Một số biện pháp quản lý việc thiết kế và sử dụng giáo án điện tử ở trung tâm ngoại ngữ tin học tỉnh bắc giang

MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học nhà trường 15 1.2.4 Biện pháp quản lý 15 1.2.5 Chất lượng dạy học 16 1.2.6 Dạy học tích cực 19 1.3 ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 22 1.3.1 Một số khái niệm 23 1.3.2 Môi trường học tập đa phương tiện 24 1.3.3 Giáo án điện tử 26 Chương 2: Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng Giáo án điện tử Trung tâm NN-TH Bắc Giang 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương 31 31 2.2 Đặc điểm tình hình Trung tâm Ngoại ngữ-Tin học Bắc Giang 32 2.2.1 Đội ngũ cán giáo viên 33 2.2.2 Số lượng chất lượng giáo dục-đào tạo đơn vị 34 2.2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 37 Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử 39 2.3.1 Thực trạng việc soạn sử dụng giáo án dạy học tích cực GV 39 2.3 2.3.2 Nhận thức giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử 40 2.3.3 Thực trạng việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử giáo viên 42 2.3.4 Công tác quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử 46 3.1 Chương 3: Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng GAĐT Trung tâm NN-TH Bắc Giang 50 Định hướng để đề xuất biện pháp 50 3.1.1 Các văn kiện Đảng, Nhà nước ngành GD-ĐT ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông 50 3.1.2 Quan điểm đạo phát triển GD-ĐT tỉnh Bắc Giang định hướng phát triển Trung tâm NN-TH Bắc Giang giai đoạn 2005-2010 52 3.2 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 53 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 53 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 53 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 54 3.3 Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm NN-TH Bắc Giang 54 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên khuyến khích họ sử dụng giáo án điện tử trình dạy học 54 3.3.2 Biện pháp : Bồi dưỡng trình độ tin học phát triển kỹ thiết kế sử dụng giáo án điện tử cho CBGV 56 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng quy trình đạo việc thực quy trình thiết kế sử dụng giáo án điện tử 59 3.3.4 3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện 70 Kết khảo sát đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi 76 3.4.1 Về mức độ cấp thiết 77 3.4.2 Về mức độ khả thi 78 Kết luận khuyến nghị 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 82 Tài liệu tham khảo 84 Phụ lục MỞ ĐẦU danh mục chữ viết tắt BT THPT CBGV CBQL CBQLGD CLDH CNTT CNTT TT CNH-HĐH CSTĐ CSVC DH ĐPT GAĐT GD-ĐT GDTX GV HS ICTs NG&CBQLGD NN-TH NQ NXB PPDH PPTC PTKTDH QL QLGD SGK TBDH THCS THPT TT GDTX TW UBND VHVL Bổ túc trung học phổ thông Cán giáo viên Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chất lượng dạy học Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin truyền thơng Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố Chiến sĩ thi đua Cơ sở vật chất Dạy học Đa phương tiện Giáo án điện tử Giáo dục-Đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo viên Học sinh Information and Communication Technologies Nhà giáo cán quản lý giáo dục Ngoại ngữ-Tin học Nghị Nhà xuất Phương pháp dạy học Phương pháp tích cực Phương tiện kỹ thuật dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Trung ương Uỷ ban nhân dân Vừa học vừa làm Lý chọn đề tài Bƣớc sang kỷ 21, loài ngƣời bƣớc vào kỷ nguyên công nghệ thông tin với kinh tế tri thức, xu tồn cầu hố Điều ảnh hƣởng sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia giới, địi hỏi ngƣời phải có nhiều kỹ đặc thù thái độ tích cực để tiếp nhận làm chủ tri thức, làm chủ thông tin cách sáng tạo Vì vậy, đổi giáo dục đào tạo diễn qui mơ tồn cầu, tạo nên biến đổi sâu sắc giáo dục giới vấn đề đổi nội dung dạy học, phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại hố, cơng nghệ hố Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng cách mạng phƣơng pháp dạy học diễn theo ba xu hƣớng : Tích cực hố, cá biệt hố cơng nghệ hoá nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học Trong “Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010” Chính phủ nhận định: “Sự đổi phát triển giáo dục diễn qui mơ tồn cầu tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, sở lý luận, phƣơng thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển” [5] Chỉ thị số 58-CT/TW Bộ Chính trị ( Khố VIII ) khẳng định : “Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nhiệm vụ ƣu tiên chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội, phƣơng tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nƣớc trƣớc Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng phải ứng dụng CNTT để phát triển“ [2] Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 -2005 nêu rõ : “CNTT đa phƣơng tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lý giáo dục, chuyển tải nội dung chƣơng trình đến ngƣời học, thúc đẩy cách mạng phƣơng pháp dạy học“ [3] Trong năm qua, ngành giáo dục- đào tạo tỉnh Bắc Giang quan tâm đến công tác đổi mới, cải tiến phƣơng pháp dạy học, đặc biệt đầu tƣ nhân lực, vật lực tài lực cho việc ứng dụng CNTT Dạy - Học công tác quản lý giáo dục Sở GD-ĐT thành lập trang WEB riêng ngành, có chế sách thu hút nhiều sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành CNTT có trình độ khá, giỏi cơng tác Đi đôi với công tác việc bồi dƣỡng đội ngũ, đầu tƣ sở vật chất, thiết bị dạy học tƣơng đối đồng hiệu Công tác khuyến khích giáo viên tất bậc học, ngành học sử dụng giáo án điện tử, phƣơng tiện dạy học đại đƣợc trọng tạo chuyển biến rõ rệt nhận thức đƣợc CBGV, học sinh phụ huynh đồng tình, ủng hộ Tuy nhiên, trình thực nảy sinh nhiều vấn đề cần có biện pháp khắc phục kịp thời nhƣ trình độ tin học đội ngũ CBGV cịn hạn chế; cơng tác quản lý trang thiết bị nhiều bất cập; điều kiện ứng dụng CNTT dạy học đơn vị khơng đồng vị trí địa lý, điều kiện kinh tế xã hội vv Đặc biệt công tác quản lý cấp quản lý giáo dục việc thiết kế, sử dụng giáo án điện tử nhiều hạn chế Thực tế khuyến khích CBGV tích cực ứng dụng CNTT dạy học mà chƣa có chế, cách thức quản lý đạo cách thống nhất, đồng mang tính pháp quy Do đó, việc thiết kế, sử dụng giáo án điện tử cịn mang tính tự phát, thử nghiệm chất lƣợng phụ thuộc chủ yếu vào trình độ tin học thân giáo viên Có nhiều cán quản lý giáo dục khơng có điều kiện tiếp cận với kiến thức kỹ tin học nên khó khăn đạo dẫn tới bng lỏng việc quản lý khơng có đánh giá, nhận xét khách quan xác chấn chỉnh, xử lý kịp thời Trung tâm Ngoại ngữ-Tin học tỉnh Bắc Giang đơn vị trực thuộc Sở GD-ĐT Bắc Giang Ngồi chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng tin học, ngoại ngữ nhằm nâng cao chất lƣợng cán công chức, viên chức, nâng cao dân trí cho nhân dân, tạo nguồn nhân lực cho địa phƣơng, Trung tâm đƣợc giao nhiệm vụ tham mƣu cho Sở vấn đề liên quan đến CNTT Chính vậy, Trung tâm NN-TH tỉnh Bắc Giang sở đầu ngành GD-ĐT Bắc Giang việc ứng dụng CNTT dạy học phải nhân tố điển hình lĩnh vực Để hỗ trợ cho việc cải tiến phƣơng pháp giảng dạy, nhiều năm qua Trung tâm NN-TH tỉnh Bắc Giang huy động nhiều nguồn đầu tƣ kinh phí mua sắm phƣơng tiện dạy học đại Hiện nay, đơn vị sở có hệ thống CSVC, trang thiết bị CNTT đứng đầu ngành GD- ĐT Bắc Giang phƣơng diện Cùng với việc tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, TBDH khuyến khích mạnh mẽ CBGV thiết kế sử dụng giáo án điện tử, coi yếu tố then chốt việc đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo.Tuy nhiên, giai đoạn thử nghiệm vừa làm, vừa rút kinh nghiệm nên đơn vị cịn nhiều lúng túng, bị động q trình quản lý việc ứng dụng CNTT TT dạy học Đặc biệt, chƣa có biện pháp quản lý hiệu việc thiết kế sử dụng GAĐT trình dạy học tích cực Nhận thức rõ đƣợc vấn đề nêu trên, với mục đích tìm biện pháp để quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Bắc Giang” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Trung tâm NN-TH tỉnh Bắc Giang Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Thiết kế sử dụng giáo án điện tử - Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm NN-TH Bắc Giang Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc số biện pháp khả thi để quản lý việc thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Trung tâm NN-TH tỉnh Bắc Giang Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu, đề tài đặt số nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học - Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm NN-TH tỉnh Bắc Giang - Đề xuất số biện pháp mang tính khả thi để quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Trung tâm NNTH tỉnh Bắc Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn, nên đề tài tập trung nghiên cứu tìm số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng GAĐT giảng dạy số khối, lớp thuộc chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng cấp chứng hệ BT THPT Trung tâm NN-TH tỉnh Bắc Giang Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài kết hợp phƣơng pháp nghiên cứu sau : 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu Luật Giáo dục, văn kiện Đảng Nhà nƣớc định hƣớng phát triển giáo dục- đào tạo phát triển ứng dụng CNTT TT dạy học - Nghiên cứu văn pháp quy Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Bắc Giang - Nghiên cứu tài liệu sƣ phạm, tài liệu quản lý, báo cáo khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm - Phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phƣơng pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 7.3 Những phương pháp hỗ trợ khác - Phân tích, thống kê, xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục luận văn đƣợc trình bày chƣơng Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Chương 2: Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Bắc Giang Chương 3: Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Bắc Giang Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ở nƣớc ta ứng dụng công nghệ dạy học đƣợc đề cập vào năm 90 tiếp tục đƣợc nghiên cứu, ứng dụng giảng dạy cấp học hệ thống giáo dục Đã có số đề tài nghiên cứu ứng dụng CNTT TT giảng dạy, bƣớc đầu thu đƣợc kết khả quan Đề cập đến việc phát triển GAĐT tác giả Ngơ Quang Sơn có viết :'' Trong hệ thống loại hình thiết bị dạy học môn nước ta nước khác, giáo án điện tử coi loại hình 12 loại hình thiết bị dạy học môn Giáo án điện tử vừa giáo án vừa loại hình TBDH đại - TBDH có ứng dụng CNTT TT Các giáo viên phổ thông, giảng viên đại học, cao đẳng cần nghiên cứu việc thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường dạy học đa phương tiện '' [ 24 ] - Năm 2001, sinh viên Trần Thị Thu Hà nghiên cứu áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực mơi trƣờng CNTT TT với đề tài: “Bƣớc đầu nghiên cứu việc sử dụng phƣơng pháp dạy học chƣơng trình hố với hỗ trợ phần mềm dạy học Sketchpad dạy học Toán Tiểu học “ - Năm 2002, sinh viên Nguyễn Huyền Trang nghiên cứu việc sử dụng phƣơng pháp dạy học chƣơng trình hố dạy học Tiếng Việt Tiểu học với đề tài: “ Nghiên cứu việc sử dụng phƣơng pháp dạy học chƣơng trình hố với hỗ trợ phần mềm PowerPoint thông qua môn Tiếng Việt Tiểu học.” - Tiếp tục nghiên cứu theo hƣớng này, năm 2004, học viên cao học Bùi Thị Hải Yến bảo vệ thành công đề tài: “Sử dụng phƣơng pháp dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo(2005), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Đề cương giảng cao học QLGD, Hà Nội Bộ Chính trị (Khoá VIII), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp CNHHĐH Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 49/CP ngày 04/8/93 phát triển CNTT Việt Nam năm 90 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam ,Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục , Tài liệu giảng cao học QLGD Nguyễn Đức Chính, Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội Vũ Cao Đàm (Chủ biên) (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học 9.Trần Khánh Đức, Một số vấn đề quản lý quản trị nhân giáo dục đào tạo, Tài liệu tham khảo giảng cao học QLGD 10.Trần Khánh Đức (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 88 11 Phạm Minh Hạc(1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Xuân Hải(2004), Quản lí thay đổi vận dụng QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học QLGD, Hà Nội 13 Trần Bá Hồnh(2003), Định hướng dạy học tích cực, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 14 Đặng Bá Lãm (Chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục- Lý luận thực tiễn, NXB Chính trị quốc gia 15 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở Khoa học quản lý, Tài liệu giảng cao học, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lí học quản lý, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 18 Nguyễn Thiện Nhân, Báo cáo Quốc hội đội ngũ nhà giáo cán quản lý lĩnh vực giáo dục, đào tạo dạy nghề, Báo điện tử VietnamNet ngày 07 tháng 11 năm 2006 19 Lê Thị Mai Phương, Vài vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trường học, Thông tin QLGD: Số 4(38) 8/2005 Trường CBQL 20 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW 21 Nguyễn Ngọc Quang(1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường CBQL Giáo dục-Đào tạo, Hà Nội 22 Nguyễn Gia Quý(1998), Quản lý tác nghiệp giáo dục, Tài liệu giảng cao học QLGD 23 Ngô Quang Sơn, Phát triển kỹ ICTs nâng cao cho trang trình diễn Microsoft PowerPoint 2003 Microsoft Producer for PowerPoint 2003, Thông tin QLGD: Số 5(39) 10/2005 Trường CBQL 89 24 Ngô Quang Sơn, Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 25 Ngô Quang Sơn, Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thơng tin QLGD: Số 3(37) 06/2005 Trường CBQL 26 Sở GD-ĐT Bắc Giang, Chiến lược phát triển Giáo dục-Đào tạo tỉnh bắc Giang giai đoạn 2005-2010 27 Sở GD-ĐT Bắc Giang, Giáo dục&Đào tạo tỉnh Bắc Giang- Thành tựu định hướng phát triển(2003), NXB Thống kê 28 Sở GD-ĐT Bắc Giang, Công văn số 1350/SGD&ĐT-KHTC ngày 28/11/2005 đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục 29 Nguyễn Huy Chương-Tơn Quốc Bình- Lâm Quang Tùng, Giáo dục điện tử, Học liệu điện tử vai trò Thư viện số, Tài liệu tham khảo giảng cao học QLGD 30 Từ điển bách khoa việt Nam(1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội, tập 31 Trung tâm Ngoại ngữ-Tin học Bắc Giang, Kế hoạch phát triển giai đoạn 2005-2010 32 Phạm Viết Vượng(2001), Giáo dục học, NXB đại học quốc gia Hà Nội 90 PHỤ LỤC Phụ lục GIỚI THIỆU PHIÊN BẢN MS- POWERPOINT 2003 ĐỂ THIẾT KẾ GAĐT Khởi động MS- Powerpoint : Giống phần mềm khác OFFICE 2003, để khởi động MSPowerpoint ta thực sau:  Start\Programs\ Microsoft Powerpoint Tuy nhiên, sau thực thao tác người sử dụng cần lựa chọn chế độ làm việc: AutoContent Wizard Design Template Blank presentation Open an existing presentation Trước bắt tay vào làm việc Thông thường chọn làm việc với Presentation ghi lưu từ trước cần Cancel sau sử dụng thao tác mở giống mở văn bản, tệp bảng tính MS- Word hay MS- Excel Cịn muốn tạo  Chọn Design Template Blank presentation sau làm theo mẫu Điều dễ dàng CBGV có kiến thức tin học Thốt khỏi MS- Powerpoint số thao tác “kế thừa”: Giống phần mềm WORD EXCEL việc thoát khỏi chương trình ghi lưu, mở, v.v hồn tồn thao tác tương tự Tính kế thừa chỗ giao diện chương trình có nút cơng cụ tương tự, đồng thời giống thao tác với phần mềm ứng dụng chạy Windows Ví dụ: Nếu muốn  File\Exit (hoặc gõ tổ hợp phím ALT + F4) Hay muốn ghi lưu Presentation  File\Save (hoặc gõ tổ hợp phím CTRL + S) … Giao diện: Gồm có hệ thống công cụ giống WORD EXCEL gồm có thành phần sau: Titlebar – Thanh tiêu đề Menubar – Thanh thực đơn: File, Edit, View, Insert, Format, Tools, Hệ thống công cụ: Standard Formatting Animation effects Drawing … … Cấu trúc Presentation: Đây yêu cầu tối thiểu muốn sử dụng tốt MSPowerpoint Không giống Word tập hợp trang, Excel trang bảng tính (Sheets); Presentation gồm nhiều Slide, Slide giống “phim” Tập hợp phim (Slides) tạo thành Presentation (phiên trình diễn) Thiết kế Presentation trình thực xử lý thao tác cụ thể với thước Film (Slide) sau hiệu ứng (Animation Effects) với đối tượng Slide hiệu ứng film (Slide) – Slide Transition Các thao tác với Presentation: Sau vào MS-Powerpoint, thao tác để hoàn thiện Presentation gồm thao tác cụ thể đây: - Chèn thêm Slide: Việc thiết kế hoàn thiện Presentation thơng thường cần có nhiều Slide Nên việc chèn thêm Slide luôn cần thiết Để chèn thêm  Insert\New Slide Ở đây, việc chèn kèm theo việc lựa chọn kiểu Slide thông qua mô hình có sẵn cửa sổ New Slide (Choose an AutoLayout) - Xoá Slide: Sau tạo dần đủ Slide, dễ dàng phải loại bỏ số Slide không cần thiết Điều dễ dàng thực việc: i/ Mở Slide cần xoá ii/  Edit\ Delete Slide Phụ lục MỘT SỐ KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN ICTS MÀ TRUNG TÂM NN-TH BẮC GIANG ĐÃ ỨNG DỤNG ĐỂ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VỀ THIẾT KẾ GAĐT Để thiết kế sử dụng GAĐT tốt, kỹ tin học giáo viên cần phải có kiến thức, thủ thuật làm cho giảng GAĐT sinh động, hiệu cao đạt mục tiêu đổi phương pháp dạy học Sau số kỹ phát triển ICTs mà Trung tâm NN-TH Bắc Giang ứng dụng để bồi dưỡng giáo viên : + Chuyển tập tin từ Word sang PowerPoint mà không làm định dạng hình ảnh Khi tạo trình diễn Microsoft Office PowerPoint, nhiều ta muốn đưa trang nội dung văn (gồm văn Text, hình ảnh tĩnh Pictures, hình ảnh động Flash ) Word vào PowerPoint có trở ngại chép qua nội dung bị xáo trộn hầu hết định dạng phải thời gian chỉnh sửa nhiều Thủ thuật giải vấn đề - Mở Presentation, tạo trang Slide cách vào Menu Insert > New Slide - Sau vào Menu Insert > Object > Hộp thoại Insert Object xuất > Create from File > Browse > Chọn tài liệu Word hộp thoại Browse > Chèn tài liệu vào trang Slide dạng hình, hiệu chỉnh hình cho vừa ý Chú ý: Để dán File phim Flash động vào trang Microsoft Office PowerPoint 2003 ta phải sử dụng phần mềm Swiff Point Player (phần mềm Swiff Point Player yêu cầu: - Các hệ điều hành Windows 98/ME/NT4/2000/XP, không hỗ trợ hệ điều hành Windows 97 trở trước - Các phiên Microsoft PowerPoint 2000/XP/2003 - Pentium 233 MHz hay cao - 32 MB RAM - Ổ đĩa trống MB - Đã cài đặt phần mềm Macromedia Flash Player + Để thuyết trình PowerPoint đạt hiệu cao Trong trang thuyết trình khơng nên sử dụng q nhiều đối tượng phía sau Điều làm mờ thông điệp quan trọng mà người xem cần giới thiệu Nói chung đơn giản tốt - Cần bảo đảm thông tin phần tiêu đề phải đủ lớn để người ngồi cuối phịng nhìn rõ Tiêu đề nhỏ lỗi mà nhiều người làm thuyết trình hay gặp phải - Các đoạn chữ, hình ảnh minh hoạ, bảng số cần biểu diễn rõ ràng đậm nét Khơng nên dùng chữ có màu nhạt Không nên giới thiệu nhiều đối tượng trang Slide thuyết trình Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ VIỆC SỬ DỤNG GAĐT TRONG DẠY HỌC Kính gửi: Các CBGV sử dụng GAĐT dạy học Để phát huy hết tính năng, tác dụng GAĐT, góp phần đổi phương pháp dạy học đơn vị, phòng Đào tạo Trung tâm NN-TH Bắc Giang làm “Phiếu trưng cầu ý kiến” mong muốn đồng chí nhiệt tình tham gia, có ý kiến đóng góp q báu, giúp đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin trân trọng cảm ơn ! Xin đ/c vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Đơn vị công tác (ghi rõ tổ, môn): Dạy môn học: Đ/c vui lòng cho biết nội dung sau, cách đánh dấu (x) vào ô vuông mà đ/c cho phù hợp: Mức độ sử dụng GAĐT đ/c: Thường xuyên Dùng phịng học đa phương tiện: Có Đơi Khơng Đối với đồng chí khó khăn lớn thiết kế sử dụng GAĐT Trình độ tin học hạn chế Kỹ sử dụng TBDH đại cịn chưa tốt Khơng có đủ thời gian CSVC chưa đáp ứng Chưa nhận thức sâu sắc GAĐT : Khó khăn khác: Theo đ/c học viên thích hay khơng thích học với phương pháp này: Thích Khơng thích Kết học tập học viên phương pháp so với phương pháp truyền thống: Không Bằng Tốt Đ/c đánh giá TBDH đơn vị: Số lượng: Quá thiếu Chất lượng: Kém Thiết kế, lắp đặt: Đủ Thiếu Thừa Trung bình Tốt Chưa hợp lý Hợp lý (Cho ví dụ cụ thể: .) Đ/c đánh giá thực trạng việc đạo thiết kế sử dụng GAĐT đơn vị ( theo mức độ ): Yếu Trung bình Khá Tốt Các ý kiến đóng góp khác: Một lần xin chân thành cảm ơn đồng chí Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ VIỆC SỬ DỤNG GAĐT TRONG DẠY HỌC Kính gửi: Học viên lớp đã, học theo phương pháp giảng dạy có sử dụng GAĐT Để phát huy hết tính năng, tác dụng GAĐT, góp phần đổi phương pháp giảng dạy Trung tâm, phòng Đào tạo làm “Phiếu trưng cầu ý kiến” mong muốn anh, chị học viên có ý kiến đóng góp giúp đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin chân thành cảm ơn ý kiến anh, chị Xin anh, chị vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô vuông: Anh, chị thích hay khơng thích học phương pháp giảng dạy có sử dụng GAĐT Khơng thích Thích Kết học tập anh, chị so với phương pháp truyền thống: Không Bằng Tốt Anh, chị đánh giá TBDH Trung tâm: Số lượng: Quá thiếu Thiếu Đủ Thừa Chất lượng: Kém Trung bình Tốt Chủng loại: Quá thiếu Thiếu Đủ Thiết kế, lắp đặt: Chưa hợp lý Hợp lý (Choví dụ cụ thể: ) Anh, chị đánh giá chung dạy Trung tâm có sử dụng GAĐT theo mức độ sau: Yếu Trung bình Khá Tốt Theo anh, chị kỹ sử dụng phương tiện DH GV Trung tâm mức độ nào: Yếu Trung bình Khá Tốt Theo anh, chị kỹ chuẩn bị giảng điện tử GV đơn vị mức độ nào: Yếu Trung bình Khá Tốt Các ý kiến đóng góp khác: Một lần xin chân thành cảm ơn anh, chị Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Ở TT NN-TH BẮC GIANG Kính gửi: Ban lãnh đạo Trung tâm NN-TH Bắc Giang đồng chí CBGV đơn vị Sau khảo sát thực trạng việc ứng dụng CNTT TT vào dạy học Trung tâm số cở sở GD tỉnh đề xuất số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng GAĐT nhằm nâng cao chất lượng dạy học Kính đề nghị đ/c nhiệt tình tham gia đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Xin đ/c vui lịng đánh giá cách đánh dấu (x) vào cột điểm1,2,3,4,5 ( điểm1 thấp nhất, điểm cao nhất) cho mức độ cấp thiết mức độ khả thi: TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBGV khuyến khích họ sử dụng GAĐT trình dạy học Bồi dưỡng trình độ tin học kỹ tin học ứng dụng thiết kế dạy học GAĐT Tăng cường đạo việc thực quy trình thiết kế sử dụng GAĐT Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi 1 5 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Bắc Giang Chương 3: Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Bắc Giang. .. án điện tử - Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Trung tâm NN-TH Bắc Giang Giả thuyết khoa học. .. trạng việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử giáo viên 42 2.3.4 Công tác quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử 46 3.1 Chương 3: Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng GAĐT Trung tâm