Những giải pháp phát triển trường cao đẳng công nghiệp việt đức giai đoạn 2013 2017

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH –––––––––––––––––––––––––––––– HOÀNG MINH THÁI NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC GIAI ĐOẠN 2013 - 2017 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: Quản lý kinh tế THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH –––––––––––––––––––––––––––––– HOÀNG MINH THÁI NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC GIAI ĐOẠN 2013 - 2017 Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN BÌNH GIANG THÁI NGUN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố luận văn khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn, thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Hồng Minh Thái Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “ Những giải pháp phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức giai đoạn 2013 - 2017” xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh – Đại học Thái Nguyên, đặc biệt thầy cô khoa Sau đại học, thầy cô tham gia giảng dạy lớp K7A-2 Tôi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Bình Giang – Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tơi q trình hồn thiện luận văn cán lãnh đạo giảng viên Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhƣng hạn chế thời gian trình độ nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc bảo đóng góp ý kiến Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp để nghiên cứu ứng dụng đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày tháng 04 năm 2013 Tác giả Hoàng Minh Thái Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Sự cần thiết lựa chọn đề tài Mục tiêu đề tài .3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu đề tài Giới hạn đề tài .3 Đóng góp đề tài .3 Nội dung thực Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHIẾN LƢỢC VÀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC 1.1 Cơ sở lý luận .5 1.1.1 Các khái niệm hoạch định chiến lƣợc 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Vai trò hoạch định chiến lƣợc 1.1.2 Phân tích hình thành chiến lƣợc đơn vị .6 1.1.2.1 Nghiên cứu môi trƣờng hoạt động .6 1.1.2.2 Mơi trƣờng bên ngồi 1.1.2.3 Môi trƣờng nội 10 1.1.2.4 Xác định mục tiêu tổ chức 11 1.1.2.5 Xây dựng chiến lƣợc lựa chọn chiến lƣợc 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 12 1.2.1 Bối cảnh giáo dục quốc tế nƣớc 12 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2.2 Chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 14 1.2.2.1 Quan điểm đạo phát triển giáo dục 14 1.2.2.2 Mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020 .15 1.2.2.3 Các giải pháp phát triển giáo dục năm 2011 - 2020 16 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1 Câu hỏi đặt mà đề tài cần giải 24 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 24 2.2.1 Phƣơng pháp chọn điểm nghiên cứu 24 2.2.2 Phƣơng pháp thu thập thông tin .24 2.2.3 Phƣơng pháp phân tích thơng tin 28 2.2.4 Phƣơng pháp tổng hợp thông tin 29 2.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 29 2.3.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên - EFE 29 2.3.2 Ma trận hình ảnh cạnh tranh .30 2.3.3 Ma trận đánh giá yếu tố bên - IFE 31 2.3.4 Ma trận SWOT 32 2.3.5 Ma trận QSPM 35 Chƣơng 3: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ XÂY DỰNG CHIẾN LƢỢC VÀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC 37 3.1 Giới thiệu tổng quan trƣờng CĐCN Việt Đức 37 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức 37 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trƣờng CĐCN Việt Đức 40 3.1.2.1 Chức trƣờng CĐCN Việt Đức 40 3.1.2.2 Nhiệm vụ trƣờng CĐCN Việt Đức 40 3.1.3 Ngành nghề đào tạo trƣờng CĐCN Việt Đức 41 3.2 Hiện trạng hoạt động Trƣờng CĐCN Việt Đức .44 3.2.1 Về công tác đào tạo 44 3.2.2 Về công tác đào tạo, bồi dƣỡng GV cán quản lý 47 3.2.3 Về công tác nghiên cứu chuyển giao công nghệ 48 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.2.4 Về công tác quản lý học sinh, sinh viên 49 3.3 Phân tích yếu tố mơi trƣờng bên ngồi bên tác động đến hoạt động trƣờng đến năm 2017 49 3.3.1 Phân tích mơi trƣờng bên Trƣờng CĐCN Việt Đức 49 3.3.1.1 Tuyển sinh, đào tạo 49 3.3.1.2 Nguồn nhân lực 50 3.3.1.3 Công tác tổ chức quản lý 51 3.3.1.4 Marketing 56 3.3.1.5 Cơ sở vật chất thiết bị 56 3.3.1.6 Xác định điểm mạnh, điểm yếu trƣờng CĐCN Việt Đức 57 3.3.1.7 Phân tích ma trận đánh giá yếu tố bên - IFE 58 3.3.2 Phân tích yếu tố vĩ mô 59 3.3.2.1 Yếu tố kinh tế 59 3.3.2.2 Yếu tố luật pháp, trị 62 3.3.2.3 Yếu tố văn hóa, xã hội .63 3.3.2.4 Yếu tố dân số 64 3.3.2.5 Yếu tố công nghệ kỹ thuật .65 3.3.2.6 Yếu tố tự nhiên 65 3.3.3 Phân tích mơi trƣờng ngành .66 3.3.3.1 Yếu tố khách hàng 66 3.3.5.2 Đối thủ cạnh tranh 66 3.3.3.3 Các nhóm áp lực .67 3.3.3.4 Rào cản xâm nhập ngành 68 3.3.3.5 Phân tích ma trận đánh giá yếu tố bên - EFE 69 Chƣơng 4: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CĐCN VIỆT ĐỨC ĐẾN NĂM 2017 71 4.1 Quan điểm định hƣớng pháp triển trƣờng CĐCN Việt Đức 71 4.1.1 Sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu trƣờng CĐCN Việt Đức 71 4.1.1.1 Sứ mạng 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 4.1.1.2 Tầm nhìn 72 4.1.1.3 Mục tiêu trƣờng CĐCN Việt Đức .72 4.1.2 Xây dựng chiến lƣợc phát triển đến năm 2017 74 4.1.3 Xây dựng chiến lƣợc thông qua ma trận SWOT 78 4.1.4 Lựa chọn chiến lƣợc thông qua ma trận QSPM .81 4.2 Các giải pháp thực chiến lƣợc phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức .92 4.2.1 Đào tạo .92 4.2.1.1 Các tiêu .92 4.2.1.2 Các giải pháp chủ yếu 92 4.2.2 Nguồn nhân lực 93 4.2.2.1 Các tiêu .93 4.2.2.2 Các giải pháp chủ yếu 94 4.2.3 Cơ sở vật chất 95 4.2.3.1 Các tiêu .95 4.2.3.2 Các giải pháp chủ yếu 95 4.2.4 Tài 96 4.2.4.1 Các tiêu .96 4.2.4.2 Các giải pháp chủ yếu 96 4.2.5 Một số kiến nghị .97 4.2.5.1 Kiến nghị Bộ Giáo dục đào tạo .97 4.2.5.2 Kiến nghị Bộ Công thƣơng 98 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC .102 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT: Bộ Giáo dục đào tạo CBGD: Cán giáo dục CBGV: Cán giáo viên CBVC: Cán viên chức CĐ: Cao đẳng CĐCN Việt Đức: Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức CHLB Đức: Cộng hòa Liên bang Đức CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT: Cơng nghệ thông tin CNV: Công nhân viên CSVC: Cơ sở vật chất DTTS: Dân tộc thiểu số ĐH: Đại học GD: Giáo dục GDĐH Giáo dục đại học KT-XH: Kinh tế - xã hội NCKH: Nghiên cứu khoa học NLĐ: Ngƣời lao động SV: Sinh viên TCVN: Tiêu chuẩn Việt Nam THPT: Trung học phổ thơng TCHC Tổ chức hành UBND: Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Ma trận SWOT 34 Bảng 3.1: Đề tài nghiên cứu CBCNV trƣờng CĐCN Việt Đức .48 Bảng 3.2: Ma trân đánh giá yếu tố nội (IFE) trƣờng CĐCN Việt Đức 59 Bảng 3.3: Ma trân đánh giá yếu tố bên (EFE) 69 Bảng 4.1: Ma trận SWOT chiến lƣợc 78 Bảng 4.2: Ma trận QSPM cho nhóm S/O 81 Bảng 4.3: Ma trận QSPM cho nhóm S/T 83 Bảng 4.4: Ma trận QSPM cho nhóm W/T 85 Bảng 4.5: Ma trận QSPM cho nhóm W/T 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 vụ cho việc truy cập trao đổi thông tin nội sở, đồng thời đảm bảo việc truy cập thơng tin từ internet - Hồn thiện phát triển Trung tâm thơng tin thƣ viện: hệ thống hóa tài liệu để thuận tiện cho việc tra cứu nhƣ quản lý, trang bị máy vi tính thƣ viện để sinh viên tiện tra cứu; xây dựng hệ thống thƣ viện điện tử đảm bảo lƣu trữ khai thác tất tài liệu, thông tin phục vụ giảng dạy, nghiên cứu Trƣờng - Tiếp cận chuẩn bị cho phƣơng án cổ phần hố nhà trƣờng theo chủ trƣơng chung sau 2010 Trƣớc mắt thí điểm phân cấp, đẩy mạnh loại hình dịch vụ nhà trƣờng theo hƣớng tự hạch toán nhƣ siêu thị sinh viên, Trung tâm dịch vụ sửa chữa ô tô, Trung tâm dịch vụ sửa chữa bảo trì máy công cụ, Trung tâm dịch vụ chuyển giao công nghệ, cổ phần hoá trung tâm dạy nghề lái xe ô tô 4.2.4 Tài 4.2.4.1 Các tiêu - Gia tăng đa dạng hóa nguồn thu bổ sung từ hoạt động trƣờng - Cải thiện sách chế độ cho giảng viên đƣợc cử đào tạo nƣớc bảo đảm đủ chi phí học tập, sinh hoạt đời sống, khuyến khích đào tạo tiến sĩ nƣớc - Đảm bảo thực tốt sách tiền lƣơng, phụ cấp theo lƣơng, tiền lƣơng làm thêm giảng viên theo quy định hành Cải tiến chế độ đãi ngộ cho giảng viên theo lực thực nhằm khuyến khích giảng viên nâng cao thu nhập, tạo động lực cho giảng viên nâng cao trình độ, thu hút giảng viên giỏi nơi khác trƣờng công tác, bảo đảm thu nhập để giảng viên ổn định sống thân gia đình - Thực tiết kiệm chi tiêu ngân sách 10% năm Phấn đấu thu nhập tăng thêm bình quân CBVC năm sau cao 20% so với năm trƣớc (không kể tăng lƣơng điều chỉnh mức lƣơng tối thiểu) Đảm bảo thực 100% lƣơng tăng thêm theo NĐ43/CP phấn đấu giữ mức 20% phụ cấp ƣu đãi cho CBVC hành 4.2.4.2 Các giải pháp chủ yếu - Tiếp tục tăng cƣờng nguồn lực tài từ tất nguồn khai thác đƣợc nhƣ: ngân sách nhà nƣớc; kinh phí từ chƣơng trình, dự án Nhà nƣớc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 nƣớc tài trợ; học phí nguồn thu từ hoạt động dịch vụ tƣ vấn khoa học kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; hỗ trợ địa phƣơng - Khai thác có hiệu nguồn ngân sách khuyến khích việc xây dựng, củng cố phát triển đa ngành, đa lĩnh vực Nhà nƣớc địa phƣơng - Tranh thủ nguồn lực tài chƣơng trình, dự án Nhà nƣớc đầu tƣ phát triển giáo dục đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, nâng cao lực quản lý điều hành hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học, nâng cấp phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học, phịng thí nghiệm chun sâu kỹ thuật cao - Mở rộng quan hệ quốc tế để tìm nguồn tài trợ khác Tiếp tục triển khai dự án vốn vay ODA giai đoạn II, tập trung đầu tƣ vào lĩnh vực thiết bị kỹ thuật, cơng nghệ cao đại có số phịng thí nghiệm đo lƣờng, điện đạt tiêu chuẩn quốc tế - Tập trung nguồn lực trƣờng cho việc phát triển ngành mũi nhọn nâng cao chất lƣợng đào tạo, bƣớc khẳng định nâng cao uy tín trƣờng việc đào tạo nguồn nhân lực lao động có trình độ cao cho nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng khu vực 4.2.5 Một số kiến nghị 4.2.5.1 Kiến nghị Bộ Giáo dục đào tạo - Cần có sách chế hỗ trợ để nhà trƣờng đƣợc chủ động việc tuyển sinh nhƣ chủ động đào tạo (về tiêu, tuyển sinh nhiều đợt năm) - Có sách học phí hợp lý, vừa đảm bảo quyền lợi cho ngƣời học nhƣng đảm bảo cho nhà trƣờng tăng thêm nguồn thu đầu tƣ phục vụ đào tạo nâng cao chất lƣợng Thực liên thông bậc đào tạo trƣờng đào tạo liên kết - Bộ GD&ĐT nên gia tăng mức độ tự chủ cho sở GD: + Cho phép trƣờng ĐH, CĐ chủ động liên kết, hợp tác đào tạo với trƣờng đại học nƣớc ngoài, giảm bớt thủ tục hành rƣờm rà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 + Cho phép trƣờng đại học đào tạo liên thơng lên cho ngƣời học sau hồn tất bậc trung học, cao đẳng + Dần dần xóa bỏ chế tiêu tuyển sinh năm đào tạo + Không bắt buộc sở GDĐH phải đào tạo theo chƣơng trình Bộ GD&ĐT Các sở tự xây dựng chƣơng trình liên kết với sở GD nƣớc để xây dựng chƣơng trình Bộ GD&ĐT cần kiểm định chƣơng trình thơng qua cho sở đào tạo đạt 4.2.5.2 Kiến nghị Bộ Cơng thương - Có kế hoạch ƣu tiên đầu tƣ để trƣờng CĐCN Việt Đức sớm có sở vật chất đại đáp ứng nhu cầu đào tạo, đồng thời, tăng thêm biên chế để bƣớc tăng dần đội ngũ CBGD, hỗ trợ đủ kinh phí tạo điều kiện để CBGD an tâm học tập nâng cao trình độ thơng qua đào tạo nƣớc gửi đào tạo nƣớc - Hỗ trợ sách thu hút nhân tài, vật lực cho việc xây dựng phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức Ngoài ra, Bộ cần có chế độ sách lƣơng bổng, vƣợt thỏa đáng, điều kiện làm việc hấp dẫn nhằm giữ đƣợc nhân tài Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 KẾT LUẬN Đã tổng quan số vấn đề chiến lƣợc hoạch định chiến lƣợc nhƣ phân tích hình thành chiến lƣợc đơn vị, sở thực tiễn góp phần hình thành nên chiến lƣợc hoạch định chiến lƣợc cho phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức Đây sở lý luận giúp tác giả thực công việc nghiên cứu giải pháp phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức để đánh giá đƣợc điểm mạnh , điểm yếu Từ đó, đƣa giải pháp thực chiến lƣợc phát triển trƣờng CĐCN Việt Đức đến năm 2017 Để nghiên cứu đề tài tác giả sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu chọn điểm, phƣơng pháp thu thập thơng tin sau sử dụng phƣơng pháp tổng hợp phân tích Việc xây dựng chiến lƣợc dựa việc phân tích mơi trƣờng mục tiêu tổ chức với công cụ hỗ trợ nhƣ ma trận đánh giá yếu tố bên ngoài, ma trận hình ảnh cạnh tranh, ma trận đánh giá yếu tố bên trong, ma trận SWOT, ma trận QSPM số phƣơng pháp khác nhƣ phƣơng pháp chuyên gia, phƣơng pháp điều tra thăm dò ý kiến khách hàng Tác giả tập trung phân tích hoạt động, yếu tố môi trƣờng bên Trƣờng CĐCN Việt Đức nhƣ: tuyển sinh - đào tạo, nguồn nhân lực, công tác quản lý, sở vật chất, trang thiết bị, marketing, tài chính, nghiên cứu khoa học, văn hóa Từ đó, rút đƣợc điểm mạnh, điểm yếu trƣờng xây dựng ma trận đánh giá nội Qua đó, thấy đƣợc nhà trƣờng cần phát huy mặt mạnh cần tập trung khắc phục điểm yếu Ngoài tác giải tập trung phân tích mơi trƣờng vĩ mơ mơi trƣờng ngành Qua đó, hình dung đƣợc tranh tổng thể mơi trƣờng bên ngồi, xác định đƣợc hội đe dọa ảnh hƣởng đến hoạt động trƣờng Từ đó, xây dựng ma trận đánh giá yếu tố bên để thấy đƣợc khả thích ứng, đối phó Nhà trƣờng với mơi trƣờng; đồng thời, thấy đƣợc nhà trƣờng cần tập trung khai thác hội khắc phục đe dọa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Trên sở phân tích mơi trƣờng hoạt động trƣờng CĐCN Việt Đức, tác giả xây dựng ma trận SWOT đƣa chiến lƣợc phát triển khả thi cho trƣờng đến năm 2017 Qua đánh giá ma trận QSPM, tổng số điểm hấp dẫn chiến lƣợc nhóm chênh lệch khơng lớn, tác giả có đề xuất trƣờng CĐCN Việt Đức nên thực kết hợp chiến lƣợc sau: - Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực: xây dựng sách thu hút nhân tài, đào tạo, phát triển, tạo động lực cho CBVC văn hóa cho trƣờng CĐCN Việt Đức - Chiến lƣợc phát triển sản phẩm: thành lập Trung tâm nghiên cứu thị trƣờng lao động giới thiệu việc làm, xây dựng chƣơng trình đào tạo linh hoạt theo nhu cầu xã hội - Chiến lƣợc thâm nhập thị trƣờng qua việc đẩy mạnh hoạt động marketing: thực phóng tuyên truyền điều kiện học tập, sở vật chất, thành tựu đạt đƣợc trƣờng - Chiến lƣợc liên kết với sở GD danh tiếng nƣớc để học hỏi kinh nghiệm cải tiến chƣơng trình đào tạo - Chiến lƣợc tăng trƣởng tập trung: tập trung phát triển vài chƣơng trình đào tạo then chốt để tạo danh tiếng cho trƣờng: trƣớc mắt tập trung vào ngành công nghệ thực phẩm hai chƣơng trình đào tạo tổ chức quốc tế Để nâng cao hiệu quả, chiến lƣợc phải đƣợc kết hợp thực đồng trình thực phải thƣờng xuyên kiểm tra điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện, hoản cảnh cụ thể Trƣờng Các giải pháp để thực chiến lƣợc đƣợc tác giả đề xuất, bao gồm giải pháp vấn đề nhƣ: đào tạo, nguồn nhân lực, sở vật chất, tài Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, Chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, dự thảo lần thứ 14, 30/12/2008 Fred R David (1995), Khái luận quản trị chiến lƣợc, NXB Thống kê, Hà Nội PGS.TS Nguyễn Thị Liên Diệp, ThS Phạm Văn Sơn(2008), Chiến lƣợc sách kinh doanh , NXB Lao động - xã hội, TP HCM PGS.TS Lê Thế Giới, TS Nguyễn Thanh Liêm, Ths Trần Hữu Hải (2007),Quản trị chiến lƣợc, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Hữu Lam, Đinh Thái Hoàng, Phạm Xuân Lan (2007), Quản trị chiến lƣợc phát triển vị cạnh tranh, NXB Thống kê, Hà Nội Phạm Thành Nghị (2001), Quản lý chiến lƣợc, kế hoạch trƣờng đại học cao đẳng, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội Michael E Porter (1996), Chiến lƣợc cạnh tranh, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội http://congbaothainguyen.gov.vn/webpages/news/news.faces?id=399 http://truongvietducthainguyen.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC CHƢƠNG TRÌNH HÀNH ĐỘNG Thực Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTG ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tƣớng Chính phủ) Thời gian STT Cơ quan chủ trì Tên nhiệm vụ, công việc Cơ quan phối hợp Xây dựng Thực I XÂY DỰNG, BỔ SUNG VÀ PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG KHUNG PHÁP LÝ CHUNG VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - Luật giáo dục đại học - Các văn quy phạm pháp luật hƣớng dẫn thi hành Luật giáo dục đại học (sau Luật đƣợc Quốc hội thông qua) Bộ Giáo dục Các Bộ, đào tạo liên quan ngành 20112012 Khi Luật có hiệu lực II XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN QUY HOẠCH, CHƢƠNG TRÌNH, ĐỀ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Đề án xây dựng khung trình độ quốc gia giáo dục Đề án hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân Đề án Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo địa phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bộ Giáo dục đào tạo - Bộ LĐTB&XH - Các Bộ, ngành liên quan Bộ, 2012 2014 ngành 2012 - Từ 2015 Bộ Giáo dục Các đào tạo liên quan Sở Giáo dục Các Sở, ngành 2011 - 2012 - đào tạo liên quan 2012 2020 2014 Từ 2015 Đề án Quy hoạch đất đai dành cho giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ Tài nguyên - Bộ GD&ĐT môi trƣờng - Các Bộ, ngành liên quan Đề án Quy hoạch mạng lƣới trƣờng đại học, cao đẳng, phục vụ quy Bộ Giáo dục Các hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 liên quan đào tạo Bộ, Đề án thành lập trƣờng đại học Việt Nga Việt Nam (bổ sung thêm Bộ Giáo dục Các vào đề án triển khai) liên quan đào tạo Bộ, 2011 2014 ngành 2011 2013 ngành 2011 2012 Từ 2014 Từ 2013 Từ 2013 - Bộ GD&ĐT Bộ Xây dựng Đề án đầu tƣ xây dựng khu đại học tập trung - Các Bộ, ngành 2011 - - UBND tỉnh 2013 Từ 2013 liên quan 10 11 12 Đề án di dời trƣờng đại học khỏi nội thành Hà Nội thành phố Bộ Giáo dục đào tạo Hồ Chí Minh Đề án Phát triển trƣờng đại học trọng điểm theo định hƣớng Bộ Giáo dục đào tạo nghiên cứu Đề án đổi phát triển giáo dục chuyên nghiệp giai đoạn 2011 - Bộ Giáo dục đào tạo 2020 Đề án Đổi chƣơng trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục đào tạo sau 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Các Bộ chủ quản - UBND TP.Hà Nội TP.HCM Các Bộ, liên quan Các Bộ, liên quan Các Bộ, liên quan 2011 2013 ngành 2011 2013 ngành 2011 2013 ngành 2011 2012 Từ 2014 Từ 2013 Từ 2013 Từ 2013 13 Chƣơng trình phát triển ngành sƣ phạm trƣờng sƣ phạm từ năm Bộ Giáo dục Các 2011 đến năm 2020 đào tạo liên quan Bộ Giáo dục Các đào tạo liên quan Bộ Giáo dục Các đào tạo liên quan 14 Chƣơng trình mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 - 2015 15 Chƣơng trình mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020 16 17 Chƣơng trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục đào tạo Đề án Kiên cố hóa trƣờng lớp học nhà cơng vụ giáo viên giai đoạn Bộ Giáo dục 2016 - 2020 18 Đề án xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2011 - 2020 19 Đề án xóa mù chữ giai đoạn 2011 - 2020 20 Bộ Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Bộ, ngành 2011 2020 ngành 2011 - 2012 - 2012 2015 ngành 2015 2016 2020 Các Bộ, ngành UBND tỉnh 2012 Từ 2013 liên quan Các Bộ, liên quan Bộ Giáo dục Các đào tạo liên quan Bộ Giáo dục Các đào tạo liên quan đào tạo http://www.lrc-tnu.edu.vn Bộ, đào tạo Đề án đào tạo cán nƣớc ngân sách nhà nƣớc giai đoạn Bộ Giáo dục 2013 - 2025 Bộ, Các Bộ, Bộ, Bộ, liên quan ngành ngành ngành ngành 2015 2012 2012 2012 2016 2020 2012 2020 2012 2020 2013 2025 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ Tác giả sử dụng phƣơng pháp chuyên gia để xác định mức độ tác động yếu tố từ môi trƣờng đến hoạt động trƣờng CĐCN Việt Đức Số lƣợng mẫu 10 chyên gia, lãnh đạo phòng, khoa, trung tâm trƣờng CĐCN Việt Đức có an hiểu rộng vấn đề liên quan đến hoạt động trƣờng - Cách thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi - Cách thức xử lý thông tin: số lƣợng mẫu nên tác giả sử dụng phần mềm excel để lấy giá trị trung bình kết trả lời câu hỏi tính tốn tiêu chí  CÁC BẢNG CÂU HỎI ĐƢỢC XÂY DỰNG NHƢ SAU: Bảng 1: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên ngồi trƣờng Xin ơng bà vui lịng cho biết ý kiến mức độ tác động yếu tố sau hoạt động trƣờng CĐ, ĐH Xin vui lòng đánh giá tầm quan trọng tƣơng ứng yếu tố thành công trƣờng CĐ, ĐH từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (Rất quan trọng), cho tổng mức độ tác động yếu tố 1, cho điểm phân loại từ đến thấy cách thức mà chƣơng trình hành động trƣờng phản ứng với yếu tố này, điểm có tác động (phản ứng ít) điểm có tác động mạnh (phản ứng tốt) Các yếu tố bên 1.Chủ trƣơng phát triển GD tăng quyền tự chủ cho sở GD 2.Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế 3.Xu hƣớng hội nhập kinh tế quốc tế 4.Tiền thị trƣờng lớn 5.Phát triển khoa học công nghệ 6.Thu nhập bình quân đầu ngƣời 7.Chủ trƣơng xã hội hóa GD nhà nƣớc 8.Sự đời nhiều trƣờng ĐH, CĐ khu vực 9.Yêu cầu ngƣời học nhà tuyển dụng 10.Học phí Tổng Xin chân thành cảm ơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ quan trọng Phân loại http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên trƣờng CĐCN Việt Đức Xin ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến mức độ tác động yếu tố sau hoạt động trƣờng CĐCN Việt Đức Xin vui lòng đánh giá tầm quan trọng tƣơng ứng yếu tố thành công trƣờng ĐH, CĐ từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trong), cho tổng mức độ tác động yếu tố 1, cho điểm phân loại từ đến thấy cách thức mà chƣơng trình hành động trƣờng phản ứng với yếu tố này, điểm có tác động (phản ứng ít) điểm có tác động mạnh (phản ứng tốt) Các yếu tố bên Mức độ quan Phân loại trọng 1.Trình độ kinh nghiệm giảng viên 2.Chính sách tạo động lực 3.Trình độ quản lý 4.Cơ sở vật chất trang thiết bị 5.Tài 6.Thƣơng hiệu 7.Nghiên cứu khoa học 8.Chiến lƣợc Marketing 9.Văn hóa tổ chức 10.Chƣơng trình đào tạo Tổng Xin chân thành cảm ơn  CÁC THÔNG TIN THU THẬP VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 3: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Số phiếu Các yếu tố Mức quan 10 trọng 1.Chủ trƣơng phát triển GD tăng quyền tự chủ cho sở GD 0,12 0,15 0,11 0,12 0,10 0,11 0,10 0,11 0,11 0,10 0,11 2.Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế 0,10 0,12 0,10 0,07 0,10 0,09 0,10 0,10 0,10 0,08 0,10 3.Xu hƣớng hội nhập kinh tế quốc tế 0,07 0,08 0,09 0,09 0,10 0,09 0,10 0,10 0,09 0,08 0,09 4.Tiền thị trƣờng lớn 0,12 0,13 0,12 0,15 0,12 0,11 0,11 0,10 0,11 0,08 0,12 5.Phát triển khoa học công nghệ 0,09 0,10 0,11 0,08 0,10 0,09 0,10 0,10 0,10 0,15 0,10 6.Thu nhập bình quân đầu ngƣời 0,09 0,05 0,08 0,09 0,07 0,10 0,08 0,09 0,09 0,09 0,08 7.Chủ trƣơng xã hội hóa GD nhà nƣớc 0,10 0,10 0,09 0,13 0,10 0,10 0,10 0,11 0,10 0,09 0,10 8.Sự đời nhiều trƣờng ĐH, CĐ khu vực 0,10 0,11 0,10 0,07 0,11 0,10 0,11 0,11 0.10 0,10 0,10 9.Yêu cầu ngƣời học nhà tuyển dụng 0,12 0,11 0,13 0,14 0,13 0,11 0,11 0,10 0,11 0,12 0,12 10.Học phí 0,09 0,05 0,07 0,06 0,07 0,10 0,09 0,08 0,09 0,09 0,08 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 Tổng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 4: Phân loại mức độ tác động yếu tố bên Số phiếu Các yếu tố Điểm TB Điểm làm tròn 3 2,6 2 1,8 2 2 2,2 4 4 4 4 4 3 3,5 3 2 2,4 3 2 3 2 2,4 2 2 3 2,3 4 4 4 3,7 4 10 1.Chủ trƣơng phát triển GD tăng quyền tự chủ cho sở GD 3 3 3 3 2.Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế 2 3 2 3.Xu hƣớng hội nhập kinh tế quốc tế 2 2 2 4.Tiền thị trƣờng lớn 3 2 2 5.Phát triển khoa học công nghệ 4 4 6.Thu nhập bình quân đầu ngƣời 4 7.Chủ trƣơng xã hội hóa GD nhà nƣớc 8.Sự đời nhiều trƣờng ĐH, CĐ khu vực 2 9.Yêu cầu ngƣời học nhà tuyển dụng 10.Học phí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 5: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Các yếu tố Số phiếu Mức quan trọng 10 1.Trình độ kinh nghiệm giảng viên 0,12 0,15 0,14 0,12 0,11 0,11 0,13 0,11 0,12 0,12 0,12 2.Chính sách tạo động lực 0,11 0,08 0,10 0,09 0,09 0,09 0,09 0,10 0,10 0,09 0,09 3.Trình độ quản lý 0,08 0,08 0,08 0,09 0,09 0,10 0,09 0,10 0,09 0,09 0,09 4.Cơ sở vật chất trang thiết bị 0,10 0,10 0,09 0,12 0,12 0,09 0,09 0,09 0,09 0,10 0,10 5.Tài 0,10 0,08 0,10 0,09 0,09 0,10 0,08 0,10 0,10 0,11 0,10 6.Thƣơng hiệu 0,11 0,12 0,12 0,12 0,11 0,11 0,12 0,11 0,11 0,11 0,11 7.Nghiên cứu khoa học 0,09 0,09 0,09 0,08 0,07 0,09 0,09 0,09 0,07 0,10 0,09 8.Chiến lƣợc Marketing 0,10 0,11 0,10 0,09 0,11 0,09 0,11 0,10 0,10 0,10 0,10 9.Văn hóa tổ chức 0,09 0,08 0,08 0,10 0,10 0,11 0,09 0,09 0,11 0,08 0.09 10.Chƣơng trình đào tạo 0,10 0,11 0,10 0,10 0,11 0,11 0,11 0,11 0,11 0,10 0,11 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 Tổng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 6: Phân loại mức độ tác động yếu tố bên Các yếu tố Số phiếu Điểm TB Điểm làm tròn 4 2,1 2 3 3 4 3,3 4 3 3,3 2 2 2 2 2 3 2,5 3 3 3 2,7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 1.Trình độ kinh nghiệm giảng viên 4 4 4 4 2.Chính sách tạo động lực 2 2 2 3.Trình độ quản lý 3 3 3 4.Cơ sở vật chất trang thiết bị 3 3 5.Tài 3 6.Thƣơng hiệu 2 2 7.Nghiên cứu khoa học 3 8.Chiến lƣợc Marketing 3 9.Văn hóa tổ chức 10.Chƣơng trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “ Những giải pháp phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức giai đoạn 2013 - 2017? ?? xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo trƣờng... khơng cịn phù hợp với thời đại Với lý nên lựa chọn đề tài ? ?Những giải pháp phát triển trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức giai đoạn 2013 - 2017? ?? Mục tiêu đề tài Nghiên cứu thực trạng, phân tích... 1.2.2.3 Các giải pháp phát triển giáo dục năm 2011 - 2020 Để đạt đƣợc mục tiêu chiến lƣợc, cần thực tốt giải pháp, giải pháp giải pháp đột phá giải pháp giải pháp then chốt  Giải pháp 1: Đổi