Trình bày các bước thực hiện và tác dụng của phương pháp, kĩ thuật dạy học đó đó trong việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.. 2.1.[r]
(1)Các dạng tập môn Tự nhiên xã hội Mô đun 2
1 Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô thực việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh qua môn Tự nhiên xã hội kể từ sau hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT - MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI
- Tạo điều kiện cho học sinh tích cực hơn, tự chủ hoạt động
- Quan tâm phát triển lực phẩm chất học sinh theo yêu cầu Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018
- Thay đổi phương pháp đánh giá lực phẩm chất học sinh dựa theo tiêu chí Chương trình mơn TNXH u cầu
- Giáo viên lựa chọn, vận dụng tất phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt đẻ phát huy tối đa hiệu học
* Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh?
- Học sinh tích cực hoạt động, có thái độ u thích mơn Tự nhiên Xã hội - Các lực phẩm chất học sinh hình thành bộc lộ rõ qua trình học tập
Trả lời câu hỏi:
2 Thầy/Cơ muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CTGDPT -MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI ?
- Cách vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,đánh giá học sinh phù hợp mục tiêu chương trình
- Tài liệu hướng dẫn cụ thể lục phẩm chất cần giáo dục cho học sinh qua chủ đề học
1 Một số vấn đề CT TNXH:
2 Mục tiêu chương trình: Hình thành phát triển học sinh - Các phẩm chất chủ yếu
- Các lực chung lực khoa học
(2)- Chia thành chủ đề: + Gia đình
+ Trường học
+ Thực vật động vật + Cộng đồng địa phương + Con người sức khỏe + Trái đất bầu trời - Một số điểm mới:
+ Số lượng chủ đề tăng lên có chủ đề thay chủ đề mạch nội dung chủ đề xuyên suốt từ lớp đến lớp
+ Về thời lượng: môn học tăng lên thành 70 tiết/1 năm học ba lớp + Về yêu cầu cần đạt:
Hình thành phát triển học sinh tình yêu người thiên nhiên Hình ảnh phát triển sinh đức tính chăm
Ý thức bảo vệ sức khỏe thân gia đình cộng đồng
Ý thức tiết kiệm giữ gìn bảo vệ tài sản tinh thần trách nhiệm với môi trường sống + Về lực hình thành qua mơn tự nhiên xã hội bao gồm:
Các lực chung: Giải vấn đề sáng tạo Giao tiếp hợp tác
Tự chủ tự học
Năng lực khoa học: lực đặc thù môn học gồm thành phần: Năng lực nhận thức khoa học
(3)1 Bài tập Một số vấn đề bản:
1 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau bên phải tương ứng Nối ý cột "Thành phần lực" với ý cột "Biểu hiện" cho phù hợp
Nhận thức khoa học: Nêu, nhận biết mức độ đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh sức khoẻ an toàn sống, mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng giới tự nhiên, …
Tìm hiểu mơi trường Tự nhiên Xã hội xung quanh: Đặt câu hỏi đơn giản về số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh Quan sát, thực hành đơn giản để tìm hiểu vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh
Vận dụng Kiến thức – Kĩ học: Giải vấn đề, đưa cách ứng xử phù hợp tình có liên quan (ở mức độ đơn giản); trao đổi, chia sẻ với người xung quanh để thực hiện; nhận xét cách ứng xử tình 2 Chọn đáp án đúng
Chọn ba yêu cầu cần đạt phẩm chất có nhiều hội phát triển dạy học mơn Tự nhiên Xã hội
Tình u người, thiên nhiên
Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày Ý thức bảo vệ sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng
Ý thức sinh hoạt nếp
Tinh thần trách nhiệm với môi trường sống III Phương pháp kĩ thuật dạy học 1 Định hướng chung:
1.1 Video định hướng chung:
(4)2 Bài tập Định hướng chung
1 Liệt kê số phương pháp, kĩ thuật dạy học thường sử dụng mơn TNXH mà theo thầy/cơ, q trình tổ chức phương pháp, kĩ thuật dạy học học sinh được hoạt động tích cực để từ hình thành, phát triển phẩm chất, lực. - Phương pháp dạy học nhóm
- Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp đóng vai
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp bàn tay nặn bột - Kĩ thuật chia nhóm
- Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật “Hỏi trả lời”
2 Trình bày bước thực tác dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đó trong việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh
2.1 Phương pháp dạy học nhóm * Các bước thực hiện:
- Làm việc lớp: Nhập đề giao nhiệm vụ - Làm việc nhóm
- Làm việc lớp: Trình bày kết quả, đánh giá
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất:
Hình thành phát triển lực giải giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề 2.2 Phương pháp giải vấn đề
* Các bước thực hiện:
- Xác định, nhận dạng vấn đề/tình huống;
(5)- Liệt kê cách giải có;
- Phân tích, đánh giá kết cách giải (tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị); - So sánh kết cách giải quyết;
- Lựa chọn cách giải tối ưu nhất;
- Thực theo cách giải lựa chọn;
- Rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành và phát triển lực giải vấn đề, có tinh thần trách nhiệm
2.3 Phương pháp đóng vai * Các bước thực hiện:
- Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm
- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai
- Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn; ý nghĩa cách ứng xử
- GV kết luận, định hướng cho HS cách ứng xử tích cực tình cho * Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất:
Hình thành phát triển lực giải vấn đề, phẩm chất nhân ái, chăm 2.4 Phương pháp trò chơi
* Các bước thực hiện:
- GV phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho HS - Chơi thử (nếu cần thiết)
- HS tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi
(6)* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất:
Hình thành phát triển lực giải vấn đề, lục giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, trung thực
2.5 Phương pháp bàn tay nặn bột * Các bước thực hiện:
- Bước 1:Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh
- Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm - Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tịi – nghiên cứu
- Bước 5: Kết luận hợp thức hoá kiến thức
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất:
Hình thành phát triển lực tự chủ, giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, chăm
6 Kĩ thuật chia nhóm * Các bước thực hiện:
* Chia nhóm theo số điểm danh, theo màu sắc, theo loài hoa, mùa năm,…: - GV yêu cầu HS điểm danh từ đến 4/5/6 (tùy theo số nhóm GV muốn có 4,5 hay nhóm, ); điểm danh theo màu (xanh, đỏ, tím, vàng, ); điểm danh theo loài hoa (hồng, lan, huệ, cúc, ); hay điểm danh theo mùa (xuân, hạ, thu, đông, )
- Yêu cầu HS có số điểm danh mầu/cùng loài hoa/cùng mùa vào nhóm
* Chia nhóm theo hình ghép:
- GV cắt số hình thành 3/4/5 mảnh khác nhau, tùy theo số HS muốn có 3/4/5 HS nhóm Lưu ý số hình cần tương ứng với số nhóm mà GV muốn có
- HS bốc ngẫu nhiên em mảnh cắt
(7)- Những HS có mảnh cắt hình tạo thành nhóm
* Chia nhóm theo sở thích: GV chia HS thành nhóm có sở thích để em thực cơng việc u thích biểu đạt kết cơng việc nhóm hình thức phù hợp với sở trường em
* Chia nhóm theo tháng sinh: Các HS có tháng sinh làm thành nhóm
* Ngồi cịn có nhiều cách chia nhóm khác như: nhóm trình độ, nhóm hỗn hợp, nhóm theo giới tính,
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất:
Hình thành phát triển lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm, nhân
2.7 Kĩ thuật giao nhiệm vụ * Các bước thực hiện:
- Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng: + Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhiệm vụ gì?
+ Địa điểm thực nhiệm vụ đâu?
+ Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? + Phương tiện thực nhiệm vụ gì? + Sản phẩm cuối cần có gì?
+ Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm nào?
- Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ HS, thời gian, khơng gian hoạt động sở vật chất, trang thiết bị
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất:
Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, có tinh thần trách nhiệm
(8)- GV thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt HS tìm hiểu, khám phá thơng tin, kiến thức, kĩ mới, để đánh giá kết học tập HS; HS phải sử dụng câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm GV HS khác ND học chưa sáng tỏ
- Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn HS - GV HS - HS Kĩ đặt câu hỏi tốt mức độ tham gia HS nhiều; HS học tập tích cực
- Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo yêu cầu sau:
+ Câu hỏi phải liên quan đến việc thực mục tiêu học + Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu
+ Đúng lúc, chỗ + Phù hợp với trình độ HS + Kích thích suy nghĩ HS + Phù hợp với thời gian thực tế
+ Sắp xếp thep trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp + Không ghép nhiều câu hỏi thành câu hỏi móc xích
+ Khơng hỏi nhiều vấn đề lúc
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, có tinh thần trách nhiệm 2.9 Kĩ thuật động não
* Các bước thực hiện:
- Giáo viên nêu câu hỏi vấn đề (có nhiều cách trả lời) cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm
- Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt
- Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp
- Phân loại ý kiến
(9)- Tổng hợp ý kiến HS rút kết luận
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, chăm học tập 2.10 Kĩ thuật “Hỏi trả lời”
* Các bước thực hiện: - GV nêu chủ đề
- GV (hoặc HS) bắt đầu đặt câu hỏi chủ đề yêu cầu HS khác trả lời câu hỏi
- HS vừa trả lời xong câu hỏi lại đặt tiếp câu hỏi yêu cầu HS khác trả lời
- HS tiếp tục trình trả lời đặt câu hỏi cho bạn lớp, Cứ GV định dừng hoạt động lại
* Tác dụng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất: Hình thành phát triển lực tự chủ tự học, chăm học tập 1.2 Một số PP KTDH:
* Phương pháp - Quan sát - Thực hành
- Dạy học theo nhóm - Trị chơi
- Đóng vai - Điều tra - Dự án
(10)- Động não - Sơ đồ tư - Các mảnh ghép - Khăn trải bàn - Phòng tranh - Tường thuật - Kwl
1.2 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học 2 Các phương pháp dạy học
2.1 Phương pháp quan sát:
- Bước 1: Lựa chọn đối tượng quan sát - Bước 2: Xác định mục đích quan sát
- Bước 3: Tổ chức hướng dẫn cho học sinh quan sát: Cá nhân, nhóm, lớp - Bước 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo quan sát
3 Câu hỏi phương pháp quan sát
1 Hãy nêu lợi ích việc học tập qua quan sát học sinh: Tạo hội cho học sinh trải nghiệm để nắm bắt kiến thức
Kiến thức thu cụ thể, khắc sâu trình quan sát Giúp học sinh rèn luyện lực khả tư bậc cao
2 Liên hệ với việc dạy Thầy/Cô Hãy suy nghĩ cách Thầy/Cơ sử dụng để thúc đẩy việc sử dụng phương pháp quan sát
Có kế hoạch hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng cụ thể, rõ ràng, có tích hợp phân hóa đối tượng học sinh
3 Phương pháp hợp tác theo nhóm:
(11)- Bước 2: Học sinh làm việc nhóm - Bước 3: Thảo luận nhóm trước lớp
* Lưu ý: Tùy nhiệm vụ, chia nhóm 4-6; phân cơng hợp lí, cần quan sát hỗ trợ, GV giúp đỡ cần
*Tác dụng TLN: Giúp hình thành lực phẩm chất: GT HT,Tự tin, Hợp tác,GQVĐ ST
4 Bài tập Phương pháp hợp tác theo nhóm
1 Hãy nêu lợi ích việc học tập qua hợp tác theo nhóm học sinh:
Học sinh hình thành rèn luyện lực: giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo
Học sinh hình thành rèn luyện phẩm chất: Tự tin
Rèn khả tư cho học sinh thông qua tình thảo luận nhóm
2 Liên hệ với việc dạy Thầy/Cô Hãy suy nghĩ cách Thầy/Cô sử dụng để thúc đẩy việc sử dụng phương pháp hợp tác theo nhóm.
- Lập kế hoạch hướng dẫn học sinh hợp tác theo nhóm phù hợp với nội dung học vấn đề
2.3 Phương pháp bàn tay nặn bột:
- Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - Bước 2: Quan niệm ban đầu câu hỏi nghiên cứu
- Bước 3: Xây dựng giả thuyết, xây dựng phương án thực nghiệm - Bước 4: Tiến hành thực nghiệm, tìm tịi nghiêm cứu
- Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức
* Hình thành lực chung: Tự học, GT HT
* Hình thành lực KH: Nhận thức Khoa học: Tìm hiểu MT tự nhiên MTXQ; Vận dụng KT-KN học
5 Bài tập Phương pháp bàn tay nặn bột
(12) Giúp giáo viên hình thành rèn luyện lực chung cho học sinh: Tự học, giao tiếp hợp tác
Hình thành lực khoa học: Nhận thức Khoa học, Tìm hiểu môi trường tự nhiên môi trường xung quanh; Vận dụng kiến thức kĩ học
Sử dụng phương pháp tích cực khơi gợi tính tị mị, ham học hỏi học sinh tích cực tham gia hoạt động, hiệu đạt tiết học cao
2 Liên hệ với việc dạy Thầy/Cơ Hãy suy nghĩ cách Thầy/Cơ sử dụng để thúc đẩy việc sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột.
Lựa chọn nội dung phù hợp sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột, phân hóa học sinh hợp lý
6 Bài tập phương pháp dạy học
Chọn ba phương pháp có nhiều hội phát triển lực giải vấn đề sáng tạo dạy học môn Tự nhiên Xã hội
Phương pháp quan sát Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp trị chơi
Phương pháp dạy học tình huống Phương pháp điều tra
Phương pháp thực hành Phương pháp dự án
Chọn phương pháp có nhiều hội phát triển thành phần lực khoa học trong dạy học môn Tự nhiên Xã hội
Phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp đóng vai
(13)Nối ý cột A với ý cột B cho phù hợp
1 Phương pháp Quan sát: HS sử dụng giác quan, trước hết quan thị giác để thu thập thơng tin Sau HS phải xử lí thơng tin tìm để rút kết luận
2 Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm: Mọi thành viên nhóm phân cơng trách nhiệm, hợp tác với để giải nhiệm vụ chung giao.3Phương pháp trò chơi
3 Phương pháp trò chơi: HS tìm hiểu vấn đề học tập hay thể nghiệm kiến thức, hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi
4 Phương pháp điều tra: HS tổ chức học lớp học để tìm hiểu vấn đề và sau xử lí thơng tin thu thập để rút kết luận, nêu giải pháp kiến nghị 5 Phương pháp thực hành: HS trực tiếp thao tác đối tượng nhằm giúp em hiểu rõ vận dụng lí thuyết vào thực hành, luyện tập, hình thành kĩ
4 Các kĩ thuật dạy học: 4.1 Kỹ thuật động não:
- Bước 1: Lựa chọn nêu vấn đề cần tìm hiểu cho học sinh
- Bước 2: Tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến Không phê phán Đ, S - Bước 3: Tổng hợp ý kiến, thống ý kiến
4.2 KT Sơ dồ tư duy:
- Bước 1: Viết tên chủ đề trung tâm
- Bước 2: Từ chủ đề trung tâm vẽ nhánh chính, viết tên nhánh - Bước 3: Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ
- Bước 4: Vẽ thêm nhánh nhỏ từ nhánh phụ
* Tác dụng: Hình thành phát triển NL GQVĐ sáng tạo, NL tự học * Có thể giảng dạy kết hợp sơ dồ tư động não
(14)* Tác dụng: Hình thành PT NL: Kích thích tham gia tích cực hoạt động nhóm, tăng cường hiệu học tập, đề cao vai trị cá nhân, hình thành tinh thần trách nhiệm cá nhân, tạo hội phát triển NL tự học, giao tiếp hợp tác, GQVĐ
7 Bài tập Các kĩ thuật dạy học
Chọn hai kĩ thuật có nhiều hội phát triển lực giao tiếp hợp tác dạy học môn Tự nhiên Xã hội
Kĩ thuật động não Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật KWL
Kĩ thuật mảnh ghép
Chọn kĩ thuật có nhiều hội phát triển lực giao tiếp, hợp tác phẩm chất có trách nhiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội
Kĩ thuật động não Kĩ thuật sơ đồ tư duy Kĩ thuật KWL
Kĩ thuật mảnh ghép 8 Bài tập Giới thiệu
Thầy/Cô xếp bước theo thứ tự để thành quy trình bước lựa chọn xây dựng phương pháp, kĩ thuật dạy học cho học/chủ đề.
1 Lựa chọn nội dung học
2 Xác định yêu cầu cần đạt học
3 Cụ thể hóa biểu phẩm chất, lực cần hình thành học Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học
(15)7 Cụ thể hóa biểu phẩm chất, lực cần hình thành học Các bước thực hiện:
Các bước thực quy trình lựa chọn xây dựng nội dung phương pháp kĩ thuật dạy học theo chủ đề
1 Lựa chọn nội dung học:
2 Xác định yêu cầu cần đạt học
3 Cụ thể hóa biểu phẩm chất lực cần hình thành học Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học
5 Lựa chọn thiết bị đồ dùng phương tiện dạy học để tổ chức học Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
Bước Lựa chọn nội dung học:
Nội dung môn học phải bám vào chương trình mơn học
u cầu cần đạt chủ đề học xác định mục tiêu cần đạt trình dạy học
Gắn nội dung chủ đề học với thực tiễn sống học sinh Tăng cường nội dung thực hành qua hoạt động vận dụng Bước Xác định yêu cầu cần đạt học:
- Đảm bảo yêu cầu cần đạt tối thiểu chương trình
- Yêu cầu cần đạt mục tiêu tối thiểu mà học sinh cần đạt trình dạy học - Lựa chọn bổ sung yêu cầu cần đạt phù hợp với đối tượng học sinh
Bước cụ thể hóa biểu phẩm chất lực cần hình thành học đó:
- Học sinh phát triển phẩm chất lực
- Qua chủ đề học học sinh tự học theo cách nào? - Học sinh giao tiếp hợp tác với theo cách nào? - Học sinh giải vấn đề nào?
(16)Bước Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học
- Mục tiêu chủ đề học cần bao gồm yêu cầu cần đạt - Nội dung dạy học qua hoạt động học bao gồm giai đoạn học tập - Năng lực kinh nghiệm học sinh thực nhiệm vụ học tập
- Thời lượng dành cho tổ chức dạy học học để gia công phương pháp phù hợp hiệu
Bước Lựa chọn thiết bị đồ dùng phương tiện dạy học để tổ chức học - Các thiết bị dạy học tối thiểu gồm:
+ Thiết bị dùng chung cho lớp
+ Thiết bị dùng để thực hành theo nhóm cá nhân Mục đích sử dụng:
+ Nguồn tri thức tư liệu giúp giáo viên minh họa giảng GV + Hỗ trợ tổ chức hoạt động học tập học sinh
Bước Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học - Khởi động; Tổ chức trò chơi, động não vấn đáp
- Hình thành kiến thức: giải tình có vấn đề, quan sát, hỏi đáp thảo luận nhóm, khăn trải bàn
- Luyện tập: thực hành, trị chơi, đóng vai, thảo luận nhóm, sơ đồ tư - Vận dụng: Dự án, điều tra, Sưu tầm tài liệu
9 Kiểm tra đánh giá
Sắp xếp thứ tự bước sau thành quy trình lựa chọn xây dựng nội dung, phương pháp kĩ thuật dạy học chủ đề / học
1 Lựa chọn nội dung học/chủ đề môn Tự nhiên Xã hội
2 Xác định yêu cầu cần đạt học/chủ đề môn Tự nhiên Xã hội
(17)4 Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức dạy học
ội