Giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại trường cao đẳng kinh tế tài chính Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH PHẠM THỊ MAI LAN PHẠM THỊ MAI LAN GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ- TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ- TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐOÀN QUANG THIỆU THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i ii LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan tất nội dung Luận văn hoàn toàn đƣợc hình thành phát triển từ quan điểm cá nhân tôi, dƣới hƣớng dẫn Để hoàn thành luận văn, nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình quan, cấp lãnh đạo cá nhân Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn tới tập thể cá khoa học TS Đoàn Quang Thiệu Các số liệu kết có đƣợc Luận văn tốt nghiệp hoàn toàn trung thực nhân tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Trƣớc hết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đoàn Quang Thiệu ngƣời hƣớng dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 09 năm 2014 Tác giả Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, Giáo sƣ, Tiến sĩ giảng dạy Trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - ngƣời trang bị cho kiến thức quý báu để giúp hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ban lãnh đạo trƣờng Cao đẳng Kinh Tế - Tài Chính Thái Nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện nhƣ góp ý kiến Phạm Thị Mai Lan cho viết đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, chia sẻ, giúp đỡ đóng góp nhiều ý kiến quý báu để hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 09 năm 2014 Tác giả Phạm Thị Mai Lan Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii iv Chƣơng 2.PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 35 2.1 Câu hỏi nghiên cứu 35 MỤC LỤC 2.2 Khung phân tích 35 2.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 36 LỜI CAM ĐOAN i 2.3.1 Phƣơng pháp chọn điểm nghiên cứu 36 LỜI CẢM ƠN ii 2.3.2 Phƣơng pháp thu thập thông tin 36 MỤC LỤC iii 2.3.3 Phƣơng pháp tổng hợp thông tin 38 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi 2.3.4 Phƣơng pháp phân tích thông tin 38 DANH MỤC CÁC BẢNG vii 2.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 40 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix 2.4.1 Nhóm tiêu định lƣợng 40 MỞ ĐẦU 2.4.2 Nhóm tiêu định tính 40 Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học luận văn đóng góp luận văn Chƣơng 3.THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN 41 3.1 Đặc điểm trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên 41 Bố cục luận văn 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 41 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN 3.1.2 Tổ chức máy quản lý 44 NGUỒN NHÂN LỰC TRONG HỆ THỐNG CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1.Nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực nói chung 1.1.2 Nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng 1.2 Cơ sở thực tiễn 24 1.2.1 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực hệ thống sở đào tạo đại học, cao đẳng số nƣớc giới 24 1.2.2 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực hệ thống sở đào tạo đại học, cao đẳng Việt Nam 29 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.3 Quy chế hoạt động nhà trƣờng 47 3.2 Thực trạng nguồn nhân lực trƣờng CĐ Kinh tế Tài Thái Nguyên 47 3.2.1 Quy mô, cấu nguồn nhân lực trƣờng CĐ Kinh tế Tài Thái Nguyên 47 3.2.2 Thực trạng phát triển lực nguồn nhân lực trƣờng CĐ Kinh tế Tài Thái Nguyên 54 3.2.3 Thực trạng phát triển hành vi, nhận thức nguồn nhân lực trƣờng CĐ Kinh tế - Tài Thái Nguyên 76 3.2.4 Thực trạng việc nâng cao động lực thúc đẩy nguồn nhân lực trƣờng CĐ Kinh tế Tài Thái Nguyên 77 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v vi 3.2.5 Đánh giá nguồn nhân lực trƣờng CĐ Kinh tế - Tài Thái Nguyên 88 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN 93 Chữ viết tắt Ý nghĩa 4.1 Quan điểm phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng kinh tế- PTNNL Phát triển nguồn nhân lực tài Thái Nguyên 93 GD- ĐT Giáo dục- đào tạo 4.2 Định hƣớng, mục tiêu phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng GV Giảng viên kinh tế - tài Thái Nguyên 94 CBQL Cán quản lý 4.2.1 Định hƣớng phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng CBCNV Cán công nhân viên kinh tế- tài Thái Nguyên 94 ĐH Đại học 4.2.2 Mục tiêu phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng kinh tế CĐ Cao đẳng - tài Thái Nguyên 95 ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội 4.3 Giải pháp chủ yếu nhằm phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao UBND Ủy ban nhân dân đẳng kinh tế - tài Thái Nguyên 96 HS- SV Học sinh- sinh viên 4.3.1 Xác định đắn quy mô, cấu nguồn nhân lực giai NCKH Nghiên cứu khoa học đoạn 96 BHXH Bảo hiểm xã hội BHYT Bảo hiểm y tế BHTN Bảo hiểm thất nghiệp HSLCB Hệ số lƣơng PCCV Phụ cấp chức vụ 4.3.2 Giải pháp phát triển trình độ chuyên môn nguồn nhân lực 97 4.3.3 Giải pháp phát triển lực nguồn nhân lực 98 4.3.4 Giải pháp phát triển nhận thức nguồn nhân lực 100 4.3.5 Giải pháp nâng cao động lực thúc đẩy nguồn nhân lực 101 4.4 Một số kiến nghị để thực có hiệu giải pháp 102 KẾT LUẬN 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 108 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.11: Tổng hợp kết đánh giá lực nghiên cứu khoa học cán công nhân viên chức Trƣờng Cao đẳng Bảng 1.1: Một số tiêu kinh tế vĩ mô giai đoạn 2009 - 2013 18 Bảng 3.1: Bảng thống kê số HSSV học tất hệ qua năm 42 Bảng 3.2: Số lƣợng nhân toàn Trƣờng giai đoạn 2010 - 2013 48 Bảng 3.3: Cơ cấu nguồn nhân lực Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - tài Kinh tế - Tài Chính Thái Nguyên 70 Bảng 3.12: Kinh tế - Tài Chính Thái Nguyên năm học 2012- 2013 74 Bảng 3.13: Thái Nguyên theo độ tuổi năm học 2012-2013 50 Bảng 3.4: Bảng 3.5: Tổng hợp kết đánh giá cán công nhân viên chức mức độ hài lòng lƣơng 79 Cơ cấu nguồn nhân lực Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - tài Bảng 3.14: Kinh phí đào tạo phát triển giảng viên giai đoạn 2010- 2013 82 Thái Nguyên theo giới tính năm học 2012-2013 52 Bảng 3.15: Bảng thống kê sở vật chất Nhà trƣờng 84 Cơ cấu nguồn nhân lực Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - tài Bảng3.16: Tổng hợp đánh giá điều kiện làm việc trƣờng Cao đẳng Thái Nguyên theo theo thâm niên công tác năm học 2012-2013 53 Bảng 3.6: Tổng hợp phiếu đánh giá cán quản lý Trƣờng Cao đẳng Tổng hợp trình độ chuyên môn cán bộ, giảng viên Kinh tế - Tài Thái Nguyên 85 Bảng3.17: Tổng hợp đánh giá hội thăng tiến cán công nhân viên chức trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên 87 trƣờng Cao đẳng Kinh Tế - Tài Chính Thái Nguyên năm 2013 55 Bảng 3.7: Tổng hợp kết đánh giá lực chuyên môn cán công nhân viên chức Trƣờng Cao đẳng Kinh TếTài Chính Thái Nguyên 58 Bảng 3.8: Thực trạng nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên giai đoạn 2011 - 2013 60 Bảng 3.9: Tổng hợp kết đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Chính Thái Nguyên 63 3.10: ội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Chính Thái Nguyên 65 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sơ đồ 2.1: Khung nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên 35 Dù thời đại hay hình thái KT- XH ngƣời giữ vai trò định, tác động trực tiếp đến tiến trình phát triển lịch sử xã hội Nhất giai đoạn thực nghiệp CNH- HĐH đất nƣớc nhƣ nay, điều đặt Sơ đồ 3.1: Tổ chức máy Nhà trƣờng 45 Biểu đồ 2.1: Số lƣợng nhân toàn Trƣờng giai đoạn 2010 - 2013 48 nguồn nhân lực giáo dục đào tạo (vì nguồn nhân lực GD - ĐT Biểu đồ 3.1: Tổng hợp trình độ chuyên môn cán bộ, giảng viên định chất lƣợng nguồn nhân lực nói chung đất nƣớc), đòi hỏi đội ngũ lao trƣờng Cao đẳng Kinh Tế - Tài Chính Thái Nguyên năm 2013 56 động trí tuệ có trình độ quản lý, chuyên môn kỹ thuật cao, có ý thức kỷ luật, lòng yêu cầu ngày cao việc phát triển nguồn nhân lực (PTNNL), yêu nƣớc, lực, để đảm đƣơng nhiệm vụ GD - ĐT, cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Chính vậy, trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta trọng yếu tố ngƣời, coi ngƣời vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Bƣớc vào thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH mục tiêu dân giàu, nƣớc mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đại hội Đảng lần thứ VIII (6-1996) nêu quan điểm: “Lấy việc phát huy nguồn lực ngƣời làm yếu tố cho phát triển nhanh chóng bền vững” Và “Nâng cao dân trí, bồi dƣỡng phát huy nguồn lực to lớn ngƣời Việt Nam nhân tố định thắng lợi công CNH-HĐH” Đại hội cũng xác định: “PTNNL phải quan tâm trách nhiệm Đảng, Nhà nƣớc toàn xã hội nhiều biện pháp, GD- ĐT then chốt” Từ đến nay, quan điểm Đảng đƣợc đơn vị, địa phƣơng quan tâm thực tốt Tại Đại hội Đảng lần thứ XI (2011) cụ thể hóa, bổ sung, phát triển làm sáng tỏ thêm số nội dung Đảng nhấn mạnh: “Mở rộng dân chủ, phát huy tối đa nhân tố ngƣời, coi ngƣời chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển” Quan điểm tiếp nối tƣ tƣởng quán Đảng, coi ngƣời chủ thể nguồn lực quan trọng nhất, định phát triển xã hội nghiệp cách mạng Việt Nam; trình phát triển kinh tế xã hội phải hƣớng tới mục tiêu nhân văn cao ngƣời Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trong năm qua, đƣợc quan tâm đầu tƣ Bộ Giáo dục Đào - Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực trƣờng Cao tạo ủy ban Nhân dân tỉnh Thái Nguyên, Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên Thái Nguyên đạt đƣợc thành tựu đáng kể việc thực sứ mệnh, Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu nhiệm vụ đƣợc giao, khẳng định đƣợc chức đào tạo, nghiên cứu khoa học 3.1.Đối tượng nghiên cứu chuyển giao công nghệ cho tỉnh Thái Nguyên số tỉnh khác Tuy nhiên trƣớc phát triển giáo dục đội ngũ nhân lực nhà trƣờng nhiều bất cập, chất lƣợng nguồn nhân lực chƣa cao so với đòi hỏi phát triển kinh tế - xã hội, cấu thiếu cân đối ngành đào tạo, chế xếp chƣa phù hợp.Vì vậy, việc phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng hết Đối tƣợng nghiên cứu nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên bao gồm: Đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán quản lý đội ngũ nhân viên phục vụ cho hoạt động đào tạo 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu vấn đề liên quan đến việc phát triển nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên - Về không gian: Nghiên cứu phạm vi trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài sức quan trọng cần thiết Chính cấp thiết nhƣ bất cập thúc đẩy tác giả lựa chọn đề tài:“Giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên” với mong muốn góp phần nâng cao lực đội ngũ nguồn nhân lực nhà trƣờng, đáp ứng đòi hỏi kinh tế tri thức Thái Nguyên - Về thời gian: Nghiên cứu năm học từ năm 2011 đến năm 2013 giải pháp phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020 Ý nghĩa khoa học luận văn đóng góp luận văn - Trên sở thông tin thu thập, tiến hành phân tích, tổng hợp để đánh giá Mục tiêu nghiên cứu thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - 2.1 Mục tiêu chung Tài Chính Thái Nguyên quan điểm phƣơng pháp khoa học Từ việc đánh giá thực trạng nguồn nhân lực với định hƣớng phát triển nhà trƣờng để từ đề giải pháp khoa học khả thi nhằm phát triển nguồn nhân - Kết nghiên cứu đề tài tài liệu khoa học giúp cho lãnh đạo Nhà trƣờng phát triển nguồn nhân lực cho phù hợp - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho việc phát triển nguồn nhân lực lực đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trƣờng tƣơng lai sở Giáo dục - Đào tạo đại học cao đẳng khác 2.2 Mục tiêu cụ thể Bố cục luận văn - Hệ thống hoá sở lý luận thực tiễn phát triển nguồn nhân lực - Đánh giá thực trạng chất lƣợng, số lƣợng, cấu nguồn nhân lực Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo đề tài gồm phần chính: + Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn phát triển nguồn nhân lực hệ trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên - Xác định mục tiêu, phƣơng hƣớng phát triển trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên thống sở đào tạo cao đẳng + Chƣơng 2: Phƣơng pháp nghiên cứu + Chƣơng 3: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ + Chƣơng 4: Giải pháp phát triển nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh trƣởng kinh tế, ngƣời đƣợc coi phƣơng tiện hữu hiệu cho việc đảm bảo tốc độ tăng trƣởng kinh tế bền vững chí ngƣời đƣợc coi nguồn vốn đặc tế Tài Thái Nguyên biệt cho phát triển - vốn nhân lực.Về phƣơng diện Liên Hợp Quốc cho Chƣơng nguồn lực ngƣời tất kiến thức kỹ lực ngƣời có CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN quan hệ tới phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc Ngày nay, nguồn nhân lực NGUỒN NHÂN LỰC TRONG HỆ THỐNG CÁC CƠ SỞ bao hàm khía cạnh số lƣợng, ngƣời độ tuổi mà ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG ngƣời độ tuổi lao động Ở nƣớc ta khái niệm nguồn nhân lực đƣợc sử dụng rộng rãi từ bắt đầu 1.1 Cơ sở lý luận công đổi Điều đƣợc thể rõ công trình nghiên cứu 1.1.1 Nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực nói chung nguồn nhân lực Theo giáo sƣ viện sỹ Phạm Minh Hạc, nguồn lực ngƣời đƣợc thể 1.1.1.1 Một số khái niệm thông qua số lƣợng dân cƣ, chất lƣợng ngƣời (bao gồm thể lực, trí lực a Nguồn nhân lực lực phẩm chất) Nhƣ vậy, nguồn nhân lực không bao hàm chất lƣợng nguồn Có nhiều cách hiểu khác nguồn nhân lực Theo Giáo trình kinh tế nhân lực mà bao hàm nguồn cung cấp nhân lực tƣơng lai Từ phân tích trên, dạng khái quát nhất, hiểu “nguồn nhân nguồn nhân lực trƣờng ĐH Kinh tế (2010) Nguồn nhân lực nguồn lực ngƣời Nguồn lực đƣợc xem xét hai lực phạm trù dùng để sức mạnh tiềm ẩn dân cƣ, khả tham gia khía cạnh Trƣớc hết, với ý nghĩa nguồn gốc, nơi phát sinh nguồn lực vào trình tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội nhƣ Nguồn nhân lực nằm thân ngƣời, khác nguồn lực ngƣời nguồn lực khác Thứ hai, nguồn nhân lực đƣợc hiểu tổng thể nguồn nhân lực cá nhân ngƣời Với tƣ cách nguồn nhân lực trình phát triển, nguồn nhân lực nguồn lực ngƣời có khả sáng tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội đƣợc biểu số lƣợng chất lƣợng định thời điểm định tƣơng lai Sức mạnh khả đƣợc thể thông qua số lƣợng, chất lƣợng cấu dân số, số lƣợng chất lƣợng ngƣời có đủ điều kiện tham gia vào sản xuất xã hội” Hay nói cách khác, nguồn nhân lực tổng thể tiềm ngƣời, trƣớc hết tiềm lao động, bao gồm: Thể lực, trí lực, nhân cách ngƣời đáp ứng cấu kinh tế - xã hội đòi hỏi b Phát triển nguồn nhân lực: Khái niệm nguồn nhân lực đƣợc sử dụng rộng rãi nƣớc có nguồn kinh Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hƣớng tế phát triển từ năm kỷ thứ XX, với ý nghĩa nguồn lực tiến lên từ thấp đến cao, từ đến nhiều, từ chƣa hợp lý đến hợp lý hơn, từ hoàn ngƣời, thể nhìn nhận lại vai trò yếu tố ngƣời trình phát thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến đời thay triển Nội hàm nguồn nhân lực không bao hàm ngƣời độ tuổi lao lạc hậu (từ điển tiếng Việt phổ thông) động có khả lao động, không bao hàm mặt chất lƣợng mà chứa đựng hàm ý rộng Theo đó, khái niệm phát triển nguồn nhân lực (PTNNL) đƣợc tiếp cận theo nhiều cách khác Trƣớc đây, nghiên cứu nguồn lực ngƣời thƣờng nhấn mạnh đến chất Theo cách tiếp cận nhà kinh tế đại: Con ngƣời mục tiêu lƣợng vai trò phát triển kinh tế xã hội Trong lý thuyết tăng phát triển nhân tố sản xuất thông thƣờng Vì vậy, việc phát Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ triển ngƣời mở rộng hội lựa chọn, nâng cao lực nhằm hƣởng Bồi dƣỡng phát triển nguồn nhân lực tất yếu khách quan thụ sống ấm no, hạnh phúc bền vững Vì việc phát triển ngƣời quốc gia, đơn vị, tổ chức với ngƣời lao động, không riêng với không gia tăng thu nhập, cải vật chất mà bao gồm việc mở sở đào tạo cao đẳng, công việc có ý nghĩa to lớn, cụ thể: rộng khả ngƣời, tạo cho ngƣời tiếp cận giáo dục tốt hơn, chỗ tiện nghi việc làm có ý nghĩa - Đối với sở đào tạo cao đẳng: + Bồi dƣỡng phát triển nguồn nhân lực đảm bảo cho nguồn nhân lực Theo UNESCO: PTNNL làm cho toàn lành nghề dân cƣ đơn vị thích ứng theo sát tiến hoá phát triển khoa học kỹ phù hợp với phát triển đất nƣớc nên giới hạn phạm vi kỹ thuật công nghệ, đảm bảo cho đơn vị có lực lƣợng lao động giỏi, hoàn thành lao động thích ứng với nhu cầu việc làm thắng lợi mục tiêu mà đơn vị đặt ra, đặc biệt giai đoạn Theo tổ chức lao động giới: PTNNL không chiếm lĩnh trình độ giới thời đại kinh tế tri thức, giáo dục đƣợc đặt lên hàng đầu lành nghề hay vấn đề đào tạo nói chung mà phát triển lực ngƣời làm cho đơn vị đào tạo đƣợc mở rộng số lƣợng chất lƣợng, để tiến tới có việc làm hiệu nhƣ thỏa mãn nghề nghiệp sống cá nhân sở đào tạo muốn tồn đƣợc phải thích ứng tốt môi trƣờng Theo tổ chức phát triển công nghiệp Liên hợp quốc (UNIDO): PTNNL cách hệ thống vừa mục tiêu vừa đối tƣợng phát triển quốc gia Nó phải đáp ứng đƣợc yêu cầu cạnh tranh để đạt đƣợc điều nhân tố quan trọng hàng đầu quan tâm đến chất lƣợng nguồn nhân lực đơn vị bao gồm khía cạnh kinh tế khía cạnh xã hội nhƣ tăng khả cá nhân, tăng + Đào tạo phát triển nguồn nhân lực sở đào tạo tốt nâng lực sản xuất khả sáng tạo, bồi dƣỡng chức đạo thông qua cao chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao kỹ cho ngƣời lao động công tác giáo dục, đào tạo hoạt động thực tiễn làm cải thiện đƣợc mối quan hệ cấp cấp dƣới xoá bỏ đƣợc thiếu Nhƣ thấy PTNNL trình biến đổi từ chƣa phù hợp đến phù hợp hơn, từ chƣa hoàn thiện đến hoàn thiện số lƣợng chất lƣợng, hiểu biết, tranh chấp,sự căng thẳng,mâu thuẫn tạo bầu không khí đoàn kết thân phấn đấu phát triển mục tiêu chung dơn vị cấu nguồn nhân lực Đó hoạt động nhằm nâng cao khuyến khích + Đào tạo, bồi dƣỡng phát triển nguồn nhân lực giúp giảm bớt đƣợc đóng góp tốt kiến thức thể lực ngƣời lao động, đáp ứng tốt nhu giám sát Vì ngƣời lao động đƣợc đào tạo họ tự giám sát, nhờ cầu sản xuất Kiến thức có đƣợc nhờ trình đào tạo tiếp thu kinh nghiệm, thể lực có đƣợc nhờ chế độ dinh dƣỡng, rèn luyện thân thể chăm sóc y tế Là tổng thể chế sách biện pháp hoàn thiện, nâng cao chất lƣợng NNL (Trí tuệ, thể chất, phẩm chất tâm lý xã hội) điều chỉnh hợp lý số lƣợng NNL nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi NNL cho phát triển kinh tếxã hội giai đoạn phát triển 1.1.1.2 Ý nghĩa việc phát triển nguồn nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng ổn định động tổ chức tăng lên, chúng đảm bảo giữ vững hiệu hoạt động tổ chức thiếu ngƣời chủ chốt có nguồn đào tạo dự trữ để thay - Đối với ngƣời lao động: Trong điều kiện phát triển khoa học công nghệ, ngƣời lao động phải nâng cao trình độ văn hoá nghề nghiệp chuyên môn để không bị tụt hâu Đào tạo, bồi dƣỡng phát triển nguồn nhân lực giúp họ nâng cao kiến thức tay nghề giúp họ tự tin làm việc có hiệu Phát huy khả khám phá ngƣời, trở nên nhanh nhẹn đáp ứng thay đổi môi trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Đối với xã hội, nhờ có hoạt động mà ngƣời lao động nâng cao đƣợc tay nghề mà tăng hiểu biết pháp luật, đẩy mạnh hợp tác phát triển đoàn thể góp phần cải thiện đƣợc thông tin nhóm cá nhân xã hội, làm cho xã hội ngày tốt đẹp Chính vậy, mà ngày nhà quản lý giỏi không dừng lại chƣơng trình đào tạo có tính chất đối phó mà họ có nhãn quan nhạy cảm, nhìn xa trông rộng nhiều năm tới để chuẩn bị cho thay đổi tƣơng lai Thực tế khẳng định đơn vị huy, lãnh đạo để đạt đƣợc mục đích mục tiêu đề Vì cán quản lý theo nghĩa hẹp ngƣời lãnh đạo, điều hành tập thể lao động Theo nghĩa hẹp: cán quản lý tƣơng ứng với ngƣời lãnh đạo cao tổ chức phận tổ chức Từ ta đƣa đƣợc định nghĩa: cán quản lý ngƣời thực chức quản lý, đứng đầu hệ thống theo cấp độ khác với chức danh định hoàn toàn chiu trách nhiệm hệ thống phụ trách Cán quản lý giáo dục - đào tạo cán quản lý lĩnh vực giáo dục thích ứng cách động với thay đổi định thành công đào tạo Đối với sở giáo dục - đào tạo cán quản lý bao gồm: tổ trƣởng, 1.1.2 Nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực hệ thống sở trƣởng phó khoa, phòng ban, phận tác nghiệp đến Hiệu trƣởng, phó Hiệu đào tạo cao đẳng trƣởng (đối với Trƣờng), Giám đốc, phó Giám đốc (các trung tâm GD - ĐT) 1.1.2.1 Một số khái niệm c Đội ngũ cán nghiệp vụ nhân viên phục vụ đào tạo: a Đội ngũ giảng viên Là đối tƣợng không trực tiếp tham gia giảng dạy đào tạo nhƣng tham Theo luật giáo dục 2005 “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục đại học gọi giảng viên” (Luật giáo dục, 2005) gia phục vụ cho hoạt động đào tạo sở giáo dục đào tạo Họ ngƣời đƣợc tuyển lựa bố trí hoạt động phận chuyên môn Nhà Theo tiêu chuẩn chung ngạch công chức chuyên ngành giáo dục đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 202/TCCP - VC ngày 08/06/1994 Ban Tổ chức - Cán Chính phủ đƣa ra: giảng viên viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc ĐH, CĐ thuộc chuyên ngành đào tạo trƣờng ĐH CĐ Trong khuôn khổ đề tài này, đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài Thái Nguyên đƣợc xác định giảng viên hữu thuộc trƣờng vào chức nhiệm vụ chức danh theo quy định Đối với hệ thống sở đào tạo cao đẳng, đội ngũ cán nghiệp vụ nhân viên phục vụ đào tạo bao gồm: Cán bộ, nhân viên phòng ban: Phòng quản lý đào tạo, phòng khảo thí đảm bảo chất lƣợng, phòng hành tổ chức, phòng tài kế toán… 1.1.2.2 Đặc điểm nguồn nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng Khoa Bộ môn trực thuộc trƣờng, không tính đến nhóm giảng viên thỉnh giảng (là - Trƣớc tiên, trƣờng Cao đẳng sở giáo dục có quyền tự chủ nhân lực hữu đơn vị khác thuộc phạm vi trƣờng có tham gia giảng định xây dựng chƣơng trình đào tạo; quản lý, bồi dƣỡng, phát triển đội ngũ dạy trƣờng) cán bộ, giảng viên; tổ chức hoạt động giáo dục - đào tạo; quan hệ với tổ chức b Đội ngũ cán quản lý khác hoạt động khuôn khổ tuân thủ pháp luật Chất lƣợng hiệu Theo nghĩa rộng: cán quản lý bao gồm tất ngƣời tham gia vào hệ thống quản lý với chức định Theo chức cán quản lý chia làm loại: cán lãnh đạo, chuyên gia, nhân viên quản lý Tuy nhiên công tác quản lý phát sinh điều kiện lao động tập thể, đòi hỏi phải có đào tạo thƣớc đo quan trọng xác định vị trí đóng góp trƣờng Cao đẳng Còn đội ngũ cán bộ, giảng viên nhân tố quan trọng hàng đầu định đến chất lƣợng đào tạo Do hầu hết sở đào tạo cao đẳng đƣợc thành lập sở nâng cấp trƣờng trung cấp chuyên nghiệp nên thiếu hụt số lƣợng nguồn nhân Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 86 87 Nhận xét:Thông qua số liệu thu thập đƣợc bảng 3.7, ta đánh giá sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng 3.2.4.4 Thực trạng việc nâng cao động lực thúc đẩy thăng tiến Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Chính Thái Nguyên thực công tác bổ nhiệm cán quản lý theo quy hoạch cán đƣợc tập thể Đảng uỷ thông qua hàng năm tốt, cụ thể: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy nhu cầu thể Về nguyên tắc, qua trình làm việc ngƣời có trình độ chuyên môn thao giải trí đƣợc cán công nhân viên Nhà trƣờng đánh giá cao (giá trị cao, tay nghề giỏi, phấn đấu tốt, có lực lãnh đạo, có đạo đức lối sống lành trung bình 4.0) Theo nhƣ phân tích sở vật chất trƣờng Cao đẳng mạnh, đƣợc đƣa vào diện cán quy hoạch Đến thời điểm thích hợp, cán Kinh tế - Tài Thái Nguyên năm gần hầu nhƣ đƣợc đầu tƣ xây diện quy hoạch đƣợc đề bạt, bổ nhiệm Tuy nhiên thực tế không lại toàn với trang thiết bị phục vụ giảng dạy đại nên đáp ứng phần diễn nhƣ vậy, ngƣời diện quy hoạch lúc “vừa lớn nhu cầu học tập giải trí cán công nhân viên chức nhƣ em học hồng vừa chuyên”, danh sách cán quy hoạch kín đáo, tế nhị việc sinh trƣờng Điều cho thấy nỗ lực nhà trƣờng việc đảm bảo “rất riêng” Đảng ủy, Ban lãnh đạo Phòng hành tổ chức Một số trƣờng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Bên cạnh nhà trƣờng trọng hợp xứng đáng đƣợc đề bạt, bổ nhiệm nhƣng vƣớng phải rào cản phải đảng viên, đến việc đáp ứng sở vật chất cho hoạt động rèn luyện thể chất hoạt động để phấn đấu trở thành đảng viên lại vấn đề khác Chƣa kể vài vui chơi, giải trí lành mạnh cho cán công nhân viên chức nhà trƣờng sau ngƣời đƣợc đề bạt, bổ nhiệm nhƣng không thuộc diện cán quy hoạch Để đánh giá hội thăng tiến cán công nhân viên chức trƣờng Cao học tập, nghiên cứu vất vả Hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học mức độ đáp ứng tài liệu, giáo trình phục vụ cho học tập, nghiên cứu đƣợc đánh giá mức độ trung bình (giá trị trung bình từ 3,0 đến 3,12) đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, tác giả tiến hành điều tra thực tế, đối tƣợng cán công nhân viên chức trƣờng thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng3.17: Tổng hợp đánh giá hội thăng tiến cán công nhân viên chức Qua vấn, tác giả nhận thấy thực trạng quản lý việc sử dụng sở trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên vật chất trang thiết bị giảng dạy chƣa thực đƣợc quan tâm, thiết bị sử dụng phục vụ cho việc dạy học giảng viên nhƣ: Quạt trần, đèn chiếu sáng, Nội dụng đánh giá máy chiếu, tăng âm, bị hỏng hóc sau trình sử dụng nhƣng công tác bảo dƣỡng, thay lại chậm trễ, dẫn đến tình trạng không sử dụng đƣợc số trang thiết bị phòng học, gây khó khăn cho công tác giảng dạy thiết bị Chính vậy, giảng viên lên lớp chủ yếu cách giảng truyền thống “Thầy nói, trò ghi.Điều dẫn đến hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học chƣa cao Có nhiều điều kiện thăng tiến công việc Biết điều kiện để đƣợc thăng tiến công việc Chính sách thăng tiến Nhà trƣờng công Số ngƣời đánh giá theo mức độ Tổng số Điểm ngƣời bình đánh giá quân - 137 21 - - 158 2.13 120 23 10 - 158 2.24 41 90 22 - 158 2.81 (Nguồn: Tổng hợp Phiếu điều tra) Đối với tài liệu phục vụ cho học tập nghiên cứu thƣ viện nhà trƣờng đƣợc quan tâm bổ sung nhiều thời gian qua nhƣng theo ý kiến Trong đó: giảng viên Nhà trƣờng mà tác vấn hệ thống thƣ viện đầu 1: Rất không đồng ý; 2: Không đồng ý; sách chuyên ngành, đặc biệt nguồn tài liệu tiếng nƣớc Điều ảnh hƣởng 3:Bình thƣờng; 4: Đồng ý; 5: Rất đồng ý đến hoạt động học tập, nghiên cứu họ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 88 89 Nhận xét: Theo phiếu điều tra khảo sát: Mức điểm đánh giá bình quân hội thăng tiến ba tiêu dƣới mức trung bình (dao động từ 2.13 đến 2.81) cho thấy cán công nhân viên chức trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên chƣa đồng tình với hoạt động đề bạt, bổ nhiệm, thăng chức đơn vị trợ tiền công tác phí cho cán bộ, giảng viên công tác xa phần giúp cho ngƣời công tác đỡ khó khăn Từ cố gắng ƣu điểm công tác phát triển nguồn nhân lực nêu trên, ta thấy đội ngũ nguồn nhân lực Trƣờng có ƣu điểm sau: Cụ thể:Có đến 137 ngƣời (chiếm tỷ trọng 86,7%) trả lời nhiều - Đội ngũ nguồn nhân lực Trƣờng Cao đẳng Kinh tế- Tài Thái Nguyên hội thăng tiến công việc, 125 ngƣời chiếm 79,11% không đồng ý có lĩnh, có trình độ chuyên môn, có lực, tâm huyết với nghề nghiệp, yêu không đồng ý nói họ biết điều kiện cần thiết để đƣợc thăng tiến nghề, yêu trƣờng, có ý thức phấn đấu mục đích cao Đảng, Chính phủ, có 22 ngƣời (tƣơng ứng 13,9%) đồng ý đồng ý với sách hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao, phát huy tốt vai trò ngƣời “thày” giáo thăng tiến Nhà trƣờng công dục đào tạo, phần lớn giảng viên cán quản lý đƣợc đào tạo bản, phát huy Xem xét quy trình đề bạt, bổ nhiệm Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài đƣợc kinh nghiệm sáng tạo hoạt động Nhà trƣờng Thái Nguyên cho thấy Nhà trƣờng thực chƣa thực công khai minh - Số lƣợng nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc yêu cầu tăng quy mô đào bạch để ngƣời phấn đấu, nghiêng hồ sơ lý lịch, thâm niên công tạo, cấu giới tính, độ tuổi, thâm niên công tác đáp ứng đƣợc nhiệm tác, ảnh hƣởng đến động phấn đấu ngƣời giỏi, tạo rào cản đối vụ ngành đào tạo với họ, nặng nề làm cho họ nản chí, chí rời bỏ Nhà trƣờng Lý giải cho - Trƣờng điều chỉnh tổ chức máy cho phù hợp với tình hình thực tế - Năng lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý ngày tăng lên vấn đề do: + Nhà trƣờng chƣa thực việc phân tích chi tiết vị trí công việc lực cán vị trí để từ quy hoạch cán cách khoa học + Việc đề bạt, bổ nhiệm bị tác động, chi phối nhiều phía 3.2.5 Đánh giá nguồn nhân lực trường CĐ Kinh tế - Tài Thái Nguyên 3.2.5.1 Những mặt tích cực đạt Nhìn vào thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực Trƣờng nhƣ phân tích trên, rút ƣu điểm nhƣ sau: đƣợc Nhà trƣờng quan tâm bồi dƣỡng nhằm chuẩn hóa đội ngũ GV CBQL - Nhà trƣờng ngày quan tâm động lực thúc đẩy ngƣời lao động vật chât, tinh thần môi trƣờng làm việc 3.2.5.2 Những hạn chế tồn Bên cạnh thành tựu đạt đƣợc, Trƣờng Cao đẳng Kinh tế- Tài Thái Nguyên tồn số hạn chế công tác phát triển nguồn nhân lực, cụ thể số mặt sau: - Quy mô đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng chƣa đáp ứng kịp quy mô Nhà trƣờng có tầm nhìn năm tới đƣợc thể qua Định HS- SV năm gần đây, dẫn đến khối lƣợng công việc lớn ảnh hƣởng đến hƣớng phát triển Nhà trƣờng giai đoạn 2011 - 2020, nên đƣa chủ trƣơng, định hoạt động học tập, nghiên cứu giảng viên Lực lƣợng giảng viên hữu có kinh hƣớng tổ chức thực cách tích cực công tác phát triển nguồn nhân lực nghiệm số Bộ môn mỏng, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu theo quy định Trƣờng Cụ thể, công tác tuyển dụng nâng cao yêu cầu tuyển - Cơ cấu nguồn nhân lực chƣa thực hợp lí xét tổng thể quy mô dụng, công tác bồi dƣỡng, phát triển nguồn nhân lực đƣợc quan tâm để toàn trƣờng đơn vị thuộc trƣờng Một số đơn vị có xu hƣớng hẫng hụt động viên nhƣ thay đổi quy chế chi tiêu nội nhằm hỗ trợ thêm để thúc đẩy nguồn nhân lực kế cận thời gian tới tinh thần học tập, nghiên cứu CBCNV Trong công tác đãi ngộ tăng mức hỗ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 90 91 - Trình độ chuyên môn cán công nhân viên chức Nhà trƣờng chƣa cao Hầu hết đội ngũ giảng viên cán quản lý Nhà trƣờng khả sử Đối với đội ngũ cán hành chƣa có quy trình tuyển dụng rõ ràng, mà chủ yếu có ngƣời thân quen giới thiệu nên chất lƣợng chƣa cao dụng ngoại ngữ đọc, dịch tài liệu phục vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Nhà trƣờng chƣa xây dựng quy chế việc bổ nhiệm cán cách công - Công tác nghiên cứu khoa học chƣa trở thành nhu cầu cấp thiết GV khai, rõ ràng, chƣa tạo đƣợc động thúc đẩy cho ngƣời lao động Việc bổ nhiệm nhƣ hệ thống cán quản lý Trƣờng Kỹ nghiên cứu kém, tính cán quản lý từ trƣớc đến theo truyền thống điều chuyển giáo viên có thực tiễn đề tài khoa học chƣa cao - Phƣơng pháp giảng dạy GV hầu hết chƣa có tính đổi cao, chƣa phát huy tính tích cực, chủ động nghiên cứu SV - Công tác quản lý sô CBQL nhà trƣờng chƣa thực có hiệu lực chuyên môn sang, từ nhân viên cũ có thâm niên công tác lâu năm lên làm quản lý mà chƣa quan tâm đến lực quản lý họ dẫn đến lực quản lý cán quản lý Nhà trƣờng chƣa cao + Chính sách sử dụng giảng viên cán quản lý - Các chế độ đãi ngộ lƣơng phân phối chƣa công - Việc phân công giảng dạy trƣờng Cao đẳng Kinh tế- Tài Thái - Chƣa thực tạo động lực thúc đẩy cho cán công nhân viên vấn đề bổ nhiệm, thăng tiến Nguyên đƣợc thực khoa tổ môn sau đƣợc Phòng Đào tạo giao 3.2.5.3 Nguyên nhân tồn hạn chế môn học, lớp, số lƣợng giảng vào đầu học kỳ Tuy nhiên, việc phân công a Về sách Nhà trường giảng dạy có số điểm chƣa hợp lý Ví dụ nhƣ GV đƣợc đào tạo chuyên Cùng với việc hoạch định chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; việc xác định ngành kế toán nhƣng tuyển dụng vào trƣờng dạy thống kê, tài chính; sách Trƣờng Cao đẳng Kinh tế- Tài Thái Nguyên có ảnh hƣởng - Số lƣợng học phần GV đƣợc phân công giảng dạy nhiều lớn đến chất lƣợng nguồn nhân lực Nhà trƣờng - Số lƣợng giảng bình quân GV năm lớn + Chính sách tuyển dụng, bổ nhiệm: Nhà trƣờng có kế hoạch nâng cấp - Đội ngũ cán quản lý làm công tác kiêm nhiệm giảng dạy 100%, Trƣờng từ trƣờng Trung cấp Kinh Tế lên bậc cao đẳng từ năm 2001 đến năm cán khoa, đặc biệt khoa chủ yếu Nhà trƣờng quản lý đội ngũ nhân 2004 trƣờng thức trở thành Trƣờng cao đẳng Kinh tế- Tài Thái Nguyên viên lớn, lại giáo vụ khoa hỗ trợ nên sức ép công việc nhiều Điều ảnh hƣởng đến công tác học hỏi, nghiên cứu, quản lý đội Tuy nhiên, trƣờng lên cao đẳng quy mô HS- SV tăng mạnh, số lƣợng GV không đủ phải tuyển bổ sung lớn Điều cho thấy việc xác định nhu cầu tuyển dụng ngũ + Chính sách đào tạo, bồi dƣỡng nguồn nhân lực tuyển dụng GV Nhà trƣờng chƣa đáp ứng kịp chiến lƣợc Nhà trƣờng nhu cầu thực tế Đây nguyên nhân khiến cho cấu loại nhân lực Nhà trƣờng chƣa hợp lý độ tuổi, thâm niên công tác Ngoài ra, sách tuyển dụng Nhà trƣờng chƣa thực hấp dẫn ngƣời có trình độ chuyên môn cao Cụ thể, chƣa có chế độ ƣu đãi ngƣời có tốt nghiệp loại khá, giỏi trƣờng đại học, thạc sĩ, tiến sĩ quy ợc Nhà trƣờ GV học thạc sĩ, tiến sĩ nhƣng không đƣợc giảm trừ định mức giảng dạy gây khó khăn cho GV vừa phải học mà phải giảng dạy, nghiên cứu khoa học Điều ảnh hƣởng đến công tác học tập nâng cao trình độ GV + Chính sách đãi ngộ cán công nhân viên trình tuyển dụng, lƣơng bổng… Trong thông báo tuyển dụng Nhà trƣờng - Chính sách trả lƣơng, thƣởng chƣa có phân biệt đãi ngộ chƣa công bố rộng rãi sách ƣu đãi ngƣời tài Do vậy, chất hoàn thành tốt công việc với ngƣời chƣa hoàn thành tốt công viêc, lƣợng tuyển dụng không đƣợc nhƣ mong muốn đề ngƣời có trình độ chuyên môn cao với ngƣời chƣa có trình độ chuyên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 92 93 môn cao dẫn đến chƣa tạo đƣợc động lực thúc đẩy ngƣời lao động hăng say làm Chƣơng việc học tập nâng cao trình độ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA - Một số khoản trợ cấp mang tính hình thức, chƣa thực mang tính TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN chất trợ giúp vật chất b Bộ máy tham mưu cho Nhà trường công tác phát triển nguồn nhân lực chưa hoạt động tốt 4.1 Quan điểm phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng kinh tế- tài Thái Nguyên Nhà trƣờng chƣa có hội đồng đủ mạnh để tham mƣu giúp Ban lãnh đạo Nhà trƣờng công tác dự báo số lƣợng, chất lƣợng, cấu nguồn nhân lực tƣơng lai nhƣ chƣa xây dựng đƣợc chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực dài hạn.Bộ phận tham mƣu nhân Nhà trƣờng phòng Hành Tổ chức có tất ngƣời nhƣng chuyên môn Quản lý nhân sự, mà chủ yếu tốt nghiệp ngành Lý luận trị, Văn thƣ lƣu trữ Chính vậy, Phòng chƣa thể đảm nhiệm công việc tƣ vấn tốt cho Ban Giám hiệu Việc quản lý nguồn nhân lực phòng mang nặng tính hành chính, cốt đảm bảo Cùng với xu phát triển chung trƣờng Cao đẳng nƣớc giớ ất quan tâm đến - việc phát triển nguồn nhân lực nhà trƣờng, coi yếu tố then chốt để thực mục tiêu mà nhà trƣờng đề quan điểm phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng là: * Phát triển NNL phải với đường lối chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước địa phương chế độ quy định nhà nƣớc mà chƣa quan tâm đến việc gắn kết với thực tế Đối với đơn vị, tổ chức nào, xây dựng chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng Công việc phòng Tổ chức chủ yếu lại đƣợc thực theo lối đơn vị phải tuân theo đƣờng lối chủ trƣơng Đảng, pháp luật kinh nghiệm, ngƣời sau theo trƣớc mà làm dẫn đến công tác phát triển nguồn Nhà nƣớc địa phƣơng Đó điều kiện bắt buộc có ý nghĩa quan trọng đối nhân lực chƣa thực khoa học có hiệu với phát triển chung Nhà nƣớc ta KẾT LUẬN CHƢƠNG * Phát triển NNL phải phù hợp với chức năng, nhiệm vụ quy mô Nhà trường Chƣơng luận văn tác giả trình bày nội dung phân tích thực trạng Nhà trƣờng bám sát vào chức năng, nhiệm vụ quy mô đào tạo để làm phát triển nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên xây dựng chiến lƣợc phát triển NNL Có nhƣ chiến lƣợc thực Luận văn đánh giá kết đạt đƣợc mặt tồn nội dung nhƣ có tính khả thi đem lại hiệu thực cho phát triển chung Nhà trƣờng sau: Quy mô nguồn nhân lực, cấu nguồn nhân lực, lực nguồn nhân lực, * Phát triển NNL phải có tính quy hoạch, bền vững nhận thức nguồn nhân lực động thúc đẩy nguồn nhân lực Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực phải đảm bảo cho Trƣờng phát triển ổn Thực trạng phát triển nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên phản ánh mục tiêu sứ mạng mà trƣờng đề Nhà trƣờng coi trọng vấn đề đảm bảo chất lƣợng nguồn nhân lực, định, vững giữ vững vị trƣờng cao đẳng có chất lƣợng khối trƣờng cao đẳng đào tạo kinh tế * Phát triển NNL phải phù hợp với phát triển kinh tế- xã hội xác định vấn đề chất lƣợng phải gắn liền với hiệu quả, môi trƣờng có tính cạnh tranh cao nhƣ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 94 95 Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực Trƣờng phải phù hợp với xu hƣớng hội nhập khu vực quốc tế, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá đất nƣớc Có nhƣ đảm bảo vị vững Nhà trƣờng tƣơng lai * Phát triển NNL phải hài hòa lợi ích Nhà trường với lợi ích người lao động Nhà trƣờng coi nguồn nhân lực tài sản lớn trƣờng, coi chi phí phát triển nguồn nhân lực chi phí cho đầu tƣ phát triển Nhà trƣờng có ý nghĩa to lớn xã hội Do xây dựng chiến lƣợc phát triển NNL, phải quan tâm đến lợi ích mà Nhà trƣờng đạt đƣợc mà phải đảm bảo có gắn kết chặt chẽ hài hoà với lợi ích tập thể cán công nhân viên chức Nhà trƣờng Khi đó, chiến lƣợc phát triển đƣợc thực có hiệu có tính bền vững 4.2 Định hƣớng, mục tiêu phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng kinh tế- tài Thái Nguyên 4.2.1 Định hướng phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng kinh tế- tài Thái Nguyên * Căn vào định số 37/2013/QĐ- TTg Thủ tƣớng phủ việc điều chỉnh quy hoạch mạng lƣới trƣờng đại học, cao đẳng giai đoạn 20062020 điều khoản mục d nhƣ sau: Về cấu trình độ đào tạo: - Tỷ trọng sinh viên đại học so với tổng số sinh viên đại học, cao đẳng chiếm khoảng 64% vào năm 2015 khoảng 56% vào năm 2020; - Tiếp tục thành lập trƣờng trung cấp chuyên nghiệp mở rộng chƣơng trình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp trƣờng cao đẳng, cao đẳng cộng đồng; - Nghiên cứu phát triển hệ cao đẳng năm * Căn vào Nghị đại hội Đảng Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên lần thứ XII nhiệm kỳ 2010-2015 nhằm thực hóa mục tiêu, sứ mạng Nhà trƣờng từ đế Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 96 97 - - GVi LKH STi GTC bq Trong đó: GVi:Nhu cầu giảng viên cho môn học i : LKH: Số lớp học theo kế hoạch Mục tiêu chung đến năm 2020 STi: Số tiết môn học i theo kế hoạch - Trình độ tin học: 100% cán quản lý, giảng viên khoa, giảng viên kiêm chức từ 45 tuổi trở xuống đạt trình độ công nghệ thông tin IC3 - Trình độ ngoại ngữ (một ngoại ngữ thông dụng nhƣ: Tiếng Anh, Pháp, Nhật, Nga, Trung vv): Cán quản lý, lãnh đạo, giảng viên khoa, giảng viên kiêm chức đạt trình độ ngoại ngữ A2 tốt nghiệp đại học, B1 trình độ thạc sĩ, B2 trình độ tiến sĩ Riêng giáo viên giảng dạy ngoại ngữ áp dụng cho ngoại ngữ thứ - 100% giảng viên làm công tác giảng dạy sau năm công tác trƣờng tối thiểu phải có trình độ thạc sĩ - Tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sĩ: đạt 62-65% - Nghiên cứu sinh tiến sĩ: 18%-20%, đó: tiến sĩ từ 10% đến 12% 4.3 Giải pháp chủ yếu nhằm phát triển nguồn nhân lực trƣờng cao đẳng GTCbq: Số tiêu chuẩn bình quân 01 giảng viên năm học 4.3.2 Giải pháp phát triển trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Thứ nhất, thành lập Ban dự án xây dựng phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng đến năm 2017 tầm nhìn đến năm 2020: Ban dự án có nhiệm vụ tƣ vấn cho Ban lãnh đạo Nhà trƣờng về: Đánh giá, phân loại giảng viên, cán quản lý nhân viên phục vụ Sắp xếp lại đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhân viên phục vụ phù hợp với yêu cầu thực tế Nhà trƣờng Lập quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng, đào tạo lại, xếp bồi dƣỡng nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu đào tạo theo thời kỳ Thứ hai, cụ thể hóa thành chế, sách: Rà soát, bổ sung, sửa đổi quy chế tổ chức hoạt động Nhà trƣờng kinh tế- tài Thái Nguyên 4.3.1 Xác định đắn quy mô, cấu nguồn nhân lực giai đoạn Thứ ba, bổ sung đủ số lƣợng phải đảm bảo chất lƣợng đội ngũ giảng Thứ nhất: Bổ sung thêm GV cho phù hợp với quy mô, định hƣớng phát triển viên cán quản lý theo hƣớng thu hút sinh viên tốt nghiệp đại học khá, giỏi, Nhà trƣờng (GV đào tạo nghề, GV giảng dạy ngành đào tạo mới) Đối xuất sắc trƣờng đại học có uy tín, ƣu tiên ngƣời có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ gắn với khoa chủ chốt có số lƣợng GV lớn, bổ sung thêm giáo vụ khoa để hỗ trợ cán quản lý khoa thực công việc chung khoa nhƣ phân công thời khóa biểu, lịch coi thi, chấm thi, nhận báo cáo thực tập tốt nghiệp… Thứ hai: Xác định xác nhu cầu tuyển dụng tiêu chuẩn tuyển dụng với độ tuổi nhằm nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực nhƣ miễn thi giảng, miễn thi lý thuyết miễn thời gian tập để giảm thiểu chi phí thời gian đào tạo sau Thứ tư, thiết lập mối quan hệ Nhà trƣờng với sở đào tạo sau đại giảng viên cho khoa môn xuất phát từ nhu cầu khoa môn học có uy tín nƣớc để giúp đỡ, hỗ trợ Nhà trƣờng việc đào tạo Việc xác định số lƣợng tuyển dụng tiêu chí tuyển dụng nhà trƣờng nên lấy ý nguồn nhân lực có trình độ tiến sĩ kiến khoa môn trực tiếp sử dụng giảng viên mới, tránh tình trạng đối Thứ năm, cử giảng viên, cán quản lý đào tạo nƣớc theo hƣớng tƣợng đƣợc tuyển không phù hợp với nhu cầu sử dụng đơn vị hay số lƣợng đa dạng: Đề án đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Nhà nƣớc, chƣơng trình hợp tác Nhà giảng viên đƣợc tuyển quá nhiều Nhu cầu giảng viên khoa theo trƣờng với sở đào tạo nƣớc môn học đƣợc xác định nhƣ sau: Thứ sáu, định chuẩn chất lƣợng giảng viên, quy định cụ thể thời gian tham gia học tập nâng cao trình độ thạc sĩ, tiến sĩ giảng viên (Các giảng viên sau 05 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 98 99 công tác phải có trình độ thạc sỹ theo học cao học; giảng viên chính, Nếu giảng viên cần phải bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ trƣờng đƣợc trƣởng khoa trƣởng phòng đào tạo phải theo học đạt trình độ tiến sỹ),… toán khoản chi phí sau đƣợc Hiệu trƣởng phê duyệt kinh phí Thứ bảy, đề nghị UBND Tỉnh Thái Nguyên tăng mức hỗ trợ kinh phí đào tạo Thứ hai, xây dựng chế cử giảng viên nghiên cứu thực tế hàng năm nguồn nhân lực cho Nhà trƣờng, phía Nhà trƣờng cần tiết kiệm chi tiêu Thứ ba, đổi phƣơng pháp giảng dạy gắn với đổi phƣơng pháp học khoản chƣa thực cần thiết để tập trung kinh phí đầu tƣ cho việc học tập nâng cao tập SV: Thực đổi phƣơng pháp học tập SV theo học chế tín trình độ chuyên môn, đào tạo bậc tiến sĩ (Khen thƣởng kịp thời giảng nhằm giúp SV phát huy tính tự học, tự nghiên cứu Nhờ đó, việc thực đổi viên hoàn thành chƣơng trình học tập nâng cao trình độ: bảo vệ thành công luận án tiến sỹ trƣớc thời hạn đƣợc khen thƣởng 3.000.000 đồng, thạc sỹ 1.000.000 đồng) Bố trí thời gian biểu thuận lợi cho giảng viên học, nâng lƣơng trƣớc thời hạn bố trí công việc thích hợp cho giảng viên tốt nghiệp cao học nghiên cứu sinh phƣơng pháp giảng dạy GV có hiệu Thứ tư, xây dựng sách khuyến khích mời giảng, kiêm giảng, thỉnh giảng cán bộ, giảng viên có trình độ cao trƣờng đồng thời tạo điều kiện cho giảng viên học tập, trao đổi kinh nghiệm trƣờng bạn Thứ năm, xây dựng văn quy định nâng cao trình độ ngoại ngữ tin 4.3.3 Giải pháp phát triển lực nguồn nhân lực 4.3.3.1 Phát triển lực chuyên môn, lực giảng dạy học theo mục tiêu mà Nhà trƣờng đặt Thứ sáu, thƣờng xuyên tổ chức triển khai việc đánh giá chất lƣợng giảng Thứ nhất, bồi dƣỡng thƣờng xuyên chuyên môn nghiệp vụ viên, tăng cƣờng dự giảng viên trẻ để góp ý, hoàn thiện kiến thức Căn vào nhu cầu cụ thể khoa, chuyên ngành, nhà trƣờng phƣơng pháp giảng dạy giảng viên nên xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng theo định kỳ với thời gian, địa điểm thích hợp để 4.3.3.2 Phát triển lực quản lý giúp giảng viên phát triển sâu kiến thức cũ, cập nhật thêm đƣợc kiến Thứ nhất, cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL thức giúp hoàn thiện thêm kiến thức cho giảng viên Thứ hai, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL Ví dụ với giảng viên khoa kế toán, năm 01 lần mở lớp bồi dƣỡng kiến thức phần mềm kế toán máy mới, lớp cập nhật quy định kế toán đƣợc ban hành sửa đổi, bổ sung, Bên cạnh đó, số lƣợng giảng viên trẻ trƣờng đông đƣợc tuyển vào liên tục nên nhà trƣờng nên ba năm lần mở thêm lớp nghiệp vụ sƣ phạm, giáo dục học đại học để Thứ ba, xây dựng thực tốt quy hoạch CBQL Thứ tư, tổ chức lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý khuyến khích tự bồi dƣỡng cho CBQL đội ngũ kế cận tùy theo cấp cho phù hợp với vị trí làm việc Thứ năm, thực tốt quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại xếp đội ngũ CBQL hoàn thiện kỹ sƣ phạm cho giảng viên trẻ giảng dạy Kết hợp với khoa (Công tác bố trí điều chuyển cán nên mở rộng hơn, lấy ý kiến nguyện công nghệ thông tin tổ chức buổi học bồi dƣỡng công nghệ thông tin theo vọng thân ngƣời đƣợc điều chuyển, tạo thêm thời gian thử việc cho ngƣời chuyên đề để giảng viên sử dụng khai thác thành thạo internet ứng điều chuyển, nhận thấy không phù hợp với công việc điều chuyển luôn, dụng khác công nghệ vào nghiên cứu giảng dạy Các lớp mở tránh tình trạng cố ép, hiệu công việc không cao) hành yêu cầu tất giảng viên có liên quan phải tham gia 4.3.3.3 Phát triển lực nghiên cứu khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 100 101 Thứ nhất, kiện toàn nhân làm công tác quản lý khoa học, đối ngoại, mời nhân viên Nhà trƣờng đồng thời xử lý nghiêm minh trƣờng hợp vi phạm giảng viên có uy tín trƣờng đại học, viện nghiên cứu có uy tín để bồi đồng thời tuyên truyền, giáo dục đổi tƣ động, thích ứng nhanh đối dƣỡng lực nghiên cứu khoa học giảng viên CBQL nhà trƣờng với phát triển xã hội Thứ hai, xây dựng tổ chức thực Đề án bồi dƣỡng đội ngũ cán nghiên cứu đầu ngành Trƣờng Thứ hai, thực có hiệu quy chế dân chủ sở, quy chế phối hợp cụ thể việc triển khai lấy ý kiến toàn thể cán công nhân viên chức Nhà Thứ ba, Xây dựng tổ chức thực Đề án khuyến khích giảng viên trẻ đăng báo, tạp chí trƣờng tham gia góp ý sửa đổi, bổ sung văn nội Thứ ba, cần có thống đạo chủ trƣơng từ Đảng ủy, Ban giám Thứ tư, tổ chức định kỳ hoạt động sinh hoạt khoa học cho cán bộ, giảng viên trẻ hiệu tổ chức đoàn thể để triển khai kịp thời văn nhằm nâng cao nhận thức, động viên quán triệt tuyên truyền dẫn ngƣời để có chung Thứ năm, chủ động giao số lƣợng cụ thể đề tài khoa học khoa môn yêu cầu khoa, môn đăng ký tên đề tài cử giảng viên thực Thứ sáu, hỗ trợ kinh phí hợp lý theo đề xuất chủ nhiệm đề tài, đề xuất khen thƣởng cá nhân, tập thể xuất sắc công tác nghiên cứu khoa học,… Tăng tiền thù lao nghiên cứu khoa học, thù lao cho hội thảo hội đồng đánh giá Ngoài nhận thức, hình thành thái độ tích cực công việc 4.3.5 Giải pháp nâng cao động lực thúc đẩy nguồn nhân lực 4.3.5.1 Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố vật chất Thứ nhất, ƣu tiên chi nhân sách cho giáo dục, tạo điều kiện xây dựng chế độ lƣơng, thƣởng cho cán công nhân viên thù lao nghiên cứu đề nghị tính thời gian công tác nghiên cứu tƣơng ứng với đề tài Thứ hai, thực xã hội hóa nguồn lực tài cho phát triển nguồn kết nghiên cứu đạt đƣợc để giảm trừ vào thời gian công tác theo định mức nhân lực trƣờng (Có thể nghiên cứu thành lập quỹ phát triển nguồn nhân lực tiêu chuẩn chung giảm bớt thời gian giảng dạy, tạo điều kiện cho giảng với mục đích huy động nguồn tài trợ trƣờng phục vụ cho công viên tham gia nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực) Thứ bảy, bổ sung hệ thống tài liệu học tập, nghiên cứu phục vụ cho công tác Thứ ba, xây dựng lại sách lƣơng, phụ cấp cho cán công nhân viên nghiên cứu cán bộ, giảng viên Nhà trƣờng chức Nhà trƣờng đảm bảo thu nhập thỏa đáng, ổn định, công để họ có điều 4.3.3.4 Phát triển lực khác kiện phát huy hết khả mình: Tổ chức khóa học ngắn hạn, buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề, buổi sinh hoạt ngoại khóa để bồi dƣỡng lực khác cho cán công nhân viên Nhà trƣờng nhƣ: Năng lực giao tiếp, lực tƣ vấn, lực đánh giá, lực tổ chức công việc… 4.3.4 Giải pháp phát triển nhận thức nguồn nhân lực Thứ nhất, tổ chức đoàn thể, tổ chức trị xã hội Nhà trƣờng thƣờng xuyên tuyên truyền chủ trƣơng, sách Nhà nƣớc liên quan đến giáo dục- đào tạo nhằm nâng cao nhận thức giảng viên, cán quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ + Tiền thƣởng, thu nhập tăng thêm phải vào lực, trình độ chuyên môn cán bộ, công nhân viên + Việc toán tiền công giảng dạy (Dạy vƣợt giờ, dạy hợp đồng ngoài) cần có ƣu tiên cho giảng viên có kinh nghiệm, có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ cách gia tăng đơn giá cho giảng viên có trình độ cao, ví dụ: tăng 15% giảng viên có trình độ thạc sỹ (Tƣơng ứng với 63.000 đồng/01 tiết giảng), tăng 25% giảng viên có trình độ tiến sỹ (Tƣơng ứng với 105.000 đồng/01 tiết giảng) + Tăng mức hỗ trợ công tác phí cho cán công nhân viên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 102 103 4.3.5.2 Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố tinh thần hƣớng toàn cầu hoá Để vƣợt qua thử thách đó, phát triển nguồn nhân lực Nghiên cứu ban hành sách khuyến khích tôn vinh tinh thần cống hiến sáng tạo cán bộ, giảng viên, công nhân viên Trƣờng 4.3.5.3 Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố cải thiện điều kiện làm việc giáo dục đào tạo, cần phải có kết hợp đồng bộ, hài hoà nhà trƣờng quan chức có liên quan Về phía nhà trường: Thứ nhất, tạo môi trƣờng làm việc lành mạnh, khang trang Tạo điều - Ban giám hiệu nhà trƣờng, lãnh đạo phòng chức năng, khoa, kiện chỗ ăn cho giáo viên xa (Hiện nay, nhà trƣờng có khoảng 20% môn phải nhận thức rõ cần thiết phải nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực góp giảng viên tỉnh làm việc lâu dài trƣờng, giảng viên phải thuê phần nâng cao uy tín, thƣơng hiệu cho nhà trƣờng giúp cho giảng viên, nhân nhà trọ Để họ yên tâm công tác gắn bó với nhà trƣờng, trƣờng Cao đẳng viên trƣờng thấu hiểu điều Kinh tế - Tài Thái Nguyên cần xem xét đến việc xây dựng khu nhà cho - Tranh thủ nguồn tài trợ để tăng cƣờng nguồn lực tài cho giảng viên Trƣớc mắt, dành một phần ký túc xá sinh viên cho nhà trƣờng, góp phần tăng cƣờng sở vật chất, nâng cao điều kiện nghiên cứu giảng viên thuê với giá ƣu đãi) làm việc giảng viên Thứ hai, tranh thủ nguồn vốn từ địa phƣơng, trung ƣơng, tổ chức - Mở rộng ngành nghề đào tạo, tăng cƣờng hợp tác quốc tế liên kết cá nhân đầu tƣ thêm trang thiết bị, sở vật chất,phòng thí nghiệm, đồ dùng rộng rãi với ngành, địa phƣơng nƣớc, trƣờng Đại học, Cao đẳng dạy học đồng thời quan tâm đến việc quản lý, sử dụng, củng cố nâng nƣớc (đặc biệt hợp tác quốc tế đào tạo) để nâng cao chất nguồn nhân cấp sở vật chất, trang thiết bị Nhà trƣờng lực nhà trƣờng 4.3.5.4 Nâng cao động lực thúc đẩy thăng tiến Về phía Uỷ ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên: Thứ nhất, việc bố trí, sử dụng cán phải theo hƣớng lấy lực hiệu công việc Bố trí ngƣời, việc, tạo điều kiện bổ sung mặt mạnh, khắc phục hạn chế Đối với GV có trình độ đại học QLGD cần đƣợc bố trí vào vị trí quản lý phù hợp tạo điều kiện để giảng viên phát huy hết khả năng, lực chuyên môn nghiệp vụ công việc thƣờng xuyên cần thiết trình xây dựng phát triển nhà trƣờng Phải tạo hội thăng tiến cho cán công nhân viên để giúp họ nhận hội để phát triển nghề nghiệp Luân chuyển cán quản lý sang vị trí mới, vai trò đồng thời có chế sàng lọc, ngƣờ sử dụng ngƣời lao động (Quyết định số lƣợng tuyển, thời gian tuyển,…) - Hỗ trợ kinh phí để nhà trƣờng tiến hành xây dựng sách khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ sách đãi ngộ thu hút ngƣời tài Thứ hai, phải coi việc bổ nhiệm miễn nhiệm cán quản lý cán miễn nhiệm, bố trí công việc khác hoặ - Cần giao thêm quyền tự chủ nhiều cho nhà trƣờng việc tuyển ỏi ngành , không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Về phía nhà nước giáo dục đào tạo: - Tăng cƣờng suất học bổng cao học, nghiên cứu sinh nƣớc phát triển cho trƣờng cao đẳng, đại học, trƣờng địa phƣơng, vùng miền khó khăn - Cần điều chỉnh sách tiền lƣơng hợp lý cho ngành giáo dục để thu hút nhân tài tạo an tâm gắn bó lâu dài với ngành giáo dục giảng viên 4.4 Một số kiến nghị để thực có hiệu giải pháp Giáo dục đại học, cao đẳng Việt Nam đứng trƣớc thách thức to lớn với phát triển đất nƣớc đặc biệt cạnh tranh gay gắt xu Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 104 105 KẾT LUẬN Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên tiền thân trƣờng trung cấp kinh tế Bắc Thái thành lập ngày 20/12/1978 theo định số 675/QĐ-UB UBND tỉnh Bắc Thái Hiện nay, trƣờng đóng địa bàn phƣờng Thịnh Đán - TP Thái Nguyên Với chức đào tạo chuyên ngành chính: Ngành kế toán, ngành tài ngân hàng, ngành quản trị kinh doanh ngành luật với loại hình đào tạo không ngừng đƣợc mở rộng, bao gồm: Đào tạo hệ trung học, hệ cao đẳng, liên kết đào tạo đại học, bồi dƣỡng cập nhật kiến thức mới, đào tạo liên thông cao đẳng, liên kết đào tạo đại học sau Đại học, Nhà trƣờng đạt đƣợc nhiều thành tích cao liên tục nhận đƣợc nhiều khen, cờ Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ tài chính, UBND tỉnh, Thành uỷ, tổ chức đoàn thể Có đƣợc thành tích nhƣ vậy, phải kể đến đóng góp to lớn đội ngũ cán công nhân viên chức Nhà trƣờng Trong năm gần đây, số lƣợng đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng tăng lên nhanh chóng với chất lƣợng ngày cao cho phù hợp với quy mô, nhiệm vụ đào tạo Nhà trƣờng, đội ngũ cán quản lý có lực, có trách nhiệm, ý thức cao công tác quản lý Ban lãnh đạo Nhà trƣờng ngày quan tâm bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho GV CBQL nhƣ quan tâm đến động lực thúc đẩy cán công nhân viên Nhà trƣờng vật chât, tinh thần môi trƣờng làm việc Tuy nhiên, vấn đề tồn cần phải giải nhƣ cấu nguồn nhân lực chƣa thực hợp lý xét tổng thể quy mô toàn trƣờng, trình độ chuyên môn cán công nhân viên chức chƣa cao, kỹ nghiên cứu khoa học, kỹ sử dụng ngoại ngữ, tin học… Chính vậy, để Nhà trƣờng phát triển tƣơng lai, cần quan tâm đặc biệt đến phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng yếu tố định chất lƣợng đào tạo sở giáo dục, giúp Nhà trƣờng khẳng định thƣơng hiệu, thu hút đƣợc ngƣời học, Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 106 107 cạnh tranh đƣợc với sở đào tạo khác, đứng vững phát triển điều kiện DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO chế thị trƣờng hội nhập quốc tế Xuất phát từ ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề trên, lựa chọn đề tài “Giải hành điều lệ trƣờng cao đẳng, Hà nội, 2003 pháp phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên” làm luận văn tốt nghiệp cao học cho mình, nhằm hệ thống hóa lại sở lý luận Ngô Văn Nam (2011), Phát triển nguồn nhân lực Trường Cao Đẳng Giao Thông Vận Tải II, Trƣờng Đại học Đà Nẵng công tác phát triển nguồn nhân lực Trƣờng Cao đẳng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên làm tài liệu tham khảo cho trƣờng khác Trần Khánh Đức (2004), Giáo dục phát triển nhân kỷ XX,NXB Giáo dục, Hà Nội giải pháp, kiến nghị chƣa đầy đủ, chƣa toàn diện, nhƣng có sở khoa học thực tiễn, có tính khả thi, nên tin đƣợc áp dụng góp phần đầy mạnh Đỗ Minh Cƣơng Nguyễn Thị Đoan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội Do trình độ thời gian có hạn, việc nghiên cứu đề tài khiếm khuyết định, nhƣng đạt đƣợc mục tiêu đề Những đề xuất, Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Ngày 15/6/2012 giai đoạn mới, phát triển trình độ chuyên môn NNL, phát triển kỹ năng, lực cho NNL, nâng cao nhận thức động lực thúc đẩy NNL Chính phủ (2005), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Ngày 11/01/2005 pháp, kiến nghị để đẩy mạnh công tác phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng, có giải pháp chủ yếu là: Xác định đắn quy mô, cấu NNL Trần Xuân Cầu Mai Quốc Chánh (2010), Kinh tế nguồn nhân lực, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân phát triển nguồn nhân lực, phân tích thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực Trƣờng Cao đẳng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, từ đề xuất giải Bộ giáo dục đào tạo (2003), Quyết định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT, Ban Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Tƣ pháp, Hà Nội, 2005 Trƣờng Cao đẳng Kinh tế- Tài Chính Thái Nguyên (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012 - 2013 10 Trƣờng Cao đẳng Kinh Tế- Tài Chính Thái Nguyên (2013), Nghị Đảng Trường nhiệm kỳ 2011 - 2015 11 Phạm Minh Tú (2011), Phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục tỉnh Bình Định,Trƣờng Đại học Đà Nẵng 12 Viện Ngôn ngữ học (2004), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 13 Website trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, http://www.cdkttctn.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 108 109 Kiêm nhiệm: II Đánh giá lực nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC Thái Nguyên PHÁT TRIÊN NGUỒN NHÂN LỰC Đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN tế - Tài Thái Nguyên Ngày khảo sát: / ./20 Nội dung đánh giá Thân gửi Thầy/Cô! Với mục tiêu khảo sát thực tế công tác phát triển nguồn nhân lực nhà trƣờng Từ từ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng, xin Thầy (cô) vui lòng cung cấp thông tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau cách điền thông tin vào ô trống đánh dấu “X” vào ô Những thông tin Thầy (cô) cung cấp dùng vào việc nghiên cứu khoa học đƣợc giữ kín Phiếu đánh giá xin Thầy (cô) gửi địa chỉ: Lanmai88@gmail.com Rất cám ơn giúp đỡ Thầy (cô) I Thông tin cá nhân Xin thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân:  Họ tên:…………………………………………….Tuổi:…………   Nữ Nam Dƣới năm  Từ đến dƣới 15 năm  Từ đến dƣới năm  Từ 15 năm trở lên Học vị thầy/cô: 4.1 Khi bắt đầu giảng dạy trƣờng:  Cử nhân Thạc sỹ  Tiến sỹ 4.2 Hiện nay:  Cử nhân Thạc sỹ  Tiến sỹ Học hàm:  Phó Giáo sƣ Giáo sƣ  Chƣa có GV  GV cao cấp Chức danh: GV tập Giảng viên Mức độ đánh giá Bình Tốt thƣờng Kém Rất tốt Tài Chính Thái Nguyên (Chỉ dành cho đội ngũ CBQL GV đánh giá)  Số hóa Trung tâm Học liệu Có khả giảng dạy số môn bắt buộc thực công việc đƣợc giao có hiệu quản nhân lực Nắm vững nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đặc trƣng môn học cách thức thực công việc Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế- xã hội địa phƣơng, cộng đồng quốc gia Có khả sử dụng thành thạo máy vi tính, ngoại ngữ Hiểu biết xu hƣớng giáo dục đại Có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ Rất 10 Đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên Trƣờng CĐ Kinh Tế- Thâm niên giảng dạy trƣờng:  Không kiêm quản lý Khoa/Bộ môn công tác: PHỤ LỤC Giới tính: Kiêm quản lý http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nội dung đánh giá Khả truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu có hiệu quản nhân lực Luôn có sáng kiến đổi giảng dạy, sử dụng phƣơng pháp giảng dạy tích cực Lắng nghe, giải đáp thắc mắc SV cách thỏa đáng Thiết kế trình bày giảng phù hợp với trình độ sinh viên Khả ứng xử linh hoạt tình sƣ phạm Sử dụng phƣơng tiện dạy học phù hợp, có Số hóa Trung tâm Học liệu Mức độ đánh giá Rất Bình Rất Kém Tốt thƣờng tốt http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 110 111 hiệu Cung cấp học liệu phục vụhọc tập SV Cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, cập nhật thông tin nhanh gắn với thực tiễn 11 Đánh giá lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao 15 Theo thầy/cô việc đào tạo, phát triển cán công nhân viên trƣờng  đáp ứng tới mức độ so với yêu cầu đƣợc đặt ra? Rất tốt Tốt  Đạt yêu cầu  Kém  Rất đẳng Kinh tế- Tài Chính Thái Nguyên Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Rất Bình Kém Tốt thƣờng Rất tốt Tham gia tích cực, thƣờng xuyên vào hoạt động nghiên cứu khoa học Kỹ nghiên cứu Kết nghiên cứu đƣợc áp dụng vào thực tiễn, giảng dạy 12 Thầy/ cô nhận thấy lực khác (Năng lực tổ chức công việc, lực  giao tiếp ứng xử, lực tƣ vấn) đạt đƣợc mức độ nào? Rất tốt Tốt   Đạt yêu cầu  Kém Rất 13 Khi đó, thầy/cô có thấy nhu cầu cần đƣợc bổ sung kiến thức, kỹ thuộc lĩnh vực sau hay không (có thể chọn nhiều phƣơng án)?  Chuyên môn  Sƣ phạm  Ngoại ngữ Nghiên cứu khoa học  Tin học Khác: …………… 14 Kể từ trƣờng giảng dạy, thầy/cô đƣợc nhà trƣờng đào tạo (tham gia khoá học nhà trƣờng tổ chức; đƣợc khoa/trƣờng cử ngƣời hƣớng dẫn với giảng viên trẻ; đƣợc hƣởng học bổng toàn phần do/của nhà trƣờng cấp) chƣa? Có Số hóa Trung tâm Học liệu  Không http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 112 113 III Đánh giá nhận thức nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài 22 Đánh giá điều kiện làm việc trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên Mức độ đánh giá Rất Rất Không Bình Đồng không Đồng đồng ý thƣờng ý đồng ý ý Thái Nguyên 16 Thầy/ cô có đƣợc cấp triển khai chủ trƣơng sách nhà nƣớc liên Nội dung đánh giá quan đến giáo dục đào tạo không?  Có Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục Không 17.Bản thân Thầy/ cô có chấp hành chủ trƣơng sách nhà nƣớc liên quan vụ cho việc giảng dạy đƣợc trang bị đến giáo dục đào tạo không? đầy đủ  Có Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục Không 18.Thầy/ cô có nhận đƣợc quan tâm chia sẻ từ đồng nghiệp công việc không? vụ cho việc giảng dạy sử dụng tốt, có  hiệu  Có Không Tài liệu, giáo trình phục vụ chohọc nhà trƣờng không? tập, nghiên cứu đáp ứng tốt  19.Thầy/ cô có quan tâm đến hoạt động quản lý, giảng dạy phục vụ  Có Cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu thể Không 20.Thầy/ cô có hi vọng phát triển nhà trƣờng thời gian tới không?  Có thao giải trí đáp ứng tốt Không IV Đánh giá việc nâng cao động lực thúc đẩy nguồn nhân lực trƣờng Cao 23.Đánh giá hội thăng tiến cán công nhân viên chức trƣờng Cao đẳng đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên Kinh tế - Tài Thái Nguyên Mức độ đánh giá 21 Đánh giá mức độ hài lòng lƣơng cán công nhân viên chức Nội dung đánh giá trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Không đồng ý Bình Rất Đồng ý thƣờng đồng ý Rất không đồng ý Không Bình Đồng ý đồng ý thƣờng Rất đồng ý Có nhiều điều kiện thăng tiến công việc Biết điều kiện để đƣợc Sống đƣợc lƣơng thăng tiến công việc Tiền lƣơng tƣơng xứng Chính sách thăng tiến Tiền thƣởng hợp lý Nhà trƣờng công Phân phối thu nhập công V Một số kiến nghị công tác phát triển nguồn nhân lực nhà trƣờng Phúc lợi tốt Hài lòng lƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu TRÂN TRỌNG CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA THẦY/ CÔ! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 114 115 PHỤ LỤC Kết nghiên cứu đƣợc áp dụng vào thực tiễn, giảng dạy KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (Theo phần mềm SPSS) Frequency Tham gia tích cực, thƣờng xuyên vào hoạt động nghiên cứu khoa học Valid Rat kem Valid Percent Cumulative Percent 0.0 0.0 0.0 22.0 Kem 35 22.0 22.0 Rat kem 0.0 0.0 0.0 Trung binh 85 54.0 54.0 76.0 Kem 0.0 0.0 0.0 Tot 38 24.0 24.0 100.0 Frequency Valid Cumulative Percent Percent Valid Percent 0.0 0.0 0.0 Rat tot 110 70.0 70.0 70.0 Total 100.0 Trung binh Tot Percent Rat tot 48 30.0 30.0 Total 158 100.0 100.0 0.0 0.0 158 100.0 100.0 Kỹ nghiên cứu Frequency Valid Rat kem Percent Valid Percent Cumulative Percent 0.0 0.0 0.0 Kem 42 27.0 27.0 27.0 Trung binh 88 56.0 56.0 83.0 Tot 28 17.0 17.0 100.0 Rat tot Total 0.0 0.0 158 100.0 100.0 Kết nghiên cứu đƣợc áp dụng vào thực tiễn, giảng dạy Frequency Valid Rat kem Percent Valid Percent Cumulative Percent 0.0 0.0 0.0 Kem 35 22.0 22.0 22.0 Trung binh 85 54.0 54.0 76.0 Tot 38 24.0 24.0 100.0 0.0 0.0 Rat tot Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/