Hướng dẫn học sinh giải nhanh các dạng toán cơ bản phần sóng ánh sáng trong ôn thi tốt nghiệp phổ thông trung h

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Có thể nói phân dạng chương sách vật lý 12 nhiều tác giả biên soạn thiết thực giúp nhiều cho học sinh để tham khảo dùng làm tài liệu ôn thi Tốt nghiệp PTTHQG thi Cao đẳng, Đại học Tuy nhiên bám sát Sách giáo khoa dẫn tới việc có nhiều dạng tốn đề thi có mà Sách giáo khoa khơng có mà ta phải suy luận, việc phân dạng tập chương đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức tổng hợp xuyên suốt chương điều làm cụ thể hóa lượng kiến thức chương giúp học sinh tiếp cận nhanh nhớ lâu lượng kiến thức Đối với học sinh có học lực yếu, đặc biệt kiến thức đổi đơn vị, biến đổi biểu thức hạn chế nên để làm tập em gặp nhiều khó khăn, qua thực tế dạy dỗ nhận thấy, việc nhớ công thức để tính tốn khơng khó em việc biến đổi biểu thức, tính tốn đến kết cuối khó em Các kiến thức Sách giáo khoa bản, nhiên hạn chế suy luận nên gặp tập đòi hỏi phải có suy luận em lúng túng khơng biết làm nào? Để giúp học sinh nắm bắt dạng tập có Sách giáo khoa đề thi Tốt nghiệp PTTHQG, Cao Đẳng, Đại học nên chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh giải nhanh dạng tốn Sóng ánh sáng ôn thi phổ thông trung học quốc gia” để làm đề tài cho nghiên cứu với mục địch giúp em học sinh khắc sâu dạng tập có kỹ giải nhanh chương Sóng ánh sáng 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phân loại soạn thảo hệ thống dạng tâp tài liệu hướng dẫn học sinh dạng toán dạy học phần “sóng ánh sáng” thuộc chươngV: “Sóng ánh sáng” SGKVL lớp 12 THPT theo hướng giải nhanh cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động hướng dẫn học sinh giải tập kiến thức dạy học phần “Sóng ánh sáng” thuộc chương V: “Sóng ánh sáng” SGK lớp 12 THPT, trọng hoạt động vận dụng kiến thức sóng ánh sáng vào giải nhanh tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu phương pháp giải tập, kỹ giải tập vật lý Nghiên cứu nội dung chương trình vật lí lớp 12 THPT, đặc biệt phần sóng ánh sáng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thông qua thực tiễn dạy học nhiều năm, thực trạng dạy học giáo viên học sinh hoạt động giải tập q trình dạy học phần sóng ánh sáng vật lí 12 THPT thơng qua dự giờ, kiểm tra giáo án, kiểm tra tập học sinh, việc học nhà, trao đổi trực tiếp với giáo viên - Thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học để đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm phân loại tập chi tiết cụ thể đến đơn vị kiến thức chương V đặc biệt sáng kiến kỹ thuật giải nhanh mà xác dạng tập giúp học sinh tiết kiệm thời gian làm trắc nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với môn vật lý trường phổ thơng, tập vật lý đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý hoạt động dạy học, cơng việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập Vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành cơng tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hồn thiện trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái qt hố để giải vấn đề, từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên tập Vật lý gây hứng thú học tập cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về tình hình dạy giáo viên: Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, sai không hướng dẫn thêm, việc giảng dạy Vật lý tập vật lí khơng đạt kết cao, lớp có đối tượng học sinh khá, trung bình, yếu, nên khả tư em khác nhau, học sinh yếu, hay trung bình khơng thể tư kịp nhanh học sinh khá, nên thảo luận em chưa thể kịp hiểu vấn đề thảo luận nhóm, giáo viên lại hạn chế thời gian thi xem nhóm đưa kết nhanh thường kết tư học sinh nhóm mà khơng có cộng tác tồn thành viên nhóm, giáo viên không trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập Vật lí học sinh đốn mò khơng nắm vững kiến thức chương Do đưa dạng tập tự học sinh phải tự làm theo hướng dẫn Về tình hình học học sinh: Khi hỏi kiến thức chương V : Ánh sáng khái niệm quen thuộc học sinh, nhiên tính chất ánh sáng em lại mơ hồ, song việc cho em quan sát thí nghiệm mơ máy tính (chưa có phòng mơn) em hình dung tính chất Sóng ánh sáng Còn kỹ học sinh giải tập : Do có học lực yếu việc nhớ khái niệm, cơng thức tính khoảng vân, bước sóng……đã khó em nên việc suy luận mở rộng để làm tập đề Tốt nghiệp THPTQG, Cao đẳng, Đại học lại khó Ngun nhân: Qua tìm hiểu nghiên cứu, với kinh nghiệm thân, thấy đề suất số nguyên nhân sau dẫn đến thực trạng là: Về phía giáo viên việc phân loại kiến thức xây dựng hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh có giáo viên coi nhẹ khâu q trình dạy học, giáo viên muốn dành nhiều thời gian vào việc giảng Việc chuẩn bị tài liệu cho học sinh rèn luyện kỹ nhanh tập đơn giản phù hợp với đối tượng học sinh có học lực trung bình yếu nhiều thời gian, nhiều công sức việc thiết kế giảng, giáo viên phải chuẩn bị nhiều giáo án nhiều khối, nhiều giáo viên lo làm thêm để đảm bảo sống nên có thời gian nhiều để đầu tư cho việc chuẩn bị trước đến lớp Bên cạnh việc đánh dạy giá giáo viên coi nặng nhẹ khác khâu q trình dạy học, thường xem giáo viên có thực bước lên lớp hay không, dạy giáo viên có tổ chức hoạt động nhóm khơng, có làm thí nghiệm khơng, học sinh có phát biểu không Thường giáo viên người đánh giá quan giải tập nằm cuối nhằm củng cố cuối khâu cuối để kết thúc học Về phía học sinh ý thức học tập em chưa cao, nhiều học số học sinh chịu khó suy nghĩ hứng thú với việc học đa số học sinh lười suy nghĩ, khơng có hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức mới, nhiều học sinh quen vận dụng khiến thức vào tình quen thuộc, phải suy nghĩ tương tự thầy làm mẫu, có sáng tạo vận dụng kiến thức đặc biệt em ln có khoảng cách lớn kiến thức lĩnh hội thực tế sống Trước thực trạng tơi nhận thấy cần phải xây dựng tài liệu hướng dẫn em trước hết phải hiểu chất tượng sau kiến thức sách giáo khoa cung cấp, từ từ đưa dạng toán tập minh họa đề thi cho em làm quen thông qua giải tập rèn luyện kỹ giải nhanh 2.3 Đề xuất giải pháp sử dụng để giải vấn đề nêu 2.3.1 Hệ thống kiến thức chương tập phần tán sắc ánh sáng 2.3.1.1 NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ TÁN SẮC ÁNH SÁNG : a Áp dụng cơng thức lăng kính sini1 = nsinr1 sini2 = nsinr2 i1 = nr1 Góc nhỏ (i, A) i2 = nr2 A = r1 + r2 A = r1 + r2 D = i1 + i2 - A b Góc lệch cực tiểu : D = D Khi i1 = i2 = i Ta có : Dmin = 2i –A; A sin( Dmin + A ) = nsin D = ( n – )A Mặt Trời M A r1 = r2 = r = sini = nsin F’ A A ; F P G B C c Nguyên nhân tượng tán sắc : Do chiết suất chất làm lăng kính ánh sáng đơn sắc khác khác Cụ thể khối chất suốt thì: nđỏ k1 =2n; k2 =3n ( n nguyên, 0) x = 2ni1 = 2n λ1 D = 4,8n (mm) Ta có – (mm) < x < (mm): a -5 < 4,8n < Suy ra: n = -1; 0; Tức có vân  Chọn đáp án C Bài 3: Một nguồn sáng điểm nằm cách hai khe I-âng phát đồng thời hai xạ đơn sắc có bước sóng λ1 = 0,6 µm λ2.=0,7µm Biết khoảng cách hai khe a = 0,2 mm khoảng cách hai khe tới D =1m Trong khoảng rộng L=7,2cm màn, có vạch sáng mà xạ chồng khít lên ? A B C D Giải: Vị trí vân sáng màu với vân trung tâm: x = k1i1 = k2i2 => k1λ1 = k2λ2 => 0,6k1 = 0,7k2 => 6k1 = 7k2 => k1 =7n; k2 =6n ( n nguyên, 0) λ1 D x = 2ni1 = 2n a = 21n (mm) Ta có – 36 (mm) < x < 36 (mm): => -36 < 21n < 36 Suy n = -1; 0; Tức có vân Chọn D Loại 3: Xác định số vân sáng, vân tối đoạn MN thuộc vùng giao thoa - Số vân sáng thuộc đoạn MN, với điểm M, N nằm bên so với vân sáng trung tâm: + Số vân sáng xạ λ : N1s =  OM  +  ON  +1    i1     i1  15 + Số vân sáng xạ λ : N2s =  OM  +  ON  +1      i2   i2   OM   ON  + Số vân sáng trùng xạ: N ≡ =  i  +  i  +1  ≡   ≡  Nếu hai vân trùng tính vân số vân sáng xạ là: NMN = N1s + N2s - N ≡ - Số vân sáng thuộc đoạn MN, với điểm M, N nằm bên so với vân sáng trung tâm: + Số vân sáng xạ λ : N1s =  OM  -  ON  +1      i1   i1  + Số vân sáng xạ λ : N2s =  OM  -  ON  +1      i2   i2   OM   ON  N ≡ + Số vân sáng trùng xạ: =  i  -  i  +1  ≡   ≡  ( Nhớ ý M,N có phải vân sáng trùng khơng ) Bài 1: Trong thí nghiệm I âng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe a = 2mm, khoảng cách từ hai khe đến ảnh D = 2m Nguồn S phát đồng thời hai xạ có bước sóng λ1 = 0,5µm λ2 = 0,4µm Trên đoạn MN = 30mm (M N bên O OM = 5,5mm) có vân sáng xạ λ1 trùng với vân sáng xạ λ2 ? A 12 B 15 C 14 D 13 k GIẢI 1: k1λ1 = k2 λ2  k =  khoảng vân trùng i≡ = 4i1 = 2mm  ON   OM  + Số vân sáng trùng xạ: N ≡ =  i  -  i  +1 =16  ≡   ≡  Trên đoạn MN có 16 vân sáng xạ λ trùng với vân sáng xạ λ 1: Bài Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 0,5 mm, khoảng cách từ hai khe đến quan sát 2m Nguồn sáng dùng thí nghiệm gồm hai xạ có bước sóng λ1 = 450 nm λ2 = 600 nm Trên quan sát, gọi M, N hai điểm phía so với vân trung tâm cách vân trung tâm 5,5 mm 22 mm Trên đoạn MN, số vị trí vân sáng trùng hai xạ là: A B C D 2.3.2.4 PHÂN LOẠI BÀI TẬP – PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TẬP VỀ GIAO THOA ÁNH SÁNG TRẰNG: Loại 1: Xác định bề rộng quang phổ bậc k Bề rộng quang phổ khoảng cách vân sáng màu đỏ vân sáng ∆ xk= xđ k - xt k màu tím vùng quang phổ Cơng thức giải nhanh: ∆xk = k D (λ d − λt ) = k(iđ −it) với k ∈ N, k bậc quang phổ a - Bề rộng quang phổ khoảng cách từ vân sáng đỏ đến vân sáng tím bậc - Bề rộng quang phổ bậc 1: ∆x1 = x sd1 − x st1 = id − it - Bề rộng quang phổ bậc 2: ∆x = x sd − x st ……………………… λ đ D λ t D - Bề rộng quang phổ bậc k : ∆ x k = x sđk – x stk = k - k a a => Bề rộng quang phổ bậc n giao thoa với ánh sáng trắng: ∆ xk = k ( λ d − λt ) D a Bài 1: Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng trắng có a = 3mm, D = 3m, bước sóng từ 0,4 µm đến 0,75 µm Trên quan sát thu dải quang phổ Bề rộng 16 dải quang phổ thứ kể từ vân sáng trắng trung tâm bao nhiêu? Giải: Ta có: Bề rộng quang phổ bậc 2: ∆x2 = xđ2 − xt2 = kD 2.3 (λđ − λt ) = 0,35.10− = 0,7.10 − m = 0,7 mm a 3.10− Bài Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 0,8 mm, khoảng cách từ hai khe đến m Dùng ánh sáng trắng (0,76 µm ≥ λ ≥ 0,38 µm) để chiếu sáng hai khe Xác định bề rộng quang phổ bậc bậc Giải Ta có: ∆x1 = D D (λđ - λt) = 0,95 mm; ∆x2 = (λđ - λt) = 2∆x1 = 1,9 mm a a Loại 2: Xác định số xạ ánh sáng trắng cho vân sáng vị trí x M vùng giao thoa Các xạ ánh sáng trắng cho vân sáng xM = x0 khi: Ánh sáng đơn sắc cho vân sáng vị trí xét nếu: λD ax ax ax x = k a ; kmin = Dλ ; kmax = Dλ ; λ = Dk ; với k ∈ Z d t Tại x0 giá trị đại số xác định vị trí chưa xác định cụ thể λD Vị trí vân sáng x = k a λD ax Vì x = x0 nên: x0 = k a ⇒ λ = kD với điều kiện: λ ≤ λ ≤ λ 2, thông thường: λ = 0,4.10-6m (tím) ≤ λ ≤ 0,75.10-6m = λ (đỏ) ax ax 0 Giải hệ bất phương trình trên, ⇒ λ D ≤ k ≤ λ D , (với k ∈ Z) chọn k∈ Z thay giá trị k tìm vào tính λ ax0 với λ = kD : bước sóng xạ ánh sáng trắng cho vân sáng x0 Bài 1: Trong thí nghiệm I âng giao thoa ánh sáng, hai khe chiếu ánh sáng trắng có bước sóng từ 380nm đến 760nm Khoảng chách khe 0,8mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa khe đến m Trên vị trí cách vân trung tâm 3mm có vân sáng xạ nào? λD axM 0,8.10 −3.3.10 −3 1,2.10−6 ⇒ λ = = = Giải: xM = xS = k a kD k k −6 1,2.10 ≤ ≤ 760.10− -9 ⇔ 3,15 ≥ k ≥ 1,57 ⇒ k = 2;3 k Mà 380.10 1,2.10−6 −6 −6 Vậy: k = ⇒ λ = 0,6.10 m = 0,6 µ m; k = ⇒ λ ' = k = 0,4.10 m = 0,4 µm Bài Hai khe thí nghiệm Young chiếu sáng ánh sáng trắng (bước sóng ánh sáng tím la 0,40µm, ánh sáng đỏ 0,75µm) Hỏi vị trí vân sáng bậc ánh sáng đỏ có vạch sáng ánh sáng đơn sắc khác nằm trùng ? A B C D Giải: Vị trí vân sáng bậc màu đỏ: x4 = λd D = 3.D = xs = k λ.D →λ = a a a k Với ánh sáng trắng: 0,4≤ λ ≤ 0,75 ⇔ 0, ≤ ≤ 0, 75 → ≤ k ≤ 7,5 k∈Z k với k∈Z Chọn k = 4,5,6,7: Có xạ cho vân sáng Chọn đáp án: B 17 Bài Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 0,8 mm, khoảng cách từ hai khe đến 1,6 m Dùng ánh sáng trắng (0,76 µm ≥ λ ≥ 0,38 µm) để chiếu sáng hai khe Hãy cho biết có xạ cho vân sáng trùng với vân sáng bậc ánh sáng màu vàng có bước sóng λv = 0,60 µm Giải Vị trí vân sáng trùng với vân sáng bậc ánh sáng màu vàng có: λV D λD 4λV 4λV 4λV a = k a  k = λ  kmax = λmin = 6,3; kmin = λmax = 3,2; k ∈ Z nên k nhận giá trị: 4, 4λV5, Với k = vân sáng bậc ánh sáng màu vàng, với k = λ = k = 0,48 µm; với k = λ = 0,40 µm Bài 4: Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng có bứơc sóng λ từ 0,4 µ m đến 0,7 µm Khoảng cách hai nguồn kết hợp a = 2mm, từ hai nguồn đến D = 1,2m điểm M cách vân sáng trung tâm khoảng x M = 1,95 mm có xạ cho vân sáng: A.có xạ B.có xạ C.có xạ D.có xạ Bài Ta chiếu sáng hai khe Young ánh sáng trắng với bước sóng ánh sáng đỏ λđ = 0,75µm ánh sáng tím λt = 0,4µm Biết a = 0,5mm, D = 2m Ở vị trí vân sáng bậc màu đỏ, có xạ cho vân sáng nằm trùng ? A B C D Loại 3: Xác định số xạ ánh sáng trắng cho vân tối vị trí xM vùng giao thoa Các xạ ánh sáng trắng cho vân tối xM = x0 khi: Ánh sáng đơn sắc cho vân tối vị trí xét nếu: ax ax 2ax λ D − − x = (2k + 1) 2a ; kmin = Dλd ; kmax = Dλt ; λ = D(2k + 1) 2ax λD : x = (2k+1) 2a =x0 ⇒ λ = (2k + 1) D 2ax 2ax0 2ax ⇒ ≤ k + ≤ ⇔ ∈ ≤ ≤ ≤ ≤ λ λ λ λ λ với điều kiện : 2 λ2 D λ1 D , (với k Z) (2k + 1) D 2ax Thay giá trị k tìm vào λ = (2k + 1) D : bước sóng xạ ánh sáng trắng cho vân tối (bị tắt) x0 Bài Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 0,4 mm, khoảng cách từ hai khe đến m, hai khe S S2 chiếu ánh sáng trắng (0,76 µm ≥ λ ≥ 0,40 µm) Xác định bước sóng xạ cho vân tối xạ cho vân sáng điểm M cách vân sáng trung tâm mm λD axM Giải : Tại M có vân tối xM = (k + 0,5) a  k = λD - 0,5 axM axM  kmax = λ D - 0,5 = 3,7; kmin = λ D - 0,5 = 1,6; k nhận giá trị: 3; k = max axmin M λ = (k + 0,5) D = 0,64 µm; k = λ = 0,48 µm λD axM axM axM Tại M có vân sáng xM = k’ a  k’ = λD  k’max = λ D = 4,2; k'min = λ D = max 2,1; axM k’∈Z nên k’ nhận giá trị: 4; với k’= λ= kD =0,53 µm; với k’= λ= 0,4µm Bài 2: Một khe hẹp F phát ánh sáng trắng có bước sóng biến thiên khoảng từ 18 750nm 400nm, chiếu sáng tới hai khe F1, F2 cách 1,5mm Màn M quan sát vân giao thoa cách mặt phẳng hai khe khoảng D = 1,2 m phổ khả kiến Tại điểm M E cách vân mm có vân tối xạ nào? Giải: Các xạ cho vân tối M: với λt ≤ λ= axM 1,5.10 −3.2.10 −3 2,5 = = 10 −6 ( m ) ( ) ( ) k + , , k + ,    k + D 2  axM ≤ λđ ax ax ⇒ M − ≤ k ≤ M − ⇔ 2,8 ≤ k ≤ 5,75 1  λđ D λt D  k + D 2  Vậy có giá trị k thỏa mãn k’1 = 3, k’2 = 4, k’3 = nên có xạ cho vân tối M là: λ2 ' = λ1 ' = 2,5 10− ( m ) = 0,7142.10− ( m ) 1  ,  k1 '+    2,5 10− ( m ) = 0,5556.10− ( m )    k2 '+  2  λ3 ' = 2,5 10− ( m ) = 0,4545.10− ( m )    k3 '+  2  2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khảo sát giải tập trắc nghiệm tổng hợp phần định luật Nuitơn lớp 12 trường THPT Trần Ân chiêm gồm: lớp 12C1 12C2 có áp dụng hướng dẫn học sinh giải nhanh dạng tốn Sóng ánh sáng 12C3 12C4 không áp dụng hướng dẫn học sinh giải nhanh dạng toán Sóng ánh sáng trình bầy sáng kiến có kết sau Bảng so sánh Lớp Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 0-1-2 12C3 43 4,7% 20,9% 20 46,5 16,3 11,6% % % 12C4 42 2,4% 14,3% 23 54,7 14,3 14,3% % % 12C1 42 19,0 15 35,7% 17 40,5 4,8% 0% % % 12C2 42 21,4 13 30,9% 16 38,1 9,6% 0% % % Qua kết thấy: Sau vận dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy nhận thấy đa số học sinh ghi nhớ, hiểu vận dụng kiến thức định luật NuiTơn vào giải tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân giải tập kiến thức sóng ánh sáng, yêu thích, hứng thú học mơn vật lý đặc biệt thấy kiến thức vật lý em học gần gũi, áp dụng nhiều đời sống em Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nội dung đề tài trình bày phân loại hệ thống tập theo phân loại trọng kỹ giải nhanh giúp giáo viên hướng dẫn giúp học sinh 19 học tập kiến thức phần sóng ánh sáng tiết dạy lớp lúc học sinh học tập nhà Khi tiếp xúc với đề tài học sinh lớp 12 THPT hiểu nội dung, kiến thức bài, phần chương cách dễ dàng, giúp học sinh hiểu, nhớ vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn sống, mang lại kết cao kỳ thi tới Trên sở sử dụng phân dạng, loại tập hệ thống tập mà đề tài cung cấp, học sinh vừa nắm lý thuyết vừa giải tập liên quan cách dễ dàng Đồng thời giúp học sinh hình thành lực phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố, mà học sinh nhìn thấy mối quan hệ hưu kiến thưc vật lý Bên cạnh việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày thông qua tập thực tế học sinh giúp học sinh có nhiều kĩ sống u thích, có hứng thú học tập mơn vật lý Qua trình trực tiếp giảng dạy sử dụng hệ thống tập theo cách phân dạng, phân loại đề tài, đồng thời thăm dò nắm bắt kiến thức học sinh học hay ý nhỏ nội dung kiến thức, nhận thấy cần phải khai thác cách phân loại, kỹ giải nhanh lúc, phù hợp với nội dung cần có cân đối số lượng câu hỏi nội dung kiến thức cần truyền đạt tới học sinh với thời gian để thực Đồng nghiệp phát triển đề tài sang phần kiến thức vật lý khác chương trình Do thời gian kinh nghiệm thân nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn chỉnh, đóng góp nhiều vào kho tàng phương pháp giảng dạy vật lý phương pháp hay có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn 3.2 Kiến nghị (khơng có) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Nam 20 ... áp dụng h ớng dẫn h c sinh giải nhanh dạng toán Sóng ánh sáng 12C3 12C4 khơng áp dụng h ớng dẫn h c sinh giải nhanh dạng toán Sóng ánh sáng trình bầy sáng kiến có kết sau Bảng so sánh Lớp Sĩ... pháp giải tập Vật lí h c sinh đốn mò khơng nắm vững kiến thức chương Do đưa dạng tập tự h c sinh phải tự làm theo h ớng dẫn Về tình h nh h c h c sinh: Khi h i kiến thức chương V : Ánh sáng khái... loại h thống tập theo phân loại trọng kỹ giải nhanh giúp giáo viên h ớng dẫn giúp h c sinh 19 h c tập kiến thức phần sóng ánh sáng tiết dạy lớp lúc h c sinh h c tập nhà Khi tiếp xúc với đề tài h c