Nghiên cứu về sự băn khoăn lo lắng của học sinh lớp 12 trước khi làm bài thi môn tiếng anh tại kỳ thi tốt nghiệp phổ thông trung học quốc gia tại trường thpt huỳnh thúc kháng

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ HỢP A STUDY OF THE ANXIETY OF THE 12TH GRADERS BEFORE THE ENGLISH TEST IN THE NATIONAL UPPER SECONDARY GRADUATION EXAMINATION AT HUYNH THUC KHANG HIGH SCHOOL (Nghiên cứu băn khoăn, lo lắng học sinh lớp 12 trước làm thi môn Tiếng Anh kỳ thi tốt nghiệp Phổ thông trung học Quốc Gia trường THPT Huỳnh Thúc Kháng) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2017 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ HỢP A STUDY OF THE ANXIETY OF THE 12TH GRADERS BEFORE THE ENGLISH TEST IN THE NATIONAL UPPER SECONDARY GRADUATION EXAMINATION AT HUYNH THUC KHANG HIGH SCHOOL (Nghiên cứu băn khoăn, lo lắng học sinh lớp 12 trước làm thi môn Tiếng Anh kỳ thi tốt nghiệp Phổ thông trung học Quốc Gia trường THPT Huỳnh Thúc Kháng) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc Prof Dr Trần Xuân Điệp HANOI - 2017 DECLARATION I certify that I myself write this thesis entitled “A study of the anxiety of the 12 th graders before the English Test in the National Upper - Secondary Graduation Examination at a School in Hanoi.” It is not a plagiarism or thesis written by others I assure that I wrote anything related to others‟ works in quotation If then the pronouncement proves wrong, I am ready to accept any academic punishment, including the withdrawal or cancellation of my academic degree Hanoi, May 2017 Nguyễn Thi ̣Hơ ̣p i ACKNOWLEDGEMENT I would like to express my sincere appreciation to many people supporting me to complete this current study Firstly, I would like to show my deepest gratitude to my respectful supervisor, Assoc Prof., PhD Tran Xuan Diep, who gave me a lot of professional advice on the thesis writing I am grateful to his kind consideration, tender guidance, critical feedback, and insightful suggestions Without his care, I could not have been able to finish this study Secondly, I would also like to acknowledge my gratefulness to the participants of this study the 12 grader students at Huynh Thuc Khang high school This study could not have been conducted but for their willingness to complete the questionnaires and participate in the interviews Finally, I wish to express my deep thanks to my dear family, especially my husband for their love, encouragement, immeasurable support, and concrete help for me to complete this research ii ABSTRACT Test anxiety plays a significant role in one‟s educational, professional, and emotional life Therefore, it is not surprising that the testing environment causes anxiety to a number of individuals This study carried out aimed at investigating main causes of anxiety and some possible solutions Data collected from the participants (class 12A and 12B at Huynh Thuc Khang high school with 84 students) by employing quantitative (questionnaires) and qualitative (interviews) methods as research instruments including study skills, perceived threat of tests, and performance attributions The results are interpreted to propose that some causes believed to contribute to students‟ anxiety were also identified, among which the difficult content, the poor preparation and the difficulties in selecting the related materials seemed to be most highly considered by the students Moreover, The results revealed that giving a clear introduction for the difficult types of the exercises, providing well-designed samples of tests and doing exercises from different sources were offered to help students acknowledge, cope with and reduce anxiety as well as select an appropriate method of learning to take the actual English Examination with the lower anxiety iii TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENT ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENTS iv LISTS OF ABBREVIATIONS vii LIST OF TABLES AND FIGURES viii PART A: INTRODUCTION 1.1 Rationale for the research 1.2 Aims and Objectives of the study .2 1.3 Research questions 1.4 Scope of the study .2 1.5 Methods of the study 1.6 Organization of the study PART B: DEVELOPMENT CHAPTER LITERATURE REVIEW 1.1 Theoretical background 1.1.1 Definitions: Anxiety and Test anxiety .4 1.2.2 Kinds of anxiety 1.1.3 Causes of test anxiety 1.1.4 Solutions to anxiety 1.2 Review of previous related studies 1.3 Summary CHAPTER METHODOLOGY 10 iv 2.1 The context of the study 10 2.1.1 Research settings 10 2.1.2 Research participants 10 2.2 Research methodology 10 2.2.1 Definition of Survey Research 10 2.2.2 Advantages of Survey Research .11 2.2.3 Main steps in conducting Survey Research 12 2.2.4 Data collection instruments 12 2.2.5 Data collection procedures .15 2.2.6 Data analysis .15 2.3 Summary 16 CHAPTER FINDINGS AND DISCUSSIONS 17 3.1 Descriptive statistics .17 3.1.1 Descriptive statistics of causes related to knowledge content and personal barrier 17 3.1.2 Descriptive statistics of some factors concerning studying habits and gathering related materials 17 3.1.3 Descriptive statistics of causes related to poor preparation and performance beyond control .18 3.1.4 Descriptive statistics of solutions to anxiety 18 3.2 Quantitative description of results from the questionnaire and qualitative description of results from semi-interview 19 3.2.1 Causes related to knowledge content and personal barrier 19 3.2.2 Causes related to studying habits and gathering related materials 24 3.2.3 Causes related to poor preparation and performance beyond control 29 v 3.2.4 Solutions to anxiety 32 3.3 Summary 40 PART C: CONCLUSIONS 41 Recapitulation 41 Implication from the study .42 Limitations and suggestions for further study 43 REFERENCES 44 APPENDICE I APPENDIX VI APPENDIX IX APPENDIX XI vi LISTS OF ABBREVIATIONS TAS : Test Anxiety Scale SPSS : Statistical Package for Social Sciences vii LIST OF TABLES AND FIGURES Page Table 1: Reliability Statistics 17 Table 2: Reliability Statistics 17 Table 3: Reliability Statistics 18 Table 4: Reliability Statistics 18 Table 5: KMO and Bartlett's Test 19 Table 6: Causes related to knowledge content and personal barrier 20 Table 7: Causes related to studying habits and gathering related materials 24 Table 8: Causes related to poor preparation and performance beyond control .29 Table 9: Solutions to anxiety 33 viii Tiếng Anh hàng ngày giúp làm nhiều dạng tập có mẫu đề thi 26 Tôi cảm thấy bớt căng thẳng giáo viên để làm thêm mẫu đề thi thử trường chuyên 27 Tôi cảm thấy tự tin luyện mẫu đề thi kết hợp với đo thời gian V APPENDIX Interview questions for students Trước kỳ thi kiểm tra Tiếng Anh bạn có cảm thấy căng thẳng lo lắng không? Khi lo lắng bạn thường có biểu gì? (tim đập nhanh hơn, đầu óc trống rỗng, chân tay run rẩy…) Khi bạn thường cảm thấy lo lắng? - Không có đủ thời gian để ơn tập trước kỳ thi Tiếng Anh - Chỉ tập trung làm tập sách giáo khoa - Dành thời gian cho việc làm mẫu đề thi - Đề thi có q nhiều cụm từ, thành ngữ khó - Khơng tìm tài liệu tham khảo phù hợp - Vấn đề khác: Mỗi gặp khó khăn việc lựa chọn phương án trả lời đề ôn tập kiểm tra, giáo viên bạn thường làm gì? Bạn cảm thấy việc làm nào? - Chuẩn bị mẫu đề thi thử để tìm dạng học sinh hay mắc lỗi sai - Cung cấp kiến thức tổng quan ngữ pháp từ vựng - Đưa kỹ làm cho dạng khó ví dụ ngữ âm, trọng âm đọc hiểu - Vấn đề khác: VI Trong dạng câu hỏi mẫu đề thi, bạn thấy lo lắng làm dạng nào? Bạn thường muốn giáo viên làm để hộ trợ bạn giải vấn đề đó? -Đọc hiểu - Ngữ âm trọng âm - Đồng nghĩa trái nghĩa - Chọn đáp án -Tìm câu đồng nghĩa Theo bạn, giáo viên thân bạn nên làm để giảm bớt căng thẳng trước kỳ thi kiểm tra Tiếng Anh Teachers: - Cung cấp kỹ làm đọc hiểu - Cho học sinh làm nhiều dạng tập liên quan đến từ vựng - Đưa định hướng nội dung kiến thức ôn tập - Soạn nội dung giảng bao hàm nội dung kiến thức ôn tập - Cho học sinh thực hành ký đọc hiểu cách chọn đọc có nội dung liên quan đến chủ đề sach giáo khoa 12 - Giới thiệu tài liệu phù hợp để học sinh thực hành thêm - Vấn đề khác: Students: - Dành nhiều thời gian tuần để ôn tập nôi dung kiến thức Tiếng Anh - Sưu tầm tài liệu mạng từ nguồn đáng tin cậy VII - Tập trung nhiều vào việc học từ vựng để làm câu khó đề - Thực hành kỹ đọc thường xuyên để nâng cao kỹ làm - Vấn đề khác: VIII APPENDIX Interview questions for teachers Theo bạn học sinh bạn có cảm thấy lo lắng trước làm thi mônTiếng Anh kỳ thi tốt nghiệp phổ thông trung học khơng ? Nếu có họ thường có biểu nào? Ví dụ mệt mỏi, khơng tập trung học, không làm tập… Học sinh bạn có cảm thấy lo lắng họ phải… - làm tập liên quan đến thành ngữ, cụm từ kết hợp từ khó - làm phần đọc hiểu với nhiều từ -Vấn đề khác Học sinh bạn có cảm thấy căng thẳng học sinh… - khơng tìm nguồn tài liệu ơn tập phù hợp cho kỳ thi -không dành nhiều thời gian cho việc ôn tập -Vấn đề khác: Học sinh bạn có cảm thấy lo lắng khi… - làm tập sách giao khoa - học nội dung để đạt hiệu IX -Vấn đề khác: Bạn thường làm để giúp học sinh bạn giảm bớt căng thắng lo lắng trước kỳ thi môn Tiếng Anh - Soạn nhiều mẩu đề bám sát nội dung sách giáo khoa học sinh thực hành - Tổng hợp nội dung kiến thức ngữ pháp từ vựng - Hướng dẫn học sinh kỹ nhanh để xử lý dạng câu hỏi - Hướng dẫn học sinh kỹ làm đọc hiểu -Cung cấp cho học sinh thông tin tài liệu tham khảo đáng tin cậy phù hợp cho đề thi để học sinh tự thự hành thêm -Rèn kỹ cho học sinh cách yêu cầu học sinh danh thời gian buổi tuần để làm ôn tập mẫu đề thi Tiếng Anh trước kỳ thi - Các biện pháp khác: X APPENDIX Descriptive Statistics 1.1 Causes related to knowledge content and personal barrier Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.863 N6 Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted if Item Deleted Total Correlation if Item Deleted NN1 19.65 9.675 615 850 NN2 19.46 9.722 536 860 NN3 19.65 9.434 687 839 NN4 19.49 7.361 832 805 NN5 19.52 8.590 649 842 NN6 19.77 8.081 683 838 Table 1: Causes related to knowledge content and personal barrier XI 1.2 Causes related to studying habits and gathering related materials Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.895 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted if Item Deleted Total Correlation if Item Deleted NN7 19.99 12.928 762 870 NN8 19.95 12.552 700 879 NN9 20.04 12.469 721 875 NN10 19.96 12.999 697 879 NN11 20.05 12.022 783 865 NN12 20.07 13.151 646 887 Table 2: Causes related to studying habits and gathering related materials XII 1.3 Causes related to poor preparation and performance beyond controlReliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.894 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted if Item Deleted Total Correlation if Item Deleted NN13 14.79 8.435 793 859 NN14 14.64 9.148 701 880 NN15 14.65 9.120 802 858 NN16 14.67 8.948 770 864 NN17 14.63 9.898 644 891 Table 3: Causes related to poor preparation and performance beyond control 1.4 Solutions to anxiety Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.869 10 XIII Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted if Item Deleted Total Correlation if Item Deleted CL18 20.11 10.314 573 862 CL19 20.20 9.392 758 831 CL20 20.31 9.108 709 839 CL21 20.51 9.940 562 865 CL22 20.15 9.313 709 839 CL23 20.38 9.154 699 841 CL24 20.11 10.314 573 862 CL25 20.15 9.313 709 839 CL26 20.31 9.108 709 839 CL27 20.20 9.392 758 831 Table 4: Solutions to anxiety XIV The analysis of the groups of reasons Communalities Initial Extraction NN1 1.000 564 NN2 1.000 468 NN3 1.000 625 NN4 1.000 809 NN5 1.000 583 NN6 1.000 675 NN7 1.000 732 NN8 1.000 636 NN9 1.000 708 NN10 1.000 639 NN11 1.000 740 NN12 1.000 572 NN13 1.000 777 NN14 1.000 636 NN15 1.000 779 NN16 1.000 767 NN17 1.000 580 Table 5: The analysis of the groups of reasons Extraction Method: Principal Component Analysis XV Total Variance Explained Comp Initial Eigenvalues Extraction Sums of Rotation Sums of onent Squared Loadings Total % of Cumulativ Total Variance e % 4.74 4.17 2.37 27.914 27.914 4.745 24.560 52.474 4.175 13.939 66.414 2.370 897 5.275 71.689 832 4.895 76.584 616 3.622 80.206 608 3.577 83.783 471 2.771 86.554 432 2.543 89.097 10 332 1.951 91.048 11 313 1.839 92.887 12 305 1.795 94.682 13 269 1.581 96.264 14 225 1.322 97.585 15 182 1.069 98.655 16 139 815 99.470 17 090 530 100.000 % of Cum Total % of Cumu Varia ulati Vari lative nce ve % ance % 27.91 27.9 3.97 23.3 23.36 14 24.56 52.4 3.67 21.6 44.97 74 13.93 66.4 3.64 21.4 66.41 14 Table 6: Total Variance Explained Extraction Method: Principal Component Analysis XVI Squared Loadings 3 69 05 40 4 Component Matrixa Component NN11 797 NN10 740 NN7 735 NN8 727 NN9 674 NN4 -.639 NN12 602 NN5 -.512 510 NN16 -.779 NN15 -.773 NN17 -.713 NN13 -.709 NN14 -.667 NN1 568 NN3 511 NN6 -.517 538 NN2 Table 7: Component Matrixa Extraction Method: Principal Component Analysis components extracted Rotated Component Matrixa XVII Component NN7 851 NN9 840 NN11 820 NN8 778 NN12 755 NN10 746 NN4 872 NN6 811 NN3 771 NN5 737 NN1 706 NN2 683 NN13 879 NN15 876 NN16 865 NN14 782 NN17 00000000000 731 Table 8: Rotated Component Matrixa Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization Rotation converged in iterations XVIII Component Transformation Matrix Component 804 -.562 -.194 192 554 -.810 563 615 553 Table 9: Component Transformation Matrix Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization XIX ... 12 trước làm thi môn Tiếng Anh kỳ thi tốt nghiệp Phổ thông trung học Quốc Gia trường THPT Huỳnh Thúc Kháng) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor:... THE 12TH GRADERS BEFORE THE ENGLISH TEST IN THE NATIONAL UPPER SECONDARY GRADUATION EXAMINATION AT HUYNH THUC KHANG HIGH SCHOOL (Nghiên cứu băn khoăn, lo lắng học sinh lớp 12 trước làm thi môn Tiếng. .. been able to finish this study Secondly, I would also like to acknowledge my gratefulness to the participants of this study the 12 grader students at Huynh Thuc Khang high school This study could