Gợi ý đáp án mô đun 3 môn Tự nhiên xã hội1. Câu nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp kết hợp các lực lượng giáo dục trong đánh giá (một số học sinh không có được sự quan tâm của cha mẹ học sinh sẽ mất tự tin với bạn bè)2. Ý nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp đánh giá đồng đẳng (thu thập được nhiều nguồn thông tin nhận định đôi khi là trái ngược nhau của các học sinh trong lớp với nhau)3. Ý nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp tự đánh giá (tốn nhiều thời gian của giáo viên trong việc giúp học sinh giải trình với giáo viên hoặc với cha mẹ học sinh)3. Ý nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp thực hành (cùng một lúc khó có thể kiểm tra được nhiều học sinh chỉ có thể quan sát ghi chép và đánh giá từng đối tượng hoặc một nhóm nhỏ học sinh)4. Ý nào dưới đây nói về hạn chế của bài kiểm tra viết (khó có điều kiện đánh giá kỹ năng thực hành thí nghiệm sử dụng công cụ kỹ thuật)5. Cần phải qua nhiều lần quan sát và đánh giá mới thu thập được những mẫu hành vi đầy đủ6. Các công cụ kiểm tra thang đo rubric là những công cụ của phương pháp ốp dành trong các phương pháp sau (quan sát tự đánh giá đánh giá đồng đẳng kết hợp các lực lượng giáo dục trong đánh giá7. Các phương pháp dưới đây phương pháp nào thường được sử giáo viên sử dụng để đánh giá định kì môn Tự nhiên xã hội (bài kiểm tra)
Gợi ý đáp án mô đun môn Tự nhiên xã hội Câu nói hạn chế phương pháp kết hợp lực lượng giáo dục đánh giá (một số học sinh khơng có quan tâm cha mẹ học sinh tự tin với bạn bè) Ý nói hạn chế phương pháp đánh giá đồng đẳng (thu thập nhiều nguồn thông tin nhận định trái ngược học sinh lớp với nhau) Ý nói hạn chế phương pháp tự đánh giá (tốn nhiều thời gian giáo viên việc giúp học sinh giải trình với giáo viên với cha mẹ học sinh) Ý nói hạn chế phương pháp thực hành (cùng lúc khó kiểm tra nhiều học sinh quan sát ghi chép đánh giá đối tượng nhóm nhỏ học sinh) Ý nói hạn chế kiểm tra viết (khó có điều kiện đánh giá kỹ thực hành thí nghiệm sử dụng cơng cụ kỹ thuật) Cần phải qua nhiều lần quan sát đánh giá thu thập mẫu hành vi đầy đủ Các công cụ kiểm tra thang đo rubric công cụ phương pháp ốp dành phương pháp sau (quan sát tự đánh giá đánh giá đồng đẳng kết hợp lực lượng giáo dục đánh giá Các phương pháp phương pháp thường sử giáo viên sử dụng để đánh giá định kì mơn Tự nhiên xã hội (bài kiểm tra) Đối với môn tự nhiên xã hội giáo viên sử dụng nhiều hình thức đánh giá hình thức đánh giá sau (đánh giá thường xuyên) Năng lực lực đặc thù môn Tự nhiên xã hội (năng lực khoa học) 10 Ý đặc điểm môn tự nhiên xã hội I (môn học tạo hội cho học sinh làm việc với bạn đồ biểu đồ bảng số liệu) Kết hợp lực lượng giáo dục đánh giá thực theo bước xác định hoàn cảnh gặp mặt vào thời điểm lớn bậc phụ huynh có khả tham gia Xác định địa điểm diễn gặp gỡ Thơng thường lớp học phịng mơn có trưng bày sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành Xây dựng nội dung yêu cầu học sinh giải trình với phụ huynh sản phẩm học tập học sinh có hồ sơ Gửi giấy mời đến phụ huynh học sinh Học sinh giải trình theo u cầu phụ huynh.giáo viên giải thích thắc mắc phụ huynh học sinh nêu yêu cầu Khái niệm câu hỏi dạng cấu trúc ngơn ngữ diễn đạt nhu cầu địi hỏi hay mệnh lệnh cần giải câu hỏi công cụ phổ biến dùng kiểm tra đánh giá câu hỏi sử dụng kiểm tra vấn đáp kiểm tra viết dạng tự luận trắc nghiệm bảng hỏi ngắn Dựa vào mức độ nhận biết: câu hỏi biết Câu hỏi hiểu Câu hỏi phân tích Câu hỏi sáng tạo Câu hỏi đánh giá Câu hỏi vận dụng Câu hỏi biết mục tiêu câu hỏi biết nhằm kiểm tra trí nhớ học sinh liệu số liệu tên người địa phương định nghĩa định luật quy tắc khái niệm tác dụng học sinh giúp học sinh ơn lại biết trải qua cách thức sử dụng đặt câu hỏi giáo viên sử dụng từ cụm từ sau đâu nào định nghĩa mô tả kể lại ví dụ gia đình em có nhà họ thường làm cơng việc chủ đề gia đình lớp Câu hỏi hiểu mục tiêu câu hỏi hiểu nhầm kiểm tra học sinh cách liên hệ kết nối liệu số liệu đặc điểm tiếp nhận thông tin tác dụng học sinh giúp học sinh có khả nêu yếu tố học so sánh yếu tố kiện học cách thức sử dụng đặt câu hỏi giáo viên sử dụng cụm từ sau so sánh liên hệ giải thích ví dụ so sánh bầu trời ban ngày ban đêm chủ đề trái đất bầu trời lớp Câu hỏi vận dụng mục tiêu câu hỏi vận dụng nhằm kiểm tra khả áp dụng thông tin để thu kiện số liệu đặc điểm vào tình tác dụng học sinh giúp học sinh hiểu nội dung kiến thức khái niệm định luật lựa chọn phương pháp để giải vấn đề sống cách thức sử dụng dạy học giáo viên cần tạo tình khách tập có vấn đề giúp học sinh vận dụng kiến thức học giáo viên đưa câu trả lời khác để học sinh lựa chọn câu trả lời so sánh lời giải khác q trình tích cực ví dụ hàng ngày em làm để giữ thể em thấy cần thay đổi thói quen để giữ gìn thể sức khỏe chủ đề người sức khỏe lớp Câu hỏi phân tích mục tiêu câu hỏi phân tích nhằm kiểm tra khả phân tích nội dung vấn đề từ tìm mối liên hệ minh chứng luận điểm đến kết luận tác dụng học sinh giúp học sinh suy nghĩ có khả tìm mối quan hệ tượng kiện tự diễn giải đưa kết luận riêng phát triển tư lơgic cách sử dụng câu hỏi phân tích thường địi hỏi giáo viên phải trả lời giải thích nguyên nhân em có nhận xét đến kết luận em kết luận ăn chứng minh luận điểm câu hỏi phân tích thường có nhiều lời giải ví dụ khảo sát phân tích an tồn khn viên nhà trường khu vực xung quanh chủ đề trường học lớp Câu hỏi đánh giá mục tiêu câu hỏi đánh giá nhằm kiểm tra khả đóng góp kiến thức phán đoán học sinh việc nhận định đánh giá ý tưởng kiện tượng dựa tiêu chí đưa tác dụng học sinh thúc đẩy tìm tịi tri thức tự xác định giá trị học sinh cách thức sử dụng đưa tình có vấn đề yêu cầu học sinh phải đưa nhận xét quan điểm đánh giá vấn đề theo mức khái quát vấn đề có câu hỏi khái quát câu hỏi theo chủ đề học câu hỏi theo nội dung học theo mức độ tham gia hoạt động nhận thức người học có câu hỏi tái tạo câu hỏi sáng tạo ví dụ Theo em biện pháp bảo vệ môi trường biện pháp phù hợp với địa phương chủ đề cộng đồng địa phương lớp Câu hỏi sáng tạo o mục tiêu câu hỏi sáng tạo nhằm kiểm tra đánh giá học sinh đưa dự đoán cách giải vấn đề câu hỏi trả lời đề xuất có tính sáng tạo tác dụng học sinh kích thích sáng tạo học sinh muốn em tìm nhân tố cách thức sử dụng giáo viên cần tạo tình phức tạp nêu câu hỏi có vấn đề khiến học sinh phải suy đốn tự đưa lời giải mang tính sáng tạo riêng ví dụ vẽ tranh an toàn phương tiện giao thơng viết hiệu cho tranh chủ đề cộng đồng địa phương lớp Câu hỏi tự luận câu hỏi tự luận mà dạng câu hỏi cho phép học sinh tự thể quan điểm Trình bày trả lời chủ đề 21 nhiệm vụ địi hỏi học sinh hoạt tích hợp kiến thức kỹ học kinh nghiệm thân mà khả phân tích lập luận đánh giá kỹ viết câu tự luận thể hai dạng câu tự luận mở rộng loại câu có phạm vi trả lời động khái quát học sinh tự diễn đạt ý thức ý tưởng quan điểm dạng câu hỏi thường sử dụng từ để hỏi em nghĩ điều kiến thức em vấn đề điều xảy điều khiến ví dụ điều xảy trái đất ngừng quay xung quanh chủ đề trái đất bầu trời lớp 3câu hỏi tự luận giới hạn câu đề cập tới vấn đề cụ thể nội dung hẹp nên ước mơ hồ người trả lời ví dụ Trình bày chức hơ hấp quang hợp chủ đề thực vật động vật lớp Câu hỏi trắc nghiệm khách quan có loại sau câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạng câu hỏi bao gồm câu hỏi phương án trả lời phương án trả lời có phương án phương án lại phương án sai phương án nhiều câu sai thường bao gồm câu phát biểu phán đoán đến định hay sai loại câu điền vào chỗ trống loại câu đòi hỏi trả lời 12 cụm từ cho câu hỏi trực tiếp 21 câu nhận định chưa đầy đủ câu ghép đôi loại câu thường bao gồm dải thông tin hình ảnh gọi câu dẫn câu đáp hay dạy thơng tin nên có số câu không nhiệm vụ người làm tập ghép chúng lại thành cách thích hợp Xây dựng câu hỏi từ dễ đến khó từ cụ thể đến khái quát từ khái quát đến cụ thể Câu hỏi từ nhận biết đến sáng số lượng câu hỏi vừa phải sử dụng câu hỏi tập trung vào nội dung trọng tâm họcsố lượng câu hỏi vừa phải sử dụng câu hỏi tập trung vào nội dung trọng tâm học chủ đề Bài tập: tập đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực thường tập tình nảy sinh học tập sống chứa đựng vấn đề mà học sinh cần phải quan tâm cần tìm hiểu cần phải giải có ý nghĩa giáo dục tập có hai phần phần cho biết tranh ảnh đoạn thơng tin thí nghiệm phần cần tìm cấu trúc yêu cầu nhiệm vụ học tập mà học sinh phải thực Bài tập khai thác kênh hình kênh chữ yêu cầu học sinh xem ảnh video tơ đồ biểu đồ đọc thông tin để trả lời câu hỏi giải thích Bài tập thực hành thực nghiệm yêu cầu đòi hỏi học sinh phải thực hoạt động thực hành thực nghiệm qua phát triển lực thực nghiệm cho người học tập tình đặc điểm bật loại hình tập xoay quanh kiện có thật hay gần gũi với thực tế chứa đựng vấn đề mà mâu thuẫn cần phải giải Các yêu cầu xây dựng tập: Có tính giáo dục có tính khái qt q có tính thời Cần liên hệ với kinh nghiệm sống học vừa sức giải điều vừa sức giải điều kiện cụ thể Cần có nhiều cách giải khác Bảng kiểm tra liệt kê hành vi hay đặc điểm kèm với u cầu xác định có khơng đạt chưa đạt dùng hướng dẫn theo dõi xem xét ghi nhận quan sát kiểm công cụ hướng dẫn việc ghi nhận quan sát tiện lợi Quy trình thiết kế bảng kiểm tra đánh giá lực Xác định mục tiêu hoạt động nhiệm vụ dựa vào yêu cầu cần đạt Phân chia trình thực hoạt động nhiệm vụ sản phẩm học sinh thành yếu tố cấu thành xác định hành vi đặc điểm môn đợi dựa vào mục tiêu hoạt động tính chất chất lượng sản Trình bày hành vi đặc điểm mong đợi theo trình tự để theo dõi kiểm traTrình bày hành vi đặc điểm mong đợi theo trình tự để theo dõi kiểm tra Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá 1thang đo than đo xếp hạng công cụ đo lường mức độ mà học sinh đạt đặc điểm hành vi khía cạnh lĩnh vực cụ thể 2.thằng đo than xếp hạng dạng tỉ mỉ bạn kiểm kiểm mức độ kỹ hành vi thường đánh dấu có khơng thang đo theo xếp hạng mức độ thường lượng khóa chữ số từ đến từ đến 52 chữ a b C từ giỏi trung bình yếu Quy trình thiết kế thang đo đánh giá lực: Xác định tiêu chí hành vi đặc điểm quan trọng cần đánh giá hoạt động sản phẩm cụ thể Giải thích mức độ mô tả mức độ thang đánh giá cách rõ ràng cho mức độ quan sát Với tiêu chí xác định mức độ đo cho phù hợp không nên nhiều mức độ người đánh giá khó phân biệt rạch ròi mức độ với Lựa chọn hình thức thể than đánh giá dạng số dạng đồ thị hay dạng mô tả Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá Đề kiểm tra công cụ đánh giá Nguyên thuộc sử dụng phương pháp kiểm tra viết đề thi gồm câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm kết hợp câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm đề kiểm tra viết phân loại theo mục đích sử dụng thời lượng kiểm tra đề kiểm tra ngắn đến 15 phút sử dụng đánh giá lớp học đề kiểm tra tiết dùng đánh giá kết học tập sau hồn thành nội dung học chủ đề với mục đích đánh giá thường xuyên Yêu cầu xây dựng kiểm em xác định số hành vi tính chất mong đợi học sinh thể Thêm vào kiểm thao tác thường mắc sai sót Nếu chúng cho hữu ích để đánh giá Sắp xếp thành viên tính chất mong đợi thứ tự thích hợp 4 Cung cấp cách thức đánh dấu cho tính chất chúng xuất Xây dựng kế hoạch đánh giá chủ đề học Bước 1: Phân tích yêu cầu cần đạt chủ đề học: dạy học tự nhiên xã hội xác định yêu cầu cần đạt yếu tố quan trọng hàng đầu chủ đề học từ hoạt động tổ chức cho học sinh xác định yêu cầu cần đạt việc phát triển phẩm chất lực học sinh có hiệu chương trình tự nhiên xã hội quy định yêu cầu cần đạt mặt nội dung chủ đề thiên nhiên yêu cầu cần đạt mục tiêu tối thiểu mà học sinh cần đặt trình dạy học vào yêu cầu cần đạt chủ đề quy định chương trình mơn học điều kiện dạy học lực cụ thể học sinh giáo viên lựa thêm yếu tố cần đạt để giúp học sinh phát triển phẩm chất lực KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Chủ đề 4: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Bài 15 CÂY XUNG QUANH EM (tiết 1) I.MỤC TIÊU Sau học HS : * NL khoa học: - Kể tên, mô tả hình dạng, màu sắc, kích thước đặc điểm bên bật số mà em biết - HS biết cách gieo hạt chăm sóc để hạt phát triển thành * NL chung: - Tự chủ tự học (tự tìm hiểu loại xung quanh) - Giao tiếp hợp tác (tích cực trao đổi điều biết loại cây) * Phẩm chất: - Trung thực (trung thực ghi chép trình bày, báo cáo kết thân , nhóm) - Chăm (có ý thức vận dụng kiến thức, tích cực tham gia hoạt động) - Trách nhiệm (hoàn thành cơng việc giao) II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Thời lượng Các hoạt động học Hoạt động GV HĐ HS Thiết bị, ĐDDH Công cụ đánh giá HĐ KHỞI ĐỘNG : 5p Giới thiệu/ động Khởi - Tổ chức cho HS hát: Lý xanh - GV: + Bài hát nói vật gì? + Xung quanh có nhiều xanh khơng? Các em có muốn tìm hiểu cối xung quanh không? Chúng ta bắt đầu học Ghi tên: Cây xung quanh em (tiết 1) HĐ KHÁM PHÁ: 15p HĐ 1: Quan sát * PP quan sát hồn thành mẫu * HTTC: nhóm phiếu quan sát Mục tiêu: Kể - GV giao nhiệm vụ cho tên, mơ tả hình HS: Em quan sát - HS hát theo Video nhạc - HS: + Cây chim + Có Phiếu học tập Câu hỏi - Câu hỏi - Thang đo dạng, màu sắc, kích xung quanh hoàn thành thước đặc điểm mẫu phiếu quan sát bên bật số mà em biết - GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm: - HS chia vào nhóm + Nhóm 1: quan sát bóng mát: phượng, bàng, xà cừ, + Nhóm 2: quan sát hoa: hoa mười giờ, hoa hồng + Nhóm 3: quan sát rau: rau cải, rau muống, (Với HS chưa biết tên, GV cung cấp tên cho HS GV hỗ trợ HS trình quan sát) - HS xuống sân - Gv cho HS xuống sân trường, quan sát trường, quan sát sân trường, vườn trường sân trường - HS ghi tên đánh dấu x đặc điểm quan sát vào phiếu quan sát mà GV phát - Sau quan sát, nhóm thống - Tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp kết quan sát nhóm - Cử đại diện lên báo cáo trước lớp phiếu thu hoạch nhóm - GV nhận xét giúp HS chốt kiến thức HĐ LUYỆN TẬP 8P HĐ 2: Kể tên * PP thảo luận nhóm loại mà em biết * Mục tiêu: Giúp * HTTC: nhóm HS biết thêm nhiều loại xung quanh với số đặc điểm nhận dạng hình dáng, màu sắc, kích thước, mùi hương chúng, từ thấy - GV giao nhiệm vụ: HS quan sát hình SGK, kết hợp quan sát hình số HS sưu tầm số thật HS mang để giới thiệu với bạn đa dạng -GV chia HS theo nhóm thể giới thực vật Mỗi thành viên nhóm xung quanh Tranh ảnh - Câu hỏi SGK, thật giới thiệu trước nhóm loại mà sưu tìm được: tên cây, đặc điểm khác biệt, - HS chia sẻ nhóm - Đại diện nhóm sắm vai người trồng thông thái để giới thiệu cho -GV nhắc HS nhấn mạnh khách hàng biết vào đặc điểm thú vị loại của - GV nhận xét, chốt kiến - Các nhóm khác đưa câu hỏi tìm hiểu loại thức HĐ VẬN DỤNG 10p HĐ 3: Chúng * PP thực hành gieo hạt Mục tiêu: HS biết * HTTC: nhóm Chậu, khay, hạt giống cách gieo hạt -GV phát chậu chăm sóc để hạt phát khay nhựa hạt đậu triển thành chuẩn bị trước cho nhóm -Sau GV hướng dẫn - Các nhóm cách gieo hạt chăm sóc thực hành gieo - GV hỗ trợ nhóm cịn lúng túng Sản phẩm để lớp để hàng ngày HS chăm sóc quan sát trình nảy mầm, phát triển HĐ CỦNG CỐ- DẶN DÒ 2p - Yêu cầu HS tìm hiểu thêm xung quanh em tìm hiểu lợi ích - Chuẩn bị tiết 2: mang quan sát hạt đậu Phiếu học tập Em quan sát cối sân trường vườn trường để hoàn thành bảng sau: Stt Tên Hình dạng to nhỏ Thân Mềm Lá Hoa Cứng Phiếu đánh giá HĐ Em đánh dấu (x) vào khoảng mức độ em đạt - Nhận biết nêu đặc điểm bên bật số mà em biết: Rất tốt Rất tốt: > Tốt : 5- Chưa tốt: < Tốt Chưa tốt Quả ... trường học lớp Câu hỏi đánh giá mục tiêu câu hỏi đánh giá nhằm kiểm tra khả đóng góp kiến thức phán đoán học sinh việc nhận định đánh giá ý tưởng kiện tượng dựa tiêu chí đưa tác dụng học sinh... Câu hỏi sáng tạo o mục tiêu câu hỏi sáng tạo nhằm kiểm tra đánh giá học sinh đưa dự đoán cách giải vấn đề câu hỏi trả lời đề xuất có tính sáng tạo tác dụng học sinh kích thích sáng tạo học sinh... chủ đề học: dạy học tự nhiên xã hội xác định yêu cầu cần đạt yếu tố quan trọng hàng đầu chủ đề học từ hoạt động tổ chức cho học sinh xác định yêu cầu cần đạt việc phát triển phẩm chất lực học sinh