Đang tải... (xem toàn văn)
ĐÁP ÁN MODULE 4.0 THCS Câu 1: Mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? Trả lời • Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường bảo đảm yêu cầu thực hiện CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện của địa phương và cơ sở giáo dục. • Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ chuyên môn và GV trong việc thực hiện chương trình; khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện các PPDH và đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực HS. • Nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản trị hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống nhất giữa các tổ chuyên môn và các tổ chức đoàn thể, phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ HS và các cơ quan, tổ chức có liên quan tại địa phương trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà Câu 2: Phân tích và lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực hiện yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường; phù hợp năng lực nhận thức của học sinh và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường” trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường? Trả lời Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường; phù hợp năng lực nhận thức của HS và đội ngũ cán bộ quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của HS, bối cảnh cụ thể của từng địa phương. Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực HS, phù hợp với đặc điểm HS. Đồng thời khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Ví dụ: Địa bàn trường tôi dạy là vùng ven: Học sinh thuần nông, nên khi xây dựng kế hoạch giáo dục cần căn cứ vào điều kiện của địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu là trên lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, tuy nhiên nhà trường cũng đã trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu Câu 3: Lấy ví dụ về phân phối thời gian thực hiện chương trình một môn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác? Trả lời PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN GDCD LỚP 6 NĂM HỌC 2021 2022 Cả năm: 35 tiết Kì 1: 18 tiết. 18 tuần x 1 tiếttuần Kì 2: 17 tiết. 17 tuần x 1 tiếttuần HỌC KÌ I Tuần Tiết Tên bài 1 1 Bài 1: Tự hào về truyền thống gia đình dòng họ 2 2 Bài 1: Tự hào về truyền thống gia đình dòng họ (tiếp theo) 3 3 Bài 2: Yêu thương con người 4 4 Bài 2: Yêu thương con người (tiếp theo) 5 5 Bài 3: Siêng năng kiên trì 6 6 Bài 3: Siêng năng kiên trì (tiếp theo) 7 7 Bài 4: Tôn trọng sự thật 8 8 Bài 4: Tôn trọng sự thật (tiếp theo) 9 9 Ôn tập 10 10 Kiểm tra giữa kỳ 11 11 Bài 5: Tự lập 12 12 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 13 13 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 14 14 Bài 6: Tự nhận thức bản thân 15 15 Bài 6: Tự nhận thức bản thân (tiếp theo) 16 16 Bài 6: Tự nhận thức bản thân (tiếp theo) 17 17 Ôn tập 18 18 Kiểm tra cuối kỳ 1 Phân phối thời gian thực hiện chương trình của môn GDCD tại đơn vị tôi: Do học sinh vùng ven, thuần nông nên việc xây dựng phân phối cần kết hợp các tiết ôn tập trước khi kiểm tra đánh giá để học sinh nắm được kiến thức. Câu 4: Tính mở của chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã gây ra khó khănlúng túng gì cho tổ bộ môn trong xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn? Trả lời Chỉ quy định số tiết năm học nên việc sắp xếp bố trí giáo viên dạy dạy cuốn chiếu hay dạy song song đều gặp khó khăn. Trong chương trình không có thời lượng cho tiết ôn tập trước khi kiểm tra. với học sinh lớp 6, lại ở khu vực trung du miền núi nếu không ôn tập để tổng hợp kiến thức thì các em khó có thể hoàn thành tốt bài kiểm tra. Câu 5: Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học? Trả lời Giáo viên tham gia thảo luận đóng góp ý kiến cho việc xây dựng KH tổ chuyên môn Gv là người trực tiếp thực hiện các kế hoạch của tổ sau khi đã được ban giám hiệu phê duyệt Câu 6: Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn cần thể hiện được các nội dung chính nào? Đâu là nội dung quan trọng nhất? Trả lời Gồm: +Đặc điểm tình hình về đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh, phòng học bộ môn + Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ + Nội dung khác Trong đó phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ là quan trọng nhất Câu 7: Các công việc cần thực hiện trong bước Xây dựng phân phối chương trình các khối lớp là gì? Công việc nào là khó khăn nhất với tổ chuyên môn? Tại sao? Bước 1: Phân tích chương trình để xác định các mạch nội dung theo khối lớp trong chương trình và thời lượng của từng mạch nội dung tổng số tiết của chương trình để xác định số tiết cho từng mạnh nội dung. Bước 2: Phân tích các mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt của từng chủ đề và phân chia thời lượng cho từng chủ đề. Bước 3. Xác định thiết bị dạy học Bước 4. Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì Bước 5. Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục Bước 6. Xây dựng kế hoạch cho các nội dung khác (nếu có) Khó khăn nhất là bước 1: Do đặc thù từng bộ môn, tổ chuyên môn khó tổng hợp. Phụ thuốc vào sự chỉ đạo của phòng giáo dục sở tại Câu 8: Mời quý thầycô nộp kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn để phục vụ thảo luận khi bồi dưỡng trực tiếp. Gồm 2 sản phẩm: kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục PHỤ LỤC I TRƯỜNG …….. TỔ …. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ,……ngày …82021 KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 6 I. Đặc điểm tình hình 1. Số lớp: 4 ; Số học sinh: 141 ; Số học sinh học chuyên đề lựa chọn (nếu có): 35 2. Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: 02 ; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: 0. Đại học: 02.; Trên đại học: 0 Mức đạt chuẩn nghề nghiệp: Tốt: 01 ; Khá: 01 Đạt:. 0; Chưa đạt: 0 3. Thiết bị dạy học: STT Thiết bị dạy học Dụng cụ Số lượng (Bộ) Các bài thí nghiệmthực hành Ghi chú 1 Máy tínhTivi Tranh thể hiện truyền thống của gia đình, dòng họ Giấy A0 bút lông 01 Bài 1: Tự hào về truyền thống gia đình ,dòng họ Máy tính cá nhân 2 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Tranh thể hiện sự yêu thương, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống, học tập và sinh hoạt. 01 Bài 2: Yêu thương con người Máy tính cá nhân 3 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Bộ tranh về những việc làm thể hiện sự chăm chỉ siêng năng, kiên trì trong học tập, sinh hoạt hàng ngày. 01 Bài 3: Siêng năng kiên trì Máy tính cá nhân 4 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Videoclip về tình huống trung thực 01 Bài 4: Tôn trọng sự thật Máy tính cá nhân 5 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Videoclip về tình huống tự lập 01 Bài 5: Tự lập Máy tính cá nhân 6 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Video tình huống về việc tự giác làm việc nhà Bộ dụng cụ thực hành tự nhận thức bản thân 01 Bài 6: Tự nhận thức bản thân. 7 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Bộ tranh hướng dẫn các bước phòng tránh và ứng phó với tình huống nguy hiểm. Bộ dụng cụ cho học sinh thực hành ứng phó với các tình huống nguy hiểm 01 Bài 7: Ứng phó với tình huống nguy hiểm. Máy tính cá nhân 8 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Videoclip tình huống về tiết kiệm Bộ tranh thể hiện những hành vi tiết kiệm điện, nước Bộ dụng cụ, thực hành tiết kiệm 01 Bài 8: Tiết kiệm Máy tính cá nhân 9 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Bộ tranh thể hiện mô phỏng mối quan hệ giữa nhà nước và công dân Video hướng dẫn về quy trình khai sinh cho trẻ em 01 Bài 9: Công dân nước cộng hòa XHCN Việt Nam Máy tính cá nhân 10 Máy tínhTivi Giấy A0 bút lông Bộ tranh về các nhóm quyền của trẻ em 01 Bài 11: Quyền cơ bản của trẻ em. Máy tính cá nhân 4. Phòng học bộ mônphòng thí nghiệmphòng đa năngsân chơi, bài tập: STT Tên phòng Số lượng Phạm vi và nội dung sử dụng Ghi chú 1 Sân thể dục 01 Bài 7: Ứng phó với tình huống nguy hiểm. Học sinh biết thực hiện một số bước đơn giản và phù hợp để phòng, tránh và ứng phó với các tình huống nguy hiểm. Lớp học 03 III. Kế hoạch dạy học 1. Phân phối chương trình STT Bài họcChủ đề Số tiết Yêu cầu cần đạt 1 Bài 1: TỰ HÀO VỀ TRUYỀN THỐNG GIA ĐÌNH, DÒNG HỌ 3 1. Kiến thức: HS nêu được một số truyền thống của gia đình, dòng họ. Giải thích được một cách đơn giản ý nghĩa của truyền thống gia đình, dòng họ. Biết giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình, dòng họ bằng những việc làm cụ thể phù hợp. 2. Năng lực: Năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: Yêu nước, trách nhiệm, cần cù, nhân ái. 2 BÀI 2: YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI 2 1. Kiến thức: HS nêu được khái niệm và biểu hiện của tình yêu thương con người. Trình bày được giá trị của tình yêu thương con người. Thực hiện được những việc làm thể hiện tình yêu thương con người. Đánh giá được thái độ, hành vi thể hiện tình yêu thương con người. Phê phán những biểu hiện trái với tình yêu thương con người. 2. Năng lực: Năng lực chung: giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tìm hiểu, tham gia các hoạt động kinh tế – xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: Yêu nước, trách nhiệm, cần cù, nhân ái. 3 BÀI 3: SIÊNG NĂNG, KIÊN TRÌ 2 1. Kiến thức: HS nêu được khái niệm và biểu hiện của siêng năng, kiên trì. Nhận biết được ý nghĩa của siêng năng, kiên trì. Thực hiện được những việc làm thể hiện siêng năng, kiên trì trong học tập, lao động. Đánh giá được sự siêng năng, kiên trì của bản thân và người khác trong học tập, lao động. Quý trọng những người siêng năng, kiên trì; góp ý cho những bạn có biểu hiện lười biếng, nản lòng để khắc phục hạn chế này. 2. Năng lực: Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, cần cù. 4 ÔN TẬP GIỮA HỌC KỲ I 1 1. Kiến thức: Biết được những kiến thức đã học về chuẩn mực đạo đức. Hiểu được ý nghĩa của các chuẩn mực đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội. Củng cố các kiến thức đã học từ bài 1 đến bài 3. 2. Năng lực: Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải quyết vấn đề. Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực. 5 KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ I 1 1. Kiến thức: Tự hào về truyền thống gia đình, dòng họ. Yêu thương con người. Siêng năng, kiên trì. 2. Kỹ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học vào trong cuộc sống để xử lý những tình huống cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp của các em. 3. Thái độ: Nghiêm túc trong giờ kiểm tra. 6 BÀI 4: TÔN TRỌNG SỰ THẬT 2 1. Kiến thức: HS biết sự thật là gì và biểu hiện của tôn trọng sự thật. Hiểu vì sao phải tôn trọng sự thật. Luôn nói thật với người thân, thầy cô, bạn bè và người có trách nhiệm. Không đồng tình với việc nói dối hoặc che giấu sự thật. 2. Năng lực: Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm. 7 BÀI 5: TỰ LẬP 2 1. Kiến thức: Nêu được khái niệm tự lập. Liệt kê được các biểu hiện của người có tính tự lập. Hiểu vì sao phải tự lập. Đánh giá được khả năng tự lập của bản thân và người khác. Tự thực hiện nhiệm vụ của bản thân trong học tập, sinh hoạt hằng ngày, hoạt động tập thể ở nhà trường và trong sinh hoạt cộng đồng; không dựa dẫm, ỷ lại, phụ thuộc vào người khác. 2. Năng lực: Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, yêu nước, nhân ái. 8 BÀI 6: TỰ NHẬN THỨC BẢN THÂN 3 1. Kiến thức: Nêu được thế nào là tự nhận thức bản thân; biết được ý nghĩa của tự nhận thức bản thân. Tự nhận thức được điểm mạnh, điểm yếu, giá trị, vị trí, tình cảm, các mối quan hệ bản thân. Biết tôn trọng bản thân; xây dựng được kế hoạch phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu của bản thân. 2. Năng lực: Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, cần cù, nhân ái. 9 KIỂM TRA HỌC KỲ I 1 1. Kiến thức: Tôn trọng sự thật. Tự lập. Tự nhận thức bản thân. 2. Kỹ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học vào trong cuộc sống để xử lý những tình huống cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp của các em. 3. Thái độ: Nghiêm túc trong giờ kiểm tra. 10 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I 1 1. Kiến thức: Biết được những kiến thức đã học về chuẩn mực đạo đức. Hiểu được ý nghĩa của các chuẩn mực đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội. Củng cố các kiến thức đã học từ bài 4 đến bài 6. 2. Năng lực: Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải quyết vấn đề. Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực. 11 BÀI 7: ỨNG PHÓ VỚI TÌNH HUỐNG NGUY HIỂM 3 1. Kiến thức: Nhận biết được các tình huống nguy hiểm và hậu quả của các tình huống nguy hiểm đối với trẻ em. Nêu được cách ứng phó với một số tình huống nguy hiểm. Thực hành được cách ứng phó trước một số tình huống nguy hiểm để đảm bảo an toàn. 2. Năng lực: Năng lực chung: giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, nhân ái. 12 BÀI 8: TIẾT KIỆM 2 1. Kiến thức: Nêu được khái niệm tiết kiệm và những biểu hiện của tiết kiệm. Giải thích được vì sao phải tiết kiệm. Nhận xét, đánh giá được việc thực hiện tiết kiệm của bản thân và người xung quanh. Phê phán những biểu hiện của lãng phí trong cuộc sống và trong học tập. Thực hành tiết kiệm trong cuộc sống và trong học tập. 2. Năng lực: Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm. 13 BÀI 9: CÔNG DÂN NƯỚC CỘNG HÒA XHCN VIỆT NAM 2 1. Kiến thức: Nêu được khái niệm công dân. Nêu được căn cứ xác định công dân nước CHXHCNVN. 2. Năng lực: Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: yêu nước, cần cù, trách nhiệm. 14 KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II 1 1. Kiến thức: Ứng phó với các tình huống nguy hiểm. Tiết kiệm. Công dân nước CHXHCNVN. 2. Kỹ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học vào trong cuộc sống để xử lý những tình huống cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp của các em. 3. Thái độ: Nghiêm túc trong giờ kiểm tra. 15 TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II 1 1. Kiến thức: Biết được những kiến thức đã học về chuẩn mực đạo đức. Hiểu được ý nghĩa của các chuẩn mực đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội. Củng cố các kiến thức đã học từ bài 7 đến bài 9. 2. Năng lực: Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải quyết vấn đề. Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực. 16 BÀI 10: QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CƠ BẢN CỦA CÔNG DÂN 2 1.Kiến thức, kĩ năng: Nêu được quy định của Hiến Pháp nước CHXHCNVN về quyền và nghĩa vụ của công dân. Thực hiện quyền và nghĩa vụ của công dân phù hợp với lứa tuổi. 2. Năng lực: Năng lực chung: giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm. 17 BÀI 11: QUYỀN CƠ BẢN CỦA TRẺ EM 2 1.Kiến thức, kĩ năng: Nêu được các quyền cơ bản của trẻ em. Nêu được ý nghĩa quyền trẻ em và thực hiện quyền trẻ em. 2. Năng lực: Năng lực chung: giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm. 18 BÀI 12: THỰC HIỆN QUYỀN TRẺ EM 2 1.Kiến thức, kĩ năng: Nêu được trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội trong thực hiện quyền trẻ em. Phân biệt được hành vi thực hiện và hành vi vi phạm quyền trẻ em. Thực hiện tốt quyền và bổn phận của trẻ em. Nhận xét, đánh giá được việc thực hiện quyền trẻ em của gia đình, nhà trường và xã hội; bày tỏ được nhu cầu thực hiện tốt quyền trẻ em. 2. Năng lực: Năng lực chung: giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế xã hội. 3. Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm. 19 KIỂM TRA HỌC KỲ II 1 1. Kiến thức: Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân. Quyền cơ bản của trẻ em. Thực hiện quyền trẻ em. 2. Kỹ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học vào trong cuộc sống để xử lý những tình huống cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp của các em. 3. Thái độ: Nghiêm túc trong giờ kiểm tra. 20 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ II 1 1. Kiến thức: Biết được những kiến thức đã học về chuẩn mực đạo đức. Hiểu được ý nghĩa của các chuẩn mực đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội. Củng cố các kiến thức đã học từ bài 10 đến bài 12. 2. Năng lực: Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải quyết vấn đề. Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội. 3. Phẩm chất: Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực. V. Các nội dung khác: TỔ TRƯỞNG ,ngày …. tháng 8 năm2021 GIÁO VIÊN PHỤ LỤC II KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Kèm theo công văn số 5512BGDĐT GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDDT) TRƯỜNG ….. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ … Độc lập – Tự do – Hạnh phúc KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Năm học 2021 2022 1. Khối lớp 6; Số học sinh 141; Môn: Giáo dục công dân TT Chủ đề Yêu cầu cần đạt Số tiết Thời điểm Địa điểm Chủ trì Phối hợp Điều kiện thực hiện 1 Bài 7: Ứng phó với tình huống nguy hiểm. Nhận biết được các tình huống nguy hiểm và hậu quả của các tình huống nguy hiểm đối với trẻ em. Nêu được cách ứng phó với một số tình huống nguy hiểm. Thực hành được cách ứng phó trước một số tình huống nguy hiểm để đảm bảo an toàn. 3 Tuần 20 , cuối Tháng 1 năm 2022 Tại sân thể dục Lớp học Giáo viên bộ môn Giáo viên thể dục Tổng phụ trách đội Phòng thiết bị Đầy đủ dụng cụ và không gian phù hợp. Bộ tranh hướng dẫn các bước phòng tránh và ứng phó với tình huống nguy hiểm. Bộ dụng cụ cho học sinh thực hành ứng phó với các tình huống nguy hiểm ......... , ngày ....tháng ...năm 2021 Câu 9: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu nào? Yêu cầu nào là quan trọng nhất? Tại sao? • Đảm bảo tính pháp lí: Xây dựng KHGD của giáo viên cần theo đúng các văn bản hướng dẫn của ngành, đảm bảo các điều lệ được quy định, phù hợp và góp phần hiện thực hóa KHGD của nhà trường, của tổ chuyên môn. • Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thông được đặt trong một bối cảnh khác nhau về tình hình kinh tế xã hội, về tài chính, về nguồn lực và nhiều yếu tố khác. Vì vậy, khi xây dựng KHGD của cá nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định được phương thức thực hiện khả thi và tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực hiện công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề ra. • Đảm bảo sự cụ thể, rõ ràng của nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch hành động: Trong đó kế hoạch phải được xác định với tính hướng đích cao, tức là kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn hoặc thậm chí kế hoạch của từng nhiệm vụ, từng tháng, từng tuần… phải được tạo lập thật rõ ràng, nhất quán cho từng thời điểm từng giai đoạn cụ thể sao cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của mình. • Đảm bảo tính vừa sức: Việc xây dựng KHGD của giáo viên cần đảm bảo tính vừa sức. Tính vừa sức thể hiện ở việc phân tích điểm mạnh, hạn chế và những yếu tố khác của cá nhân GV có ảnh hưởng đến mức độ và tiến độ thực hiện công việc. Vì vậy, thông qua việc lập kế hoạch cá nhân, bao gồm những nội dung chính như: xác định cụ thể những nhiệm vụ cần làm, biện pháp thực hiện công việc và thời hạn hoàn thành công việc sẽ giúp GV nhìn lại tổng thể các nhiệm vụ, khả năng hoàn thành nhiệm vụ, mức độ hoàn thành các nhiệm vụ; từ đó ưu tiên việc nào trước, việc nào sau, đệ trình xin giảm bớt nhiệm vụ nào nhằm đảm bảo mục tiêu chung của tổ chuyên môn, của nhà trường. • Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng KHGD của giáo viên là một hoạt động của cá nhân trong hoạt động giáo dục, những kế hoạch được đề ra cần phải dựa trên những nguyên lí, nguyên tắc của khoa học giáo dục, tùy theo từng độ tuổi, từng cấp học khác nhau mà có những lí thuyết khác nhau về hoạt động giáo dục. • Đảm bảo tính đồng bộ và lịch sử cụ thể: Nguyên tắc này được thể hiện, KHGD của cá nhân GV phải thống nhất với KHGD chung của nhà trường, bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch là khâu đầu tiên của hoạt động giáo dục, song khâu này là dựa vào kết quả kiểm tra đánh giá của năm học trước, vì thế, GV cần căn cứ vào tính lịch sử cụ thể của từng năm học để có kế hoạch phù hợp, cũng như huy động các nguồn lực, đề xuất các biện pháp nhằm hạn chế những bất cập của năm học trước và phát huy những điểm mạnh trong năm học tiếp theo. Tất cả các yêu cầu này đều quan trọng như nhau, do việc xây dựng KHGD của giáo viên cần đảm bảo đầy đủ các yếu tố như trên Câu 10: Trình bày các căn cứ để xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên. Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường Căn cứ vào nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm, thiết bị, địa điểm dạy học Căn cứ vào tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trang thiết bị của nhà trường Câu 11: Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học. Xây dựng kế hoạch dạy học các bài học và các chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV căn cứ vào căn cứ vào nội dung dạy học của khối lớp được phân công đảm nhận, căn cứ vào phân phối chương trình chung đã được tổ chuyên môn thống nhất để xác định bài học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy học, địa điểm dạy học. (1) Đối với tên gọi, số tiết các bài học và các chuyên đề lựa chọn cũng như trình tự sắp xếp của nó GV xác định dựa trên kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. (2) Để xác định thời điểm dạy học các bài học và chuyên đề lựa chọn, GV cần căn cứ vào: Khung thời gian thực hiện chương trình môn Sinh học (số tiếttuần) và quy định về thời lượng dành cho môn Sinh học do nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy bài họcchuyên đề lựa chọn đã được xác định trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. Khi xác định thời điểm dạy học các bài học và các chuyên đề lựa chọn cần chú ý tránh thời gian tiến hành các bài kiểm tra đánh giá định kì mà đã được xác định trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn. Bên cạnh đó, thời điểm dạy học đối với các chuyên đề lựa chọn cần được sắp xếp phù hợp với logic nội dung các bài học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức của học sinh. (3) Để xác định thiết bị dạy học, GV căn cứ vào tình hình thiết bị dạy học được mô tả ở phần đặc điểm tình hình trong kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, căn cứ đặc điểm nội dung bài học, chuyên đề lựa chọn và khả năng của bản thân trong việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định và liệt kê các phương tiện dạy học phù hợp. (4) Đối với địa điểm dạy học, GV căn cứ trên đặc điểm nội dung bài học và các ý tưởng dạy học của cá nhân, căn cứ trên đặc điểm phòng học bộ mônphòng thí nghiệmphòng đa năngsân chơi, bãi tập được mô tả trong kế hoạch của tổ chuyên môn để xác định và liệt kê địa điểm dạy học. Xây dựng kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ khác (nếu có): Ngoài các nội dung trên, nếu GV được phân công hoặc có dự kiến các nhiệm vụ khác như bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu và tổ chức các hoạt động giáo dục… thì cũng cần xây dựng kế hoạch cho các nội dung này. Không có khuôn mẫu trình bày cho các nhiệm vụ này, tuy nhiên GV cần chú ý đối với kế hoạch cho mỗi nhiệm vụ cần thể hiện được mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, các phương tiện và lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có). Bên cạnh đó, GV có thể dự kiến và thể hiện rõ bằng các số liệu cụ thể về một số nhiệm vụ liên quan khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề… Câu 12: Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có vai trò gì trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục môn học? Kế hoach bài dạy là kịch bản lên lớp của mỗi giáo viên đới với học sinh và nội dung cụ thể trong một không gian và thời gian nhất định. Xây dựng kế hoạch bài dạy là giai đoạn chuẩn bị lên lớp. Hoạt động này có vai trò rất quan trọng, quyết định đến sự thành công của bài dạy. Việc xây dựng kế hoạch bài dạy có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên, thể hiện ở các khía cạnh cụ thể như sau: + Thiết lập môi trường dạy học phù hợp. + Định hướng tam lí giảng dạy. + Giới hạn các yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy. + Sử dụng hiệu quả kiến thức đã có. + Phát triển kỹ năng dạy học. + Sử dụng hiệu quả thời gian. Câu 13: Tại sao trong tổ chức mỗi hoạt động dạy học cụ thể cần thể hiện được trình tự các hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực hiện nhiệm vụ học tập; báo cáo kết quả và thảo luận; kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ? trong tổ chức mỗi hoạt động dạy học cụ thể cần thể hiện được trình tự các hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực hiện nhiệm vụ học tập; báo cáo kết quả và thảo luận; kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ. Đây là hệ thống hoạt động có mục đích của giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh được nội dung dạy học, đạt được mục tiêu xác định Câu 14: Điểm khác biệt giữa cấu trúc kế hoạch bài dạy ban hành theo công văn 5512BGDĐT GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu trúc kế hoạch bài dạy trong công văn 5555 là gì? Điểm khác biệt: Cấu trúc kế hoạch bài dạy ban hành theo công văn 5512BGDĐT GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 có 4 hoạt động: Hoạt động 1: Khởi độngmở đầuxác định vấn đề... Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mớigiải quyết vấn đề... Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Cấu trúc kế hoạch bài dạy trong công văn 5555 có 5 hoạt động: Hoạt động 1: Khởi độngmở đầuxác định vấn đề... Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mớigiải quyết vấn đề... Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động 5: Tìm tòi Mở rộng Câu 15: Nghiên cứu kế hoạch bài dạy minh họa (đính kèm) từ đó phân tích, đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555BGDĐT GDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích đi kèm), nộp bản phân tích, đánh giá lên hệ thống LMS Kế hạch bài dạy: Yêu thương con người (Thời lượng3 tiết) Kế hoạch và tài liệu dạy học Mức độ chuỗi họạt động học phù hợp với mục tiêu , nội dung PPDH chủ đề Yêu thương con người VD: Hoạt động mở đầu sử dụng trò chơi quan sát tranh, tìm câu ca dao tục ngữ nói về yêu thương con người tạo hứng thú cho HSPPDH chủ yếu là trò chơi, vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình Mức độ rõ ràng của mục tiêu , nội dung, kỹ thuật và sản phẩm cần đạt là phù hợpVD: Với chủ đề yêu thương con người xác định được mục tiêu của bài học, mỗi nhiệm vụ lại xác định được mục tiêu cụ thể, sản phẩm là câu trả lời của học sinh Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học: Phù hợp, mang tính cập nhật, gần gũi như video bài hát, tranh ảnh, tình huống mang tính thời sự có ự liên hệ tới công tác phòng dịch covid 19 Mức độ hợp lý của phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh gia tại chỗ, giao về nhà Tổ chức hoạt động học cho HS Mức độ sinh động, hấp dẫn hình thức chuyển giao: Phù hợp, học sinh được làm việc nhiều. Hoạt động của HS Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng tham gia thực hiện nhiệm vụ: Được thể hiện thông qua dự kiến sản phẩm học sinh trả lời Mức độ tích cực chủ động sáng tạo: Phù hợp, thể hiện qua tiến trình dạy học có sự liên hệ thực tế rất gần gũi Mức độ đúng đắn chính xác các kết quả thực hiện nhiệm vụ: Thể hiện qua việc Gv dự kiến kết quả câu trả lời của HS Mức độ đánh giá của các hoat động là phù hợp với từng nội dung mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng Tuy nhiên về thời lượng: Phân bố chưa hợp lý Câu 16: Thầy (cô) hãy cho biết các ý kiến góp ý của các thành viên tổ chuyên môn trong video tập trung vào những nội dung nào? Xây dựng kế hoạch dạy học dự án theo chủ đề siêng năng kiên trì định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh Thời gian hoàn thành nên kéo dài hơn Bám sát quy trình dạy học, bám sát CV 5555 Lên kế hoạch trước để GVBM tham khảo Lập nhóm zalo để trao đổi thảo luận Góp ý cho kế hoạch dạy học dự án: Các bước xây dựng dự án phù hợp, xác định được phẩm chất năng lực của chủ đề, mức độ phù hợp của thiết bị còn nêu chung chung. Chuẩn bị đầy đủ về công cụ đánh giá Câu 17: Thầy (cô) có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video? Muốn sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả, trước hết phòng GD cần có công văn hướng dẫn cụ thể về thực hiện nội dung chương trình môn học trước khi tổ chức dạy. GVBM có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung của bộ môn mình phụ trách, xây dựng kế hoạch. Tổ bộ môn cần hỗ trợ GV phụ trách xây dựng chuyên đề. GVBM góp ý thẳng thắn
ĐÁP ÁN MODULE 4.0 THCS Câu 1: Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? Trả lời Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên môn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chuyên môn tổ chức đoàn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà Câu 2: Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường? Trả lời Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức HS đội ngũ cán quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ: Địa bàn trường tơi dạy vùng ven: Học sinh nông, nên xây dựng kế hoạch giáo dục cần vào điều kiện địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, nhiên nhà trường trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu Câu 3: Lấy ví dụ phân phối thời gian thực chương trình mơn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác? Trả lời PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN GDCD LỚP NĂM HỌC 2021- 2022 Cả năm: 35 tiết Kì 1: 18 tiết 18 tuần x tiết/tuần Kì 2: 17 tiết 17 tuần x tiết/tuần HỌC KÌ I Tuần Tiết Tên 1 Bài 1: Tự hào truyền thống gia đình dòng họ 2 Bài 1: Tự hào truyền thống gia đình dòng họ (tiếp theo) 3 Bài 2: Yêu thương người 4 Bài 2: Yêu thương người (tiếp theo) 5 Bài 3: Siêng kiên trì 6 Bài 3: Siêng kiên trì (tiếp theo) 7 Bài 4: Tơn trọng thật 8 Bài 4: Tôn trọng thật (tiếp theo) 9 Ôn tập 10 10 Kiểm tra ky 11 11 Bài 5: Tự lập 12 12 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 13 13 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 14 14 Bài 6: Tự nhận thức thân 15 15 Bài 6: Tự nhận thức thân (tiếp theo) 16 16 Bài 6: Tự nhận thức thân (tiếp theo) 17 17 Ôn tập 18 18 Kiểm tra cuối ky Phân phối thời gian thực chương trình mơn GDCD đơn vị tôi: Do học sinh vùng ven, nông nên việc xây dựng phân phối cần kết hợp tiết ôn tập trước kiểm tra đánh giá để học sinh nắm kiến thức Câu 4: Tính mở chương trình giáo dục phở thơng 2018 đã gây khó khăn/lúng túng cho tở mơn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn? Trả lời - Chỉ quy định số tiết/ năm học nên việc xếp bố trí giáo viên dạy dạy chiếu hay dạy song song gặp khó khăn - Trong chương trình khơng có thời lượng cho tiết ơn tập trước kiểm tra với học sinh lớp 6, lại khu vực trung du miền núi không ôn tập để tổng hợp kiến thức em khó hồn thành tốt kiểm tra Câu 5: Giáo viên có vai trò việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học? Trả lời Giáo viên tham gia thảo luận đóng góp ý kiến cho việc xây dựng KH tổ chuyên môn- Gv người trực tiếp thực kế hoạch tổ sau ban giám hiệu phê duyệt Câu 6: Kế hoạch dạy học tổ chun mơn cần thể nội dung nào? Đâu nội dung quan trọng nhất? Trả lời Gồm: +Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh, phòng học môn + Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định ky + Nội dung khác Trong phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định ky quan trọng Câu 7: Các công việc cần thực bước Xây dựng phân phối chương trình khối lớp gì? Cơng việc khó khăn với tổ chuyên môn? Tại sao? - Bước 1: Phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo khối lớp chương trình thời lượng mạch nội dung/ tổng số tiết chương trình để xác định số tiết cho mạnh nội dung - Bước 2: Phân tích mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt chủ đề phân chia thời lượng cho chủ đề - Bước Xác định thiết bị dạy học - Bước Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì - Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục - Bước Xây dựng kế hoạch cho nội dung khác (nếu có) Khó khăn bước 1: Do đặc thù môn, tổ chuyên môn khó tổng hợp Phụ thuốc vào đạo phịng giáo dục sở Câu 8: Mời q thầy/cơ nộp kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn để phục vụ thảo luận bồi dưỡng trực tiếp Gồm sản phẩm: kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục PHỤ LỤC I TRƯỜNG …… TỔ … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ,……ngày …/8/2021 KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN: GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP I Đặc điểm tình hình Số lớp: ; Số học sinh: 141 ; Số học sinh học chuyên đề lựa chọn (nếu có): 35 Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: 02 ; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: Đại học: 02.; Trên đại học: Mức đạt chuẩn nghề nghiệp: Tốt: 01 ; Khá: 01 Đạt: 0; Chưa đạt: Thiết bị dạy học: Số lượng STT Thiết bị dạy học/ Dụng cụ (Bộ) Các thí nghiệm/thực hành Ghi - Máy tính/Tivi - Tranh thể truyền thống gia đình, dòng họ 01 Bài 1: Tự hào truyền thống gia đình ,dòng họ - Máy tính cá nhân - Giấy A0/ bút lơng - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng - Tranh thể yêu thương, 01 quan tâm, giúp đỡ lẫn sống, học tập sinh hoạt Bài 2: Yêu thương - Máy tính cá nhân người - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng - Bộ tranh việc làm 01 thể chăm siêng năng, kiên trì học tập, sinh hoạt hàng ngày Bài 3: Siêng - Máy tính cá nhân kiên trì - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lông 01 Bài 4: Tôn trọng - Máy tính cá nhân thật 01 Bài 5: Tự lập - Video/clip tình trung thực - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lông - Video/clip - Máy tính cá nhân tình tự lập - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng - Video tình việc tự 01 giác làm việc nhà Bài 6: Tự nhận thức thân - Bộ dụng cụ thực hành tự nhận thức thân - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lông - Bộ tranh hướng dẫn bước phòng tránh ứng phó với tình 01 nguy hiểm Bài 7: Ứng phó với tình nguy - Máy tính cá nhân hiểm - Bộ dụng cụ cho học sinh thực hành ứng phó với tình nguy hiểm - Máy tính/Tivi 01 - Giấy A0/ bút lơng - Video/clip tình tiết kiệm - Bộ tranh thể hành vi tiết kiệm điện, nước - Bộ dụng cụ, thực hành tiết Bài 8: Tiết kiệm - Máy tính cá nhân kiệm - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng - Bộ tranh thể mô mối quan hệ 01 nhà nước công dân Bài 9: Công dân nước cộng hòa XHCN Việt Nam - Máy tính cá nhân - Video hướng dẫn quy trình khai sinh cho trẻ em - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng 10 Bài 11: Quyền - Máy tính cá nhân trẻ em 01 - Bộ tranh nhóm quyền trẻ em Phịng học mơn/phịng thí nghiệm/phịng đa năng/sân chơi, tập: STT Tên phòng Số lượng - Sân thể dục 01 - Lớp học 03 Phạm vi nội dung sử dụng - Học sinh biết thực số bước Bài 7: Ứng phó với tình đơn giản phù hợp nguy hiểm để phòng, tránh ứng phó với tình nguy hiểm III Kế hoạch dạy học Phân phối chương trình STT Bài học/Chủ đề Số tiết Yêu cầu cần đạt Kiến thức: Bài 1: TỰ HÀO VỀ Ghi - HS nêu số truyền thống gia đình, dòng họ - Giải thích cách đơn giản ý nghĩa truyền thống gia đình, dòng họ - Biết giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình, dòng họ việc làm cụ thể phù hợp TRUYỀN THỐNG GIA ĐÌNH, DỊNG HỌ Năng lực: - Năng lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân Phẩm chất: - Phẩm chất: Yêu nước, trách nhiệm, cần cù, nhân Kiến thức: - HS nêu khái niệm biểu tình yêu thương người - Trình bày giá trị tình yêu thương người - Thực việc làm thể tình yêu thương người - Đánh giá thái độ, hành vi thể tình yêu thương người BÀI 2: YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI - Phê phán biểu trái với tình yêu thương người Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tìm hiểu, tham gia hoạt động kinh tế – xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: Yêu nước, trách nhiệm, cần cù, nhân Kiến thức: BÀI 3: SIÊNG NĂNG, KIÊN TRÌ - HS nêu khái niệm biểu siêng năng, kiên trì - Nhận biết ý nghĩa siêng năng, kiên trì - Thực việc làm thể siêng năng, kiên trì học tập, lao động - Đánh giá siêng năng, kiên trì thân người khác học tập, lao động - Quý trọng người siêng năng, kiên trì; góp ý cho bạn có biểu lười biếng, nản lòng để khắc phục hạn chế Năng lực: - Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, cần cù Kiến thức: - Biết kiến thức học chuẩn mực đạo đức - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực đạo đức phát triển cá nhân xã hội - Củng cố kiến thức học từ đến ÔN TẬP GIỮA HỌC KỲ I Năng lực: - Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải vấn đề - Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực Kiến thức: KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ I - Tự hào truyền thống gia đình, dòng họ - Yêu thương người - Siêng năng, kiên trì Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức học vào sống để xử lý tình cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp em Thái độ: Nghiêm túc kiểm tra Kiến thức: - HS biết thật biểu tôn trọng thật - Hiểu phải tơn trọng thật - Ln nói thật với người thân, thầy cô, bạn bè người có trách nhiệm - Khơng đồng tình với việc nói dối che giấu thật BÀI 4: TÔN TRỌNG SỰ THẬT Năng lực: - Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm Kiến thức: BÀI 5: TỰ LẬP - Nêu khái niệm tự lập - Liệt kê biểu người có tính tự lập - Hiểu phải tự lập - Đánh giá khả tự lập thân người khác - Tự thực nhiệm vụ thân học tập, sinh hoạt ngày, hoạt động tập thể nhà trường sinh hoạt cộng đồng; không dựa dẫm, ỷ lại, phụ thuộc vào người khác 2 Năng lực: - Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, yêu nước, nhân Kiến thức: - Nêu tự nhận thức thân; biết ý nghĩa tự nhận thức thân - Tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu, giá trị, vị trí, tình cảm, mối quan hệ thân - Biết tôn trọng thân; xây dựng kế hoạch phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu thân BÀI 6: TỰ NHẬN THỨC BẢN THÂN Năng lực: - Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, cần cù, nhân Kiến thức: KIỂM TRA HỌC KỲ I - Tôn trọng thật - Tự lập - Tự nhận thức thân Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức học vào sống để xử lý tình cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp em 3 Thái độ: Nghiêm túc kiểm tra Kiến thức: - Biết kiến thức học chuẩn mực đạo đức - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực đạo đức phát triển cá nhân xã hội - Củng cố kiến thức học từ đến 10 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I Năng lực: - Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải vấn đề - Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực Kiến thức: - Nhận biết tình nguy hiểm hậu tình nguy hiểm trẻ em - Nêu cách ứng phó với số tình nguy hiểm 11 BÀI 7: ỨNG PHĨ VỚI TÌNH HUỐNG NGUY HIỂM - Thực hành cách ứng phó trước số tình nguy hiểm để đảm bảo an toàn Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, nhân Kiến thức: 12 BÀI 8: TIẾT KIỆM - Nêu khái niệm tiết kiệm biểu tiết kiệm - Giải thích phải tiết kiệm - Nhận xét, đánh giá việc thực tiết kiệm thân người xung quanh - Phê phán biểu lãng phí sống học tập - Thực hành tiết kiệm sống học tập Năng lực: - Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm Kiến thức: - Nêu khái niệm công dân - Nêu xác định công dân nước CHXHCNVN Năng lực: 13 BÀI 9: CÔNG DÂN NƯỚC CỘNG HÒA XHCN VIỆT NAM - Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: yêu nước, cần cù, trách nhiệm Kiến thức: 14 KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II - Ứng phó với tình nguy hiểm - Tiết kiệm - Công dân nước CHXHCNVN Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức học vào sống để xử lý tình cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp em Thái độ: Nghiêm túc kiểm tra Kiến thức: - Biết kiến thức học chuẩn mực đạo đức - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực đạo đức phát triển cá nhân xã hội - Củng cố kiến thức học từ đến 15 TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II Năng lực: - Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải vấn đề - Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực 1.Kiến thức, kĩ năng: - Nêu quy định Hiến Pháp nước CHXHCNVN quyền nghĩa vụ công dân 16 BÀI 10: QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ CƠ BẢN CỦA CÔNG DÂN - Thực quyền nghĩa vụ công dân phù hợp với lứa tuổi 2 Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm 1.Kiến thức, kĩ năng: 17 BÀI 11: QUYỀN CƠ BẢN CỦA TRẺ EM - Nêu quyền trẻ em - Nêu ý nghĩa quyền trẻ em thực quyền trẻ em 2 Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm 1.Kiến thức, kĩ năng: - Nêu trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội thực quyền trẻ em - Phân biệt hành vi thực hành vi vi phạm quyền trẻ em - Thực tốt quyền bổn phận trẻ em 18 BÀI 12: THỰC HIỆN QUYỀN TRẺ EM - Nhận xét, đánh giá việc thực quyền trẻ em gia đình, nhà trường xã hội; bày tỏ nhu cầu thực tốt quyền trẻ em Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm Kiến thức: - Quyền nghĩa vụ công dân - Quyền trẻ em - Thực quyền trẻ em 19 KIỂM TRA HỌC KỲ II Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức học vào sống để xử lý tình cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp em Thái độ: Nghiêm túc kiểm tra Kiến thức: 20 TRẢ BÀI KIỂM - Biết kiến thức học chuẩn mực đạo đức - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực đạo đức phát triển cá nhân xã hội - Củng cố kiến thức học từ 10 đến 12 Năng lực: TRA HỌC KỲ II - Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải vấn đề - Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực V Các nội dung khác: ,ngày … tháng năm2021 TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN PHỤ LỤC II KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUN MƠN (Kèm theo cơng văn số 5512/BGDĐT- GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDDT) TRƯỜNG … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ … Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Năm học 2021- 2022 Khối lớp 6; Số học sinh 141; Môn: Giáo dục công dân TT Chủ đề Bài 7: Ứng Yêu cầu cần đạt - Nhận biết tình Số Điều kiện Thời điểm Địa điểm Chủ trì Phối hợp tiết thực - Tại sân Tuần 20 , Giáo - Giáo viên - Đầy đủ dụng cụ không gian phù hợp nguy hiểm hậu tình nguy hiểm trẻ em - Nêu cách ứng phó phó với tình với số tình nguy nguy hiểm hiểm - Thực hành cách ứng phó trước số tình nguy hiểm để đảm bảo an toàn thể dục cuối - Lớp học viên Tháng môn năm 2022 - Bộ tranh hướng dẫn bước phòng tránh ứng phó thể dục với tình - Tổng phụ nguy trách đội hiểm - Phòng thiết bị - Bộ dụng cụ cho học sinh thực hành ứng phó với tình nguy hiểm , ngày tháng năm 2021 Câu 9: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần đảm bảo yêu cầu nào? Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao? Đảm bảo tính pháp lí: Xây dựng KHGD giáo viên cần theo văn hướng dẫn ngành, đảm bảo điều lệ quy định, phù hợp góp phần thực hóa KHGD nhà trường, tổ chun mơn Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thông đặt bối cảnh khác tình hình kinh tế xã hội, tài chính, nguồn lực nhiều yếu tố khác Vì vậy, xây dựng KHGD cá nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định phương thức thực khả thi tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề Đảm bảo cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch hành động: Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao, tức kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn chí kế hoạch nhiệm vụ, tháng, tuần… phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh Đảm bảo tính vừa sức: Việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo tính vừa sức Tính vừa sức thể việc phân tích điểm mạnh, hạn chế yếu tố khác cá nhân GV có ảnh hưởng đến mức độ tiến độ thực cơng việc Vì vậy, thơng qua việc lập kế hoạch cá nhân, bao gồm nội dung như: xác định cụ thể nhiệm vụ cần làm, biện pháp thực cơng việc thời hạn hồn thành cơng việc giúp GV nhìn lại tổng thể nhiệm vụ, khả hoàn thành nhiệm vụ, mức độ hồn thành nhiệm vụ; từ ưu tiên việc trước, việc sau, đệ trình xin giảm bớt nhiệm vụ nhằm đảm bảo mục tiêu chung tổ chun mơn, nhà trường Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng KHGD giáo viên hoạt động cá nhân hoạt động giáo dục, kế hoạch đề cần phải dựa nguyên lí, nguyên tắc khoa học giáo dục, tùy theo độ tuổi, cấp học khác mà có lí thuyết khác hoạt động giáo dục Đảm bảo tính đồng lịch sử cụ thể: Nguyên tắc thể hiện, KHGD cá nhân GV phải thống với KHGD chung nhà trường, bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch khâu hoạt động giáo dục, song khâu dựa vào kết kiểm tra đánh giá năm học trước, thế, GV cần vào tính lịch sử cụ thể năm học để có kế hoạch phù hợp, huy động nguồn lực, đề xuất biện pháp nhằm hạn chế bất cập năm học trước phát huy điểm mạnh năm học Tất yêu cầu quan trọng nhau, việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo đầy đủ yếu tố Câu 10: Trình bày để xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên - Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường - Căn vào nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm, thiết bị, địa điểm dạy học - Căn vào tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trang thiết bị nhà trường Câu 11: Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học Xây dựng kế hoạch dạy học học chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV vào vào nội dung dạy học khối lớp phân công đảm nhận, vào phân phối chương trình chung tổ chun mơn thống để xác định học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy học, địa điểm dạy học (1) Đối với tên gọi, số tiết học chuyên đề lựa chọn trình tự xếp GV xác định dựa kế hoạch dạy học tổ chuyên môn (2) Để xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn, GV cần vào: Khung thời gian thực chương trình mơn Sinh học (số tiết/tuần) quy định thời lượng dành cho môn Sinh học nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy học/chuyên đề lựa chọn xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Khi xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn cần ý tránh thời gian tiến hành kiểm tra đánh giá định kì mà xác định kế hoạch dạy học tổ chun mơn Bên cạnh đó, thời điểm dạy học chuyên đề lựa chọn cần xếp phù hợp với logic nội dung học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức học sinh (3) Để xác định thiết bị dạy học, GV vào tình hình thiết bị dạy học mô tả phần đặc điểm tình hình kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, đặc điểm nội dung học, chuyên đề lựa chọn khả thân việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định liệt kê phương tiện dạy học phù hợp (4) Đối với địa điểm dạy học, GV đặc điểm nội dung học ý tưởng dạy học cá nhân, đặc điểm phòng học mơn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập mô tả kế hoạch tổ chuyên môn để xác định liệt kê địa điểm dạy học Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ khác (nếu có): Ngồi nội dung trên, GV phân cơng có dự kiến nhiệm vụ khác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu tổ chức hoạt động giáo dục… cần xây dựng kế hoạch cho nội dung Khơng có khn mẫu trình bày cho nhiệm vụ này, nhiên GV cần ý kế hoạch cho nhiệm vụ cần thể mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, phương tiện lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có) Bên cạnh đó, GV dự kiến thể rõ số liệu cụ thể số nhiệm vụ liên quan khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề… Câu 12: Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị q trình tở chức thực chương trình giáo dục mơn học? - Kế hoach dạy kịch lên lớp giáo viên đới với học sinh nội dung cụ thể không gian thời gian định Xây dựng kế hoạch dạy giai đoạn chuẩn bị lên lớp Hoạt động có vai trò quan trọng, định đến thành công dạy - Việc xây dựng kế hoạch dạy có ý nghĩa giáo viên, thể khía cạnh cụ thể sau: + Thiết lập mơi trường dạy học phù hợp + Định hướng tam lí giảng dạy + Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy + Sử dụng hiệu kiến thức có + Phát triển kỹ dạy học + Sử dụng hiệu thời gian Câu 13: Tại tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ Đây hệ thống hoạt động có mục đích giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định Câu 14: Điểm khác biệt cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT- GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu trúc kế hoạch dạy cơng văn 5555 gì? Điểm khác biệt: * Cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT- GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng *Cấu trúc kế hoạch dạy cơng văn 5555 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động 5: Tìm tòi - Mở rộng Câu 15: Nghiên cứu kế hoạch dạy minh họa (đính kèm) từ đó phân tích, đánh giá theo tiêu chí Cơng văn 5555/BGDĐT- GDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích kèm), nộp phân tích, đánh giá lên hệ thống LMS Kế hạch dạy: Yêu thương người (Thời lượng3 tiết) Kế hoạch tài liệu dạy học Mức độ chuỗi họạt động học phù hợp với mục tiêu , nội dung PPDH chủ đề Yêu thương người VD: Hoạt động mở đầu sử dụng trò chơi quan sát tranh, tìm câu ca dao tục ngữ nói yêu thương người tạo hứng thú cho HSPPDH chủ yếu trò chơi, vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình Mức độ rõ ràng mục tiêu , nội dung, kỹ thuật sản phẩm cần đạt phù hợpVD: Với chủ đề yêu thương người xác định mục tiêu học, nhiệm vụ lại xác định mục tiêu cụ thể, sản phẩm câu trả lời học sinh Mức độ phù hợp thiết bị dạy học: Phù hợp, mang tính cập nhật, gần gũi video hát, tranh ảnh, tình mang tính thời có ự liên hệ tới công tác phòng dịch covid 19 Mức độ hợp lý phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh gia chỗ, giao nhà Tổ chức hoạt động học cho HS Mức độ sinh động, hấp dẫn hình thức chuyển giao: Phù hợp, học sinh làm việc nhiều Hoạt động HS Khả tiếp nhận sẵn sàng tham gia thực nhiệm vụ: Được thể thông qua dự kiến sản phẩm học sinh trả lời Mức độ tích cực chủ động sáng tạo: Phù hợp, thể qua tiến trình dạy học có liên hệ thực tế gần gũi Mức độ đắn xác kết thực nhiệm vụ: Thể qua việc Gv dự kiến kết câu trả lời HS Mức độ đánh giá hoat động phù hợp với nội dung mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng Tuy nhiên thời lượng: Phân bố chưa hợp lý Câu 16: Thầy (cô) hãy cho biết ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Xây dựng kế hoạch dạy học dự án theo chủ đề siêng kiên trì định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Thời gian hoàn thành nên kéo dài - Bám sát quy trình dạy học, bám sát CV 5555 - Lên kế hoạch trước để GVBM tham khảo - Lập nhóm zalo để trao đổi thảo luận - Góp ý cho kế hoạch dạy học dự án: Các bước xây dựng dự án phù hợp, xác định phẩm chất lực chủ đề, mức độ phù hợp thiết bị còn nêu chung chung Chuẩn bị đầy đủ công cụ đánh giá Câu 17: Thầy (cô) có đề xuất để cải tiến quy trình tở chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn kế hoạch dạy video? Muốn sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả, trước hết phòng GD cần có cơng văn hướng dẫn cụ thể thực nội dung chương trình mơn học trước tổ chức dạy - GVBM có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung mơn phụ trách, xây dựng kế hoạch Tổ môn cần hỗ trợ GV phụ trách xây dựng chuyên đề GVBM góp ý thẳng thắn ... thời lượng: Phân bố chưa hợp lý Câu 16: Thầy (cô) hãy cho biết ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Xây dựng kế hoạch dạy học dự án theo chủ đề siêng kiên trì... lựa chọn xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Khi xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn cần ý tránh thời gian tiến hành kiểm tra đánh giá định kì mà xác định kế hoạch dạy học tổ... tính thời có ự liên hệ tới cơng tác phòng dịch covid 19 Mức độ hợp lý phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh gia chỗ, giao nhà Tổ chức hoạt động học cho HS Mức độ sinh động,