Giải pháp quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật đáp ứng mục tiêu phát triển trường cao đẳng công nghiệp việt đức

1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ DỊNH GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHAM TRẦN THỊ DỊNH GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - ĐỨC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ TỐ OANH THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lí Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lí giáo dục khố 16 Đại học Thái Nguyên Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, đồng chí cán bộ, giáo viên, CNV trƣờng Cao đẳng cơng nghiệp Việt Đức, gia đình bè bạn hỗ trợ, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu đồng thời cung cấp số liệu, tƣ vấn khoa học cho thời gian nghiên cứu hồn thiện luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hƣng; TS Trần Tố Oanh trực tiếp hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ trình nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng thân cịn có hạn chế định kinh nghiệm nghiên cứu quản lí giáo dục, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp Hội đồng chấm luận văn, thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để cơng trình nghiên cứu đƣợc hồn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2010 Tác giả Trần Thị Dịnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP 1.1 CÁC KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN 1.1.1 Quản lí 1.1.2 Quản lí giáo dục 11 1.1.3 Quản lí nhà trƣờng 12 1.1.4 Quản lí chất lƣợng 14 1.2 CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT TRƢỜNG HỌC 15 1.2.1 Khái niệm sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 15 1.2.2 Vai trò sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 16 1.2.3 Vị trí sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 17 1.2.4 Chức sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 19 1.2.5 Tính chất sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 20 1.3 QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT TRONG NHÀ TRƢỜNG 20 1.3.1 Khái niệm quản lí sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 20 1.3.2 Các nguyên tắc quản lí sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 21 1.3.3 Mục tiêu quản lí sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 21 1.3.4 Nhiệm vụ tổng quát quản lí CSVC - KT trƣờng học 22 1.3.5 Nội dung quản lí sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 23 1.3.6 Các phƣơng pháp quản lí sở vật chất - kĩ thuật 28 1.3.7 Phƣơng tiện quản lí sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 28 1.3.8 Hiệu sử dụng CSVC - Thiết bị giáo dục 29 1.3.9 Các yêu cầu chủ thể quản lí sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học 32 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA QUẢN LÝ CSVC - KT TRƢỜNG HỌC VỚI CHẤT LƢỢNG CSVC - KT TRƢỜNG HỌC 34 1.5 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC 36 2.1 SƠ LƢỢC VỀ TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 36 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển nhà trƣờng 36 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ nhà trƣờng 37 2.1.3 Tổ chức máy nhà trƣờng 38 2.1.4 Ngành nghề, quy mô chất lƣợng đào tạo 40 2.2 THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT - KỸ THUẬT CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - ĐỨC 46 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CSVC - KT CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - ĐỨC 51 2.3.1 Thực trạng hiệu sử dụng CSVC- KT 52 2.3.2 Thực trạng mức độ nhận thức cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trƣờng quản lí CSVC - KT 55 2.3.3 Thực trạng quản lí cơng tác giáo dục nhận thức cho CB, GV, CNV, HSSV nhà trƣờng quản lí sử dụng CSVC - KT 56 2.3.4 Thực trạng quản lí máy tổ chức nhân lực nhà trƣờng lĩnh vực sở vật chất - kĩ thuật 58 2.3.5 Thực trạng quản lí cơng tác xã hội hố giáo dục lĩnh vực CSVC - KT 60 2.3.6 Thực trạng quản lí nguồn tài lực, vật lực lĩnh vực sở vật chất - KT 62 2.3.7 Thực trạng quản lí việc cập nhật thơng tin CSVC - KT 64 2.3.8 Thực trạng quản lí cơng tác tra, kiểm tra lĩnh vực CSVC - KT 66 2.3.9 Thực trạng quản lí việc động viên, khuyến khích CB, GV, CNV, HSSV việc xây dựng, sử dụng, bảo quản CSVC - KT nhà trƣờng 68 2.3.10 Thực trạng chung công tác quản lí CSVC - KT nhà trƣờng 70 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CSVC- KT CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC 73 2.4.1 Mặt mạnh 73 2.4.2 Mặt yếu 74 2.4.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế quản lí CSVC- KT 74 2.5 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 77 3.1 ĐỊNH HƢỚNG VÀ CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 77 3.1.1 Định hƣớng phát triển nhà trƣờng 77 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT - KĨ THUẬT CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC 85 3.2.1 Biện pháp 1: 85 3.2.2 Biện pháp 2: 88 3.2.3 Biện pháp 3: 90 3.2.4 Biện pháp 4: 92 3.2.5 Biện pháp 5: 94 3.2.6 Biện pháp 6: 96 3.2.7 Biện pháp 7: 98 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 99 3.4 KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CSVC KT TẠI TRƢỜNG CĐ CN VIỆT ĐỨC 100 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 100 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 102 3.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Khuyến nghị 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 118 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB : Cán CBQL : Cán quản lý CĐCN : Cao đẳng công nghiệp, Cao đẳng chuyên nghiệp CĐN : Cao đẳng nghề CHLB Đức : Cộng hịa liên bang Đức CNC : Cơng nghệ cao CNKT : Công nhân kĩ thuật CNV : Công nhân viên CSVC - KT : Cơ sỏ vật chất - kĩ thuật DN : Dạy nghề ĐH : Đại học GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HSSV : Học sinh sinh viên KTX : Ký túc xá SXKD : Sản xuất kinh doanh TBDH : Thiết bị dạy học TBDN : Thiết bị dạy nghề TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TCN : Trung cấp nghề TW : Trung ƣơng XDCB : Xây dựng UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Ngành nghề, trình độ thời gian đào tạo 42 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo năm 2009-2010 44 Bảng 2.3: Kết xếp loại học tập HSSV năm học 2009-2010 45 Bảng 2.4: Thực trạng CSVC - KT nhà trƣờng 47 Bảng 2.5: Nguồn lực tài nhà trƣờng từ năm 2005-2009 (triệu đồng) 51 Bảng 2.6: Hiệu sử dụng CSVC - KT nhà trƣờng 55 Bảng 2.7: Nhận thức CB, GV, CNV tầm quan trọng quản lí CSVC - KT 56 Bảng 2.8: Thực trạng quản lí cơng tác giáo dục nhận thức cho CB, GV, CNV, HSSV nhà trƣờng quản lí sử dụng sở vật chất kĩ thuật 57 Bảng 2.9: Thực trạng quản lí máy tổ chức nhân lực nhà trƣờng lĩnh vực sở vật chất - kĩ thuật 59 Bảng 2.10: Thực trạng quản lí cơng tác xã hội hố giáo dục lĩnh vực CSVC- KT 61 Bảng 2.11: Thực trạng quản lí nguồn tài lực, vật lực CSVC - KT nhà trƣờng 63 Bảng 2.12: Thực trạng quản lí việc cập nhật thông tin CSVC - KT 65 Bảng 2.13 Thực trạng quản lí cơng tác tra, kiểm tra lĩnh vực CSVC - KT 67 Bảng 2.14: Thực trạng quản lí việc động viên, khuyến khích CB, GV, CNV, HSSV xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC - KT nhà trƣờng 68 Bảng 2.15: Thực trạng hoạt động quản lí CSVC- KT 70 Bảng 3.1: Nhu cầu trƣờng cần đầu tƣ đến năm 2015 82 Bảng 3.2: Kế hoạch tài cho đầu tƣ phát triển đến năm 2015 82 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 102 Bảng 3.4: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 105 Bảng 3.5: Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 107 Biểu đồ 1: Mức độ thực nội dung quản lí CSVC- KT 71 Biểu đồ 2: Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 109 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài - Bƣớc sang kỷ 21, ngành giáo dục Việt Nam có chuyển biến rõ rệt công tác đào tạo Song song với việc ban hành chủ trƣơng sách giáo dục, biên soạn tài liệu học tập, bồi dƣỡng đội ngũ nhà giáo, đổi phƣơng pháp dạy học việc đầu tƣ quản lí trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học theo hƣớng đại chuẩn hóa đƣợc cấp lãnh đạo quan tâm, trọng, với mục tiêu đƣa ngành giáo dục - đào tạo nƣớc nhà tiến kịp sánh vai ngang tầm với nƣớc tiên tiến khu vực giới - Quá trình giáo dục dạy học đƣợc cấu thành nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ tƣơng tác với Các thành tố là: mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, giáo viên, học sinh phƣơng tiện (cơ sở vật chất - kĩ thuật) Các yếu tố giúp thực trình giáo dục dạy học - Nghị 14 ngày 11/10/1979 Bộ Chính trị Cải cách giáo dục rõ: “Cơ sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học điều kiện vật chất cần thiết giúp học sinh nắm vững kiến thức, tiến hành lao động sản xuất, thực nghiệm, nghiên cứu khoa học, hoạt động văn nghệ rèn luyện thân thể bảo đảm thực tốt phƣơng pháp giáo dục đào tạo mới” - Nghị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng CSVN lần - Khóa VIII đề cập khẳng định tầm quan trọng sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học nhƣ sau: “ Nâng cao chất lƣợng giáo dục, phấn đấu sớm có số trƣờng học đạt tiêu chuẩn quốc tế sở xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh, tiêu chuẩn hóa đại hóa điều kiện dạy học” Nghị nhấn mạnh “ tăng cƣờng sở vật chất - kĩ thuật trƣờng học”, “Xóa phịng học tạm, xố ca ba; qui hoạch đất đai cho trƣờng; ban hành chuẩn quốc gia sở vật chất - kĩ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn trƣờng học, bao gồm: lớp học, bàn ghế, tủ sách, đồ dùng dạy học, trang thiết bị thí nghiệm, thực hành tối thiểu ” - Văn kiện Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng giáo dục đào tạo tiếp tục khẳng định “Tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi hệ thống trƣờng lớp hệ thống quản lí giáo dục; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa Thực phƣơng châm: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với đời sống xã hội, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa; tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” Tăng cƣờng sở vật chất bƣớc đại hóa nhà trƣờng (lớp học, sân chơi, bãi tập, phịng thí nghiệm, máy tính nối mạng Internet, thiết bị giảng dạy học tập đại, thƣ viện kí túc xá) - Để tổ chức quán triệt triển khai thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX ngành Giáo dục, ngày 21/06/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch số 6178/VP xác định nhiệm vụ thứ đến năm 2010: “Cải tiến cơng tác kế hoạch tài chính, nâng cao hiệu đầu tƣ từ nguồn ngân sách nhà nƣớc, khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực khác: xây dựng định mức, tiêu chuẩn, tiêu; nâng cấp trƣờng lớp, tăng cƣờng trang thiết bị theo hƣớng chuẩn hóa đại hóa Các sở giáo dục đào tạo cần chủ động phối hợp với ban ngành có liên quan, tranh thủ lãnh đạo, đạo Tỉnh ủy, Thành ủy Ủy ban nhân dân, huy động nguồn vốn để khắc phục tình trạng thiếu chỗ học đồ dùng dạy học; để tu tạo, nâng cấp trƣờng lớp, khu vệ sinh, sân chơi, bãi tập, tăng cƣờng thƣ viện, trang thiết bị, đồng thời tích cực chuẩn bị điều kiện để bƣớc thực chuẩn hóa đại hóa sở hạ tầng” - Tổng Bí thƣ Đảng CSVN Nơng Đức Mạnh, phát biểu Bộ GD &ĐT ngày 26/04/2002 nêu: “Để giáo dục có chất lƣợng có chất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Để thấy đuợc phù hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí sở vật chất kĩ thuật thiết bị dạy học nêu dùng hệ số tƣơng quan thứ bậc Áp dụng cơng thức tính hệ số tƣơng quan thứ bậc Spiếc man   D2 R 1 n (n  1) Trong đó: R Hệ số tƣơng quan đại lƣợng so sánh (Tính cần thiết tính khả thi) D Hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng đem so sánh n Số biện pháp quản lí đem so sánh Theo số liệu Bảng 3.3 Kết R nhƣ sau: R  1  10   0,82 7(49  1) Với kết hệ số tƣơng quan thứ bậc cho phép kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có mối tƣơng quan chặt chẽ với Có nghĩa tính cần thiết tính khả thi biện pháp đƣa phù hợp với nhau, biện pháp có tính cần thiết nhƣ tính khả thi tƣơng ứng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Biểu đồ 2: Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Tính theo giá trị điểm trung bình X ) 3.5 2.5 Tính cần thiết Tính khả thi 1.5 0.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 3.4 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3.4.1 Những biện pháp quản lí CSVC KT, trang thiết bị dạy học Trƣờng Cao đẳng công nghiệp Việt Đức đề xuất tập trung giải vấn đề quản lí trƣờng học mặt chủ yếu sau: - Xây dựng mơi trƣờng quản lí hiệu nhà trƣờng dựa vào việc nâng cao nhận thức bồi dƣỡng lực quản lí sở vật chất kỹ thuật, thiết bị dạy học cho CB, CNV, GV, học sinh, sinh viên nhà trƣờng - Đổi máy tổ chức nhân lực nhà trƣờng quản lý sử dụng sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng đại hoá sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị cách khoa học, hợp lý - Chỉ đạo phong trào nghiên cứu, sáng chế, cải tiến máy móc, thiết bị dạy học - Chỉ đạo hoạt động tu, bảo dƣỡng, sửa chữa sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học theo định kì Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 - Huy động lực lƣợng xã hội cộng đồng, đối tác tham gia đóng góp nguồn lực xây dựng quản lí sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra lĩnh vực đầu tƣ quản lý sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học 3.4.2 Các biện pháp vừa có tính độc lập vừa có liên quan tác động qua lại với nhau, điều cho phép thực riêng lẻ biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng giai đoạn cụ thể thực cách đồng với mức độ cho phép 3.4.3 Các biện pháp đƣợc kiểm nghiệm phƣơng pháp chuyên gia, tham khảo ý kiến rộng rãi CBQL GV trƣờng, đồng thời số biện pháp đƣợc thử nghiệm trƣờng Kết sơ cho thấy biện pháp cần thiết hợp lí cho BGH trƣờng giai đoạn nay; tính khả thi biện pháp đƣợc đánh giá với tỉ lệ tƣơng đối cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1.Quản lí chất lƣợng việc sử dụng CSVC KT yêu cầu cấp thiết trình đổi nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao Vấn đề đựợc thể rõ thị, nghị Đảng, Nhà nƣớc, ngành Về quản lí sử dụng CSVC KT trƣờng học nói chung có số cơng trình nghiên cứu nhà khoa học, luận văn thạc sĩ, báo, tham luận nhà nghiên cứu, nhà quản lí báo chí hay diễn đàn, hội thảo Tuy nhiên chƣa có cơng trình đề cập đến việc quản lí chất lƣợng CSVC KT trƣờng CĐ CN 1.2 Việc quản lí CSVC KT dựa vào quan điểm đạo tăng cƣờng, phát triển CSVC trƣờng học Đảng Nhà nƣớc Việt Nam, yêu cầu phƣơng pháp quản lí dựa vào mục tiêu, quản lí chất lƣợng nhằm đạt hiệu cao, vào tiến trình thực hoạt động quản lí CSVC KT cấp trƣờng 1.3 Kinh phí đầu tƣ cho dạy nghề chƣa đƣợc quan tâm mức CSVC- KT nghèo nàn, lạc hậu chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu đào tạo nhân lực giai đoạn khả phát triển nhà trƣờng 1.4 Công tác quản lý đƣợc nhà trƣờng thực đầy đủ, số nội dung quan trọng đƣợc thực tƣơng đối tốt Tuy nhiên xét tồn diện thấy việc quản lý thiếu triệt để, thiếu đồng nguyên nhân sau: Hệ thống chế quản lý, sách đào tạo nghề chƣa đồng Nội dung chƣơng trình đào tạo chƣa đƣợc xây dựng đổi cách tồn diện chuẩn hố Nhiệm vụ quan quản lý, phận, vị trí cịn chồng chéo, kiêm nhiệm, thiếu đạo sát sao, máy tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 cịn thiếu Đội ngũ giáo viên, cơng nhân viên cịn yếu tin học, ngoại ngữ dẫn đến việc cập nhật thông tin chậm, việc sử dụng thiết bị nhập đại cịn khó khăn 1.5 Những biện pháp quản lí CSVC KT, trang thiết bị dạy học Trƣờng cao đẳng công nghiệp Việt Đức đề xuất tập trung giải vấn đề sau: - Xây dựng mơi trƣờng quản lí hiệu nhà trƣờng dựa vào việc nâng cao nhận thức bồi dƣỡng lực quản lí CSVC-KT, thiết bị dạy học cho CB, CNV, GV, học sinh, sinh viên nhà trƣờng - Đổi máy tổ chức nhân lực nhà trƣờng quản lý sử dụng CSVC-KT thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng đại hoá CSVC-KT, trang thiết bị cách khoa học, hợp lý - Chỉ đạo phong trào nghiên cứu, sáng chế, cải tiến máy móc, thiết bị dạy học - Chỉ đạo hoạt động tu, bảo dƣỡng, sửa chữa CSVC-KT thiết bị dạy học theo định kì - Huy động lực lƣợng xã hội cộng đồng, đối tác tham gia đóng góp nguồn lực xây dựng quản lí CSVC-KT thiết bị dạy học - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra lĩnh vực đầu tƣ quản lý sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học 1.6 Các biện pháp đƣợc kiểm nghiệm phƣơng pháp chuyên gia, tham khảo ý kiến rộng rãi CBQL GV trƣờng, đồng thời số biện pháp đƣợc thử nghiệm trƣờng Kết sơ cho thấy biện pháp cần thiết hợp lí cho BGH trƣờng giai đoạn nay; tính khả thi biện pháp đƣợc đánh giá với tỉ lệ tƣơng đối cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị với Bộ Công Thƣơng - Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí xây dựng để trƣờng thực bƣớc quy hoạch nhƣ đƣợc phê duyệt - Tăng cƣờng bổ sung kinh phí đầu tƣ mua sắm thiết bị phù hợp với quy mô hƣớng phát triển nhà trƣờng - Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát công tác xây dựng quy hoạch, kế hoach đầu tƣ phát triển CSVC TBDH nhà trƣờng - Tổ chức thƣờng xuyên, kịp thời lớp đào tạo, bồi dƣỡng, kỹ thực hành, sử dụng TBDH đại cho giáo viên thực hành - Cho phép nhà trƣờng tự chủ huy động nguồn lực để đầu tƣ CSVC TBDH - Thƣờng xuyên kiểm tra, tra xử lí nghiêm với tổ chức, cá nhân cố ý làm sai việc đầu tƣ, quản lí sử dụng sở vật chất kĩ thuật, đặc biệt XDCB mua sắm thiết bị đắt tiền 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần phải có quy định đối tƣợng đƣợc phép đào tạo phù hợp với nhà trƣờng - Tăng cƣờng biên soạn Giáo trình kỹ thuật khí chế tạo máy 2.3 Đối với trƣờng CĐCN VĐ - Cần nâng cao kỹ tin học cho CBQL giáo viên dạy thực hành - Có chế thƣởng phạt rõ ràng để huy động HSSV tham gia vào cơng tác quản lí CSVC TBDH nhà trƣờng - Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá xử lí nghiêm tập thể, cá nhân vi phạm nội quy, quy trình, quy phạm việc bảo quản, sử dụng sữa chữa máy móc, thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 2.4 Khuyến nghị với sở đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên - Trang bị đầy đủ kiến thức, kĩ sử dụng, khai thác CSVC KT nói chung, trang thiết bị máy móc đại, cập nhật cơng nghiệp nói riêng cho học viên - Đƣa nội dung quản lí CSVC KT vào chƣơng trình đào tạo sinh viên sƣ phạm kĩ thuật trƣờng liên quan đến cung cấp nguồn GV cho trƣờng CĐCN 2.5 Khuyến nghị với GV trƣờng CĐCN Việt Đức - Tăng cƣờng học tập luyện tập nhằm mở rộng cập nhật kiến thức cơng dụng, quy trình sử dụng, quy trình tu bảo dƣỡng trang thiết bị máy móc dạy học đại, có kĩ sử dụng thành thạo nhƣ phƣơng tiện dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Đó cách thức để phát triển trình độ nghề nghiệp giáo viên giai đoạn - Ln có tinh thần kiên trì, chịu khó học hỏi, khơng thụ động, nghiêm túc thực kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 20012010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo: Chương trình hành động ngành Giáo dục Đào tạo thực kết luận Hội nghị lần thứ BCH TƯ Đảng khoá IX chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu tập huấn đánh giá phục vụ công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường cao đẳng, Hà Nội, tháng 8/2008 Hà Nội, ngày 12 tháng 12/2003 Bộ tài chính, Số 206/2003/QĐ-BTC, Quyết định Bộ trưởng Bộ tài ban hành Chế độ quản lý, sử dụng trích khấu hao tài sản cố định Cao Văn Sâm (2003), Nâng cấp sở vật chất kĩ thuật, thiết bị dạy học nhằm cao chất lượng dạy học, Bản tin khoa học đào tạo nghề tháng11/ 2003 Chính Phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/ QĐ-TTG Thủ Tƣớng Chính Phủ) Diệu Linh (2003), Cẩm nang quản lí trường học, NXB Lao động - Xã hội Đảng trƣờng CĐCN Việt Đức (2005), Nghị Đại hội Đảng Bộ trường CĐCN Việt Đức lần thứ XVI, (nhiệm kỳ 2005- 2010) 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khố IX, NXB trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khố X, NXB trị quốc gia, Hà Nội 13 Đặng Quốc Bảo Phạm Quang Sáng (2003), Quản lý nguồn lực tài giáo dục nhà trường, Hà Nội 14 Đặng Thành Hƣng (2003), Quan niệm hiệu giáo dục hiệu sử dụng phương tiện, học liệu, thiết bị giáo dục, T/c Phát triển Giáo dục 15 Đặng Thành Hƣng (2005), Quan niệm chuẩn, T/c Phát triển giáo dục 16 Đặng Thành Hƣng (2008), Quan niệm sở vật chất kĩ thuật kĩ thuật, thiết bị giáo dục phổ thông, Kỉ yếu Đề tài KHCN cấp Bộ B2007-37- 40 “Mơ hình sở vật chất kĩ thuật kĩ thuật trƣờng trung học phổ thông vùng nông thôn đồng Bắc Bộ sau năm 2015”, Chủ nhiệm đề tài Lê Ngọc Thu, Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục 17 Đặng Thành Hƣng (2008), Bài giảng cao học giáo dục học, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 18 Đỗ Minh Cƣơng (2006), Phát triển giáo dục kĩ thuật dạy học đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, Bản tin khoa học đào tạo nghề tháng 3- 2006 19 Luật dạy học (2007), NXB Tƣ Pháp, Hà Nội 20 Luật giáo dục nước Cộng hòa XHCN VN(2005), NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học quản lí dành cho người lãnh đạo, NXB trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Đình Chỉnh (1982), Bài tập tình quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 24 Nguyễn Đức Chính (2000), Kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lí giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo Trung ương, Hà Nội 26 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lí, Hà Nội 27 Ngơ Quang Sơn, Quản lý CSVC TBDH, Bài giảng lớp cử nhân 28 Ngơ Quang Sơn, Vai trị TBDH việc đánh giá Hiệu sử dụng TBDH q trình dạy học Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 29 Phạm Hồng Quang (2005), Quản lí phát triển mơi trường giáo dục, Đại học Sƣ Phạm Thái Nguyên 30 Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lí giáo dục đại cương, Đại học Sƣ Phạm Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 33 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lí giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 34 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để giúp nhà trƣờng có sở thực tiễn đánh giá hiệu quản lý sử dụng sở vật chất - kĩ thuật , xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến số vần đề dƣới (đánh dấu x vào ô đƣợc chọn) Những ý kiến ông (bà) thông tin quý báu, giúp lãnh đạo nhà trƣờng đánh giá đầy đủ thực trạng xác định đƣợc biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý sở vật chất - kĩ thuật, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp nhiệt tình, đầy trách nhiệm q ơng (bà) Câu 1: Ơng (bà) đánh hiệu sử dụng sở vật chấtkĩ thuật nhà trường thời gian vừa qua - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Câu 2: Ơng (bà) đánh tầm quan trọng công tác quản lý CSVC-KT nhà trường - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Khơng quan trọng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 Câu 3: Ông (bà) đánh thực trạng công tác quản lý sở vật chất - kĩ thuật nhà trường thời gian qua Mức độ thực Các nội dung cụ thể TT Tốt Khá Bình Yếu thƣờng Quản lý công tác giáo dục nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh, sinh viên nhà trƣờng quản lý sử dụng sở vật chất - kĩ thuật Tuyên truyền chế định giáo dục - đào tạo: Luật, 1.1 Nghị định, nghị quyết, kế hoạch đến cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trƣờng Phổ biến quy định, quy chế, nội quy nhà 1.2 trƣờng quản lý sử dụng CSVC-KT tới CB, GV, CNV HSSV Phát huy chức tổ chức đoàn thể 1.3 việc phối hợp tuyên truyền thực thi chế định giáo dục - đào tạo Nâng cao trách nhiệm đội ngũ cán quản lý 1.4 cấp tổ, phòng, khoa cán chuyên trách quản lý sở vật chất - kĩ thuật Quản lý máy tổ chức nhân lực nhà trƣờng lĩnh vực sở vật chất- kĩ thuật 2.1 Phân công nhân lực hợp lý 2.2 Chế độ, sách đãi ngộ hợp lý 2.3 Xây dựng nội quy, quy chế phù hợp với thực tế nhà trƣờng 2.4 Tổ chức sử dụng bảo quản kế hoạch Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục lĩnh vực sở vật chất thiết bị dạy nghề Vận động, tranh thủ nguồn lực lực lƣợng 3.1 tham gia giáo dục trƣờng nhằm tăng cƣờng CSVC- KT cho nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 120 Đẩy mạnh phong trào học tập gắn liền với sản xuất 3.2 nhằm tăng cƣờng nguồn thu từ sản phẩm tập đầu tƣ cho phát triển CSVC - KT 3.3 Tăng cƣờng liên kết đào tạo với nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất kinh doanh Quản lý nguồn tài lực, vật lực lĩnh vực sở vật chất - kĩ thuật nhà trƣờng Lập quy hoạch tổng thể xây dựng nhà trƣờng, 4.1 kế hoạch xây dựng CSVC theo hƣớng dài hơn, kế hoạch mua sắm trang thiết bị có trọng tâm, trọng điểm 4.2 Xây dựng kế hoạch sửa chữa, tu, bảo dƣỡng thƣờng xuyên định kỳ CSVC - KT Tận dụng nguồn ngân sách đƣợc cấp, tăng cƣờng 4.3 tính tự chủ tài việc mua sắm, xây dựng sửa chữa CSVC- KT 4.4 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 Giám sát chặt chẽ chi tiêu tài lĩnh vực xây dựng mua sắm trang thiết bị dạy học Quản lí việc cập nhật thơng tin sở vật chất kĩ thuật nhà trƣờng Trang bị đầy đủ sách báo, tạp chí chuyên ngành Lắp đặt hệ thống Internet toàn trƣờng Hƣớng dẫn khai thác có sử dụng mạng Tổ chức tham quan sở đào tạo, sản xuất tiên tiến, đại Quản lý công tác tra, kiểm tra lĩnh vực sở vật chất - kĩ thuật dạy học Thành lập hội đồng kiểm tra đánh giá chất lƣợng hiệu sử dụng CSVC- KT Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá cụ thể, hợp lí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 121 6.3 6.4 Thƣờng xuyên kiểm tra giám sát việc sử dụng bảo quản CSVC- KT trƣờng Đề xuất khen thƣởng, kỷ luật tập thể cá nhân Quản lý việc động viên, khuyên khích CB, GV, CNV, HSSV nhà trƣờng xây dựng bảo quản sở vật chất - kĩ thuật 7.1 7.2 Thƣờng xuyên bồi dƣỡng nghiệp vụ để nâng cao chất lƣợng xây dựng, sử dụng quản lý CSVC - KT Tổ chức phong trào thi đua xây dựng , cải tiến, sáng chế phƣơng tiện, đồ dung dạy học Xây dựng quy chế, quy định chế độ khen 7.3 thƣởng, đãi ngộ ngƣời trực tiếp tham gia xây dựng, sử dụng quản lý CSVC - KT Kịp thời động viên khen thƣởng tập thể cá 7.4 nhân có thành tích tốt xây dựng quản lý CSVC - KT Các ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cộng tác ơng (bà) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 122 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để giúp nhà trƣờng xác định đƣợc biện pháp quản lý sở vật chất- kĩ thuật thời gian tới nhằm khơng ngừng nâng cao hiệu quản lý góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng CĐCN Việt Đức Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đƣa dƣới (đánh dấu x vào ô đƣợc chọn) Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp nhiệt tình, đầy trách nhiệm quý ông (bà) TT Biện pháp quản lý Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Nâng cao nhận thức cho CB, GV, CNV, HSSV nhà trƣờng quản lý sử dụng CSVC&TBDN Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng đại hóa sở vật chất, trang thiết bị khoa học, hợp lý Đổi quản lý máy tổ chức nhân lực nhà trƣờng quản lý sử dụng sở vật chất - kĩ thuật Khuyến khích mở rộng phong trào nghiên cứu, sáng chế cải tiến máy móc, thiết bị dạy nghề Thực quy trình bảo quản, bảo dƣỡng định kỳ, thƣờng xuyên tu, sửa chữa sở vật chất thiết bị dạy nghề Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động tối đa nguồn lực xây dựng sở vật chất thiết bị dạy nghề Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra lĩnh vực sở vật chất - kĩ thuật Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cộng tác ông (bà) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... cứu sở lý luận quản lí sở vật chất - kĩ thuật đáp ứng mục tiêu phát triển trƣờng CĐCN 5.2 Đánh giá thực trạng cơng tác quản lí sở vật chất - kĩ thuật đáp ứng mục tiêu phát triển trƣờng CĐCN Việt. .. việc đầu tƣ quản lí sở vật chất - kĩ thuật nhiều bất cập Do đó, việc nghiên cứu đề tài ? ?Quản lí sở vật chất - kĩ thuật đáp ứng mục tiêu phát triển trƣờng Cao đẳng công nghiệp Việt Đức" yêu cầu... CĐCN Việt Đức Đề xuất giải pháp quản lí sở vật chất - kĩ thuật đáp ứng mục tiêu phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Các giải pháp quản lí sở vật