Vận dụng quan niệm về phát triển nguồn nhân lực và sử dụng các phương pháp nghiên cứu, bài viết đã đánh giá thực trạng nguồn nhân lực của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công thương giai đoạn 2011-2015 và đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực của Trường trong 5 năm tới.
TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG THƯƠNG Phan Đình Long1 TĨM TẮT Vận dụng quan niệm phát triển nguồn nhân lực sử dụng phương pháp nghiên cứu, báo đánh giá thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công thương giai đoạn 2011 - 2015 đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường năm tới Từ khóa: Phát triển, nguồn nhân lực, giảng viên ĐẶT VẤN ĐỀ Con người chủ thể, động lực phát triển (C Mác) Đối với sở đào tạo nguồn nhân lực, đội ngũ giảng viên, coi nhân tố then chốt tạo nên danh tiếng, thương hiệu chất lượng đào tạo [2] Trong 10 năm trở lại Việt Nam, số trường nâng cấp từ bậc trung cấp lên bậc cao đẳng nhiều, điều làm gia tăng áp lực thiếu hụt đội ngũ giảng viên Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giảng viên nghề trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công thương (CĐ KT-KT CT) có ý nghĩa lý luận thực tiễn NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: Thu thập phân tích thơng tin thứ cấp nhận từ nguồn liệu phòng chức trường CĐ KT-KT CT từ trường cao đẳng hệ thống Bộ Công Thương Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra 40 giảng viên trường CĐ KT-KT CT (đang công tác công tác trường chuyển đơn vị khác) 20 phiếu cho trường Bộ Công Thương quản lý Phương pháp chuyên gia: Phỏng vấn 15 giảng viên trường CĐ KT-KT CT 10 giảng viên trường Bộ Công thương quản lý Phương pháp phân tích, tổng hợp: Trên sở số liệu điều tra, kết hợp phương pháp tính tốn bản, phân tích tổng hợp, thống kê, mơ tả, đánh giá mức độ tin tưởng, hài lòng đội ngũ giảng viên Các phương pháp cung cấp thông tin nhu cầu, mức độ hài lòng, mức độ tin tưởng kỳ vọng Phó Hiệu trưởng trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công thương 93 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Quan niệm phát triển nguồn nhân lực Theo quan điểm triết học, “Phát triển phạm trù dùng để khái quát trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện” [1] Theo Nguyễn Tiệp, “Nguồn nhân lực bao gồm toàn dân cư có khả lao động, khơng phân biệt người phân bố vào ngành nghề, lĩnh vực, khu vực coi nguồn nhân lực xã hội” [3] Yoshihara Kunio (1999) quan niệm “Phát triển nguồn nhân lực hoạt động đầu tư nhằm tạo nguồn nhân lực với số lượng chất lượng đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội đất nước, đồng thời đảm bảo phát triển cá nhân” Tổng hợp quan niệm cho thấy phát triển nguồn nhân lực bao gồm tổng hợp giải pháp để gia tăng số lượng, cấu chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu quốc gia, cộng đồng, tổ chức phát triển cá nhân 2.2.2 Thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thương Trong giai đoạn 2012 - 2015, nguồn nhân lực Trường CĐ KT-KT CT có phát triển lượng lẫn chất, từ cán lãnh đạo, giảng viên, chuyên viên Nổi bật tăng cường Ban Giám hiệu nhà trường từ người lên người, giúp Hiệu trưởng đạo lĩnh vực: hợp tác doanh nghiệp, nghiên cứu khoa học quản lý sở vật chất để tăng nguồn thu, hướng tới tự chủ tài Số lượng giảng viên điều chỉnh theo xu hướng ngành có nhu cầu đào tạo, tăng cường giảng viên cho ngành nhu cầu cao Số lượng giảng viên có học vị thạc sĩ năm qua tăng đáng kể, học vị tiến sĩ chưa có, số nhà trường thuộc Bộ Cơng Thương chưa có tiến sĩ hữu Bảng Cán bộ, viên chức đơn vị trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thương TT Đơn vị trường Năm 2012 Tỷ lệ (%) Năm 2013 Tỷ lệ (%) Năm 2014 Tỷ lệ (%) Ban giám hiệu 100 100 100 100 Chuyên viên 0 0 0 25 Giảng viên 100 100 100 75 100 100 100 100 Chuyên viên 33 33 70 70 Giảng viên 33 33 30 30 Nhân viên 34 34 0 0 94 Phòng tổ chức cán Năm Tỷ lệ 2015 (%) TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 100 100 100 100 Chuyên viên 43 44 50 56 Giảng viên 43 44 50 44 Nhân viên 14 11 0 0 100 100 100 100 Chuyên viên 22 11 25 25 Giảng viên 78 89 75 75 Nhân viên 0 0 0 0 100 100 100 10 100 Chuyên viên 14 14 14 10 Giảng viên 86 86 86 90 Nhân viên 0 0 0 0 76 100 80 100 81 100 86 100 Chuyên viên 10 13 12 15 11 14 12 14 Giảng viên 56 74 58 72 60 74 64 75 Nhân viên 10 13 10 13 10 12 10 11 Phịng đào tạo Khoa Kế tốn Khoa KTQTKD Tổng số cán viên chức (Nguồn: Phòng TCCB - Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công Thương) Bảng Thống kê theo chức danh nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công Thương giai đoạn 2012 - 2015 2012 Năm TT Tổng CBVC 2013 2014 2015 SL SL SL SL Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ (người) (%) (người) (%) (người) (%) (người) (%) 76 100 80 100 81 100 86 100 Chuyên viên 11 10 13 12 10 12 Chuyên viên 2 2 2 2 10 13 12 15 11 14 12 14 53 70 53 66 55 68 59 69 Tổng số chuyên viên Giảng viên 95 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 Giảng viên 6 Giảng viên cao cấp 0 0 0 0 Tổng số giảng viên 56 74 58 72 60 74 64 75 Tổng số nhân viên 10 13 10 13 10 12 10 11 (Nguồn: Phòng TCCB - Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng Thương) Bảng Trình độ cấp, học hàm học vị cán viên chức hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thương giai đoạn 2012 - 2015 Năm 2012 Trình độ Năm 2013 Năm 2014 Năm 2015 Số nhân Tỷ lệ Số nhân Tỷ lệ Số nhân Tỷ lệ Số nhân Tỷ lệ Trung cấp 02 3% 02 3% 02 2% 02 2% Cao đẳng 05 7% 04 5% 05 6% 05 6% Đại học 40 53% 39 49% 36 44% 32 37% Thạc sĩ 29 37% 35 43% 38 47% 44 51% Tiến sĩ % % % % Nghiên cứu sinh % % % Tổng 76 100% 80 100% 81 100% 86 100% (Nguồn: Phòng Tổ chức cán bộ, Trường CĐ KT - KTt CT) Giai đoạn 2010 - 2015 Nhà trường đề giải pháp thiết thực nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Căn vào tiêu định biên nhà trường, phòng Tổ chức cán kham khảo ý kiến phịng chức năng, khoa từ tham mưu Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tuyển dụng theo xu hướng: Ưu tiên cho giảng viên nghề thiếu, nghề cần tương lai gần lựa chọn người có thực tiễn học vị cao, báo cáo Bộ chủ quản xin chủ trương tổ chức tuyển dụng Ngồi cơng tác khuyến khích hay xây dựng quy chế bắt buộc để giảng viên tâm việc học tập nâng cao trình độ quan trọng Trong giai đoạn 2012 - 2015, trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thương tổ chức thi tuyển 21 giảng viên, viên chức phù hợp với đề án việc làm Nhà trường, cử giảng viên tập huấn nghề nghiệp nước phát triển Hàn Quốc, Australia nhiều lượt tập huấn Bộ Công thương Năm 2014 Nhà trường vận động hỗ trợ cho hai giảng viên nghiên cứu sinh cho hai chuyên ngành trọng điểm: kinh tế kỹ thuật hóa dầu Cơng tác nghiên cứu khoa học thúc đẩy nhanh dựa việc xây dựng chế tài tài gắn với thi đua khen thưởng, nên số lượng báo đề tài khoa học tăng lên 96 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 Các giải pháp phát triển đội ngũ Nhà trường giai đoạn 2010 - 2015 mang lại nhiều kết thiết thực Bảng Kết đánh giá sách khuyến khích giảng viên học tập, nâng cao trình độ Tỷ lệ người đánh giá (%) Nội dung Rất không đồng ý Không đồng ý Khơng có ý kiến Đồng ý Rất đồng ý TB Quy định rõ ràng điều kiện học tập nâng cao trình độ 5,1 60,3 32,1 2,6 3,32 Rõ ràng khen thưởng giảng viên đạt chuẩn chất lượng, có thành tích tốt học tập bồi dưỡng 7,7 66,7 25,6 3,18 Sự minh bạch việc cử học tập, bồi dưỡng thăng tiến nghề nghiệp 6,4 62,8 29,5 1,3 3,26 (Nguồn: Tổng hợp phiếu điều tra) Qua bảng điều tra khảo sát cho thấy cơng tác khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công Thương Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường quan tâm Đa số người khảo sát đánh giá công tác mức trung bình, hồn tồn đồng ý sách khuyến khích giảng viên nâng cao trình độ Nhà trường Công tác thu hút, tuyển dụng đội ngũ giảng viên khâu quan trọng giúp cho Nhà trường tuyển dụng đội ngũ giảng viên tốt, đáp ứng yêu cầu chất lượng đào tạo Bảng Kết đánh giá công tác thu hút, tuyển dụng đội ngũ giảng viên Tỷ lệ người đánh giá (%) Nội dung Khơng có ý Rất Đồng ý kiến đồng ý TB Rất không đồng ý Khơng đồng ý Tính hấp dẫn khâu tuyển dụng 2,6 62,8 34,6 3,32 Sự chặt chẽ quy trình tuyển dụng 3,8 60,3 35,9 3,32 Sự rõ ràng tiêu chí tuyển dụng 5,1 66,7 28,2 3,23 Sự minh bạch đánh giá kết tuyển dụng 7,7 65,4 26,9 3,19 97 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 Qua khảo sát cho thấy chặt chẽ quy trình tuyển dụng Nhà trường đánh giá cao với 35,9% đồng ý 60,3% khơng có ý kiến Tính hấp dẫn khâu tuyển dụng đánh giá cao thứ hai với 34,6% đồng ý 62,8% khơng có ý kiến Bên cạnh đó, rõ ràng tiêu chí tuyển dụng hay minh bạch đánh giá kết tuyển dụng đánh giá mức trung bình Điều chứng tỏ công tác thu hút tuyển dụng Nhà trường tương đối tốt Bên cạnh công tác tuyển dụng, Nhà trường quan tâm đến công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên cho hợp lý, phát huy tối đa lực cán Bảng Kết đánh giá công tác bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên Tỷ lệ người đánh giá (%) Nội dung Mức độ phù hợp vị trí giảng dạy với chun mơn đào tạo Mức độ hài lịng vị trí cơng việc Rất không đồng ý Không đồng ý 1,3 69,2 1,3 66,7 Rất đồng ý TB 29,5 3,28 32,1 3,31 Khơng có Đồng ý kiến ý (Nguồn: Tổng hợp phiếu điều tra) Kết cho thấy đa số hài lòng vị trí cơng tác Về mức độ phù hợp vị trí giảng dạy với chun mơn đào tạo đa số đồng ý Điều cho thấy cơng tác bố trí sử dụng cán Trường CĐ KT-KT CT thực quan tâm thực tốt 2.2.3 Đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công Thương giai đoạn 2016 - 2020 Phát triển nguồn nhân lực cho Trường CĐ KT-KT CT cần thiết để Nhà trường nâng cao chất lượng cơng tác đào tạo, đề xuất số giải pháp phát triển nguồn nhân lực Nhà trường năm tới sau: Một: Qui hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường CĐ KT-KT CT Hai: Đổi tuyển chọn sử dụng hợp lý đội ngũ cán bộ, giảng viên Ba: Xây dựng phát triển chương trình đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giảng viên Bốn: Thực chế độ, sách giảng viên, cán Năm: Tăng cường kiểm tra, đánh giá tổ chức quản lý nguồn nhân lực Sáu: Xây dựng mơi trường làm việc văn hố trường Sáu giải pháp chứa đựng cốt lõi việc phát triển nhân lực, nhân lực giảng viên Công tác kiểm tra đánh giá cán bộ, giảng viên, nhân viên phải khách quan, kịp thời xác; khẩn trương tạo mơi trường văn hóa nhà trường theo hướng hòa nhập động trách nhiệm 98 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32 2016 KẾT LUẬN Xã hội trông mong vào trường CĐ, ĐH có chiến lược, sách phát triển nguồn nhân lực cán bộ, giảng viên Thực trạng phát triển đội ngũ trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thương năm qua cho thấy đội ngũ giảng viên cán quản lý phải người có niềm tin mạnh mẽ, sẵn sàng lắng nghe chấp nhận ý kiến người khác; nhiệt huyết gương sáng; khiêm tốn học từ sai lầm; nhẫn nại, nhạy cảm với thay đổi môi trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2006), Giáo trình Triết học Mác - Lê nin Lê Văn Trưởng (2015), Luận khoa học việc điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện chiến lược phát triển trường Đại học Hồng Đức giai đoạn 2010 - 2020 tầm nhìn đến năm 2030, Báo cáo tổng kết đề tài KHCN cấp tỉnh Nguyễn Tiệp (2008), Giáo trình Nguồn nhân lực, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Nick Moore (1980), Manpower planning in libraries, London: Library Association Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, Tp Hồ Chí Minh: Thống kê WB World Development Indicators - London: Oxford, 2000 Yoshihara Kunio (1999), The Nation and Economic Growth - Korea and Thailand - Kyoto: Kyoto University Press HUMAN RESOURCE DEVELOPMENT AT THE COLLEGE OF ECONOMICS AND TRADE ENGINEERING Phan Đinh Long ABSTRACT By applying the concept of human resource development and use many different research methods, the paper was to assess the status of human resources of the College of Economics and Trade-Engineering in 2011-2015 and solutions proposed by the human resource development in the next five years Keywords: Development, human resource, lectures 99 ... đồng, tổ chức phát triển cá nhân 2.2.2 Thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thương Trong giai đoạn 2012 - 2015, nguồn nhân lực Trường CĐ KT-KT CT có phát triển lượng... Trường CĐ KT-KT CT thực quan tâm thực tốt 2.2.3 Đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công Thương giai đoạn 2016 - 2020 Phát triển nguồn nhân lực cho Trường. .. Phòng TCCB - Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng Thương) Bảng Trình độ cấp, học hàm học vị cán viên chức hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công thương giai đoạn 2012 - 2015 Năm 2012 Trình