Đánh giá thực trạng và giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề điện xí nghiệp tại trường cao đẳng công nghiệp việt đức

giáo dục đào tạo Trường đại học bách khoa Hà Nội NGUYN VN THU Đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề điện xí nghiệp trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức LUN VN THC S S PHM K THUT H NI 2007 giáo dục đào tạo Trường đại học bách khoa Hà Nội NGUYN VN THU Đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề điện xí nghiệp trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức CHUYấN NGÀNH: S­ ph¹m kü thuËt LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Ng­êi h­íng dÉn khoa häc: PGs Ts Nguyễn Trọng Bình Ts Steffen Kersten HÀ NỘI – 2007 Lời cam đoan Tôi xin cam đoan, mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà đà cam đoan Hà Nội, tháng năm 2007 Nguyn Vn Thu LI CM N hon thành luận văn quan tâm, góp ý thầy giáo PGS TS Nguyễn Trọng Bình Nhân dịp xin bầy tỏ cảm ơn chân thành tới thầy Bình, người trực tiếp hướng dẫn dành nhiều thời gian công sức giúp đỡ hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn TS Steffen Kersten tập thể giáo viên Viện sư phạm nghề - thuộc Đại học tổng hợp Dresden tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập, làm luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Sự quan tâm, giúp đỡ thầy cô nguồn cổ vũ tinh thần lớn cho suốt thời gian làm hoàn thành luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn tới bạn đồng nghiệp lớp Cao học Sư phạm kỹ thuật Việt - Đức khoá IV giúp đỡ suốt thời gian học tập làm luận văn tốt nghiệp Bản luận văn cịn nhiều thiếu sót, mong thầy giáo hội đồng chấm luận văn xem xét, góp ý kiến để luận văn đạt kết tốt Hà Nội, tháng năm 2007 Nguyễn Văn Thuỷ MỤC LỤC Trang Phần mở đầu Chương I: Cơ sở lý luận giáo viên yêu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.1.2 Đào tạo đào tạo lại 1.1.3 Bồi dưỡng 1.2 Cơ sở lý luận giáo viên dạy nghề 1.2.1 Dạy học nghề xã hội 1.2.2 Đòi hỏi người giáo viên dạy nghề giáo dục đại 1.2.3 Nhiệm vụ giáo viên trường dạy nghề .14 1.2.4 Yêu cầu giáo viên dạy nghề .16 1.3 Quy định tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt nam 23 1.4 Những đặc thù yêu cầu giáo viên dạy nghề ngành Điện xí nghiệp 27 1.4.1 Quy định mục tiêu đào tạo công nhân sửa chữa Điện xí nghiệp 27 1.4.2 Đặc thù giáo viên dạy nghề ngành Điện xí nghiệp 27 1.4.3 Tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề ngành Điện xí nghiệp .29 1.5 Những vấn đề đặt dạy nghề 29 1.5.1 Sơ lược hệ thống dạy nghề Việt Nam 29 1.5.2 Một số nét kinh tế - xã hội Việt Nam 31 1.5.3 Phát triển giáo dục kinh tế thị trường 32 1.5.4 Sự mở rộng hội nhập quốc tế 33 1.5.5 Ảnh hưởng phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục nghề nghiệp 33 1.6 Một số sở lý luận cho công tác bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 35 1.6.1 Đào tạo 36 1.6.2 Đào tạo người trưởng thành 37 1.7 Những ngun tắc tiến hành q trình bồi dưỡng n©ng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 38 1.7.1 Những 38 1.7.2 Những nguyên tắc 38 Chương II: Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Điện xí nghiệp Trường Việt - Đức 39 2.1 Một số nét phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức 39 2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 43 2.2.1 Về tuyển chọn độ ngũ giáo viên dạy nghề 44 2.2.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy cấp đội ngũ giáo viên 45 2.2.3 Năng lực chuyên môn 49 2.2.4 Năng lực sư phạm 57 2.2.5 Những nguyên nhân khác ảnh hưởng đến trình giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy nghề 61 2.3 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Điện xí nghiệp Trường Việt - Đức 62 2.3.1 Tình hình chung 62 2.3.2 Các hình thức bồi dưỡng khác 63 2.4 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên dạy thực hành nghề 64 2.5 Một số vấn đề cần xem xét đổi cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Điện xí nghiệp thời gian tới 65 2.5.1 Tăng cường điều kiện bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành 67 2.5.2 Các nội dung cần bồi dưỡng nâng cao trình độ 67 Chương III: Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Điện xí nghiệp Trường Việt - Đức 68 3.1 Quan điểm bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên dạy thực hành 68 3.2 Mục tiêu bồi dưỡng 68 3.3 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người giáo viên dạy nghề nghiệp giáo dục đào tạo 69 3.4 Các giải pháp quản lý 71 3.4.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề 71 3.4.2 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề 74 3.4.3 Quản lý, tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên dạy nghề .76 3.5 Nâng cao lưc tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề .77 3.6 Một số giải pháp đổi nội dung bồi dưỡng .78 3.6.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 78 3.6.2 Bồi dưỡng trình độ chun mơn 79 3.6.3 Các nội dung bồi dưỡng khác 81 3.7 Đổi hình thức bồi dưỡng .83 3.7.1 Bồi dưỡng dài hạn 84 3.7.2 Bồi dưỡng ngắn hạn 84 3.7.3 Bồi dưỡng thường xuyên 85 3.7.4 Thực tập, thăm quan, dự 85 * Kết luận khuyến nghị 86 A Kết luận 86 B Khuyến nghị 87 *Tài liệu tham khảo 88 Phụ lục 1: Phiếu điều tra (dành cho cán quản lý) 90 Phụ lục 2: Phiếu điều tra (dành cho học sinh) 93 Phụ lục 3: Phiếu điều tra (dành cho giáo viên) 95 QUY ƯỚC MỘT S Kí HIU VIT TT cđcq : Cao đẳng quy cđmr : Cao đẳng mở rộng cđcn : Cao đẳng công nghiệp cnh-hđh : Công nghiệp hoá- đại hoá đh : Đại học đhcq : Đại học quy đhtc : Đại học chức Gv : Giáo viên gvdn : Giáo viên dạy nghề GVDTHN : Giáo viên dạy thc hnh ngh gd- đt : Giáo dục đào tạo Hs : Học sinh khkt : Khoa học kỹ thuật lđ-tb-xh : Lao động- thương bing- xà hội tcdn : Tỉng cơc d¹y nghỊ thcn : Trung häc c«ng nghiƯp -1- PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, nguồn nhân lực đào tạo với chất lượng cao lực cạnh tranh tiến trình hội nhập quốc tế đảm bảo chắn cho phát triển bền vững quốc gia Nhận thức rõ vai trò giáo dục với phát triển kinh tế - xã hội đất nước, nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” [23, tr.207] Định hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 là: “tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển giáo dục đào tạo” [4] Định hướng cụ thể hoá mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 với nội dung chủ yếu tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, ưu tiên chất lượng đào tạo nhân lực, đổi mục tiêu, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo Trong trình phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng, lực lượng định phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Luật giáo dục Quốc hội thông qua ban hành năm 1998, điều 14 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ -2của mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo tơn vinh nghề nghiệp dạy học”[22] Chính vậy, việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên phù hợp với xã hội, đảm bảo chất lượng nhiệm vụ trọng tâm giáo dục - đào tạo nước ta Mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển Giáo Dục - Đào tạo thời kỳ tới, phải đáp ứng đầy đủ nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật có tay nghề cao Để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực này, trước mắt phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nói chung, đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức nói riêng, mà vấn đề tác giả đề cập tới Thời gian qua đội ngũ giáo viên có ưu điểm là: Phần đơng họ có tâm huyết với nghề nghiệp, lực đáp ứng nhu cầu đào tạo Tuy nhiên đứng trước yêu cầu cao nghiệp Công nghiệp hoá đại hoá họ bộc lộ yếu điểm như: Trình độ chun mơn khơng đồng đều, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề nghiệp khả nghiên cứu yếu Một số chuyên gia nước tư vấn Giáo dục kỹ thuật dạy nghề cho Việt Nam khuyến nghị: “Các nhà hoạch định sách nên ưu tiên cho vấn đề cải thiện chất lượng giáo viên coi vấn đề cộm mà hệ thống phải đối đầu” [9] Đã có số đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục giải pháp quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Đại học, Cao đẳng dạy nghề nói chung Song vấn đề mới, với trường có xu hướng phát triển mạnh Trường cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, mục tiêu chung phát triển nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao, trình độ tay nghề, phẩm chất đạo đức, động sáng tạo làm chủ lĩnh vực - 87 B KHUYẾN NGHỊ Cần xây dựng kế hoạch giảng dạy cho đội ngũ GVDTHN theo hướng “chun mơn hố” (Mỗi GV dạy từ 1- môn) Tăng cường lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN, cần xây dựng tiêu chí cụ thể cách xác mức độ hồn thành cơng việc giảng dạy GV Từ mà phân loại GV có chế độ khen thưởng kịp thời tạo động lực cho trình bồi dưỡng cá nhân Quan điểm u cầu trình độ chun mơn đội ngũ GVDN: Mỗi giáo viên phải nắm vững lý thuyết nghề thực hành nghề, nghiã là: Tiến tới GV phải dạy lý thuyết nghề thực hành nghề có nâng cao trìng độ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Thường xuyên tổ chức dự để đánh giá chất lượng giảng cuả giáo viên, rút kinh nghiệm bổ sung kiến thức Xây dựng kế hoạch tuyển chọn thêm GV mới, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho số giáo viên cũ Tăng cường trang thiết bị phục vụ cho dạy học, tài liệu, thiết bị thực hành điều kiện làm việc GV Từ mối liên kết trường với trường Đại học, nhà trường cần liên hệ trực tiếp với chuyên gia giỏi: Nhằm giới thiệu công nghệ mới, thực bồi dưỡng ngắn hạn cho đội ngũ GVDN - 88 - TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục & Đào tạo (1998) Luật giáo dục NXB trị quốc gia, Hà nội [2] Chỉ thị 40/CT.TW Ban Bí thư, ký ngày 15/6/2004 “về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngu nhà giáo cán quản lý giáo dục” [3] Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, thủ tướng phê duyệt số 201/2002/QĐ - TTg ngày 28/12/2001 [4] Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010, Hà nội [5] Đảng cộng sản Việt Nam ( Hà Nội 1996 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia) [6] Luật giáo dục Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 1998 [7] Nguyễn Đức Trí: Các giải pháp xây dựng đội ngũ CBGV Đại học, Cao đẳng từ đến năm 2020 [8] Nguyễn Hùng Lượng; giải pháp bồi dưỡng GV trường dạy nghề, VNCPTGD hà nội 1996 [9] Nguyễn Đức Trí: số vấn đề mục tiêu, giải pháp xây dựng ĐNGVTHCN -DN đến năm 2020 năm “kỷ yếu hội thảo 10/1998” NxbGD [10] Phạm Thành Nghị: đề tài B92 -38 -18 nghiên cứu bồi dưỡng cán giảng dạy giáo viên dạy nghề viện NCPTGD hà nội 1993 [11] Phan Văn Kha: Phát triển ĐNGV trường DN ĐT BD GV DN /TCDN hà nội 3/1998 [12] Nguyễn Xuân Ngọc: giảng lý luận chuyên ngành, 2001 [13] Nguyễn Đức Trí: vấn đề phát triển ĐGVN trường THCN – DN giảng quản lý GD Viện NCPTGD hà nội 2000 [14] Nuyễn Trọng Bình : Bài giảng sản xuất – Nghiên cứu - Đào tạo 2001 - 89 [15] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện - Đề tài KX 07- 14, Hà Nội [16] Nguyễn Xuân Lạc: Bài giảng phương pháp luận NCKH - CN 2001 [17] Nguyễn Viết Sự: Một số nét GVDN, thực trạng phát triển ĐT BDGVDN - THCN Hà Nội - 03/1999 [18] Nguyễn Đức Trí: đề tài B99-52-36 (Xây dựng mơ hình ĐTGVKT trình độ ĐH cho trường THCN - DN) 12/2000 [19] Nguyễn Đức Trí (viện nghiên cứu phát triển giáo dục 1997) Giáo dục học nghề nghiệp [20] Quyết định số 1672 /TH -DN 18/8/1992 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc [21] Quyết định số 2988/GD - ĐT 28/12/1993 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc [22] Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (1998) Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [23] Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X định hướng phát triển nghiệp GD ĐT thời kỳ CNH -HĐH đất nước [24] Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc Tư tưởng Hồ chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2005 [25] Hortsch, Hanno: Didaktik der Berufsbildung Merkblatter TU Dresden Fakultat Fakultat Eziehungwissenschften, Institut fur Berufspadagodik Hochschulsklipten [26] Kersten,Steffen: Forschung–Produktion -Bildung, Merblatter 2006,TU Dersden Institut fur Berufsfsdagogik [27] Wiesner,Gisela:Grundlagender Erwachsenenbildung/ weiterbildung merblatter TU Dresden Fakultat Eziehungwissenschften, Institut fur Berufspadagodik 2006 - 90 - PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ ) Biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao nhà trường Đề nghị đồng chí cho chúng tơi biết số ý kiến theo mẫu câu hỏi sau ( đánh dấu X vào ô trống lựa chọn ) Chân thành cảm ơn ! * Vài nét thông tin thân Họ tên : ……………………………… Tổi …… Nam Nữ a Trình độ cao qua đào tạo Công nhân kỹ thuật Cao đẳng Kỹ sư Thạc sỹ b Chức danh quản lý hiên Hiệu Trưởng Hiệu Phó Trưởng Phịng Phó Phịng Trưởng Khoa Phó Khoa Tổ Trưởng Tổ Phó c Thâm niên công tác …… Năm Xin đồng chí cho biết ý kiến lực thực tế hồn thành cơng việc đội ngũ giáo viên - 91 a Về lực giảng dạy lý thuyết % tốt % % trung bình % b Về lưc giảng dạy thực hành % tốt % %trung bình % %trung bình % %trung bình %kém c Về lực sư phạm : % tốt % d Về ý thức chách nhiệm kỷ luật : % tốt %khá e Về tiềm phát triển giáo viên thời gian tới % có khả % khơng có khả Xin đồng chí cho biết nội dung cần quan tâm công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN (Đánh số theo thứ tự ưu tiên 1, , , …) Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng lực thực hành Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng công nghệ Bồi dưỡng trị xã hội Bồi dưỡng học tiếp tục, học tập nâng cao trình độ (cao học) Đồng chí cho biết hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giáo viên ( Theo thứ tự ưu tiên , , … ) Tự động bồi dưỡng Tự bồi dưỡng ( có hỗ trợ tài liệu thiết bị thực hành) Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá thường xuyên khoa tổ môn) Tạo điều kiện để giáo viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên - 92 Mời chuyên gia giỏi trường đại học để bồi dưỡng giáo viên gửi giáo viên học Xin đồng chí cho biết nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ ( đánh dấu X vào trống) Mua thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dưỡng số giáo viên yếu Thuê chuyên gia trường giảng dạy Tạo điều kiện thời gian học, bồi dưỡng tỉnh Hỗ trợ phần kinh phí (ngồi lương) để giáo viên học tập nâng cao trình độ tỉnh khác Đồng chí có ý kiến đề xuất cơng tác bồi dưỡng trình độ giáo viên để nâng cao chất lượng đào tạo nghề: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! - 93 - PHỤ LỤC ( PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH ) Để có sở bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhằm giảng dạy học sinh tốt Đề nghị anh chị cho biết số ý kiến theo mẫu sau ( đánh dấu X vào ô trống lựa chọn ): Nghề theo học : …………………………………… Năm thứ ………………… Trình độ văn hoá ………… nhận xét sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo: * Phòng học lý thuyết: tốt tốt bình thường tốt bình thường * Phòng học thực hành: tốt * Tài liệu, sách giáo khoa để học sinh tham khảo: Đầy đủ Chưa đầy đủ khơng có * Về thiết bị học thực hành: Đầy đủ Chưa đầy đủ * Về phương tiện dạy học (như sơ đồ, mơ hình thiết bị nghe nhìn, phim ảnh vv….) Đầy đủ Chưa đầy đủ Khơng có Nhận xét giảng dạy học tập lý thuyết * Khả tiếp thu kiến thức lớp (hiểu bài) Hiểu 100% Hiểu 50% Hiểu 15% Hiểu 75% Hiểu 30% Không hiểu Nhận xét giảng dạy học tập thực hành * Khả sử lý cố máy móc thiết bị Xử lý 100% Xử lý 50% Xử lý 15% Xử lý 75% Xử lý 30% Không xử lý - 94 * Nguyên nhân: Do giáo viên Do thân Do trang T/Bị cũ lạc hậu Bản thân anh chị cảm thấy nghề học: Rất thích Thích Khơng thích Nếu cung cấp tài liệu tham khảo, anh, chị có điều kiện bỏ tiền phơtơcoppy khơng Có Khơng Anh chị có nguyện vọng đề đạt để việc học tốt hơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! - 95 - PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO GIÁO VIÊN ) Để góp phần đổi cơng tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nằm nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường giai đoạn Xin đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (hoặc đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) A Phần cá nhân Họ tên :……………………………… Ngày sinh : …………………………………………… Giới tính : Nam Nữ Đã Chưa Dân tộc : ……………………… Đã gia nhập đảng công sản việt nam: Thời điểm vào biên chế nhà nước:…………………… Thời điểm bố trí làm giáo viên:………………………… Về chế độ: a Mã ngạch lương:………………… b Phụ cấp đứng lớp: Đã có Chưa Chức vụ công tác (chuyên môn, đoàn thể ): 10 Danh hiệu nhà giáo:……………… 11 Sức khoẻ nay:……………………… tốt Trung bình Yếu 12 Văn ( cao ) đạt dược qua đào tạo: Trung học chuyên nghiệp Đại học Cao đẳng Cao học 13 Chuyên ngành đào tạo :……………… 14 Hình thức đào tạo: Tập trung Các hình thức đào tạo khác ……………………………… Tại chức - 96 15 Hệ đào tạo Mở rộng Chính quy Các hình thức đào tạo khác ………………… 16 Thời gian đào tạo ( Mấy năm , Từ …….Đến …………….) 17 Cơ sở đào tạo ( trường , viện )…………………… 18 Nơi đào tạo: ………… 19 Bằng chứng lí luận Mác – lênin Chưa có Sơ cấp Trung cấp Cao cấp 20 Các lớp quản lý qua đào tạo :…………………… 21 Chứng nghiệp vụ sư phạm: Chưa có sư phạm bậc sư phạm bậc Các hình thức đào tạo khác ……………………… 22 Trình độ ngoại ngữ : Tiếng A B C Các hình thức đào tạo khác ………………… 23 Trình độ thực hành máy tính: trình độ A trình độ B trình độ C Các hình thức đào tạo khác …………………………… 24 Các khoá bồi dưỡng sau tốt nghiệp (Ghi rõ tên chuyên ngành, lý thuyết hay thực hành, thời gian nơi bồi dưỡng ) ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 25 Các nghiên cứu chuyên đề phục vụ giảng dạy nghề: a Theo loại hình nghiên cứu: Lý thuyết Thực hành b Chuyên ngành nghiên cứu …………………………… c Kết nghiên cứu ………………………………… e Chuyên đề nghiên cứu nghiên cứu nghiêm thu ………… - 97 26 Những khó khăn việc nghiên cứu chuyên đề: Về khả tài liệu, sở vật chất phuc vụ Về khinh phí Về phương pháp 27 Hoạt đông giảng dạy: a Số tiết giảng dạy trung bình năm ( tính từ năm học 2001 đến 2006 ) …………………………… b Số môn số lần dạy mơn từ 2001đến 2006 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 28 trung bình năm ( từ 2001 đến 2008 ) dạy ……… môn 29 Anh chị cảm thấy giảng dạy tốt nhất: Lý thuyết Thực hành Cả lý thuyết thực hành Môn ………………………… 30 Theo ý kiến đồng chí Để giảng dạy tốt giáo viên năm nên dạy tối đa môn: Môn Môn Môn Khác …………………………………………………… 31 Theo ý kiến đồng chí: a Để giảng dạy tốt lý thuyết chuyên ngành đào tạo có cần lực thực hành khơng? Có Khơng b Để giảng dạy tốt thực hành có cần am hiểu sâu lý thuyết chun ngành hay khơng? Có khơng 32 Trong mơn chuyên ngành giảng dạy: a Về lý thuyết: Khi phân tích sơ đồ đồng chí hiểu được: 100% nguyên lý làm việc mạch sơ đồ 75% nguyên lý làm việc mạch sơ đồ - 98 50% nguyên lý làm việc mạch sơ đồ 25% nguyên lý làm việc mạch sơ đồ b Về thực hành: Xử lý tất cố: Từ cố, giải thích nguyên nhân cách khắc phục Xử lý 100% số cố thiết bị, giải thích nguyên nhân cách khắc phục Xử lý 75% số cố thiết bị, giải thích nguyên nhân cách khắc phục Xử lý 50% số cố thiết bị, giải thích nguyên nhân cách khắc phục Chỉ Xử lý 25% số cố đơn giản khó giải thích lý thuyết 33 Về cơng việc đồng chí hiên có phù hợp với ngành nghề đào tạo không: Phù hợp Tương đối phù hợp Khơng phù hợp 34 Về tình cảm nghề giáo viên Yêu nghề Bình thường Khơng u nghề 35 Đồng chí thường xun nghiên cứu tài liệu chuyên môn: Thường xuyên Rất 36 Đồng chí cảm thấy đọc tài liệu chuyên môn: Hiểu Năng lực hạn chế Rất khó khăn 37 Trung bình hàng năm đồng chí dự giáo viên tiết ………… 38 Đồng chí đánh giá việc đào tạo ( từ năm 2001 đến ) trường Học sinh sau tốt nghiệp sử dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo truyền đạt trường để hành nghề 75% số học sinh trường hành nghề 50% số học sinh trường hành nghề 25% số học sinh trường hành nghề - 99 15% số học sinh trường hành nghề 10% số học sinh trường hành nghề 5% số học sinh trường hành nghề 39 Những khó khăn đồng chí thường gặp giảng dạy Về nội dung môn học Về phương pháp giảng dạy Về phương tiện dạy học Về kiểm tra đánh giá Về hạn chế người học Khác ( ghi cụ thể ):……………………… 40 Về phần đội ngũ giáo viên A Đồng chí đánh giá đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề mặt sau: Về lý thuyết % Giáo viên dạy tốt % Giáo viên dạy trung bình % Giáo viên dạy % Giáo viên dạy Về thực hành % Giáo viên dạy tốt % Giáo viên dạy trung bình % Giáo viên dạy % Giáo viên dạy Về lực sư phạm % Giáo viên dạy tốt % Giáo viên dạy trung bình % Giáo viên dạy % Giáo viên dạy Các tri thức, kỹ sư phạm % Tốt % Khá %Trung bình % Yếu * khả xác định mục tiêu, yêu cầu học % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu -100* Khẳ lựa chọn kiến thức chuẩn bị giảng % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu * Năng lực sử dụng phương pháp dạy học % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu * Năng lực sử dụng phương tiện dạy học % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu * Năng lực truyền đạt ngơn ngữ % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu * Năng lực giải tình có vấn đề % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu * Năng lực thuyết phục thu hút học sinh % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu * Năng lực tổ chức , điều khiển hoạt động dạy học % Tốt % Khá %Trung bình %Yếu * Năng lực kiểm tra đánh giá % tốt % Khá %Trung bình %Yếu Về ý thức tổ chức kỷ luật % tốt % Khá %Trung bình %Yếu -101B Nguyện vọng cá nhân Đồng chí có nguyện vọng để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy (đánh số theo thứ tự ưu tiên 1, 2, …) Bồi dưỡng tay nghề Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Được bồi dưỡng sử dụng máy vi tính Được cung cấp thiết bị dạy học đại Tham gia nghiên cứu chuyên đề Những hạn chế đồng chí việc học tập nâng cao trình độ: Kinh tế gia đình Chính sách hỗ trợ nhà trường khơng thoả đáng Hình thức bồi dưỡng khơng phù hợp Tuổi tác Khẳ tiếp thu Sức khoẻ Khác ( ghi cụ thể )……………………………………… Ý kiến cá nhân lực giảng dạy đội ngũ giáo viên hướng giải quyết: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Người điều tra Thủ Trưởng đơn vị ... cứu - Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Điện xí nghiệp Trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức Phương pháp. .. giá thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Điện xí nghiệp, tác giả đề xuất giải pháp cần thực để nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Nếu giải pháp chấp nhận để thực nâng cao trình. .. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ ĐIỆN XÍ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CĐCN VIỆT - ĐỨC 2.1 Một số nét phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Đức Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Đức