa xét quản lí với tƣ cách hành động, tạm thời sử dụng khái niệm quản lí theo nghĩa sau: Quản lí tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản 1.2.2 Quản lí trƣờng học quản lí đào tạo lí tới đối tượng quản lí nhằm đạt mục tiêu quản lí đề Tuy xét 1.2.2.1 Khái niệm chức quản lí chung theo tiêu chí khoa học định nghĩa khái niệm nhƣ chƣa thật xác, * Khái niệm quản lí Xung quanh khái niệm “Quản lí” tác giả xuất phát từ nhiều góc độ tiếp cận khác nhau, đƣa nhiều ý kiến khác Tuy nhiên, ý kiến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên - “Quản lí hoạt động thiết yếu nhằm đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt đƣợc mục đích nhóm” http://www.lrc-tnu.edu.vn đơn giản định nghĩa chứa thuật ngữ chƣa biết: chủ thể quản lí, đối tƣợng quản lí mục tiêu quản lí thứ chƣa biết nhƣ chƣa có khái niệm quản lí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 Hoạt động quản lí ln gắn liền với lao động xã hội Khi lao động Biên chế, xếp cƣơng vị cấu tổ chức cho chủ thể xã hội đạt tới quy mơ định phân cơng lao động đƣa tới việc quản lí tác động, huy động tốt ngƣời tổ chức hệ thống tách riêng hoạt động quản lí thành chức độc lập, tức phận thực thi nhiệm vụ Việc biên chế phải gắn chặt phù hợp với tổ chức, đáp ngƣời trực tiếp sản xuất, phận chuyên hoạt động quản lí ứng tối ƣu cho cơng việc ngƣời quản lí Trên sở biên chế hợp lí, cơng * Các chức quản lí tác huy, điều hành dễ dàng hoạt động, liên kết, tập hợp, động viên Hoạt động quản lí có nhiều chức năng, nhƣng có chức quản lí ngƣời tổ chức hoàn thành tốt kế hoạch 3- Chỉ đạo chủ yếu, chúng liên quan mật thiết với Chỉ đạo trình tác động đến ngƣời, tổ chức 1- Lập kế hoạch Lập kế hoạch trình thiết lập mục tiêu vào thực trạng ban đầu tổ chức yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao, xác định đƣờng, qui trình, biện pháp, cách thức, điều kiện đảm bảo chính, nhằm đƣa tổ chức đạt đến mục tiêu Lập kế hoạch thƣờng gồm việc chính: + Căn thực trạng yêu cầu nhiệm vụ để xác định mục tiêu + Xác định giải pháp, biện pháp cần thiết nhằm đạt mục tiêu kế hoạch, tiến độ thực + Xác định, đảm bảo nguồn lực, hệ thống hoạt động để đạt mục tiêu đào tạo dẫn, điều chỉnh, gợi ý, thị, công cụ hƣớng dẫn trực tiếp để họ hồn thành phần cơng việc đƣợc phân cơng, đảm bảo thực mục tiêu theo kế hoạch Chỉ đạo kèm theo giám sát, đôn đốc, nhắc nhở điều chỉnh uốn nắn công việc tiến trình thực 4- Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ thể quản lí nhằm thu đƣợc liệu, chứng, lập luận xác đáng giá trị đối tƣợng, kết hoạt động tổ chức v.v giúp điều chỉnh hoạt động tổ chức để đạt đƣợc mục tiêu đơn vị theo kế hoạch đề Trong công tác kiểm tra, đánh giá cần trọng đến bƣớc cụ thể nhƣ: 2- Tổ chức Tổ chức trình hoạt động nhằm thiết lập cấu trúc vật, xếp, phân bổ công việc, xác định phận cần có, xây dựng chức năng, quyền hạn phận mối quan hệ phận với Cấu trúc tổ chức phải thích ứng yêu cầu nhiệm vụ khác nhau, đảm bảo cho + Xác lập chuẩn thực + Dựa vào chuẩn để đánh giá công việc + Tiến hành điều chỉnh cần thiết Trong trƣờng hợp cần thiết điều chỉnh mục tiêu điều chỉnh mục tiêu hoạt động 1.2.2.2 Khái niệm nội dung quản lí trường học chủ thể quản lí dựa cấu trúc tác động lên đối tƣợng quản lí * Khái niệm quản lí trƣờng học cách có hiệu nhất, điều phối tốt nguồn lực để thực mục tiêu, Quản lí trường học quản lí giáo dục cấp trường (cơ sở giáo dục) kế hoạch đề Nếu tổ chức thực phát huy đƣợc tốt gồm tập hợp tác động tối ưu (cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy khả năng, tiềm có ý nghĩa định q trình biến kế hoạch động, can thiệp ) chủ thể quản lí trường cấp trường đến tập thành mục tiêu thực thể giáo viên, học sinh cán khác dựa vào nguồn lực nhà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 11 12 nƣớc đầu tƣ, lực lƣợng xã hội đóng góp lao động xây dựng tự có nhằm - Quản lí nhân sự, tức quản lí đội ngũ lao động trƣờng gồm giáo đẩy mạnh hoạt động nhà trƣờng mà tiêu điểm hội tụ trình đào viên, cán quản lí, nhân viên, học sinh Tại trƣờng công lập thƣờng tạo hệ trẻ, thực có chất lƣợng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đƣa nhà gọi nhiệm vụ công tác cán bộ, nhƣng thực chất quản lí nhân có trƣờng tiến lên trạng thái Quản lí trƣờng học bao gồm quản lí bên phạm vi phong phú công tác cán nhà trƣờng quản lí bên ngồi nhà trƣờng: - Quản lí hạ tầng vật chất-kĩ thuật gồm đất đai, cơng trình xây dựng, + Quản lí bên nhà trƣờng: quản lí mục tiêu giáo dục-đào tạo, nội dung giáo dục-đào tạo, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học, đội thiết bị lƣợng, nƣớc, y tế, nhà xƣởng, máy móc, cơng trình ngầm… 1.2.2.3 Khái niệm nội dung quản lí đào tạo ngũ giáo viên, cán nhân viên, học sinh, tài sở vật chất, trang * Khái niệm quản lí đào tạo thiết bị dạy học, quản lí dịch vụ phục vụ ngƣời học Các thành tố có Quản lí đào tạo q trình tác động có định hƣớng (có chủ đích), có tổ mối quan hệ qua lại, hỗ trợ lẫn để thực chức giáo dục-đào tạo chức, có lựa chọn số tác động có, dựa thơng tin nhà trƣờng tình trạng đối tƣợng mơi trƣờng nhằm giữ cho vận hành đối + Quản lí bên ngồi nhà trƣờng: quản lí mối quan hệ với mơi trƣờng bên ngồi: gia đình-nhà trƣờng, mối quan hệ với địa phƣơng nơi trƣờng đóng, mối quan hệ với quan, tổ chức nƣớc tƣợng đƣợc ổn định làm cho phát triển đƣợc mục tiêu định * Nội dung quản lí đào tạo + Quản lí chƣơng trình đào tạo, bao gồm quản lí việc phát triển chƣơng trình, quản lí thực chƣơng trình yếu tố thuộc chƣơng trình nhƣ * Nội dung quản lí trƣờng học Căn vào mảng hoạt động, lĩnh vực đối tƣợng quản lí chủ yếu trƣờng học, xem nội dung quản lí trƣờng học bao gồm yếu tố sau - Quản lí hành chính, nghiệp, tức quản lí quan nhà nƣớc tổ chức xã hội theo luật, qui định thủ tục hành chính, kể đoàn thể xã hội nhà trƣờng nhƣ Đồn, Đội, Cơng đồn - Quản lí tài đầu tƣ, tức quản lí nguồn tài kinh phí từ ngân sách ngồi ngân sách mà trƣờng huy động đƣợc, theo chế độ kế toán, kiểm toán, thuế, kinh doanh, sản xuất dịch vụ sách, học liệu, kĩ thuật dạy học… + Quản lí sở vật chất-kĩ thuật hoạt động đào tạo + Quản lí hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh + Quản lí việc kiểm tra, đánh giá, xác nhận trình độ cấp văn bằng, chứng + Quản lí hoạt động ngồi lớp, ngồi nhà trƣờng + Quản lí hoạt động tổ chức sƣ phạm nhà trƣờng 1.2.3 Quản lí đào tạo nghề 1.2.3.1 Khái niệm quản lí đào tạo nghề Quản lí đào tạo nghề hệ thống tác động có mục đích, có kế - Quản lí đào tạo, tức quản lí chuyên mơn, bao gồm quản lí chƣơng hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lí tới khách thể quản lí hệ thống trình đào tạo, hoạt động dạy học, phƣơng tiện học liệu… Đây đào tạo nghề nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề Đó quản lí đào tạo với mục nội dung quản lí có ý nghĩa trọng tâm tiêu cụ thể đào tạo nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 86 1.6 Cách quản lí phù hợp nhanh chóng tạo thay đổi tiến 2.1 Đối với quan quản lý cấp Bộ, Ngành quản lí đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kĩ nghề - Tăng đầu tƣ ngân sách nhà nƣớc cấp Đó thiếu sót quản lí đào tạo nghề trƣờng Trung - Giao quyền tự chủ chịu trách nhiệm cho sở dạy nghề cấp nghề tỉnh Điện Biên, Kiểm định chất lƣợng đƣợc đƣa vào Định - Có sách hợp lý với công tác đào tạo nghề hƣớng phát triển Trƣờng - Xây dựng ban hành khung chƣơng trình, hệ thống tiêu chí, tiêu 1.7 Trong giải pháp đề xuất hầu hết hoạt động nhằm tạo chuẩn đánh giá, cách thức, quy trình đánh giá theo phong cách kiểm định chất mơi trƣờng hành sách thuận lợi, phát triển nhân quản lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề lí tài chính, sở vật chất-kĩ thuật đảm bảo cho quản lí đào tạo hƣớng vào 2.2 Đối với trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên chất lƣợng, sở hệ thống kiểm định chất lƣợng trƣờng dựa vào Tiêu - Quan tâm đến kiểm định chất lƣợng đào tạo nghề chuẩn kĩ nghề - Giao quyền tự chủ cho khoa, đơn vị trực thuộc 1.8 Các giải pháp đƣợc thẩm định qua ý kiến CBQL, GV học - Hoàn thiện quy chế tự chủ, Điều lệ nhà trƣờng xây dựng, ban hành sinh Kết thẩm định cho thấy việc áp dụng giải pháp quản lý đào tạo văn khác đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lƣợng đào tạo theo tiêu dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề vào công tác chuẩn kỹ nghề quản lý đào tạo nhà trƣờng cần thiết, mang tính khả thi thể - Các giải pháp quản lý đào tạo tác giả đề xuất cần đƣợc áp dụng mẻ công tác đào tạo nghề Các ý kiến thăm dò đánh giá với nhà trƣờng để góp phần đổi quản lí đào tạo tạo điều kiện tiếp tục tiến tỷ lệ cao giải pháp Tuy nhiên, có giải pháp đƣa vào hành nghiên cứu theo hƣớng thực gặp khó khăn định nhƣ giải pháp quản lí nhân đào tạo 1.9 Điều kiện để quản lý đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề đạt hiệu cao, CBQL phải có động, sáng tạo, đốn q trình thực nhiệm vụ, giáo viên học sinh phải có tâm thực dạy học nghiêm túc KIẾN NGHỊ Để công tác quản lý đào tạo nhà trƣờng đạt kết cao giải pháp quản lý đào tạo dựa vào kiểm định chất lƣợng theo tiêu chuẩn kỹ nghề trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên phát huy tác dụng, chúng tơi có số kiến nghị cụ thể sau Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG 1- Paul Hersey, Kenneth Blanchard (1995) Quản lí nguồn nhân lực NXB Chính trị quốc gia, Hµ Néi 2- Harold Koontz, Cyril O’ Donnell vµ Heinz Weibrich (1994) Những vấn đề cốt yếu quản lÝ, Nxb Khoa häc vµ KÜ thuËt, Hµ Néi 3- Ph-ơng pháp lÃnh đạo quản lí nhà tr-ờng hiệu (Biên soạn từ nguồn tài liệu n-ớc ngoài) (2004), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 4- Nguyễn Đức Chính (2003) Kiểm định chất l-ợng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 (2002), NXB Giáo dục Trần Khánh Đức (2002), “Giáo dục kỹ thuật-nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực” NXB Giáo dục Nguyễn Minh Đƣờng (1996), “Tổ chức quản lí trình đào tạo” Viện nghiên cứu phát triển giáo dục – Hà Nội Phạm Minh Hạc(1998),“Một số vấn đề quản lí giáo dục”, NXB GD, HN Vũ Ngọc Hải (2004), “Lý luận quản lí”, Giáo trình dùng cho khoa đào tạo cao học khoa học giáo dục, Hà Nội 10 Phan Văn Kha (2006),“Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”,Tài liệu đào tạo học viên cao học quản lí giáo dục,Viện chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục 11 Đặng Bá Lãm “Quản lí Nhà nƣớc giáo dục – Lý luận thực tiễn” (2005), NXB Chính trị quốc gia 12 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Những điều cần biết đào tạo nghề (2002), NXB Lao động - xã hội 14 Mạc Văn Trang (2003), Giáo trình “Quản lí nhân lực giáo dục” 15 Nguyễn Đức Trí (2002), Giáo trình “Quản lí q trình đào tạo nhà trƣờng” 16 Quyết định số 01/2008/QĐ-BLĐTBXH ban hành kèm theo Quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng trƣờng trung cấp nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tên công việc: Sửa chữa mạch điện tủ điện máy phát điện xoay chiều pha P < kW Mã số: A11 * Kỹ I Các nội dung Cơng việc: Kiểm tra, sửa chữa tủ điện máy phát điện xoay chiều pha công suất < 5kW bị hƣ hỏng số khí cụ/ linh kiện/ thiết bị Chọn khí cụ/linh kiện/thiết bị để thay Vận hành thử máy II Điều kiện thực công việc: - Sơ đồ khối mạch điện tủ điện máy phát điện xoay chiều pha - Hộp dụng cụ tay nghề điện dân dụng - Sổ tay tra cứu linh kiện điện tử - Sổ tay, bút ghi chép, phấn viết - Băng keo, kéo, giấy nhám - Đồng hồ đo điện vạn (VOM) loại 10.000Ω/V - Mêgôm kế loại 500VDC/100-120v/ph - Giẻ sạch, vịt dầu nhờn - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phƣơng tiện III Tiêu chuẩn thực cơng việc: - Chuyển hố đƣợc ký hiệu điện từ sơ đồnguyên lý sang sơ đồ lắp ráp - Xác định xác khối chức mạch điện tủ điện - Phân tích đƣợc tƣợng, xác định khối chức năng/mạch điện hƣ hỏng - Xác định xác linh kiện, khí cụ thiết bị hƣ hỏng cần thay - Chọn linh kiện, khí cụ, thiết bị thay thông số kỹ thuật - Lắp ráp linh kiện vị trí, cực tính - Tủ điện sau sửa chữa phải hoạt động tốt, an toàn thẩm mỹ - Thời gian thực : 480 phút * Tiêu chí đánh giá: - Sự thành thạo chuyển hoá sơ đồ nguyên lý sang sơ đồ lắp ráp - Khả phân tích tƣợng nguyên nhân hƣ hỏng - Mức độ thành thạo xác định khí cụ/linh kiện/ phụ kiện hƣ hỏng - Tính xác chọn linh kiện thay - Sự ổn định mạch điện tủ điện máy làm việc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 90 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG Tên công việc: Xác định cực tính dây stato động điện xoay chiều không đồng pha P< 5kW Mã số: B01 * Kỹ I Các nội dung Cơng việc: Xác định cực tính dây stato động xoay chiều không đồng pha bị ký hiệu đầu dây nhƣng dây stato tình trạng cịn tốt; sau xác định cực tính xong tiến hành đấu nối thử tải II Điều kiện thực công việc: - Bộ nguồn chiều điện áp 3-6V - Nguồn điện pha có điện áp tần số phù hợp với điện áp tần số động - áp tô mát 5-10A/ 220V loại có 30A/ 380V - Sổ tay bút ghi chép - Dây dẫn mềm có bọc cách điện - Đồng hồ đo điện vạn (VOM), Vôn kế chiều loại có thang đo 0-12V Ampe kế chiều có thang đo 01A - Đầu cốt, mã số gắn đầu dây A, B, C, X, Y, Z - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phƣơng tiện III Tiêu chuẩn thực công việc: - Chọn phƣơng pháp xác định cực tính phù hợp nguồn điện có - Phân nhóm (pha) đầu dây cách dùng VOM - Lắp mạch thí nghiệm sơ đồ thí nghiệm - Đảm bảo an tồn tuyệt điện tuyệt đối q trình thí nghiệm - Xác định xác đầu dây đấu nối yêu cầu kỹ thuật - Đấu nối an tồn - Động khởi động êm, dịng điện khơng tải Ikt < 20% 30%Iđm - Xử lý tình nhanh, an tồn có cố điện - Thời gian thực hiện: 30 phút * Tiêu chí đánh giá: - Việc thực qui trình xác định cực tính dây stato - Đấu nối dây phù hợp điện áp lƣới - Việc thực qui trình vận hành thử máy - An toàn thiết bị đo an tồn ngƣời Tên cơng việc: Đấu dây vận hành động điện xoay chiều không đồng pha áp - tô - mát Mã số: B02 * Kỹ I Các nội dung Cơng việc: Đấu nối dây động xoay chiều không đồng pha phù hợp với cấp điện áp lƣới; tính chọn lắp đặt áp-tơ-mát bảo vệ động Thử tải II Điều kiện thực công việc: - Nguồn điện pha có điện áp phù hợp với cấp điện áp thấp động cơ, tần số - Áp-tơ-mát pha có điện áp phù hợp dịng điện định mức Iđm áp-tơ-mát= 1, 25 Iđm động - Dây dẫn đơn có bọc cách điện dây cáp lực pha có tiết diện chiều dài phù hợp - Hộp dụng cụ tay nghề điện dân dụng - Đồng hồ đo điện vạn (VOM) loại 10.000/V - Mêgơm kế loại 500VDC-100-120v/ph, Ampe kìm - Sổ tay bút ghi chép - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phƣơng tiện III Tiêu chuẩn thực công việc: - Kiểm tra xác định xác cấp điện áp lƣới điện áp động - Xác định kiểu đấu nối dây stato phù hợp điện áp lƣới - Chọn khí cụ, vật liệu, dụng cụ đo kiểm đầy đủ qui cách - Kiểm tra đánh giá đƣợc điện trở cách điện pha-pha pha-vỏ động - Đấu dây động sơ đồ, trình tự, yêu cầu kỹ thuật an toàn - Vận hành thử động trình tự an tồn - Động khởi động êm, cƣờng độ dịng điện khơng tải < 20%ữ30% Iđm so với kiểu đấu nối cấp điện áp tƣơng ứng - Thời gian thực hiện: 30 phút * Tiêu chí đánh giá: - Tính chuẩn xác xác định thông số kỹ thuật động - Việc thực đấu nối nối dây - Việc thực qui trình vận hành thử nghiệm máy - Sự thành thạo xác việc sử dụng dụng cụ đo kiểm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 92 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG Tên công việc: Đấu dây khởi động động điện xoay chiều không đồng pha theo phƣơng pháp đổi nối Y/ động từ Mã số: B03 * Kỹ I Các nội dung Cơng việc: Khảo sát điện áp lƣới, cấp điện áp động để vẽ sơ đồ tiến hành lắp đặt mạch điện khởi động động xoay chiều không đồng pha theo phƣơng pháp đổi nối Y/ cách dùng khởi động từ kép II Điều kiện thực công việc - Nguồn pha, điện áp dây lƣới = điện áp pha động - Công tắt tơ rơ le nhiệt/ đảo điện pha - Bộ nút bấm điều khiển kép, dây dẫn đơn có bọc cách điện dây cáp lực pha có chiều dàI tiết diện thích hợp/ dây dẫn mềm nhiều sợi có bọc cách điện chịu dịng 5A, dây tiếp đất - Đồng hồ đo điện vạn (VOM), Mêgơm kế, Ampe kìm - Hộp dụng cụ tay nghề điện dân dụng - Sổ tay bút ghi chép - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang III Tiêu chuẩn thực cơng việc - Kiểm tra xác định xác cấp điện áp lƣới cấp điện áp động - Xác định phƣơng án khởi động động hợp lý - Vẽ sơ đồ mạch điện nguyên lý, sơ đồ lắp dây - Chọn cụ, vật liệu phù hợp - Đấu dây động sơ đồ, trình tự, yêu cầu kỹ thuật yêu cầu an toàn - Vận hành thử động quy trình an tồn - Động khởi động êm, làm việc ổn định - Thời gian thực hiện: 30phút (60 phút dùng máy biến áp cấp nguồn khởi động) * Tiêu chí đánh giá: - Tính đắn an toàn sơ đồ lắp đặt - Khả tính chọn dịng điện định mức khởi động từ rơ-le nhiệt - Việc thực qui trình lắp đặt mạch điện - Việc thực qui trình vận hành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tên công việc: Thay chổi than Mã số: C01 * Kỹ I Các nội dung Cơng việc: Tháo chổi than cũ, chọn lắp chổi than mới; mài rà bề mặt tiếp xúc chổi than với vành góp/ vành trƣợt II Điều kiện thực công việc: - Chổi than - Hộp dụng cụ tay nghề điện dụng cụ chuyên dụng tháo lắp chổi than - Sổ tay, bút ghi chép - Khay đựng ốc vít chổi than - Thƣớc cặp - Giấy nhám mịn số - Giẻ - Khí nén - Đồng hồ đo điện vạn (VOM) loại có độ nhạy 10.000/V - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phƣơng tiện III Tiêu chuẩn thực công việc - Xác định trình tự tháo lắp thay - Tháo chổi than trình tự - Chổi than trƣợt nhẹ hộp đỡ - Mặt tiếp xúc chổi than với vành góp/ vành trƣợt đạt diện tích tối đa - Lực ép lò xo vừa phải thẳng tâm trục chổi than - Thời gian thực hiện: 60 phút * Tiêu chí đánh giá: - Sự thành thạo q trình tháo lắp chổi than - Tính chuẩn xác chọn chổi than - Thực việc mài rà bề mặt tiếp xúc chổi than Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 94 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG Tên công việc: Thay rơ-le nhiệt nồi cơm điện Mã số: C02 * Kỹ I Các nội dung Cơng việc: Tháo, kiểm tra, chọn lắp rơ-le nhiệt Cung cấp nguồn điện thử nghiệm II Điều kiện thực công việc: - Hộp dụng cụ cầm tay nghề điện - Thiết bị cần thay rơ-le nhiệt/ nồi cơm điện - Rơ-le nhiệt (một số rơ-le nhiệt liên quan phù hợp thiết bị) - Đồng hồ đo điện vạn (VOM) loại có độ nhạy 10.000Ω/V - Sổ tay, bút ghi chép - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phƣơng tiện III Tiêu chuẩn thực công việc: - Chọn rơ le chủng loại, quy cách - Tháo, lắp trình tự - Điện trở cách điện mạch điện vỏ thiết bị R cđ > 1M - Kiểm tra đầy đủ chức làm việc nồi cơm điện - Rơ-le tác động yêu cầu nhà chế tạo qui định - Thời gian thực : 90 phút * Tiêu chí đánh giá: - Thực việc tháo lắp theo qui trình - Sự chuẩn xác đọc ký hiệu chọn rơ le - Sự hoạt động nồi cơm điện sau sửa chữa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tên công việc: Thay gioăng cửa máy giặt kiểu lồng ngang/ tủ lạnh Mã số: C03 * Kỹ I Các nội dung Công việc: Tháo, đọc ghi nhận mã ký hiệu gioăng/ tra mã ký hiệu gioăng catalogue để mua thay gioăng cho cửa máy giặt kiểu lồng ngang/ tủ lạnh Thử máy II Điều kiện thực công việc: - Tài liệu hƣớng dẫn lắp đặt sử dụng máy giặt/ catalogue - Dao mỏng mép - Xăng thơm - Roăng cửa máy giặt/ tủ lạnh - Keo dán - Búa cao su - Giẻ - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phƣơng tiện III Tiêu chuẩn thực công việc: - Tháo, lắp quy trình - Chọn gioăng keo dán chủng loại, quy cách đảm bảo chất lƣợng - Dán gioăng vị trí, khơng bị nếp nhăn phẳng - Keo dán không đƣợc vƣơng vãi vị trí khác nắp cửa - Khơng bị rị rĩ nƣớc/ lạnh máy giặt/ tủ lạnh làm việc - Thời gian thực : 60 phút * Tiêu chí đánh giá: - Việc thực qui trình trình tháo lắp - Sự chuẩn xác đọc mã ký hiệu gioăng - Việc thực qui trình vận hành máy - Độ tiếp xúc kín gioăng dán Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 96 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ Tên công việc: Thay điều chỉnh cu-roa TÊN NGHỀ Mã số: C04 TÊN CÔNG VIỆC : Chuẩn bị dụng cụ vật liệu thiết bị cần thiết : SỬA CHỮA ÔTÔ MÃ SỐ CÔNG VIỆC: A03 * Kỹ I Các nội dung Cơng việc: MƠ TẢ CÔNG VIỆC: Tháo, kiểm tra nguyên nhân hƣ hỏng, chọn thay cu-roa Cân - Tiếp nhận nhiệm vụ ôtô phải bảo dƣỡng, sửa chữa chỉnh độ căng dây cu-roa - Tìm hiểu kỹ yêu cầu kỹ thuật công việc phải thực II Điều kiện thực công việc: - Tiếp nhận phụ tùng, vật tƣ, vật liệu đặt hàng cần cho cơng việc - Sắp xếp, bố trí trang thiết bị, dụng cụ cần có để triển khai cơng việc - Hộp dụng cụ tay nghề điện dân dụng - Thống kê đầy đủ xác nhận với công việc hoàn thành - Dây cu-roa I TIÊU CHUẨN KIẾN THỨC: - Giẻ - Xƣởng trƣờng có đầy đủ trang thiết bị phƣơng tiện III Tiêu chuẩn thực cơng việc - Trình bày lực thực thi cơng việc phụ trách (bao gồm phƣơng án tổ chức) - Trình bày qui trình sửa chữa mối liên quan đến công tác chuẩn bị - Chọn dây cu-roa chủng loại, mã hiệu - Phát khó khăn chủ quan khách quan gặp phải - Xác định cách tháo, lắp cu-roa - Khai thác dẫn có cẩm nang sửa chữa hãng xe (bao gồm tài - Phân tích nguyên nhân làm dây cu-roa hƣ hỏng nêu cách liệu tiếng Anh) II TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG THỰC HÀNH: phòng tránh ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CÔNG VIỆC: - Thay thế, cân chỉnh cu-roa quy trình - Sau thay cu-roa phải đạt yêu cầu kỹ thuật mặt tiếp xúc - Ơtơ khách hàng( xe đƣợc dùng để học tập) - Phiếu giao việc độ căng - Tốc độ trƣợt cu-roa mang tải định mức giới hạn cho phép loại cu-roa đƣợc quy định - Bản dự trù vật tƣ,vật liệu,phụ tùng - Các loại dụng cụ, thiết bị để tháo - lắp, kiểm tra thông thƣờng chuyên dùng - Mặt triển khai cơng việc an tồn, có đủ diện tích, ánh sáng - Thời gian thực hiện: 60 phút - Tài liệu kỹ thuật, cẩm nang sửa chữa phù hợp với ôtô khách hàng (hoặc xe đƣợc * Tiêu chí đánh giá: sử dụng cho học tập ) TIÊU CHUẨN THỰC HIỆN CÔNG VIỆC: - Sự thành thạo q trình tháo lắp cu-roa - Tính chuẩn xác đọc ký hiệu ghi lƣng cu-roa - Tính khoa học phân tích nguyên nhân gây hƣ hỏng - Việc thực qui trình cân chỉnh cu-roa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên - Nắm vững tình trạng ôtô nội dung ghi phiếu yêu cầu sửa chữa - Tuân thủ qui định tổ chức triển khai công việc xƣởng - Tiến hành công việc thời gian cho phép - Thể tính chọn lọc, ngăn nắp, vệ sinh cơng nghiệp nỗ lực thƣờng xuyên để trì ba yếu tố http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 98 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ TIÊU CHÍ VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG: Tiêu chí đánh giá Cách thức đánh giá - Tính chọn lọc: Bảo quản, trang bị TÊN NGHỀ phụ tùng, vật tƣ, vật liệu đặt hàng cần thiết quan trọng nhƣ loại bỏ TÊN CƠNG VIỆC: Thực cơng tác bảo hộ lao động cá nhân thơng tin dựa vào tính cần thiết thứ khơng cần thiết MÃ SỐ CƠNG VIỆC - Bố trí nơi làm việc có tính chun nghiệp - Ngăn nắp: Vật dụng sử dụng, hay sử - Tổ chức chuẩn bị vật dụng Tiếp nhận dụng, thƣờng xuyên sử dụng đƣợc bố - Phổ biến,vận dụng văn bản, nghị định, luật lao động nhà nƣớc ban hành - Tìm hiểu, lấy ý kiến ngƣời lao động để cụ thể hóa qui định doanh nghiệp việc, hay gần tầm tay) - Vệ sinh công nghiệp: Chất lƣợng vệ sinh tự nơi làm việc phƣơng tiện làm Cách xếp nơi làm việc - hài hoà yếu tố màu sắc, - Thực qui định hành chế độ, quyền lợi, nghĩa vụ ngƣời lao động doanh nghiệp với công tác bảo hộ lao động I TIÊU CHUẨN KIẾN THỨC: Trình bày đƣợc: chiếu sáng, độ thơng thống khí, cách bố trí vật dụng, ngăn đựng đồ, vệ sinh cá nhân - Nỗ lực hồn thiện cơng tác - Khối lƣợng cơng việc thời gian định mức : A04 MÔ TẢ CÔNG VIỆC: trí hợp lý (tại nơi riêng biệt, nơi làm - Thực công tác làm sạch, đặt trật : SỬA CHỮA ƠTƠ - Các qui định, sách chế độ bảo hộ lao động doanh nghiệp ngƣời lao động - Các điều khoản liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ ngƣời lao động thể hợp đồng lao động - Mức độ thực doanh nghiệp chăm lo cho công tác bảo hộ lao động - Ý nghĩa việc tn thủ qui tắc, qui trình an tồn - Các ứng dụng, cách thức sử dụng, bảo quản trang thiết bị bảo hộ lao động - Các nguy an tồn mức độ đƣa cảnh báo sớm - Các hành động thích hợp trƣờng hợp khẩn cấp phƣơng pháp sơ cứu nạn nhân II TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG THỰC HÀNH: ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CÔNG VIỆC: - Các văn bản, qui định pháp luật công tác bảo hộ lao động - Các trang thiết bị bảo hộ lao động, xử lý chất thải, phòng chống cháy nổ, qui trình qui phạm an tồn lao động xƣởng sửa chữa ôtô - Doanh nghiệp, ngƣời lao động, quan kiểm tra, giám sát… công tác dự phịng, ngăn ngừa, khắc phục nguy khơng an tồn TIÊU CHUẨN THỰC HIỆN CƠNG VIỆC: - Ngăn chặn thành cơng nguy an tồn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 100 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ - Xử lý kịp thời, hạn chế tối đa thiệt hại xảy an toàn tai nạn - Đƣa cảnh báo sớm nhằm cải thiện lực bảo hộ lao động TIÊU CHÍ VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG: Tiêu chí đánh giá Cách thức đánh giá - Hiểu biết pháp luật công tác bảo hộ lao - Đặt tình huống, xem xét khả động cơng nhân doanh nghiệp vận dụng văn pháp qui bảo hộ lao động TÊN NGHỀ : SỬA CHỮA Ơ TƠ TÊN CƠNG VIỆC : Chẩn đốn kỹ thuật động MÃ SỐ CÔNG VIỆC : B02 MÔ TẢ CÔNG VIỆC: - Chuẩn bị dụng cụ, vật tƣ đầy đủ Bố trí nơi làm việc - Năng lực thiết bị, biện pháp an toàn - Xem xét, đối chiếu số lƣợng, chủng loại khả đối phó với tình khẩn cấp - Thu thập thơng tin tình trạng kỹ thuật động thiết bị bảo hộ hành vi đối phó với tình - Làm sạch, thổi khô động khẩn cấp cá nhân tập thể lao động - Thái độ doanh nghiệp ngƣời lao động - Xem xét phƣơng tiện bảo hộ lao động có việc chấp hành qui định đƣợc sử dụng thƣờng xun khơng? tình trạng sẵn sàng hoạt động nhƣ ? - Kiểm tra xác định tình trạng kỹ thuật động không hoạt động hoạt động, rút kết luận - Kết thúc công việc tiến hành lập phiếu nghiệm thu, bàn giao, kiểm tra bảo quản dụng cụ, thiết bị I TIÊU CHUẨN KIẾN THỨC: - Nêu đƣợc nhiệm vụ nội dung công tác tổ chức lao động bố trí nơi làm việc hợp lý - Kể đƣợc loại dụng cụ, thiết bị chẩn đoán kỹ thuật động cơ, giới thiệu cách sử dụng bảo quản - Trình bày đƣợc cấu tạo, hoạt động động - Hiểu rõ hƣ hỏng động cơ, biết nguyên nhân đề xuất đƣợc biện pháp sửa chữa - Trình bày yêu cầu kỹ thuật chẩn đoán kỹ thuật động - Biết lập phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu II TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG THỰC HÀNH: ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CƠNG VIỆC: - Ơtơ khách hàng( xe đƣợc dùng để học tập) - Phiếu giao việc, phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu - Bảng tiêu chuẩn kỹ thuật động - Bản vẽ lắp động - Dụng cụ tháo lắp thông dụng chuyên dùng - Thiết bị đo công suất, đo mức tiêu hao nhiên liệu, phân tích khí xả động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 102 TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG NGHỀ - Nguyên vật liệu nhiên liệu - Nơi làm việc bố trí phù hợp với cơng việc TÊN NGHỀ : SỬA CHỮA Ô TÔ - Xác định đúng, đủ dụng cụ, vật tƣ cho việc chẩn đoán động TÊN CƠNG VIỆC : Chẩn đốn cấu phối khí - Bố trí nơi làm việc hợp lý MÃ SỐ CÔNG VIỆC : B03 TIÊU CHUẨN THỰC HIỆN CÔNG VIỆC: - Kiểm tra động quy trình, đủ nội dung quy định - Phát đƣợc hƣ hỏng động cơ, đề xuất phƣơng án sửa chữa phù hợp - Sử dụng thành thạo dụng cụ, thiết bị kiểm tra - Thu thập thông tin tình trạng kỹ thuật cấu phân phối khí - Hồn thành cơng việc thời gian quyđịnh - Làm động thổi khơ TIÊU CHÍ VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG: Cách thức đánh giá - Chuẩn bị chu đáo dụng cụ, thiết bị, vật tƣ - Kiểm tra, đếm số dụng cụ, thiết bị, vật tƣ - Bố trí nơi làm việc - Xem xét tính hợp lý - Sử dụng dụng cụ, thiết bị kiểm tra, chẩn - Quan sát thao tác, đối chiếu chuẩn mực đốn qui trình - Phát hƣ hỏng - Xem xét liên quan: tƣợng sai hỏngthông số kiểm tra - thông số tiêu chuẩn - Xử lý tình - Quan sát cách tiếp cận, giải yếu tố bất thƣờng - An tồn lao động vệ sinh cơng nghiệp - Quan sát, đối chiếu với quy định an toàn vệ sinh công nghiệp - Thời gian thực công việc - Chuẩn bị dụng cụ, vật tƣ đầy đủ - Bố trí nơi làm việc hợp lý - Đảm bảo an tồn lao động vệ sinh cơng nghiệp Tiêu chí đánh giá MƠ TẢ CƠNG VIỆC: - So sánh thời gian thực với định mức - Kiểm tra tình trạng kỹ thuật cấu phân phối khí - Kết luận tình trạng kỹ thuật cấu đề xuất biện pháp sửa chữa - Kết thúc công việc lập phiếu nghiệm thu, bàn giao I TIÊU CHUẨN KIẾN THỨC: - Nêu đƣợc nhiệm vụ, nội dung công tác tổ chức lao động bố trí nơi làm việc hợp lý - Liệt kê loại dụng cụ, thiết bị dùng để chẩn đoán cấu phân phối khí nêu đƣợc cách sử dụng, bảo quản - Trình bày đƣợc cấu tạo, hoạt động cấu - Hiểu rõ hƣ hỏng, biết nguyên nhân đƣa đƣợc biện pháp sửa chữa phù hợp - Trình bày nội dung, quy trình chẩn đoán cấu - Hiểu, biết tiêu chuẩn kỹ thuật chẩn đoán cấu - Biết cách lập phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu, bàn giao II TIÊU CHUẨN KỸ NĂNG THỰC HÀNH: ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CƠNG VIỆC: - Ơtơ khách hàng( xe đƣợc dùng để học tập) - Phiếu giao việc, phiếu kiểm tra, phiếu nghiệm thu - Bảng tiêu chuẩn kỹ thuật cấu phân phối khí - Bản vẽ lắp cấu - Dụng cụ tháo lắp thông dụng - Dụng cụ, thiết bị đo, kiểm tra chuyên dùng - Nơi làm việc bố trí phù hợp với cơng việc tiêu chuẩn quy định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 104 PHIẾU XIN HỎI Ý KIẾN TIÊU CHUẨN THỰC HIỆN CÔNG VIỆC: - Xác định đúng, đủ dụng cụ, vật tƣ cho việc chẩn đoán cấu phân phối khí - Bố trí nơi làm việc hợp lý BAN GIÁM HIỆU, CÁC PHÒNG CHỨC NĂNG VÀ CÁC KHOA CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH ĐIỆN BIÊN - Kiểm tra cấu quy trình, đủ nội dung quy định - Phát đƣợc tƣợng hƣ hỏng cấu hệ thống, đề xuất phƣơng án sửa chữa phù hợp Để giúp cho việc nghiên cứu cơng tác quản lí đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến - Sử dụng thành thạo dụng cụ, thiết bị cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng () viết thêm vào chỗ - Đảm bảo an toàn lao động vệ sinh công nghiệp trống (…….) theo ý kiến Thây (Cơ) - Hồn thành cơng việc thời gian định mức Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết sơ lƣợc thân: TIÊU CHÍ VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG: Tiêu chí đánh giá Cách thức đánh giá - Họ tên:……………………….Năm sinh……… Giới tính……… - Chức vụ nay:…………………………………………………… - Chuẩn bị dụng cụ, thiết bị, vật tƣ - Kiểm tra, thống kê dụng cụ,thiết bị, vật tƣ - Bố trí nơi làm việc - Xem xét tính hợp lý - Năm vào ngành:………….Số năm làm cơng tác quản lí………… - Sử dụng dụng cụ, thiết bị kiểm tra, chẩn - Quan sát thao tác, đối chiếu chuẩn mực - Trình độ chun mơn:………………………………………………… đốn cấu qui trình - Phát hƣ hỏng - Xem xét liên quan: tƣợng sai hỏng- Xin Thầy (Cô) cho biết, Thầy (Cơ) có lịng với kết đào tạo thông số kiểm tra - thông số tiêu chuẩn nhà trƣờng khơng? - Xử lý tình - Các lớp quản lí qua:……………………………………………… - Quan sát cách tiếp cận, giải yếu tố bất thƣờng - An tồn lao động vệ sinh cơng nghiệp - Quan sát, đối chiếu với quy định an tồn vệ sinh cơng nghiệp - Thời gian thực công việc - So sánh thời gian thực với định mức - Rất lòng  - Bằng lịng  - Khơng lịng  - Xin Thầy (Cơ) cho biết lí do:………………………………………… Theo Thầy (Cơ), quản lí đào tạo nghề có vai trị nhƣ trình đào tạo nghề nhà trƣờng? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Bình thƣờng  Để giúp cho việc tìm hiểu cơng tác xây dựng quản lí mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ kết thực biện pháp quản lý sau, cách đánh dấu vào ô phù hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 106 Bảng 2.12 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo đánh giá BGH, Phòng đào tạo, lãnh đạo đơn vị Bảng 2.13 Mức độ kết thực quản lí chƣơng trình đào tạo theo đánh giá lãnh đạo Khoa giáo viên Mức độ TT Các biện pháp SL Mức độ thực Kết thực Không Không Trung Chƣa thƣờng thực Tốt bình tốt xuyên % SL % SL % SL % SL % SL % Thƣờng xuyên Chỉ đạo việc thực mục tiêu đào tạo Chỉ đạo, tổ chức xây dựng nội dung chƣơng trình cho phù hợp với thực tế Hƣớng dẫn giáo viên nắm nội dung chƣơng trình, khơng thêm, bớt chƣơng trình Chỉ đạo đánh giá thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình qua dự giờ, hồ sơ giảng dạy Phối hợp với lãnh đạo khoa đạo giáo viên xây dựng giảng, lập kế hoạch cho môn học cụ thể Quản lí chƣơng trình, giáo trình kế hoạch giảng dạy Tổ chức rút kinh nghiệm việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ Các TT biện pháp SL http://www.lrc-tnu.edu.vn Mức độ thực Không Không thƣờng thực xuyên % SL % SL % Thƣờng xuyên Kết thực Trung bình Tốt SL % SL % Chƣa tốt SL % Chỉ đạo việc thực mục tiêu đào tạo Chỉ đạo, tổ chức xây dựng nội dung chƣơng trình cho phù hợp với thực tế Hƣớng dẫn giáo viên nắm nội dung chƣơng trình, khơng thêm, bớt chƣơng trình Chỉ đạo đánh giá thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình qua dự giờ, hồ sơ giảng dạy Phối hợp với lãnh đạo khoa đạo giáo viên xây dựng giảng, lập kế hoạch cho môn học cụ thể Quản lí chƣơng trình, giáo trình kế hoạch giảng dạy Tổ chức rút kinh nghiệm việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 108 Bảng 2.14 Mức độ kết thực quản lí sở vật chất-kĩ thuật Bảng 2.15 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá BGH, Phòng đào tạo lãnh đạo đơn vị Mức độ TT Các biện pháp Mua khai thác thiết bị dạy học Cung cấp tài liệu phục vụ giáo viên học sinh Cung cấp vật tƣ, dụng cụ đồ nghề phục vụ dạy thực hành Chỉ đạo việc sử dụng trang thiết bị dạy học giáo viên Xây dựng, trang bị quản lí phịng học chun mơn Mức độ thực Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên SL % SL % SL % Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Kết thực Trung bình Tốt SL % SL % Chƣa tốt SL % http://www.lrc-tnu.edu.vn Mức độ TT Các biện pháp Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn giáo viên Lập quy hoạch bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao Tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ theo tiêu chuẩn Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Bồi dƣỡng giáo viên theo hình thức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo… Phân công theo nguyện vọng cá nhân Thực công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên Mức độ thực Kết thực Không Không Thƣờng Trung Chƣa thƣờng thực Tốt xuyên bình tốt xuyên SL % SL % SL % SL % SL % SL % Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 110 Bảng 2.16 Mức độ kết thực quản lí nhân đào tạo theo đánh giá giáo viên Bảng 2.17 Mức độ kết thực quản lí hoạt động giảng dạy theo Mức độ Các TT biện pháp Mức độ thực Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên SL % SL % SL % đánh giá BGH, lãnh đạo Phòng, Khoa Kết thực Trung bình Tốt SL % SL % SL % Mức độ thực Thƣờng TT Các xuyên biện Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn giáo viên Lập quy hoạch bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao Tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ theo tiêu chuẩn Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Bồi dƣỡng giáo viên theo hình thức sinh hoạt chun mơn, chun đề, hội thảo… Phân công theo nguyện vọng cá nhân Thực cơng tác bồi dƣỡng thƣờng xun Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ Chƣa tốt pháp SL % Kết thực Không Không thƣờng thực xuyên SL % SL % Tốt SL % Trung Chƣa bình tốt SL % SL % Chỉ đạo quản lí việc lập hồ sơ chuyên môn Tổ chức dự giờ, kiểm tra toàn diện giáo viên Kiểm tra đề cƣơng, giáo án giảng GV Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dự giảng http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 112 Bảng 3.2 Tính cần thiết giải pháp Bảng 3.3 Tính khả thi giải pháp Đối tƣợng BGH phòng chức năng, đơn vị trực thuộc Đối tƣợng Lãnh đạo khoa giáo viên Rất Nhóm cần giải pháp thiết % Cần thiết Chƣa % cần thiết Rất % cần thiết % Cần thiết Chƣa quản lí % cần % Khả thi % Không khả thi Rất % khả thi % Khả thi % Khơng khả thi lí hành tổ chức Các quản lí nhân giải pháp quản lí nhân đào tạo Các giải pháp Các quản lí q trình đào tạo giải pháp quản lí q trình đào tạo Các giải pháp Các quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên thi % Các giải pháp quản hành đào tạo khả giải pháp Các giải pháp Rất Nhóm thiết tổ chức viên dò TT Các giải pháp Lãnh đạo khoa giáo năng, đơn vị trực thuộc thăm thăm dò TT BGH phòng chức giải pháp quản lí tài sở vật chấtkĩ thuật http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn % 113 Bảng 3.4 Tính mẻ giải pháp Đối tƣợng thăm dị TT Nhóm giải pháp BGH phòng chức Lãnh đạo khoa giáo năng, đơn vị trực thuộc viên Rất mẻ % Không Rất % mẻ % Khơng % Các giải pháp quản lí hành tổ chức Các giải pháp quản lí nhân đào tạo Các giải pháp quản lí q trình đào tạo Các giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn