Đang tải... (xem toàn văn)
Gợi ý đáp án mô đun 3 môn Tiếng ViệtCâu 1: Năng lực nào là năng lực chính yếu ở môn Tiếng Việt cấp tiểu học?Đáp án: Năng lực ngôn ngữ.Câu 2: Việc thử đề kiểm tra viết (dùng để kiểm tra định kì) do giáo viên soạn trên một số học sinh được chọn ngẫu nhiên và việc làm trong bước nào của quá trình biên soạn để kiểm tra viết?Đáp án: Xem xét lại việc biên soạn để kiểm tra.Câu 3: Công cụ đánh giá nào có ưu thế trong đánh giá quá trình viết của học sinh?Đáp án: Bảng kiểm.Câu 4: Kỹ thuật nào sau đây không phải kỹ thuật đánh giá bằng kiểm tra viết? Đáp án: Phiếu quan sát.Câu 5: Hình thức vấn đáp nào phù hợp để sử dụng trước, trong và sau bài học nhằm kiểm tra kiến thức, kỹ năng của học sinh một cách nhanh gọn, kịp thời? Đáp án: Hình thức vấn đáp kiểm tra.Câu 6: Trong môn Tiếng Việt công cụ sổ ghi chép sự kiện hàng ngày nên dùng để đánh giá những học sinh cần được giúp đỡ về kỹ năng đọc thành tiếng, kỹ năng nghe nói tương tác.Đáp án: Đúng.Câu 7: Hồ sơ học tập giúp giáo viên đánh giá được?Đáp án: Sự tiến bộ của học sinh trong một thời gian học.
Gợi ý đáp án mô đun môn Tiếng Việt Câu 1: Năng lực lực yếu môn Tiếng Việt cấp tiểu học? Đáp án: Năng lực ngôn ngữ Câu 2: Việc thử đề kiểm tra viết (dùng để kiểm tra định kì) giáo viên soạn số học sinh chọn ngẫu nhiên việc làm bước trình biên soạn để kiểm tra viết? Đáp án: Xem xét lại việc biên soạn để kiểm tra Câu 3: Công cụ đánh giá có ưu đánh giá trình viết học sinh? Đáp án: Bảng kiểm Câu 4: Kỹ thuật sau kỹ thuật đánh giá kiểm tra viết? Đáp án: Phiếu quan sát Câu 5: Hình thức vấn đáp phù hợp để sử dụng trước, sau học nhằm kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh cách nhanh gọn, kịp thời? Đáp án: Hình thức vấn đáp kiểm tra Câu 6: Trong môn Tiếng Việt công cụ sổ ghi chép kiện hàng ngày nên dùng để đánh giá học sinh cần giúp đỡ kỹ đọc thành tiếng, kỹ nghe - nói tương tác Đáp án: Đúng Câu 7: Hồ sơ học tập giúp giáo viên đánh giá được? Đáp án: Sự tiến học sinh thời gian học Câu 8: Đọc câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn sau: Vì đoạn thơ thứ Sao không Vang ơi! bạn nhỏ lại thấy cổng rộng? A Vì cổng làm rộng B Vì cổng khơng đóng cánh cửa C Vì cổng khơng có Vàng nằm chắn lối vào D Vì cổng lau Câu hỏi vi phạm lỗi kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn? Đáp án: Các câu trả lời cần có độ dài tương đương Câu 9: Đọc câu hỏi tự luận sau: Viết đoạn văn khoảng 5-7 câu nói thơ Lượm Câu hỏi vi phạm lỗi kĩ thuật viết câu hỏi tự luận? Đáp án: Câu hỏi thể rõ nội dung mức độ cần đo Câu 10: Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống câu sau: (bằng chứng, mô tả, tiêu chí, mức độ) Để thiết kế thang đo dạng đồ thị có mơ tả, cần phải làm việc sau: • Những tiêu chí đưa để quan sát phải yêu cầu cần đạt kĩ thực lực • Những mơ tả thang đo phải chứng trực tiếp quan sát • Các mức độ mơ tả thang đo phải định nghĩa rõ ràng • Số mức độ mô tả nên từ - mức độ (đối với học sinh cấp tiểu học) GIÁO ÁN MINH HOẠ CẤP TIỂU HỌC DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP Tiếng Việt BÀI 55: AN - AT (3 TIẾT ) I, MỤC TIÊU Năng lực 1.1 Năng lực đặc thù Đọc: - Nhận biết, đọc, viết tiếng, từ có chứa vần an, at, học cách đọc vần an at,,,; đọc rõ ràng Giàn mướp (1) - Đọc hiểu Giàn mướp; trả lời câu hỏi đọc.(2) Viết: - Viếtđược cácvần: an, at, tiếng bàn, nhà hát.(Kĩ thuật viết)(3) 1.2 Phát triển lực chung - Bước đầu biết hợp tác với bạn qua hình thức làm việc nhóm đôi (4) Phẩm chất: Nhân - Bước đầu hình thành tình u thiên nhiên, có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh (5) II PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Ti vi, máy tính - HS : Bảng con, tập Tiếng Việt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV - GV cho HS hát bài: Ồ bé Hoạt động HS PP kĩ thuật dạy học Sản phẩm, PP, công cụ đánh giá - Tạo hứng thú cho HS - Ôn lại kiến thức học không lắc 1.Kiểm tra cũ + Bài trước em học vần nào? - Cơ có số “Ơ cửa bí mật” em mở - Ơ cửa xuất từ ướp dưa - Ô cửa xuất từ Hồ Gươm * Gv giải thích từ Hồ Gươm: Hồ Gươm danh lam thắng cảnh đẹp, tiếng thơ mộng nằm trung tâm thủ Hà Nội - Ơ cửa xuất câu: “Mẹ chợ mua cam mua mướp” - Ô cửa xuất từ: mướp - HS hát Kĩ thuật trò chơi học - Vần ươm, ươp tập - HS mở ô PP vấn đáp, động cửa não PP khích lệ HS - HS đọc từ - HS đọc - HS đọc - HS nói câu có từ mướp VD: - Mẹ em chợ mua - GV nhận xét: Qua ô bí mật mướp thấy việc nắm - Quả mướp có màu em tốt Cô khen lớp xanh KHÁM BÀI MỚI HĐ 1: PHÁ Mục tiêu: - Nhận biết vần chữ vần - Đánh vần đúng, Đọc tiếng có an, at 2.1 Dạy vần an - HS đọc, lớp đọc ĐT B1: GV đưa vần an - Cô vần an - Gọi HS đọc - HS đọc CN – N- ĐT - Thay âm m âm n vần gì? - GV đọc mẫu vần an - GV nhận xét B2: Phân tích vần - Vần an có âm, có âm - PP phân tích mẫu rèn luyện theo mẫu, quan sát, so sánh PP làm việc cá nhân, nhóm, lớp PP khích lệ HS - KT: đọc truyền điện, đặt câu hỏi - SP:phần đọc vần an, tiếng chứa vần an - PP quan sát, hỏi đáp CC - Câu hỏi - Vần an có âm?( Phân tích ađứng trước, âm n đứng vần) sau - HS đọc nối tiếp CNB3 Đánh vần an ĐT: - GV đánh vần mẫu: a – nờ – an/ an a – nờ – an/ an B4: Quan sát tranh - GV cho HS quan sát hình ảnh bàn + Đây gì? * GTbàn: Bàn đồ thường làm gỗ nhựa, có mặt phẳng chân đỡ, dùng để làm việc, học tập, - GV viết tiếng: bàn B5 Đánh vần tiếng -GV thước, HS đọc bờ-an- banhuyền- bàn/ bàn - Tìm tiếng có chứa vần an - GV ghi bảng: tan, tàn tán tản, tãn, tạn - Y/c HS đọc tiếng vừa tìm - HS quan sát - Cái bàn - HS đọc CN- N- Cả lớp: bờ- an- ban- huyền- bàn/ bàn - HS tìm nêu - đọc đánh vần, nêu miệng - HS đọc CN, tổ, lớp (đọc trơn, đánh vần, phân tích số tiếng) - Vần an kết hợp với Dấu đặt a - 2,3 HS đọc vần at + Vần an kết hợp với - HS đọc: CN- tổ- Lớp thanh? Dấu đặt đâu? - Vần at gồm có âm, Dạy vần at âm a đứng trước, âm t B1 Xuất vần đứng sau (CN, lớp) - GV đưa vần: at - GV nhận xét, phát âm lại - HS đánh vần a-tờ- at/at B2 Phân tích vần (CN- T- ĐT) - GV dùng ký hiệu yêu cầu HS phân - Em thêm âm h tích vần sắc - GV gọi HS nhận xét- GV nhận xét B3: Đánh vần - HS đánh vần, đọc trơn - GV yêu cầu HS đánh vần - Gv nhận xét + Có vần at muốn tiếng hát em - Nhà hát làm nào? - GV bảng hát B4: Quan sát tranh - GV cho HS quan sát tranh nhà - HS đọc CN - ĐT hát + Đây ảnh chụp cảnh đâu? * GT nhà hát: Ngôi nhà lớn chuyên dùng làmnơi trình diễn - HS tìm tiết mục nghệ thuật sân khấu cho - HS luyện đọc CN - ĐT người xem - GV ghi bảng, HS đọc - Vần at kết hợp B5: Tìm tiếng chứa vần at với - GV yêu cầu HS ghép âm đầu với - Vần an, at vần at thêm dấu để tạo thành tiếng - HS đọc - GV ghi từ HS tìm lên bảng: tát, tạt + Chỉ bảng lớp cho HS đọc tiếng mà HS vừa nêu + vần at kết hợp với thanh? + Giống nhau: có âm a + Khác nhau:- Vần an có ân n, vần at có âm t - Vần an kết hợp với thanh, vần at kết hợp * Củng cố: Các em vừa học vần vần gì? =>GV GT + ghi bảng tên - So sánh vần anvầnat có điểm giống khác - GV nhận xét, tuyên dương HĐ2:LUYỆN TẬP - Đọc Bài 2: Mở rộng vốn từ tiếng,từ, câu có - Gọi HS nêu yêu cầu chứa vần an, at - Viết vần an, - Cho HS quan sát tranh- đọc tiếng, at tiếng có chứa từ vần an, at - Giải thích từ: thợ hàn, - GV tổ chức cho HS làm - GV chữa - GV gọi HS nhận xét- GV kết luận * Chia sẻ: GV tổ chức cho HS chia - SP: Đọc tiếng, từ chứa vần an,at Bài viết tiếng chứa vần an, at/ Phiếu học tập, - PP quan sát, rèn - Gạch chân tiếng chứa luyện theo mẫu vần an, tiếng chứa vần at - PP phân tích, vấn - HS đọc nối tiếp, ĐT đáp PP làm việc cá nhân, nhóm đơi, lớp PP khích lệ HS - HS mở BT làm - Kĩ thuật chia sẻ, đặt PP: hỏi-đáp, quan sát - HS nêu câu hỏi CC:bảng kiểm, câu hỏi tranh, chữ mẫu, - HS làm việc nhóm đơi sẻ nói cho nghe từ, câu có chứa an, at - nhóm lên chia sẻ trước lớp - GV gọi số nhóm lên trình bày - GV nhận xét, tuyên dương *Tập viết (bảng - BT 5) B1: Quan sát- nhận xét - GV đưa chữ mẫu: an, bàn, at, nhà - 2,3 HS đọc hát - HS quan sát nêu - GV trình chiếu cho HS quan sát mẫu - GV vừa viết vừa nêu cách viết chữ - Vần an viết ghi vần an chữ - Chữ ghi vần an gồm - Độ cao li chữ? - HS luyện viết - Độ cao chữ - Hướng dẫn HS viết bảng - GV theo dõi, sửa cho HS - Tương tự với chữ ghi tiếng bàn, … + bàn: viết btrước, vần ansau, dấu huyền đặt a + Chữ ghi từ nhà hát có tiếng? Khoảng cách tiếng? - (nhà) hát: viết htrước, vần atsau, dấu sắc đặt a - GV nhận xét- sửa sai CỦNG CỐ- DẶN DỊ - HS đọc lại - HS đọc, nói cách viết vần an, at; chiều cao chữ - HS viết + Có tiếng Khoảng cách giữ tiếng 1,5 ô li - Vần an, vần at PP: vấn đáp - Tiết Tiếng Việt hôm em học gì? - Vần an kết hợp với thanh? Vần at kết hợp với thanh? PP: cá nhân, lớp - Vần an kết hợp KT: đặt câu hỏi với Vần at kết hợp với - HS lắng nghe - Nhận xét tiết học Nhắc HS nhà viết vần an, at vào bảng CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG HS ĐÁNH GIÁ ĐỌC LẪN NHAU (PHẦN KHÁM PHÁ) - Bạn đọc chưa? - Đọc to, rõ ràng chưa? - Tốc độ đọc đảm bảo chưa? CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG HS ĐÁNH GIÁ ĐỌC LẪN NHAU (PHẦN LUYỆN TẬP) - Bạn đọc tiếng chứa vần an, at? Thầy cô nên dùng bảng kiểm để tiện giao việc cho HS Bảng kiểm thiết kế sau: BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC VẦN, TIẾNG, TỪ, CÂU CHỨA VẦN AN, AT (Dành cho HS đánh giá đồng đẳng) Họ tên người đánh giá: Lớp: Điền + vào ô bạn làm được, điền – vào ô bạn chưa làm bảng sau đây: STT Họ tên HS Đọc Đọc to, rõ ràng Tốc độ đọc vừa phải PHIẾU BÀI TẬP (HĐ LUYỆN TẬP) Họ tên : ………………………………………… Bài tập: Gạch 1gạch tiếng có cần an Gạch gạch tiếng có vần at A nhãn thợ hàn bát hạt đỗ ngan PHIẾU ĐÁNH GIÁ NHẬN BIẾT TIẾNG TỪ CHỨA VẦN AN, AT (DÀNH CHO HS TRONG NHÓMBAĐÁNH GIÁ HS) STT HỌ VÀ TÊN Đúng 1-2 tiếng CÁC MỨC ĐỘ Đúng 3-4 tiếng Đúng 5-6 tiếng BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNGCHÍNH TẢ CỦA HS (DÀNH CHO GV) Họ tên HS:…………………………………… Các tiêu chí đánh giá Tư ngồi viết có khơng? Cách cầm bútcó khơng? Chữ viết có thẳng hàng khơng? Chữ viết có kiểu chữ, cỡ chữ không? Giãn cách chữ quy định khơng? Trình bày khơng? Chữ viết có đẹp khơng? Có Khơng ... tả nên từ - mức độ (đối với học sinh cấp tiểu học) GIÁO ÁN MINH HOẠ CẤP TIỂU HỌC DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP Tiếng Việt BÀI 55: AN - AT (3 TIẾT ) I, MỤC TIÊU Năng lực... biết, đọc, viết tiếng, từ có chứa vần an, at, học cách đọc vần an at,,,; đọc rõ ràng Giàn mướp (1) - Đọc hiểu Giàn mướp; trả lời câu hỏi đọc.(2) Viết: - Viếtđược cácvần: an, at, tiếng bàn, nhà... thức chăm sóc bảo vệ xanh (5) II PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Ti vi, máy tính - HS : Bảng con, tập Tiếng Việt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV - GV cho