Đáp án Mô đun 03 GVPT Môn Sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học chính xác 100% cả trắc nghiện và tự luận

Đáp án Mô đun 03 GVPT Môn Sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học chính xác 100% cả trắc nghiện và tự luận. Đáp án Mô đun 03 GVPT Môn Sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học chính xác 100% cả trắc nghiện và tự luận, Đáp án Mô đun 03 GVPT Môn Sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học chính xác 100% cả trắc nghiện và tự luận. Mô đun 03 GVPT Môn Sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học

Phần I Mô đun 03 GVPT - Môn Sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực Áp án Bài tập cuối khoá Những điều kiện tiên Tương tác Trả lời câu hỏi Sau hồn thành Mơ-đun - Hướng dẫn Thực CTGDPT Mô-đun - Sử dụng Phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh tiểu học, liệt kê 03 phương pháp hay kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh thầy cô thực học sinh Sau khi hồn thành Mơ­đun 1 ­ Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT và Mơ­đun 2 ­ Sử  dụng Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh  tiểu học, tơi đã thực hiện 03 phương pháp hay kỹ thuật dạy học phát triển phẩm  chất và năng lực học sinh đối với học sinh của mình là: 1. Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống Đổi mới phương pháp dạy học khơng có nghĩa là loại bỏ các phương pháp dạy học truyền  thống như thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu bằng việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhược điểm của chúng. Để nâng cao hiệu quả của các phương pháp  dạy học này người giáo viên trước hết cần nắm vững những u cầu và sử dụng thành  thạo các kỹ thuật của chúng trong việc chuẩn bị cũng như tiến hành bài lên lớp, kỹ thuật  đặt các câu hỏi và xử lý các câu trả lời trong đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu trong luyện  tập.  2. Kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học Việc phối hợp đa dạng các phương pháp và hình thức dạy học trong tồn bộ q trình dạy  học là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy  học. Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi và dạy học cá thể là những hình thức xã  hội của dạy học cần kết hợp với nhau, mỗi một hình thức có những chức năng riêng. Tình  trạng độc tơn của dạy học tồn lớp và sự lạm dụng phương pháp thuyết trình cần được  khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm.  3. Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề Dạy học giải quyết vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết và giải quyết vấn đề) là  quan điểm dạy học nhằm phát triển năng lực tư duy, khả năng nhận biết và giải quyết vấn  đề. Học được đặt trong một tình huống có vấn đề, đó là tình huống chứa đựng mâu thuẫn  nhận thức, thơng qua việc giải quyết vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ năng và  phương pháp nhận thức. Dạy học giải quyết vấn đề là con đường cơ bản để phát huy tính  tích cực nhận thức của học sinh, có thể áp dụng trong nhiều hình thức dạy học với những  mức độ tự lực khác nhau của học sinh. Các tình huống có vấn đề là những tình huống  khoa học chun mơn, cũng có thể là những tình huống gắn với thực tiễn.  Trả lời câu hỏi Những phương pháp hay kỹ thuật có tác động học sinh? Những phương pháp kỹ thuật có tác động lớn học sinh tạo cho em động lực khích lệ em nhiều học tập có kết học tập tốt Trả lời câu hỏi Học sinh có đạt kết mong đợi khơng điều giúp thầy biết vậy? Trả lời câu hỏi Theo thầy cô dạng thức có ưu điểm nhược điểm gì? TL: Ưu điểm - Có khả đo lường kết học tập học sinh mức độ phân tích, tổng hợp đánh giá Nó tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ khả suy luận, phê phán, trình bày ý kiến dựa trải nghiệm cá nhân - Đề kiểm tra viết dạng tự luận thường dễ chuẩn bị, tốn thời gian công sức Nhược điểm: - Bài tự luận thường có số câu hỏi nên khỏ đại diện đầy đủ cho nội dung cần đánh giá - Việc chấm điểm thường khó khăn tốn nhiều thời gian Tương tác Trả lời câu hỏi Tiếp theo, với ví dụ đây, mời thầy gọi tên dạng thức trắc nghiệm khách quan phù hợp TL: Câu nhiều lựa chọn: Câu 1, Câu điền vào chỗ trống: Câu 3, Câu ghép đôi: Câu Phương pháp kiểm tra viết (Tiếp) Chọn đáp án Có phương pháp đánh giá đề cập phần này? TL: Trả lời câu hỏi công cụ để thu thập thông tin phương pháp quan sát gì? TL: cơng cụ để thu thập thông tin phương pháp quan sát là: 1/ Quan sát, nghiên cứu tài liệu sẵn có 2/ Quan sát nhận thức ghi lại thái độ đối tượng 3/ Quan sát thiết bị Trả lời câu hỏi Hai hình thức đánh giá phương pháp kiểm tra viết gì? TL: Hai hình thức đánh giá phương pháp kiểm tra viết đánh giá trình đánh giá tổng kết Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng Nối mô tả dạng thức kiểm tra với mô tả Nối:  Câu hỏi tự luận hạn chế: Là dạng câu hỏi học sinh có xác suất dự đoán câu trả lời cao với tỉ lệ 50-50     Câu hỏi tự luận mở rộng: Là dạng câu hỏi mà số lượng đáp án nhiều số lượng câu dẫn Câu hỏi – sai: Là dạng câu hỏi mà số lượng từ cho sẵn nhiều số lượng từ cần điền Câu hỏi ghép đôi: Là dạng câu hỏi giới hạn học sinh trả lời từ/cụm từ/câu văn Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Là dạng câu hỏi có câu dẫn, phương án phương án gây nhiễu Trả lời câu hỏi Thầy/cơ trình bày điều tâm đắc phần khoảng 100 từ TL: Khả học tập học sinh bị giảm sút tính ỷ lại vào tài liệu ơn thi mà người GV cung cấp vào đợt kiểm tra Với cách thức đánh giá học sinh trên, người giáo viên vi phạm nguyên tắc sau:  Tính chuẩn xác tính chân thật: Kết đánh giá tiếp thu nội dung học em ngày giáo viên cung cấp sẵn câu hỏi câu trả lời dù em khơng hiểu bài, em làm Tính tác động: Với kết cao vậy, người giáo viên không nhận sai học sinh Tương tác Trả lời câu hỏi Thầy cô viết khoảng 100 từ thể quan điểm tình sau: Trong lần kiểm tra định kì học kì II, môn học, giáo viên cho học sinh ôn tập cách để em học thuộc lòng 10 câu hỏi với 10 câu trả lời cung cấp sẵn 10 câu hỏi bao quát số nội dung trọng tâm môn học Đề kiểm tra gồm ba câu hỏi tương tự với ba câu hỏi 10 câu ôn tập Kết kiểm tra học sinh cao Như vậy, dựa vào kết kiểm tra để đánh giá khả học tập học sinh dẫn tới hệ gì? Cách thức đánh giá học sinh có vi phạm nguyên tắc nguyên tắc kể ko? Nếu có, ngun tắc sao? (Sử dụng ví dụ minh họa giáo trình ”Đánh giá kết học tập bậc tiểu học”, 2008, Vũ Thị Phương Anh & Hồng Thị Tuyết) TL: Trong tình trên, kết kiểm tra đánh giá khơng cịn đảm bảo tính khách quan việc kiểm tra, đánh giá kết học sinh Khả học tập học sinh bị giảm sút tính ỷ lại vào tài liệu ôn thi mà người GV cung cấp vào đợt kiểm tra Với cách thức đánh giá học sinh trên, người giáo viên vi phạm nguyên tắc sau:  Tính chuẩn xác tính chân thật: Kết đánh giá tiếp thu nội dung học em ngày giáo viên cung cấp sẵn câu hỏi câu trả lời dù em khơng hiểu bài, em làm  Tính tác động: Với kết cao vậy, người giáo viên không nhận sai học sinh, không nhận hạn chế giảng để cải thiện nâng cao chất lượng tiết dạy Trả lời câu hỏi Theo thầy cô, điều người giáo viên cần có cần làm để đảm bảo nguyên tắc kể kiểm tra đánh giá gì? TL: Người giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung nguyên tắc đánh giá để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cách xác Nối: Các nguyên tắc đảm bảo chất lượng phương pháp, kỹ thuật đánh giá(Tiếp) Tương tác Trả lời câu hỏi Mời thầy cô đọc câu hỏi trắc nghiệm cho biết câu hỏi vi phạm nguyên tắc viết câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Một câu vi phạm nhiều lỗi Từ thầy đề xuất cách chỉnh sửa câu hỏi: Câu 1: Đối tượng tự nhiên đối tượng thuộc có tính chất tự nhiên, khơng phải có người có, người tác động can thiệp vào Hãy đâu đối tượng tự nhiên đáp án sau: A Rừng nguyên sinh B Sông suối C Mặt trăng D Đập thủy điện Câu 2: Mắt ta nhìn thấy vật nào? Khoanh tròn trước ý em cho A Khi vật phát ánh sáng B Khi mắt ta phát ánh sáng chiếu vào vật C Khi có ánh sáng thẳng từ vật đến lọt vào mắt ta D Khi vật chiếu sáng Câu 3: Sau tập trung chuyền bóng học Thể dục, bạn Minh vòi rửa rửa tay xà phịng, theo em việc làm có tác dụng gì? Em khoanh trịn phương án em cho vào chữ đầu dòng: A Tránh bệnh tật Chân - Tay - Miệng B Ngủ ngon C Giữ gìn vệ sinh cá nhân D Ăn khỏe Câu 5: Trên đường học về, em gặp vũng nước trước mặt, em làm gì? Em khoanh tròn vào phương án em cho vào chữ đầu dòng: A Cứ thẳng dẫm vào vũng nước B Nhảy qua vũng nước C Đi vòng tránh vũng nước D Quay lại không TL đáp án: 6- D Đập thủy điện 7- C Khi có ánh sáng thẳng từ vật đến lọt vào mắt ta 8- C Giữ gìn vệ sinh cá nhân 9- khơng có 10C Đi vòng tránh vũng nước Chấm điểm hệ quy chiếu Tương tác Trả lời câu hỏi Thầy cô đọc phiếu quan sát để đánh giá kĩ viết đoạn văn tả đồ vật học sinh lớp trả lời câu hỏi kèm theo TL: Theo phiếu quan sát thể quy chiếu theo tham chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt do:  Trong phiếu quan sát này, đề phân chia mức độ chấm điểm khối lớp 2, 3,4  Mức độ chấm điểm yêu cầu cần đạt tăng dần khối lớp học không tăng theo đối tượng học sinh Các điểm số yêu cầu cần đạt đặt cho GV HS phải hướng tới đích cần đạt Chấm điểm xây dựng hệ giá trị cho mức điểm Tương tác Trả lời câu hỏi Thầy cô đọc phiếu điểm cho kiểm tra lực đọc nhạc hát “Chú ếch con” Theo thầy cô, hệ giá trị gán cho mức điểm phần ghi phiếu điểm? Gán hệ giá trị có giúp việc cho điểm thống dễ dàng không? TL: Theo phiếu điểm đây, hệ giá trị gán cho phiếu kĩ thái độ học tập học sinh Khi người giáo viên đưa hệ giá trị vào bảng điểm, giám khảo chấm chấm xác thống với Chấm điểm xây dựng hệ giá trị cho mức điểm (tiếp) Tương tác Trả lời câu hỏi Theo quan điểm thầy cô, việc đưa yếu tố nỗ lực thành tiêu chí đánh giá có tác dụng bất cập cơng tác kiểm tra đánh giá? TL: Việc đưa yếu tố nỗ lực thành tiêu chí đánh giá có tác dụng giúp cho học sinh nỗ lực nhiều học tập hoạt động, em đạt kết tốt Tuy nhiên, số học sinh thụ động, em cảm thấy nản thiếu tự tin thực kiểm tra đánh giá Chấm điểm xây dựng hệ giá trị cho mức điểm (tiếp) Tick vào ô video 100 Tương tác Trả lời câu hỏi Nhận định cuối tập đặt cho chúng vấn đề cần suy ngẫm, làm để đảm bảo việc cho điểm thống công cho học sinh lần chấm khác giáo viên khác Thầy cô cho biết ý kiến cá nhân vấn đề TL: Để đảm bảo việc cho điểm thống công cho học sinh lần chấm khác giáo viên khác người xây dựng kiểm tra cần xây dựg hệ giá trị xác định mức cần đạt nội dung kiểm tra Cách xây dựng cần đặt mức tham chiếu từ nhiều học sinh để đảm bảo công khách quan cho học sinh Ưu điểm nhược điểm hình thức chấm điểm Một số đề xuất, hướng dẫn thực hành mở rộng Báo cáo kết học tập cho phụ huynh Tương tác Trả lời câu hỏi Thầy cô đọc phiếu báo kết học tập cho phụ huynh nêu nhận xét phiếu báo kết TL:    Phiếu 1: Phiếu báo kết học tập học sinh đạt cho biết mức đánh giá Phụ huynh học sinh nhận phiếu điểm khó biết ưu khuyết học sinh Phiếu 2: Phiếu có đưa nội dung kiểm tra đánh giá, nhiên chưa có nhận xét HS Phiếu 3: Phiếu có đánh giá điểm số mức đạt được, cịn có lời nhận xét rõ ràng, chi tiết, giúp người học nhận ưu khuyết để cải thiện việc học Câu hỏi đánh giá tổng kết Mô-đun ... vừa xem đánh giá kết học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt động học tập? Câu hỏi: Hoạt động video vừa xem đánh giá kết học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt... ∙Những cơng cụ? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?nào mà tơi có thể? ?sử? ?dụng? ?để? ?đánh? ?giá? ?học? ?sinh? ? tiểu? ?học? ?một cách? ?chính? ?xác? ?nhất Cách thức xây dựng một bảng? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?cho mơn? ?học Trả lời video Trong chương trình giáo... video vừa xem đánh giá kết học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt động học tập ? Hãy nêu lý sao? Trả lời: Là đánh giá hoạt động học tập thông qua kết học tập học sinh Tương tác