Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng về hứng thú học tập môn GDQP AN trên cơ sở đó đề ra một số giải pháp thiết thực nhằm góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh trường THPT
NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GDQP – AN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT Quốc phòng - An ninh QP - AN Giáo dục Quốc phòng – An ninh GDQP - AN Quốc phịng tồn dân QPTD An ninh dân dân ANND Giáo dục quốc phòng GDQP Công nghệ thông tin CNTT Ban Giám Hiệu BGH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH - HĐH Xã hội chủ nghĩa XHCN 10 Trung học phổ thông THPT 11 Khoa học xã hội nhân văn KHXHNV 12 Giáo dục Đào tạo GD&ĐT MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .4 Lý chọn đề tài .4 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Mục đích nghiên cứu .6 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 6 Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG 1.1 Cơ sở lý luận nâng cao hứng thú học tập môn GDQP – AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn 1.1.1 Quan niệm hứng thú học tập môn GDQP – AN Trường THPT Trà Ôn tỉnh Vĩnh Long .8 1.1.1.1 Đặc điểm môn học trường………………………………………… 1.1.1.2 Vai trị, tầm quan trọng mơn học ………………………………9 1.1.2 Nâng cao hứng thú học tập môn QP – AN Trường THPT Trà Ôn 11 1.1.2.1 Khái niệm hứng thú gì…………………………………………… 11 1.1.2.2 Khái niệm hứng thú học tập gì………………………………… 12 1.1.2.3 Hứng thú học tập học sinh THPT gì……………………………15 1.1.2.4 Hứng thú học tập môn GDQP - AN học sinh………………… 18 1.1.3 Sự cần thiết nâng cao hứng thú học tập môn GDQP – AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn 19 1.1.4 Nhân tố tác động đến nâng cao hứng thú học tập môn GDQP – AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn 22 1.2 Thực trạng, nguyên nhân hứng thú học tập môn GDQP – AN học sinh trường THPT Trà Ôn 24 1.2.1 Khái quát trường THPT Trà Ôn .24 1.2.2 Thực trạng hứng thú học tập môn GDQP- AN học sinh trường THPT Trà Ôn 27 1.2.3 Nguyên nhân hứng thú học tập môn GDQP- AN học sinh trường THPT Trà Ôn 33 1.2.3.1 Lý học sinh trường yêu thích môn học GDQP – AN……… 33 1.2.3.2 Lý học sinh trường thích học tập mơn học GDQP – AN.33 1.2.3.3 Lý học sinh khơng thích mơn học GDQP – AN………………….34 CHƯƠNG II GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GDQP – AN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG 2.1 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông đổi phương pháp dạy học môn GDQP – AN 38 2.2 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn GDQP – AN 41 2.3 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông qua buổi hội thao QP, trò chơi quân .45 2.4 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông qua tổ chức buổi tham quan dã ngoại, tọa đàm ……………………………………………… 46 2.5 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh hình thức khen thưởng, biểu dương; xử phạt 48 2.6 Sử dụng khai thác hiệu sở vật chất góp phần nâng cao hứng thú học tập môn GDQP – AN cho học sinh 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………… 51 Kết luận…………………………………………………………………… 51 Kiến nghị……………………………………………………………………52 2.1 Đối với tổ GDQP – AN……………………………………………………53 2.2 Đối với nhà trường……………………………………………………… 53 2.3.Đối với Sở GD&ĐT……………………………………………… …… 54 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………….54 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh ( GDQP – AN) mơn đưa vào giảng dạy khố bậc học THPT sau môn học khác Tuy nhiên xét tầm quan trọng, mơn học có ý nghĩa đặc biệt công xây dựng bảo vệ Tổ quốc GDQP – AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Thơng qua mơn học để học sinh có định hướng, tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế sẵn sàng thực hai nhiệm vụ chiến lược: xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hiện thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa (CNH – HĐH) đất nước học tập nhu cầu tất yếu người Với học sinh học tập lại quan trọng hơn, nhiệm vụ Trên thực tế khơng phải xác định rõ nhiệm vụ Đối với học sinh, hứng thú học tập có vai trị quan trọng, giúp cho q trình học tập cách tích cực, tự giác sáng tạo Nếu khơng có hứng thú học tập, hoạt động trở nên căng thẳng, nhàm chán, mệt mỏi không đạt hiệu Sự sáng tạo diễn nhiều mức độ khác nhau, từ việc chủ động tìm tịi, sưu tầm tài liệu tham khảo, để mở rộng đào sâu tri thức tiến tới việc tìm tịi ứng dụng tri thức vào sống Như hứng thú học tập học sinh điều kiện tất yếu để học sinh phát huy vai trị tích cực tự giác sáng tạo trình học tập “Hứng thú mơ hình có cấu tạo thuật tốn kích thích học sinh khắc phục khó khăn để biến khơng thích thành hứng thú”[A.N.Lêonchiep, 1989] Chính thấy hứng thú học tập có vai trị quan trọng q trình nhận thức người học, ảnh hưởng to lớn đến kết học tập họ Do vậy, việc giảng dạy trường THPT phải gây cho người học có hứng thú với môn học mức độ cần thiết, đặc biệt trường THPT đội ngũ giáo viên phải có đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phương pháp lực sư phạm vững vàng để đáp ứng yêu cầu xã hội, việc nâng cao hứng thú môn học lại trở nên cấp thiết Thực tiễn phần lớn học sinh trường THPT không muốn học môn GDQP - AN, chí cịn có nhiều học sinh có thái độ khơng coi trọng mơn học này, học sinh khơng có hứng thú với môn học GDQP - AN làm ảnh hưởng đến trình học tập thân em Vì nghiên cứu: “Nâng cao hứng thú học tập môn GDQP - AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long ” nhằm phát thực trạng hứng thú học tập học sinh môn học đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn GDQP - AN việc làm cần thiết Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Qua thực tế liên quan đến đề tài nghiên cứu có nhiều cơng trình tiếp cận khía cạnh khác như: Phạm Hạnh Dung (2003), Hứng thú học môn tin học sinh viên trường CĐSP Hà Nội, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Phạm Tất Dong (1973), Một số đặc điểm hứng thú nghề nghiệp học sinh phổ thông công tác hướng nghiệp Luận án PTS Lê Thị Thu Hằng (1999), Thực trạng hứng thú học tập môn lý luận sinh viên trường TDTT I, Luận văn thạc sỹ ngành tâm lý học, Khoa lý luận, trường ĐHTDTT TW1 Dương Diệu Hoa (1980), Bước đầu tìm hiểu hứng thú học tập môn tâm lý học đại cương sinh viên khoa tâm lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội, luận văn thạc sĩ ngành tâm lý, Khoa tâm lý - giáo dục học, Trường ĐHSPHN Tóm lại, có nhiều đề tài nghiên cứu hứng thú học tập chưa có đề tài trực tiếp nghiên cứu ‘‘Nâng cao hứng thú học tập môn GDQP-AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn tỉnh Vĩnh Long” Do vậy, chọn chủ đề làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng hứng thú học tập mơn GDQP -AN sở đề số giải pháp thiết thực nhằm góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Trà Ôn tỉnh Vĩnh Long Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận việc nâng cao hứng thú học tập môn GDQP - AN trường THPT Trà Ôn Đánh giá thực trạng hứng thú học tập môn GDQP - AN cho học sinh trường THPT Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long Tìm nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đến thực trạng Đề xuất số giải pháp kiến nghị góp phần nâng cao hứng thú học tập môn GDQP - AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy môn học GDQP - AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn tỉnh Vĩnh Long Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao hứng thú học tập môn GDQP - AN trường THPT Trà Ôn tỉnh Vĩnh Long Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhiệm vụ, đối tượng giảng dạy môn GDQP - AN cho học sinh trường THPT Trà Ơn tỉnh Vĩnh Long góp phần nâng cao hứng thú học tập cho em học sinh trường.Với số liệu khảo sát từ năm 2010 đến năm 2015 thông qua mặt: Nhận thức học sinh môn GDQP - AN Cảm xúc học sinh môn GDQP - AN Hành vi học sinh môn GDQP – AN Các phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp Phương pháp luận Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng ta Phương pháp: Phân tích, tổng hợp, tham khảo cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan để xây dựng sở lý luận nâng cao hứng thú học tập môn GDQP - AN cho học sinh Phương pháp trưng cầu ý kiến: Xây dựng hệ thống bảng câu hỏi cho đối tượng liên quan để phân tích thực trạng nhận thức học sinh hứng thú học tập môn GDQP - AN Phương pháp thống kê: Sử dụng phương pháp thống kê nghiên cứu để xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu Đóng góp đề tài Đề tài làm rõ lý luận đánh giá thực trạng hứng thú học tập môn GDQP - AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn Đề số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung nâng cao hứng thú học tập môn GDQP - AN cho học sinh trường THPT nói riêng Làm tài liệu tham khảo việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt nâng cao hứng thú học tập môn QP - AN cho học sinh trường THPT Trà Ôn Kết cấu đề tài Kết cấu đề tài gồm phần mở đầu, chương, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 nóng tranh chấp biển đảo, phim đề tài chiến tranh, hình ảnh minh họa,… giúp học sinh tham khảo thêm kinh nghiệm thực tiễn để chứng minh, làm phong phú, sinh động thêm phần lý luận giảng Đối với nội dung thực hành, sử dụng phương pháp làm mẫu với 03 bước: làm nhanh, làm chậm có phân tích làm tổng hợp Để kết hợp học giảng đường với học thao trường, cần phải tổ chức cho học sinh tham quan khu di tích lịch sử, bảo tàng, khu cách mạng, truyền thống địa phương…Qua để tác động tích cực đến tâm lý, tình cảm nhận thức người học; đồng thời, giúp cho họ thấy rõ trách nhiệm nhiệm vụ giảng dạy môn GDQP - AN nhà trường Đổi phương pháp giảng dạy môn GDQP - AN xem vấn đề quan tâm Đa số giáo viên giảng dạy sở nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học mạnh dạn thực bước đầu đạt kết khả quan, đáng khích lệ Tuy nhiên, giảng dạy không nhiều, thực tế phận giáo viên lên lớp giảng dạy với phương pháp đỗi quen thuộc: thuyết trình thuyết trình kết hợp số câu hỏi đàm thoại Thực tế giáo viên ngại đổi mà lúng túng chưa biết nên đổi phương pháp Vấn đề đặt đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh nào? Vận dụng phương pháp dạy học đại sao? Phương pháp giảng dạy truyền thống có nên sử dụng hay khơng? Đổi phương pháp giảng dạy môn cho hiệu quả, để dạy học môn GDQP - AN lại đem đến cho học sinh niềm vui, hứng thú mẻ Thứ tư: đổi hình thức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả: Thi, Kiểm tra, đánh giá khâu thiếu trình dạy học Muốn đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy phải kèm với đổi kiểm tra, đánh giá kết Nghị Trung ương IX “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" rõ: “Đổi 46 hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan”, “Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội.” Kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích thu nhập thơng tin làm rõ mức độ lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh hiệu phương pháp, hình thức giảng dạy giáo viên từ đề biện pháp để điều chỉnh để nâng cao hưng thú học tập cho học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên Có nhiều cách kiểm tra, đánh giá kết kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra viết kiểm tra thực hành Lựa chọn áp dụng cách kiểm tra tùy thuộc vào mục đích, yêu cầu thời điểm kiểm tra, khả giáo viên học sinh 2.2 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn GDQP –AN Để tạo hứng thú cho HS trình tiếp thu giảng, giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung giới thiệu học cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn GDQP - AN Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu nhiều việc tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận môn học Cùng với việc sử dụng CNTT giáo viên cần lồng ghép loại tranh, ảnh, video có liên quan đến học vào slide Điều nhằm kích thích tính tị mị, hứng thú học tập em Ví dụ “Giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC”, ngồi việc chuẩn bị súng tháo lắp để giới thiệu phận súng cho học sinh quan sát, giáo viên cần trình chiếu video sơ lược chuyển động súng bắn Như vậy, tạo hứng thú học tập lớn cho học sinh giúp em hiểu rõ chuyển động bên súng bắn Hoặc giảng “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia”, giáo viên cần trình chiếu hình ảnh sơ đồ lãnh thổ Việt Nam, sơ đồ khu vực biên giới biển, từ em hiểu rõ liên hệ với thực tế 47 Với việc dạy học giáo án điện tử giáo viên hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho giảng có sức lơi học sinh hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử trợ giúp, cịn chất lượng giảng tốt hay khơng phụ thuộc vào yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ giáo viên thái độ người học Trong q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn GDQP - AN có nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên người học kết thiết thực Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có hiệu nhiều việc tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận môn học Từ chỗ giáo viên hướng dẫn học sinh qua sách giáo khoa đến nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin học trở nên vô phong phú đa dạng Học sinh khai thác thơng tin mạng Internet để tìm hiểu trước kiến thức Thực tế khối 11 có giới thiệu súng tiểu liên AK, Muốn tạo hứng thú tìm tịi sáng tạo học sinh giáo viên phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi gợi ý trước số nội dung lớn mà học u cầu, sau phân cơng, chia nhóm cho học sinh tìm hiểu trước qua học sinh tự khám phá, tìm hiểu học trước Qua thực tế trải nghiệm, nhận thấy em khơng tìm hiểu câu hỏi giáo viên u cầu mà cịn có nhiều thơng tin mới, chi tiết, giảng em tị mị muốn nhìn thấy cầm thử súng nào? Trong q trình lên lớp, học sinh mang điều lạ, điều chưa hiểu thắc mắc với giáo viên từ thấy khơng nội dung học đảm bảo mà cịn có thơng tin mới, lạ, bổ ích giúp cho học sinh thực có hứng thú việc học tập Bên cạnh số dạy trừu tượng cần có hỗ trợ công nghệ thông tin Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK hay kĩ thuật ném lựu đạn, hỗ trợ hình ảnh chuyển động súng, lựu đạn giúp cho học sinh nhìn thấy rõ chuyển động bên súng lựu đạn, hiệu ứng âm làm cho học sinh hứng thú học tâp Học sinh vừa nhìn thấy chuyển động súng vừa nghe âm tiếng súng nổ điều thu hút nhiều học sinh tập trung ý so với trước giới thiệu qua sách giáo khoa Hay cách lấy đường 48 ngắm đúng, sử dụng CNTT với hiệu ứng âm đạn nổ thao trường học sinh dễ dàng lấy đường ngắm đúng, học sinh nhận biết nhanh đâu đường ngắm đúng, biết quỹ đạo đường đạn bay điểm chạm đạn bia Trong xu phát triển xã hội ngày cơng nghệ thơng tin có vấn đề vượt bậc, tiện ích áp dụng rộng rãi hầu hết lĩnh sống Riêng em học sinh CNTT ln có sức hút to lớn vấn đề cịn lại ứng dụng CNTT cho phù hợp để tăng tính hấp dẫn mơn dạy Từ kết cho ta thấy chất lượng môn học nâng cao rõ rệt Bên cạnh học sinh có hứng thú thích học mơn GDQP - AN, dạy GDQP - AN thêm phần phong phú, sinh động hấp dẫn 2.3 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông qua buổi hội thao Quốc phòng, trò chơi quân Để khắc phục thực tế sở vật chất, thiết bị mơ hình giảng dạy cịn thiếu, cịn chưa mang tính trực quan, sinh động làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập GDQP - AN góp phần rèn luyện thể chất cho HS, giúp em thực thành thục nội dung học nâng cao hiểu biết thực tế cần phải tổ chức buổi hội thao quốc phòng, buổi tham quan học tập ngoại khóa theo chủ đề GDQP - AN cho học sinh GDQP - AN môn học đặc thù vừa có lí thuyết, vừa có thực hành, vừa giáo dục tư tưởng, vừa giáo dục thể chất Vì vậy, học sinh sau tiếp cận với kiến thức địi hỏi phải biết vận dụng kiến thức vào thực tế Giáo viên phải động cho học sinh hội thao sau tiết học, cho lớp học chia thành nhiều nhóm thi đua với thực nội dung học Như tổ chức cho em thi tháo lắp súng tiểu liên AK tính giây, vào thời gian cuối buổi luyện tập tháo lắp súng; thi cố định tạm thời xương gãy bài; “Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương”…Qua thực tiễn cho thấy đa số học sinh hứng thú thi đua với nhau, sân chơi vơ có ích để kích thích hứng thú cho em học sinh học môn học Học sinh vừa học vừa chơi, học đến đâu vận dụng đến đó, phần thưởng lời khen, hình thức thua phải chịu phạt nhảy lò cò quanh khu 49 vực lớp học…Học sinh khơng cịn thấy tiết học khơ khan căng thẳng, ngược lại vận động vui vẻ luôn kèm theo tiếng cười giúp em thư giãn đầu óc, đồng thời thể lực rèn luyện yêu thích mơn học Hàng năm nhà trường có phối hợp với Ban Chỉ huy Quân huyện Trà Ôn tổ chức cho em học sinh tham gia bắn đạn thật , Sở GD&ĐT phối hợp với Bộ huy quân Tỉnh, trường quân tỉnh tổ chức hội thao quốc phòng, tuần lễ làm chiến sĩ cho học sinh Qua tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp em làm quen với nề nếp tác phong quân đội Nâng cao hứng thú học tập việc tổ chức buổi hội thao, trò chơi, kiểm tra trắc nghiệm để em có điều kiện giải trí, rèn luyện sức khỏe, thể lực Qua thực tiễn cho thấy đa số học sinh hứng thú thi đua với nhau, sân chơi vô có ích Học sinh vừa học vừa chơi, học đến đâu vận dụng đến Như học sinh khơng cịn thấy tiết học khơ khan căng thẳng, ngược lại vận động vui vẻ luôn kèm theo tiếng cười giúp em thư giãn đầu óc, đồng thời thể lực rèn luyện u thích mơn học Như tổ chức cho em thi tháo lắp súng tiểu liên AK tính giây Bài Giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC, thi thực hành ném lựu đạn xa trúng đích Bài Kĩ thuật sử dụng lựu đạn; , kiểm tra trắc nghiệm lấy tinh thần xung phong để trả lời Phần thưởng lời khen hay giáo viên cho điểm kiểm tra thường xuyên (điểm miệng ; 15 phút) hình thức phạt tập thể tổ, nhóm hay cá nhân cịn thua hát hát, đọc đoạn thơ theo chủ đề hay hình thức vận động giáo viên lựa chọn Để giảng dạy tốt, giáo viên GDQP - AN trước hết phải có kiến thức sâu rộng Cho nên, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn phải coi trọng, đặc biệt giáo viên cần có khiếu điều khiển trị chơi Ngồi ra, việc cập nhật thơng tin qua phương tiện thơng tin đại chúng đóng vai trị quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú 50 2.4 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông qua tổ chức buổi tham quan dã ngoại, tọa đàm Để khắc phục thực tế sở vật chất, thiết bị mơ hình giảng dạy cịn thiếu, cịn mang tính trực quan sinh động làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn GDQP - AN góp phần rèn luyện thể chất cho học sinh, giúp em thực hiên thành thục nội dung học nâng cao hiểu biết thực tế cần phải tổ chức buổi tham quan học tập ngoại khóa, tọa đàm theo chủ đề GDQP - AN cho học sinh Môn GDQP - AN mơn học đặc thù vừa có lý thuyết vừa có thực hành, vừa giáo dục tư tưởng, vừa giáo dục thể chất Vì học sinh sau tiếp cận với kiến thức đòi hỏi phải biết vận dụng kiến thức vào thực tế Học sinh khơng cịn thấy tiết học khô khang căng thẳng, ngược lại vận động tham quan dã ngoại làm cho em cảm thấy vui vẻ, thư giãn đầu óc, rèn luyện thể lực u thích mơn học Chính giáo viên cần phải kết hợp với nhà trường tổ chức buổi tham quan dã ngoại cho em như: Khu di tích lịch sử cách mạng Cái Ngang tỉnh Vĩnh Long, đền thờ cố chủ tịch hội đồng Bộ trưởng Phạm Hùng, khu di tích cố giáo sư viện sĩ Trần Đại Nghĩa, Địa đạo Củ Chi,… Tham quan khu di tích lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam địa phương, doanh trại quân đội địa phương… thời gian em học sinh thư giãn đầu óc sau thời gian học tập căng thẳng giúp em hiểu biết lịch sử chiến tranh nhân dân Việt Nam, từ nâng cao ý thức trách nhiệm thân đất nước thêm u thích mơn học Buổi tham quan có thành cơng hay khơng, có hiệu khơng phụ thuộc hồn tồn vào vai trị người thiết kế, thi công đặc biệt tham quan giáo dục truyền thống Bên cạnh việc đảm bảo yêu cầu mặt nội dung thể hình thức hoạt động Ngồi việc đảm bảo chương trình hợp lý hấp dẫn mà đảm nhận vai trò khác, vai trò người quản lý với bộn bề công việc đầy trách nhiệm Đó chuyến tham quan phải đảm bảo an toàn cho đoàn tham quan, đảm bảo sở vật chất để phục vụ tốt cho toàn đoàn 51 Tổ chức tham quan, tọa đàm giáo dục truyền thống việc làm bỏ qua ngành cấp Riêng trường THPT Trà Ôn coi trọng việc giáo dục truyền thống cho học sinh thông qua buổi tham quan khu di tích lịch sử, viện bảo tàng, danh lam thắng cảnh phối hợp với môn Lịch sử, Giáo dục công dân tổ chức buổi tọa đàm kể chuyện với chủ đề tìm hiểu: gương anh dũng chiến đấu anh hùng liệt sĩ, kể bà mẹ Việt Nam anh hùng, tổ chức sinh hoạt ngoại khóa mời đồng chí cựu chiến binh đến để tọa đàm giao lưu… phương pháp giáo dục có hiệu nhà trường cơng tác đồn 2.5 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh hình thức khen thưởng, biểu dương; xử phạt Môn Giáo dục Quốc phịng – An ninh mơn học khóa nằm chương trình dạy học trường THPT Với mục tiêu giáo dục “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực khả năng, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Việc giảng dạy môn GDQP - AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, QP Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình GDQP - AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lịng u nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc nội dung giáo dục tồn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN Để đạt mục tiêu việc nâng cao hứng thú học 52 tập cho học sinh hình thức khen thưởng, biểu dương dạy môn GDQP - AN có vai trị quan trọng Để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy việc kiểm tra, đánh giá, biểu dương khen thưởng kịp thời công cụ hữu hiệu Việc kiểm tra, đánh giá biểu dương khen thưởng học sinh phải kích thích tự kiểm tra đánh giá học sinh trình học tập Có vậy, thực biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, ngồi mục đích đánh giá kiến thức học sinh, phải đánh giá kỹ học sinh, từ điều chỉnh việc học học sinh, việc dạy giáo viên cho phù hợp Để phát huy khả tự học học sinh người giáo viên phải đưa tiêu chí phấn đấu có tính cạnh tranh , thi đua cá nhân thông qua hình thức kiểm tra, đánh giá, biểu dương, khen thưởng Việc nâng cao hứng thú học tập cho học sinh hình thức khen thưởng, biểu dương dạy mơn GDQP - AN địi hỏi người giáo viên phải thật nhiệt tình tâm công tác thường xuyên theo dõi động viên tuyên dương em làm tốt uốn nắn lệch lạc khơng làm em uy tín tập thể lớp 2.6 Sử dụng khai thác hiệu sở vật chất góp phần nâng cao hứng thú học tập môn GDQP – AN cho học sinh Một yếu tố quan trọng với việc đổi quy trình, chương trình nội dung GDQP -AN đầu tư, phát triển phương tiện kỹ thuật dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa nhằm hỗ trợ cho đổi mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nâng cao nhận thức cho chủ thể vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học đại trình dạy học mơn GDQP - AN Kế hoạch hóa việc đầu tư, xây dựng thiết bị dạy học đại cách khoa học, phù hợp với nhiệm vụ GDQP - AN tình hình 53 Thường xuyên bồi dưỡng lực khai thác, sử dụng ứng dụng CNTT quản lý thiết bị dạy học đại cho chủ thể quản lý Nhà trường, tổ GDQP - AN cần thường xuyên làm tốt công tác bồi dưỡng lực khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học vào trình dạy học cho đội ngũ GV chun mơn GDQP - AN Có thực tế sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn GDQP - AN cho học sinh nhiều bất cập Hệ thống thao trường, bãi tập, vũ khí trang bị, học cụ, trang phục chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập học sinh Để khắc phục thực trạng này, tham mưu cho lãnh đạo trường, sở giáo dục đào tạo bổ sung, nâng cấp trang thiết bị phục vụ dạy học; thay trang thiết bị cũ, độ xác khơng cao Bên cạnh đó, đề nghị với Sở giáo dục, sở sản xuất trang thiết bị mơ hình học cụ bàn giao cho trường THPT phải có hướng dẫn, tập huấn chun mơn bảo quản sử dụng Tổ Giáo dục Quốc phòng tích cực phối hợp với đơn vị chức để tham mưu, đề xuất quan cấp ban hành thơng tư hướng dẫn bảo quản vũ khí trang bị dạy học, bảo đảm trang phục cho học sinh học môn GDQPAN Đầu tư khai thác hiệu sử dụng sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP - AN Trường THPT Trà Ôn: Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu giảng dạy môn GDQP - AN cách mạng khoa học công nghệ phát triển, bùng nổ phương tiện thông tin đại chúng tạo điều kiện thuận lợi để tận dụng tối đa phương tiện, trang thiết bị kỹ thuật để phát huy tính ưu việt Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị giảng dạy môn GDQP - AN công cụ chuyển tải nội dung có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng giảng dạy môn GDQP - AN Trong điều kiện phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ nay, việc đổi mới, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho công tác giảng dạy mơn GDQP - AN lại có ý nghĩa quan trọng Sự thích hợp hình thức, phương pháp, công cụ 54 phương tiện truyền bá, sở vật chất kỹ thuật lực huy động tối ưu khả có để đưa nội dung giáo dục vào ý thức người Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy cần thiết cho hoạt động giảng dạy môn GDQP - AN năm qua Sở GD&ĐT Ban Giám Hiệu Trường THPT Trà Ôn quan tâm, đầu tư mua sắm trang thiết bị, phương tiện, đồ dung dạy học đầy đủ Đảm bảo khai thác, sử dụng mục đích, có hiệu trang thiết bị, sở vật chất có, ln giữ gìn, bảo quản tốt, bền trang thiết bị để sử dụng lâu dài Bên cạnh sở vật chất kỹ thuật, trang bị, phương tiện giảng dạy mơn GDQP - AN Trường cịn số bất cập, có mặt cịn thiếu chưa đồng Từ thực trạng nêu trên, đòi hỏi Ban Giám Hiệu nhà trường cần chăm lo củng cố tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật cần thiết, bảo đảm cho cơng tác giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng, đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc thực đề tài, mặt giúp nắm bắt mức độ hứng thú mơn học học sinh Trường THPT Trà Ơn Đó sở để đề xuất biện pháp phù hợp để hình thành nâng cao hứng thú học tập học sinh nhằm giúp em đạt kết học tập tốt Thực tế điều tra cho thấy, phần lớn học sinh nhận thức tầm quan trọng học tập Tuy nhiên, nhận thức hành động lại có mâu thuẫn Nguyên nhân chưa có động học tập đắn Kinh nghiệm dạy học cho thấy: học sinh có kết học tập cao họ hứng thú thật môn học Việc tạo hứng thú học tập cho học sinh điều kiện tiên quyết, cách tối ưu giúp em lĩnh hội tri thức đảm bảo cho thành công đời cá nhân Điều đặt yêu cầu cấp thiết cho hoạt động giáo dục phải tổ chức dạy học để hình thành nâng cao hứng thú cho học sinh Những kết 55 thu từ đề tài hy vọng cung cấp phần sở để thực nhiệm vụ vô phức tạp khó khăn Hứng thú nói chung hứng thú học tập nói riêng động lực thúc đẩy học sinh có say mê học tập, ham học hỏi tìm tịi điều bổ ích từ mơn học mà em u thích Qua hành động học tập để thỏa mãn hứng thú thân với môn học sở quan trọng để người học hoàn thiện phát triển nhân cách Chúng tơi tìm hiểu hứng thú học sinh với môn học dựa tiêu chí nhận thức học sinh với mơn học, xúc cảm tình cảm học sinh hành động học tập nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ môn học GDQP - AN Cảm xúc học sinh với môn học GDQP - AN tích cực Kết nghiên cứu cho thấy học sinh ln thể u thích với mơn học GDQP AN học lý thuyết thực hành, cảm xúc tiêu cực xuất trình học tập mơn học Kết nghiên cứu xúc cảm tình cảm học sinh với mơn học GDQP - AN cho thấy với nội dung thiết thực áp dụng thực tiễn sống hàng ngày băng bó vết thương, sơ cứu chấn thương… em học sinh thể yêu thích tích cực học tập so với nội dung khác Những hành động học tập học sinh học lý thuyết thực hành cho kết tốt Các em thể thích thú nghe giảng khoa học qn sự… chịu khó tìm tịi tài liệu liên quan đến nội dung môn học GDQP - AN để đọc thêm Các động tác sơ cứu chấn thương, băng bó thường khách thể nghiên cứu say mê luyện tập lớp nhà Thông qua việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới môn học GDQP - AN nhận thấy việc học sinh đánh giá cao giá trị mà môn học mang lại, phẩm chất mà học sinh có sau học, đánh giá cao phẩm chất nhân cách, tính kỷ luật thầy cô giảng dạy môn học… Đây yếu tố quan trọng tạo hứng thú học sinh với môn học Bên cạnh yếu tố xuất phát từ nội dung môn học, yếu tố khác sở vật chất sân 56 bãi phục vụ cho dạy học môn GDQP - AN, trang thiết bị cho thực hành (tài liệu, súng, trang ảnh đồ ), phương pháp giảng dạy giáo viên cần bổ sung, đổi nhằm mang lại hiệu cao cho công tác giảng dạy hứng thú học tập môn học Kiến nghị Từ kết nghiên cứu trên, đưa kiến nghị sau: 2.1.Đối với tổ GDQP - AN Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP - AN để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt mơn GDQP - AN Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng phương pháp giảng dạy sinh động kích thích tính chủ động người học Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá, hội thao, nhằm nâng cao kỹ học tập, giúp học sinh có điều kiện trau dồi kiến thức góp phần nâng cao hứng thú học tập môn GDQP-AN Tăng cường môn học thực hành băng bó cứu thương, sơ cứu vết thương, cách thức xử lý tình khẩn cấp cháy nổ… Đây nội dung, thiết thực em học sinh có xu hướng hứng thú với nội dung Bên cạnh phẩm chất tính kỷ luật, ý thức tự giác, ý chí em học sinh, thơng qua môn học GDQP-AN cần rèn luyện cho em học sinh tự tin, tự chủ sống Tạo điều kiện để em lựa chọn mơn học chương trình GDQP-AN phù hợp với tình trạng thể lực, sức khỏe em, không để em phải tập sức dễ gây tâm lý lo sợ phải học môn chương trình GDQP-AN Hồn thiện phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhằm khích lệ kịp thời cố gắng em 57 2.2 Đối với nhà trường Cần tạo điều kiện sân bãi, phòng học, máy chiếu để phục vụ giảng dạy trường Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP - AN Có đầu tư sở vật chất cho công tác giảng dạy môn học GDQP- AN sân tập riêng phục vụ cho việc giảng dạy thực hành, đổi mới, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn học bổ sung súng AK , súng MBT03, lựu đạn tập, tranh ảnh, đồ, phương tiện phục vụ cứu thương Bổ sung tài liệu, sách báo khoa học lịch sử quân ông cha ta nhằm đáp ứng cầu học tập tìm hiểu tài liệu khoa học quân em học sinh Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP - AN Tăng thời lượng môn học GDQP - AN nhằm đáp ứng nhu cầu học tập học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy môn học 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan : mơ hình học cụ, tranh ảnh, băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giáo viên học sinh trường THPT Trà Ôn Tổ chức đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chuyên mơn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP - AN 58 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Hạnh Dung (2003), Hứng thú học môn tin học sinh viên trường CĐSP Hà Nội, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Phạm Tất Dong (1973), Một số đặc điểm hứng thú nghề nghiệp học sinh phổ thông công tác hướng nghiệp Luận án PTS Lê Thị Thu Hằng (1999), Thực trạng hứng thú học tập môn lý luận sinh viên trường TDTT I, Luận văn thạc sỹ ngành tâm lý học, Khoa lý luận, trường ĐHTDTT TW1 Dương Diệu Hoa (1980), Bước đầu tìm hiểu hứng thú học tập mơn tâm lý học đại cương sinh viên khoa tâm lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội, luận văn thạc sĩ ngành tâm lý, Khoa tâm lý - giáo dục học, Trường ĐHSPHN Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học Vưgôtxki, Tập I, NXB Giáo dục 59 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi TLH Sư phạm, NXB Giáo Dục Hà Nội Phan Khang (1994), Hứng thú dạy học Tạp chí thơng tin NCGD 1/1994.Hoàng Thu Hà (2003), Nhu cầu học tập sinh viên sư phạm, Luận án tiến sĩ, Trường ĐHSPHN Hồ Ngọc Đại (1993), Tâm lý học dạy học NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Khắc Mai (1987), Bước đầu tìm hiểu thực trạng hứng thú hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên trường sinh viên khoa Tâm lý – Giáo dục học, Luận án PTS, Trường ĐHSPHN 10 Vũ Thị Nho (1985), Hứng thú nhận thức đường hình thành hứng thú nhận thức Tạp chí KHGD 8/1985 11 Đào Thị Oanh (1996), Hứng thú học tập thích nghi với sống nhà trường học sinh bậc tiểu học Tạp chí NCGD 4/1996 12 Đặng Quốc Thành (2002), Hứng thú học tập môn tâm lý học quân học viên trường cao đẳng, đại học kỹ thuật quân sự, Luận văn thạc sỹ, Học viện kỹ thuật quân 13 Các văn hành Giáo dục quốc phòng dành cho học sinh, sinh viên (2005), (Tài liệu lưu hành nội bộ), NXBQĐND 14 Giáo trình Giáo dục quốc phịng ( dành cho sinh viên trường đại học, cao đẳng) (2008), NXB Giáo dục Hà Nội 15 Phan Thị Thơm (2005), Tìm hiểu hứng thú học tập môn tâm lý học đại cương sinh viên trường Đại học Dân lập Đông Đô, luận văn thạc sĩ ngành tâm lý học, Khoa tâm lý, Trường ĐHKHXH-VN Hà Nội 16.Từ điển bách khoa quân ( 2005), NXB Quân đội nhân dân 17 Vấn đề hứng thú nhận thức khoa học giáo dục (1973), Tư liệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Từ điển bách khoa Quân sự, 2005) 18 N.G Marazơva (1982), Nói chuyện với giáo viên hứng thú nhận thức, NXB Matxcơva 19 L.X.Xôlôvâytrich (1975), Từ hứng thú đến tài năng, NXB Phụ nữ 60 ... AN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG 2.1 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông đổi phương pháp dạy học môn GDQP – AN 38 2.2 Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh. .. TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG 1.1 Cơ sở lý luận nâng cao hứng thú học tập môn GDQP – AN cho học sinh. .. TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÀ ÔN TỈNH VĨNH LONG 1.1 Cơ sở lý luận nâng cao hứng thú học tập môn GDQP – AN cho học sinh