Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy thực hành nghề tại trường trung cấp nghề tỉnh bokeo

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHENGSAVATH SAYAVONG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH BOKEO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHENGSAVATH SAYAVONG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH BOKEO Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc chọn lọc, phân tích, tổng hợp đƣa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Phengsavath SAYAVONG Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, tơi hồn thành luận văn với đề tài: “Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy thực hành trường Trung cấp nghề tỉnh Bokeo” Tôi xin trân trọng cảm ơn Trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên, cảm ơn thầy cô giáo giúp khám phá nguồn tri thức lòng yêu nghề dạy học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Hồng Quang - ngƣời thầy tài đức độ tận tâm giúp đỡ, hƣớng dẫn hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh Trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Bokeo giúp đỡ thời gian thực nghiệm sƣ phạm Do khả điều kiện nghiên cứu, luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế, kính mong nhận đƣợc góp ý thầy cô đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, đến ngƣời thân bạn bè nguồn động viên lớn lao, tạo điều kiện tốt cho tơi, để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Phengsavath SAYAVONG Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề đƣợc nghiên cứu 1.1.1 Ở Lào 1.1.2 Ở Việt Nam 1.1.3 Ở nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Bồi dƣỡng 1.2.2 Nghiệp vụ sƣ phạm 1.2.3 Quản lý bồi dƣỡng 1.2.4 Giáo viên dạy thực hành 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – iii ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.2.5 Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 11 1.2.6 Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ cho giáo viên dạy thực hành nghề 11 1.3 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Trƣờng Trung cấp nghề vai trò đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghiệp phát triển nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc 11 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Trƣờng Trung cấp nghề kỹ thuật 12 1.3.2 Vai trò Trƣờng Trung cấp nghề việc đào tạo nguồn nhân lực lao động kỹ thuật 14 1.3.3 Vai trị, vị trí đội ngũ giáo viên dạy thực hành 15 1.4 Những vấn đề bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề 16 1.4.1 Mục tiêu bồi dƣỡng 16 1.4.2 Nội dung bồi dƣỡng 17 1.4.3 Các phƣơng pháp, hình thức tổ chức bồi dƣỡng 20 1.5 Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề 21 1.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 21 1.5.2 Quản lý công tác bồi dƣỡng lực, nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 23 1.5.3 Phối hợp với lực lƣợng tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 23 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 24 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 24 1.6.1 Yếu tố khách quan 24 Số hóa Trung tâm Học liệu – iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.6.2 Yếu tố chủ quan 25 TIỂU KẾT CHƢƠNG 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH BOKEO 28 2.1 Một số nét khái quát Trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề nhà trƣờng 28 2.1.1 Giới thiệu khái quát trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Bokeo 28 2.1.2 Giới thiệu khái quát đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Bokeo 29 2.2 Thực trạng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp lực nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo 31 2.2.1 Thực trạng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 31 2.2.2 Thực trạng lực nghiệp vụ sƣ phạm 32 2.3 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo 34 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng 35 2.3.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực công tác bồi dƣỡng 36 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dƣỡng 39 2.4 Đánh giá chung quản lý công tác bồi dƣỡng NVSP cho giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp Nghề tỉnh Bokeo 48 2.4.1 Điểm mạnh 48 2.4.2 Điểm yếu 49 2.5 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến quản lý công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 50 2.5.1 Nguyên nhân khách quan 50 2.5.2 Nguyên nhân chủ quan 50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn v Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH BOKEO 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Đảm bảo tính cấp thiết biện pháp 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 53 3.1.3 Đảm bảo tính đồng biện pháp 54 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa biện pháp 54 3.2 Các biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 54 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 54 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành trƣờng 56 3.2.3.Tạo điều kiện cho giáo viên dạy thực hành trẻ du học, tham gia lớp bồi dƣỡng ngắn hạn nƣớc 58 3.2.4 Khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ 62 3.2.5 Nâng cao trách nhiệm tính chủ động khoa bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 63 3.2.6 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 Kết luận 69 Kiến nghị 70 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & thể thao 70 2.2.Đối với Bộ Công Thƣơng 70 2.3 Đối với trƣờng Trung Cấp Nghề tỉnh Bokeo 71 2.4 Đối với giảng viên dạy thực hành 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – vi ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu ĐHSP : Đại học sƣ phạm ĐNGV : Đội ngũ giáo viêm ĐTB : Điểm trung bình ĐVT : Đơn vị tính GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên thực hành HS : Học sinh NCKH : Nghiên cứu khoa học NVSP : Nghiệp vụ sƣ phạm QLGD : Quản lý giáo dục QLNT : Quản lý nhà trƣờng SL : Số lƣợng TB : Trung bình Số hóa Trung tâm Học liệu – iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ giảng viên dạy thực hành theo khoa 30 Bảng 2.2 Trình độ học vấn đội ngũ giáo viên dạy thực hành 30 Bảng 2.3 Trình độ đƣợc đào tạo NVSP giáo viên dạy thực hành 31 Bảng 2.4 Thực trạng lực NVSP giáo viên 32 Bảng 2.5 Đánh giá lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên 35 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng tổ chức, đạo thực bồi dƣỡng 36 Bảng 2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác bồi dƣỡng 39 Bảng 2.8 Đánh giá công tác bồi dƣỡng đạo đức, nghề nghiệp 41 Bảng 2.9 Đánh giá công tác bồi dƣỡng lực chuyên môn 42 Bảng 2.10 Đánh giá công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm 43 Bảng 2.11 Đánh giá công tác bồi dƣỡng lực NCKH 44 Bảng 2.12 Đánh giá công tác bồi dƣỡng tin học, ngoại ngữ 44 Bảng 2.13 Mức độ kiểm tra, đánh giá công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành 48 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 65 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn v Đội ngũ lãnh đạo khoa, phòng nêu cao tinh thần trách nhiệm xây quan xây dựng tích cực đấu tranh với biểu chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng biểu tiêu cực Cán khoa ln chăm lo, Giữ gìn quan hệ đồn kết gắn bó với tập thể, vấn đề liên quan đến nhiệm vụ hoạt động đơn vị mình, chia sẻ giúp đỡ sống cơng tác Khi có vấn đề vƣơng mắc cán khoa, Phịng cần chủ động có thiện chí việc giải bất hịa, tạo đồng thuận đơn vị 3.2.6 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Các biện pháp quản lý nhằm phát triển quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo giai đoạn đƣợc tác giả thăm dò cách lấy ý kiến lãnh đạo, cán giáo viên trƣờng Phiếu hỏi tác giả đề xuất tiêu chí đánh giá: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp ứng với tiêu chí tác giả đƣa mức độ để đánh giá: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết; Rất khả thi, khả thi, không khả thi Tổng số phiếu thăm dò, lấy ý kiến là: 67 phiếu, Số phiếu thu về: 67 phiếu Kết nhƣ sau: Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành trƣờng Tạo điều kiện cho giáo viên dạy thực hành trẻ du học, tham gia lớp bồi dƣỡng ngắn hạn ngồi nƣớc Khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghiên cứu ứng dụng khoa học cơng nghệ Nâng cao trách nhiệm tính chủ động khoa bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành Tính cần thiết Rất Không Điểm Cần cần cần trung thiết thiết thiết bình Thứ bậc 47 20 2,70 37 30 2,55 57 2,00 45 20 1,73 25 36 2,28 Số hóa Trung tâm Học liệu –65 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp Tính khả thi Các biện pháp TT Rất Khả Không Điểm Thứ khả thi thi khả thi TB bậc 53 14 2,79 47 20 2,70 12 47 2,06 58 1,93 30 30 2,34 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ GV dạy thực hành trƣờng Tạo điều kiện cho giáo viên dạy thực hành trẻ du học, tham gia lớp bồi dƣỡng ngắn hạn nƣớc Khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ Nâng cao trách nhiệm tính chủ động khoa bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành * Nhận xét: Qua bảng số liệu cho thấy, cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc xếp theo thứ tự sau: Thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành Thứ hai: Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu –66 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Thứ ba: Nâng cao trách nhiệm tính chủ động khoa bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành Thứ tƣ: Tạo điều kiện cho giáo viên dạy thực hành trẻ du học, tham gia lớp bồi dƣỡng ngắn hạn ngồi nƣớc Thứ năm: Khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghiên cứu ứng dụng khoa học cơng nghệ Số hóa Trung tâm Học liệu –67 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƢƠNG Dựa sở nguyên tắc thực trạng quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, thực hành đề xuất biện pháp: - Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên dạy thực hành Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ quản lý đội ngũ giáo viên dạy thực hành trƣờng - Tạo điều kiện cho giảng viên trẻ dạy thực hành du học tham gia lớp bồi dƣỡng ngắn hạn ngồi nƣớc - Khuyến khích ĐNGV dạy thực hành nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ - Nâng cao trách nhiệm tính chủ động khoa trƣờng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng ĐNGV dạy thực hành Qua khảo nghiệm, biện pháp đề xuất đƣợc cán quản lý giáo viên đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, đƣợc sử dụng trƣờng Trung cấp nghề tỉnh Bokeo nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu công việc quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thực hành, từ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc Số hóa Trung tâm Học liệu –68 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thực hành nhiệm vụ quan trong thời kì CNH - HĐH đất nƣớc, góp phần nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, bồi dƣỡng q trình bổ sung kiến thức, kỹ liên quan đến nghề nghiệp để nâng cao trình độ lĩnh vực hoạt động chuyên môn định giúp chủ thể bồi dƣỡng có hội củng cố, mở mang nâng cao hệ thống tri thức, kỹ kỹ xảo, chun mơn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu công việc làm Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thực hành trình quản lý bổ lý bổ sung kiến thức, kĩ liên quan đến nghề nghiệp, để nâng cao trình độ lực hƣớng dẫn thực hành, kỹ kỹ sảo thái độ làm việc để làm tăng thêm trình độ đội ngũ giáo viên thực hành hƣớng đến đạt chuẩn Quản lý bồi dƣỡng giáo viên thực hành gồm nội dung sau: Thực thi bồi dƣỡng công tác đạo đức nghề nghiệp: Quản lý bồi dƣỡng công tác lực chuyên môn Thực trạng quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thực hành cho thấy: Công tác quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thực hành đƣợc nhà trƣờng quan tâm, việc xây dựng kế hoạch dài hạn cho việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đƣợc thực hành đƣợc đạo từ đầu năm học, việc bồi dƣỡng cán quản lý ngắn hạn trƣờng đƣợc thực nghiêm túc, chất lƣợng lớp học bồi dƣỡng thời gian gần đƣợc cải thiện nâng cao, 100% giảng viên đƣợc cử bồi dƣỡng điều phải tham gia kiểm tra để đƣợc cấp chứng chỉ, tỷ lệ đƣợc cấp chứng qua lần học bồi dƣỡng 100% Tuy nhiên biện pháp bồi dƣỡng quản lý đội đôi đội ngũ giáo viên thực hành chƣa thực hiệu nên dẫn tới tình trạng., giáo viên bồi dƣỡng có chứng nhƣng vận hành trang thiết bị cịn lúng túng, chí khơng vận hành đƣợc Số hóa Trung tâm Học liệu –69 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hƣởng tới thực trạng bồi dƣỡng ĐNGV thực hành là: Nguồn kinh phí dành cho cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thực hành hạn hẹp, đơn vị khoa căng thiếu giáo viên nên chƣa tạo điều kiện thời gian cho giáo viên thực thi bồi dƣỡng, giáo viên cao tuổi ngại tiếp xúc với kiến thức công nghệ Đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thực hành là: Nâng cao nhận thức cán quản lý ĐNGV dạy thực hành; xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành trƣờng vv Các biện pháp nêu luận văn có quan hệ hỗ trợ lẫn nhau, gắn kết nhƣ chỉnh thể Trong chỉnh thể này, biện pháp có tính tƣơng đối vị trí, khả phát huy lực thời điểm, điều kiện cụ thể, nên bỏ biện pháp Việc phát huy tác dụng biện pháp phụ thuộc khả vận dụng linh hoạt, hợp lý vá xác định ƣu tiên thực tiễn quản lý bồi dƣỡng quản lý giảng viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & thể thao Cần quan tâm công tác bồi dƣỡng ĐNGV dạy thực hành trƣờng cách đạo công tác bồi dƣỡng ĐNGV dạy thực hành triệt để, có chiều sâu, đối tƣợng yêu cầu; Xây dựng chuẩn giáo viên thực hành trƣờng chun nghiệp, có sách đãi ngộ với giáo viên dạy thực hành tƣơng đƣơng nhƣ dạy lý thuyết 2.2.Đối với Bộ Cơng Thương Có sách khuyến khích, động viên, hỗ trợ ĐNGV dạy thực hành trƣờng khơng ngừng học tập nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục; Nên đầu tƣ kinh phí trọng điểm nhƣ số trƣờng thuộc Bộ quản lý để hỗ trợ cho công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy thực Số hóa Trung tâm Học liệu –70 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn hành, nên có chƣơng trình cho cán giáo viên học tập nâng cao trình độ số nƣớc phát triển 2.3 Đối với trường Trung Cấp Nghề tỉnh Bokeo Xây dựng kế hoạch nội dung quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành sát thực tế, yêu cầu nhiệm vụ Xây dựng quy trình tuyển dụng cơng khai minh bạch, nhằm lựa chọn đủ số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng kịp thời bổ sung, điều chỉnh cho mục tiêu môn học khoa Xây dựng qui định quy đổi nghiên cứu khoa học thành giảng giáo viên có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học đƣợc giảm số tiết dạy nghĩa vụ hàng năm Nhƣ giáo viên có nhiều thời gian công tác nghiên cứu khoa học Tăng cƣờng kiểm tra đổi công tác đánh giá đội ngũ giảng viên dạy thực hành giúp giáo viên nhận thức đƣợc mặt mạnh, mặt hạn chế thân để bƣớc hoàn thiện Phát huy vai trò cá nhân thành viên tổ chức để động viên tạo điều kiện thực phƣơng pháp tổ chức “ngồi bên nhau” để ĐNGV dạy thực hành nhiệt tình, hăng hái, tận tụy, trách nhiệm, nghĩa vụ xây dựng đơn vị, xây dựng trƣờng hoàn thành tốt nhiệm vụ chiến lƣợc đào tạo nguồn nhân lực chất lƣơng cao cho đất nƣớc 2.4 Đối với giảng viên dạy thực hành Cần xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng cụ thể, đạt chuẩn theo loại ngành nghề cho phù hợp với điều kiện thực tế Tăng cƣờng mở rộng giao lƣu, học hỏi, hội thảo chuyên đề, giáo viên tích lũy thêm nhiều kiến thức bổ sung vào chỗ hổng kiến thức Tích cực tham gia lớp bồi dƣỡng, loại hình bồi dƣỡng theo kế hoạch nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu –71 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những quan điểm giáo dục đại, Bài giảng cho lấp cao học quản lý giáo dục, khoa sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Kiều Việt Dũng (2013), “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy thực hành trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Bắc Giang” (Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Thái Nguyên) Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình KHCN cấp nhà nƣớc KX07-14 Bùi Minh Hà (2007), “Những biển pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ bác sỹ tỉnh Nam Đinh giai đoạn nay” (Luận văn thạc sỹ, bảo vệ khoa Sƣ phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội) Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ Cơng nghiệp hóa Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 10 Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu –72 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 11 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 12 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2006), giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, khoa Quản lý giáo dục trƣờng ĐHSP, Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trƣờng CBQL giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 15 Nguyễn Nhƣ Ý (2001), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục 16 http://www.unesco.org.vn Tiếng Lào 17 ລັຈຊະມ຺ຌຉີກະຆວຄສຶກສາ ແລະ ກິລາລາວ (2006), ຂໍ້ຉ຺ກລ຺ຄເລກ຋ີ່ 841 /ສສກ ຎີ 2006 ວ່າຈ້ວງ “ແຏຌກາຌພັຈ຋ະຌາພື້ຌຊາຌກາຌສຶກສາຂຬຄລາວ” Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Thể thao Lào (2006), Quyết định số 841/BGD-TT năm 2006 “Quy hoạch phát triển giáo dục Lào” 18 ລັຈຊະຍາຌ ສ.ຎ.ຎ ລາວ (2008), ກ຺ຈໝາງກາຌສຶກສາຂຬຄ ສ.ຎ.ຎ ລາວ Chính phủ nƣớc CHDCND Lào (2008), Luật Giáo dục nước CHDCND Lào 19 ພັກຎະຆາຆ຺ຌຎະຉິວັຈລາວ, “ມະຉິຉ຺ກລ຺ຄຂຬຄພັກຎະຆາຆ຺ຌຎະຉິວັຈລາວ ຃ັ້ຄ຋ີ VII ວ່າຈ້ວງກາຌຍຳລຸຄສ້າຄໃຫ້ແກ່ພະຌັກຄາຌ, ສະມາຆິກພັກ, ຃ູຬາ຅າຌ ແລະ ລັຈຊະກຬຌ 12/20/13 ” ວາລະສາຌກໍ່ສ້າຄພັກເລກ຋ີ່ Đảng Nhân dân cách mạng Lào, "Nghị Đại hội VII Đảng NDCM Lào đào tạo, bồi dƣỡng cho cán bộ, đảng viên, giáo viên viên Số hóa Trung tâm Học liệu –73 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn chức" Tạp chí Xây dựng Đảng, số 12/2013 20 ແຏຌກາຌຏັຈ຋ະຌາ຃ູຬາ຅າຌຂຬຄເຉັກຌິກວິຆາຆີຍແຂວຄຍໍ່ ແກ້ວ Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo (Lào) 21 ຎະຫວັຈ຃ວາມເຎັຌມາຂຬຄໂອຄອຽຌເຉັກຌິກວິຆາຆີຍແຂວຄຍໍ ່ແກ້ວ Lịch sử trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo (Lào) 22 ຂໍ້ມູຌສະຊິຉິ຃ູຬາ຅າຌແຉ່ຎີ 2009 – 2015 Thống kê số liệu đội ngũ giáo viên từ năm 2009 - 2015 (Lào) Số hóa Trung tâm Học liệu –74 ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên, cán quản lý) Để có thơng tin phản hồi thực trạng lực nghiệp vụ sƣ phạm bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành ngề Trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng thích hợp bảng dƣới Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Họ tên:……………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun môn: Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Sơ cấp Trung cấp Thâm niên công tác (số năm)……………………………………… Câu 1: Đồng chí cho ý kiến tự đánh giá NLSP sau Năng lực STT Năng lực dạy học Năng lực phát triển chƣơng trình dạy học thực hành Năng lực nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tiễn sản xuất Năng lực tổ chức hoạt động thực hành cho học sinh Năng lực ngoại ngữ tin học Mức độ Tốt Khá Đạt Kém Câu 2: Đồng chí đánh giá cơng tác quản lý bồi dƣỡng NVSP cho đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng nhà trƣờng Mức độ thực TT Nội dung quản lý bồi dƣỡng NVSP Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sƣ phạm phân loại đội ngũ GV BGH xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng phát triển đội ngũ GV Tổ chức họp thống kế hoạch bồi dƣỡng GV Yêu cầu trƣởng khoa lập kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dƣỡng Tổ chức, đạo công tác bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dƣỡng chuyên môn Sở Lao động, Tổng cục Dạy nghề Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khoa, trƣờng Hiệu thực Rất Không Không Thƣờng thƣờng thƣờng thực Tốt Khá Đạt Yếu xuyên xuyên xuyên Mức độ thực TT Nội dung quản lý bồi dƣỡng NVSP Tổ chức lớp bồi dƣỡng kiến thức NVSP theo chuyên đề Tổ chức buổi tham quan thực tế doanh nghiệp địa bàn Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dƣỡng Tạo điều kiên cho GV học cao để nâng cao trình độ Kiểm tra đánh giá công tác bồi dƣỡng giáo viên Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dƣỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng Kiểm tra rà soát đội ngũ số lƣợng, cấu, trình độ để có điều chỉnh phù hợp Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng GV Hiệu thực Không Không Thƣờng thƣờng thƣờng thực Tốt Khá Đạt Yếu xuyên xuyên xuyên Rất Câu 3: Đồng chí cho ý kiến đánh giá nội dung sau: Nội dung đánh giá MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất hợp lý Hợp lý Chƣa hợp lý Công tác bồi dƣỡng đạo đức, nghề nghiệp Nội dung Phƣơng pháp Công tác bồi dưỡng lực chuyên môn Nội dung Phƣơng pháp Công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm Nội dung Phƣơng pháp Công tác bồi dƣỡng lực NCKH Nội dung Phƣơng pháp Công tác bồi dƣỡng tin học, ngoại ngữ Nội dung Phƣơng pháp Công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng Kế hoạch kiểm tra đánh giá Các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá Tổ chức việc kiểm tra đánh giá Câu 4: Để nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên, đồng chí có ý kiến đề xuất gì? - Về đội ngũ giảng viên………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về sở vật chất nhà trƣờng……………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về công tác quản lý…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về nội dung chƣơng trình…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành ngề Trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào tƣơng ứng thích hợp bảng dƣới (Hệ thống biện pháp đính kèm phiếu khảo nghiệm) Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho GV dạy thực hành Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ GV dạy thực hành trƣờng Tạo điều kiện cho giáo viên dạy thực hành trẻ du học, tham gia lớp bồi dƣỡng ngắn hạn ngồi nƣớc Khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ Nâng cao trách nhiệm tính chủ động khoa bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành cần thiết Tính khả thi Chƣa Rất cần khả thiết thi khả thi Chƣa khả thi ... lý luận bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành nghề trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành nghề trƣờng... vấn đề bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành trƣờng trung cấp nghề nhằm... bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành nghề trƣờng trung cấp nghề tỉnh Bokeo; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên dạy thực hành, …