- Thấy được tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm đối với thiên nhiên, môi trường sống của thủ lĩnh Xi-át-tơn b Về kỹ năng: Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn bản nhật dụng - Cảm nhận [r]
(1)Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn TUẦN 34 NGỮ VĂN - BÀI 30 Kết cần đạt - Thấy Bức thư người thủ lĩnh da đỏ đã đặt vấn đề xúc, ý nghĩa to lớn sống là bảo vệ môi trường; thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật đã tạo nên hấp dẫn mạnh mẽ thư - Nhận và biết khắc phục các lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và không phản ánh đúng mối quan hệ ngữ nghĩa các phận câu - Biết nhận các lỗi và cách sửa chữa lỗi viết đơn Ngày soạn: 6/4/2011 Ngày giảng: /4/2011 dạy lớp 6A Tiết 125, 126 Văn bản: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ Mục tiêu bài dạy: a) Về kiến thức: Giúp học sinh: - Thấy Bức thư người thủ lĩnh da đỏ đã đặt vấn đề xúc, ý nghĩa to lớn sống là bảo vệ môi trường - Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật đã tạo nên hấp dẫn mạnh mẽ thư việc diễn đạt ý và biểu hiện, đặc biệt là biện pháp nhân hoá, đối lập và điệp ngữ - Thấy tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống thủ lĩnh Xi-át-tơn b) Về kỹ năng: Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hươngcủa vị thủ lĩnh Xi-áttơn -Phát và nêu tác dụng số phép tu từ văn - rèn kĩ sống: tự nhận thức giá trị lối sống tôn trọng và bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống Làm chủ thân, nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường c) Về thái độ: Giáo dục tình yêu thiên nhiên; ý thức bảo vệ môi trường Chuẩn bị Gv và HS: a- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung (SGK, SGV), soạn giáo án b- Học sinh: Học bài và chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút- Miệng) * Câu hỏi: Nêu nghệ thuật và nội dung văn Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử? * Đáp án - biểu điểm: (5 điểm) - Phép nhân hoá dùng để gọi cầu long Biên cùng với lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ hiểu biết và kỉ niệm cầu đã tạo nên sức hấp dẫn bài văn (5 điểm) - Hơn kỉ qua, cầu Long Biên đã chững kiến bao kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Hà Nội Hiện nay, đã rút vị trí khiêm nhường cầu Long Biên mãi mãi trở thành chứng nhân lịch sử, không riêng Hà Nội mà nước * Giới thiệu: (1 phút) 106 Lop6.net (2) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn - Học sinh: Hát bài “Trái đất này là chúng mình” - GV: (Dẫn dắt) Trái đất và bầu trời là ngôi nhà chung nhân loại, người dù thuộc màu da nào, châu lục nào có trách nhiệm với việc bảo vệ ngôi nhà chung đó Một văn xem là hay viết việc bảo vệ môi trường sống đó chính là văn mà hôm chúng ta tìm hiểu: Bức thư người thủ lĩnh da đỏ b) Dạy nội dung bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung HS ?K HS GV - Đọc chú thích * (SGK,T.1138) * Trình bày hiểu biết em văn bản? - Trình bày - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung: + Đây là thư thủ lĩnh da đỏ có tên là Xi-át-tơn gửi tổng thống thứ 14 nước Mĩ năm 1854 sau tổng thống ngỏ ý muốn mua đất người da đỏ + Đây là thư tiếng nhiều người xem là văn hay thiên nhiên và môi trường Vài nét tác phẩm: - Văn là thư thủ lĩnh da đỏ có tên là Xi-át-tơn gửi tổng thống thứ 14 nước Mĩ năm 1854 sau tổng thống ngỏ ý muốn mua đất người da đỏ Đọc văn bản: GV GV HS HS HS GV ?K HS GV ? Tb - Hướng dẫn đọc: Giọng tình cảm tha thiết nói đến thiên nhiên, đất nước, mỉa mai kín đáo, nói với tổng thống Mĩ Chú ý các câu hỏi, câu giả định, các kết cấu câu, điệp ngữ - Đọc mẫu đoạn đầu từ “Đối với đồng bào tôi” đến “là tiếng nói cha ông chúng tôi” - Đọc tiếp từ “Dòng nước óng ánh” “hoang mạc” - Nhận xét cách đọc bạn và đọc tiếp từ “Tôi biết cách sống chúng tôi” “như người anh em” - Nhận xét cách đọc bạn và đọc tiếp phần văn còn lại - Theo dõi, nhận xét, uốn nắn cách đọc học sinh * Giải nghĩa các từ “thủ lĩnh, người da đỏ, người da trắng, lăng mạ, trâu rừng, ngựa sắt nhả khói”? - Giải thích theo sách giáo khoa - Cùng HS theo dõi, bổ sung * Theo em, văn này thuộc kiểu văn nào? Lop6.net 107 (3) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HS GV ?K HS GV - Văn nhật dụng - Đây là văn nhật dụng viết hình thức là thư nội dung là văn chính luận đậm chất trữ tình Và đây là văn trích, người biên soạn đã bớt số đoạn nên nội dung thư không thật liên tục, liền mạch Do đó các em cần nắm lô-gíc lập luận và các luận điểm chính người viết quá trình tìm hiểu văn * Căn vào nội dung, hãy xác định bố cục văn bản? Cho biết nội dung chính của phần? - Văn chia làm phần: Từ đầu đến “là tiếng nói cha ông chúng tôi”: Những điều thiêng thiêng kí ức người da đỏ (Quan hệ người da đỏ với đất, môi trường) Tiếp đến “ràng buộc”: Những lo âu người da đỏ đất đai, môi trường, thiên nhiên người da trắng chiếm đóng (Đối lập hai cách sống, thái độ với đất, môi trường) Còn lại: Kiến nghị người da đỏ việc bảo vệ môi trường Chuyển: Chúng ta cùng tìm hiểu văn theo II Phân tích văn bố cục trên HS ? Tb - Đọc lại đoạn văn * Nhắc lại nội dung chính đoạn văn này? HS - Những điều thiêng thiêng kí ức người Quan hệ người da da đỏ (Quan hệ người da đỏ với đất, thiên đỏ với đất, thiên nhiên nhiên) ? Tb * Tìm chi tiết nói mối quan hệ người da đỏ với đất, môi trường? HS - Đối với đồng bào tôi, tấc đất là thiêng liêng, lá thông óng ánh, bờ cát, hạt sương long lanh cánh rừng rậm rạp, bãi đất hoang và tiếng thì thầm côn trùng là điều thiêng liêng kí ức và kinh nghiệm đồng bào tôi Những dòng nhựa chảy cây cối mang kí ức người da đỏ - Mảnh đất này là bà mẹ người da đỏ [ ] bông hoa ngát hương là người chị, người em chúng tôi Những mỏm đá, vũng nước [ ] ấm chú ngựa và người tất cùng chung gia 108 Lop6.net (4) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn ?K ?G HS ?K HS GV đình - Dòng nước óng ánh ánh, êm ả trôi [ ] là máu tổ tiên chúng tôi [ ] Tiếng thì thầm dòng nước chính là tiếng nói cha ông chúng tôi * Cách diễn đạt tác giả đoạn văn này có gì đặc sắc? - Trong đoạn văn này, tác giả đã sử dụng nhiều điệp ngữ, từ ngữ giàu sức gợi tả cùng với loạt hình ảnh so sánh, nhân hoá độc đáo * Phân tích hình ảnh sắc trên để thấy giá trị biểu đạt đoạn văn? - Tác giả sử dụng loạt hình ảnh so sánh tạo nên điệp trùng cách diễn đạt (tấc đất [ ] là điều thiêng liêng[ ] mảnh đất này là mẹ người da đỏ Chúng tôi là phần mẹ [ ] Đó chính là hình ảnh gần gũi, cụ thể và giàu sức biểu cảm lại hàm chứa ý nghĩa sâu sắc, tạo nên lời văn đẹp chính sống người da đỏ thiên nhiên đất đai mà họ gắn bó máu thịt với tình yêu kì lạ Từ tấc đất, bờ cát, lá thông, hạt sương bãi đất hoang và tiếng thì thầm côn trùng, là điều thiêng liêng kí ức họ - Phép nhân hoá sử dụng thành công đoạn văn, loạt vật, hình ảnh thiên nhiên gọi người, các từ thành viên gia đình sử dụng nhiều: Người mẹ, người con, gia đình, tổ tiên, cha ông, anh em, mẹ đất, anh em bầu trời, đứa đất [ ] đã nói lên ý nghĩa gắn bó tới mức hoà đồng tất chung gia gia đình * Qua phân tích, em hiểu gì dụng ý tác giả đoạn văn này? - Với cách diễn đạt mình, tác giả đã cho thấy mối quan hệ mật thiết gắn bó người da đỏ với “đất” với thiên nhiên Họ coi thiên nhiên máu thịt, thành viên gia đình vì đó là gì thiêng liêng tình yêu người với nơi mình sống Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung - Điều thiêng liêng kí ức người da đỏ đó là tình yêu thương gắn bó máu thịt mảnh đất quê hương và thiên nhiên Lop6.net 109 (5) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn môi trường nơi họ sinh sống GV - Như vậy, điều thiêng liêng kí ức người da đỏ chính là tình yêu thương gắn bó máu thịt mảnh đất quê hương và thiên nhiên môi trường nơi họ sinh sống Chính tình cảm đó khiến cho họ cảm thấy lo lắng người da trắng xuất trên mảnh đất họ Những điều lo lắng đó còn xuất phát từ sở nào nữa? Tiết sau chúng ta tìm hiểu rõ vấn đề này GV Nhấn mạnh lại nội dung vừa tìm hiểu c) Củng cố, luyện tập - HS: Đọc lại toàn đoạn văn từ đầu đến " là tiếng nói chúng tôi" - GV: Cùng học sinh theo dõi, nhận xét, uốn nắn cách đọc học sinh d)Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Đọc lại toàn văn bản, tập phân tích lại nội dung đã tìm hiểu; nắm nội dung đoạn văn đã phân tích - Chuẩn bị tiếp phần còn lại, tiết sau học tiếp ====================================== Ngày soạn: 6/4/2011 Ngày giảng: /4/2011 Dạy lớp 6A Tiết 126 Văn bản: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (tiếp theo) Mục tiêu bài dạy: a) Về kiến thức: Giúp học sinh: - Thấy Bức thư người thủ lĩnh da đỏ đã đặt vấn đề xúc, ý nghĩa to lớn sống là bảo vệ môi trường - Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật đã tạo nên hấp dẫn mạnh mẽ thư việc diễn đạt ý và biểu hiện, đặc biệt là biện pháp nhân hoá, đối lập và điệp ngữ - Thấy tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống thủ lĩnh Xi-át-tơn b) Về kỹ năng: Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hươngcủa vị thủ lĩnh Xi-áttơn -Phát và nêu tác dụng số phép tu từ văn - rèn kĩ sống: tự nhận thức giá trị lối sống tôn trọng và bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống Làm chủ thân, nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường c) Về thái độ: Giáo dục tình yêu thiên nhiên; ý thức bảo vệ môi trường Chuẩn bị Gv và HS: a- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội SGK, SGV; soạn giáo án b- Học sinh: Học và chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) 110 Lop6.net (6) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn * Câu hỏi: Trong phần đầu văn Bức thư thủ lĩnh da đỏ cho thấy mối quan hệ người da đỏ với đất đai, thiên nhiên nào? Em hãy tìm chi tiết tiêu biểu thể điều đó? * Đáp án - biểu điểm: - Trong phần đầu văn Bức thư thủ lĩnh da đỏ cho thấy mối quan hệ người da đỏ với đất đai, thiên nhiên đó là tình yêu thương gắn bó máu thịt Thiên nhiên là thiêng liêng, là thở là sống người da đỏ - Ví dụ: - Mảnh đất này là bà mẹ người da đỏ [ ] bông hoa ngát hương là người chị, người em chúng tôi Những mỏm đá, vũng nước [ ] ấm chú ngựa và người tất cùng chung gia đình - Dòng nước óng ánh ánh, êm ả trôi [ ] là máu tổ tiên chúng tôi [ ] Tiếng thì thầm dòng nước chính là tiếng nói cha ông chúng tôi * Giới thiệu bài: (1 phút) Điều thiêng liêng kí ức người da đỏ chính là tình yêu thương gắn bó máu thịt mảnh đất quê hương và thiên nhiên môi trường nơi họ sinh sống Chính tình cảm đó khiến cho họ cảm thấy lo lắng người da trắng xuất trên mảnh đất họ Những điều lo lắng đó còn xuất phát từ sở nào nữa? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp tiết học hôm b) Dạy nội dung bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV - Ghi các đề mục đã tìm hiểu lên bảng NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung Vài nét tác phẩm Đọc văn II Phân tích văn Mối quan hệ của người da đỏ với “Đất”, thiên nhiên HS1 - Đọc lại toàn văn HS2 - Đoạn Từ “Tôi biết người da trắng không hiểu cách sống ” đến “ràng buộc” ? Tb * Nêu nội dung đoạn vừa đọc? Sự đối lập cách sống, thái độ “Đất” với thiên nhiên ? Tb * Tìm chi tiết nói khác biệt cách cư xử đất, với thiên nhiên người da đỏ và người da trắng? HS - Về đạo đức: Mảnh đất này đâu phải là người anh em họ [ ] mà là kẻ thù họ [ ] mồ mả, tổ tiên họ còn quên [ ] họ chẳng cần tới dòng tộc họ - Về cư xử với đất đai, môi trường: + [ ] họ lấy từ lòng đất gì họ cần + Họ cư xử với mẹ đất và anh em bầu trời Lop6.net 111 (7) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn vật mua [ ] bán cừu + Lòng thèm khát họ ngấu nghiến đất đai, để lại đằng sau bãi hoang mạc [ ] người da trắng [ ] hít thở bầu không khí đó Nhưng hình người da trắng chẳng để ý gì đến nó + Tôi chứng kiến ngàn trâu bị chết dần, chết mòn [ ] vì bị người da trắng bắn có đoàn tàu chạy qua ?K Đoạn văn đã nói lên khác biệt, đối lập nào "cách sống", thái độ với đất, với thiên nhiên người da đỏ và người da trắng ? HS Cách đối xử người da trắng nhập cư đất hoàn toàn đối lập với người da đỏ: + Nếu người da đỏ buộc phải bán đất thì người da trắng phải đối xử với đất người da đỏ + Đối với đất, người da trắng là kẻ xa lạ, mảnh đất này là kẻ thù họ "lòng thèm khát họ ngấu nghiến đất đai để lại đằng sau bãi hoang mạc" => Đó là đối lập cách sống vật chất thực dụng người da trắng với cách sống tôn trọng giá trị tinh thần người da đỏ ?Giỏi Đoạn văn lôi bạn đọc nhờ biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? HS Để làm bật nội dung ấy, tác giả đã sử dụng nghệ thuật cao tay và đặc sắc, thủ pháp nghệ thuật thích hợp đó là phép đối lập (người anh em / kẻ thù, anh em bầu trời / vật mua được, tước đoạt được, yên tĩnh / ồn ào ) + Điệp ngữ kết hợp với phép đối lập (tôi biết cách sống chúng tôi khác với cách sống các ngài Tôi thật không hiểu Tôi không hiểu cách sống khác Nếu chúng tôi ngài phải ) + So sánh đối lập hai cách sống cách biệt "người da trắng"- "da đỏ", "ngài" và "chúng tôi' + Phép nhân hoá: "Lòng thèm khát ngấu nghiến đất đai, ngựa sắt nhả khói " ?K Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng nào việc thể thái độ tình cảm tác giả? HS Nêu bật khác biệt hai cách sống người da trắng và người da đỏ.Thể rõ thái độ tôn trọng bảo vệ đất đai, môi trường ? Tb Những lo âu đất đai, môi trường tự nhiên bị xâm hại giúp em hiểu gì suy nghĩ, cách sống người da đỏ? 112 Lop6.net (8) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HS Những người da đỏ lo âu đất đai họ nó thuộc người da trắng, họ không yêu quý, bảo vệ người da đỏ GV Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung - Nêu bật khác biệt hai cách sống người da trắng và người da đỏ.Thể rõ thái độ tôn trọng bảo vệ đất đai, môi trường - Bộc lộ lo âu người da đỏ thiên nhiên đất đai họ thuộc người da đỏ - Người da đỏ có cách sống tôn trọng, sống hoà hợp với thiên nhiên, yêu quý và có ý thức bảo vệ môi trường, tự nhiên mạng sống mình GV Gọi hs đọc đoạn còn lại ?Tb Hãy nêu ý chính đoạn? Kiến nghị - Kiến nghị người da đỏ chính là kết luận người da đỏ thư ? Tb Những lời khuyên nào (kiến nghị nào) nhắc tới phần cuối thư thủ lĩnh da đỏ? HS - Hãy biết kính trọng đất đai - Hãy khuyên bảo chúng đất là mẹ - Điều gì xảy với đất đai tức là xảy với đứa đất ?K Em hiểu nào câu: Đất là mẹ HS Đất là nơi sản sinh muôn loài, là nguồn sống muôn loài Cái gì người làm cho đất đai là làm cho ruột thịt mình Con người cần phải sống hoà hợp với môi trường, đất đai và biết cách bảo vệ nó GV Giá trị thư nâng lên mang tính chất vĩnh cửu chính là nhờ mệnh đề chứa đựng ý nghĩa khoa học và triết lí đúng đắn, sâu sắc này ?Giỏi Em có nhận xét gì hành văn, giọng điệu đoạn cuối thư? có gì giống và khác hai đoạn văn trên? HS Giọng văn vừa thắm thiết, vừa đanh thép hùng hồn: người phải dạy, phải bảo, phải kính trọng đất đai ?K Tại người viết lại phải thay đổi gịng điệu vậy? Cách làm đó nhằm nục đích gì? Lop6.net 113 (9) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn HS Vì tác giả muốn khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai môi trường sống, dạy cho người da trắng biết cách cư xử đúng đắn với đất đai và môi trường GV Chốt nội dung cho học sinh ghi - Cuối thư tác giả khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai môi trường sống, dạy cho người da trắng biết cách cư xử đúng đắn với đất đai và môi trường ?Giỏi Hãy giải thích thư nói chuyện mua bán đất đai cách đây kỷ rưỡi mà xem là văn hay thiên nhiên, môi trường GV cho hs thảo luận theo nhóm bàn; đại diện nhóm trả lời GV Đưa cách lí giải: + Không nên quá "hiện đại hoá" thư cho dù đây là thư hay Cần thấy người da đỏ dù là thủ lĩnh Xi-át-tơn chưa thể có ý thức đầy đủ, xét từ góc độ khoa học vấn đề bảo vệ thiên nhiên và môi trường + Điểm xuất phát thư trước hết là lòng yêu quê hương đất nước Tuy cách thể dân tộc khác đây là tình yêu đặc biệt gắn với đất đai và thiên nhiên, thiên nhiên bà mẹ hiền che chở và cung cấp cho họ tất thứ cần thiết + Vấn đề nói thư thủ lĩnh da đỏ không đề cập đến "đất" mà còn đề cập đến tất các tượng có liên quan đến đất, tức là tượng làm cho đất có giá trị, có ý nghĩa, tượng tạo nên cái mà ta gọi là thiên nhiên và môi trường sinh thái + Thời điểm nhân loại bước sang kỉ XXI là thời điểm mà tài nguyên bị khai thác cạn kiệt, môi trường thiên nhiên bị ô nhiễm, bị tàn phá cách nghiêm trọng Đó là bối cảnh khiến cho thư Xi-át-tơn vốn xuất phát từ lòng yêu quê hương đất nước cách đây kỷ rưỡi trở thành văn hay thiên nhiên, môi trường ?K Văn có giá trị là nhờ yếu tố III Tổng kết, ghi nghệ thuật đặc sắc nào tạo thành? nhớ Nghệ thuật:Bức thư viết NT cao tay và 114 Lop6.net (10) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn đặc sắc; giọng văn đầy sức truyền cảm, luận điểm sắc sảo, chặt chẽ, lối sử dụng thành công nhiều biện pháp NT như: So sánh, nhân hoá, đối lập, điệp ngữ phong phú, đa dạng khiến cho giọng điệu sôi nổi, thiết tha, lời văn nhịp nhàng, lôi đầy sức thuyết phục Nội dung: Qua thư trả lời yêu cầu mua đất Tổng thống Mỹ Phrengklin, thủ lĩnh người da đỏ Xi-át-tơn đã đặt vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại: Con người phải biết sống hoà hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên mạng sống chính mình *Ghi nhớ (SGK-140) IV Luyện tập HS HS GV Đọc ghi nhớ sgk-140 Đọc yêu cầu bài tập phần luyện tập Gợi ý, cho hs đọc thầm đoạn (sgk) - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm chọn số câu hay +Nhóm 1: Nói không khí, ánh sáng + Nhóm 2: Về đất + Nhóm 3: Về nước + Nhóm 4: Thực vật, thú vật nhóm viết vào giấy câu đó GV Thu, đọc cho hs nghe, chỉnh sửa HS Chép vào sổ tay văn học bài tập mình c) Củng cố, luyện tập ? Nêu cảm nhận em thư trên? - HS: Trả lời theo cảm nhận mình - GV: Nhận xét, bổ sung; nhấn mạnh nội dung tiết học d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, nắm ghi nhớ (SGK,T.140) - Đọc kĩ và chuẩn bị nội dung bài chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ tiết sau học - Chuẩn bị bài mới: Động Phong Nha Lop6.net 115 (11) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn Ngày soạn: 8/4/2011 Tiết 127: Tiếng Việt: Ngày giảng: /4/2011 dạy lớp 6A CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ, VỊ NGỮ (Tiếp theo) Mục tiêu bài dạy a) Về kiến thức: Giúp HS nắm các loại lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ, và lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ - Cách chữa lỗi đặt câu thiếu chử ngữ lẫn vị ngữ và lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ b) Về kỹ năng: - Phát các lỗi đặt câu thiếu chử ngữ lẫn vị ngữ và lỗi quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ với vị ngữ - Chữa các lỗi trên, đảm bảo phù hợp với ý định diễn đạt người nói -Rèn kĩ sống: Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, chia sẻ kinh nghiệmcá nhân câu TV c) Về thái độ: Giáo dục cho HS biết tự phát các lỗi đã học và sửa chữa các lỗi đó Chuẩn bị Gv và HS: a- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV; soạn giáo án b- Học sinh: Học và chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút- Miệng) * Câu hỏi: Khi câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ ta có cách chữa nào? làm bài tập SGK- 130 * Trả lời (3điểm)- Cách chữa câu thiếu chủ ngữ: Thêm chủ ngữ; Biến trạng ngữ thành chủ ngữ; biến vị ngữ thành cụm chủ vị (3điểm)- cách chữa câu thiếu vị ngữ: Thêm vị ngữ; Biến cụm DT đã cho thành phận cụm chủ vị; Biến câu đã cho thành phận câu (4điểm)- Làm bài tập SGK trang 130 GV: Nhận xét, cho điểm * Giới thiệu bài (1phút): Trong viết câu ta không mắc lỗi thiếu chủ ngữ hay vị ngữ, mà còn gặp trường hợp mắc lỗi sai là câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi sai quan hệ ý nghĩa các thành phần câu Vậy gặp lỗi sai đó ta chữa nào? Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu * GV: Ghi đầu bài lên bảng b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Nội dung GV Treo bảng phụ, lấy ví dụ sgk-144 I Câu thiếu chủ a) Mỗi qua cầu Long Biên ngữ lẫn vị ngữ b) Bằng khối óc sáng tạo và bàn tay lao động mình vòng sáu tháng ?Tb Hãy xác định chủ ngữ hai ví dụ trên cách đặt câu hỏi: Ai?, cái gì? ?Tb Tìm chủ ngữ, vị ngữ cách đặt câu hỏi Em có tìm CN-VN hai câu trên không? Hãy lỗi sai ví dụ đó 116 Lop6.net (12) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn ?K - Cả câu chưa thành câu vì chưa có CN-VN Vậy "câu" trên là thành phần gì? - Cả câu trên có thành phần phụ là trạng ngữ (câu thiếu CN-VN) ?Tb Vậy trước lỗi sai trên, em có cách chữa - Cáh chữa: Thêm nào? GV - Thêm CN-VN cho câu CN-VN cho câu hoàn Cho HS làm bài theo nhóm, nhóm đưa đáp án chỉnh nhóm mình GV đọc cho HS nghe, đưa câu đã chữa đúng a) Mỗi qua cầu Long Biên, tôi / say mê ngắm nhìn màu xanh mướt mắt bãi mía, bãi dâu, nương ngô, vườn chuối b) Bằng khối óc sáng tạo và bàn tay lao động mình vòng sáu tháng, công nhân nhà máy Xi măng / đã hoàn thành 60% kế hoạch năm II Câu sai quan GV Chép ví dụ lấy sgk lên bảng hệ ngữ nghĩa HS Đọc ví dụ, nhận biết đây là câu trích văn các thành phần câu "Vượt thác" ?Tb Cho biết phận in đậm (phấn màu) câu trên nói ai? - Mỗi phận đó: Hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, ta: nói dượng Hương Thư ?K Nếu viết câu trên, người đọc hiểu nào? - Người đọc lại hiểu các phận đó là ta (tức là người thấy dượng Hương Thư ) ?Tb Viết trên, câu sai chỗ nào? - Như đây là câu sai quan hệ ngữ nghĩa các thành phần câu ?K Em hãy đưa cách chữa lỗi cho câu trên? - Trả phận in đậm cho người có hành động đó - Cách chữa: Trả là dượng Hương Thư phận in đậm cho - Ta thấy dượng Hương Thư hai hàm cắn chặt, người có hành động quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, ghì trên sào đó là dượng Hương giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng Thư III Luyện tập vĩ Bài tập1: GV Treo bảng phụ bài tập HS đọc các câu trên bảng (SGK-141) - Gọi em lên bảng làm Nhận xét a) Năm 1945, cầu / đổi tên thành cầu Long biên b) Cứ lần , lòng tôi / lại nhớ năm chống Đế quốc Mỹ c) Đứng trên cầu , tôi / cảm thấy cầu võng đung đưa, dẻo dai, vững Bài tập (SGKHS Đọc yêu cầu bài tập 142) Lop6.net 117 (13) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn GV HS GV Lên bảng điền Nhận xét và chữa đúng, yêu cầu HS chép vào a) Mỗi tan trường, chúng em / chạy ùa sân b) Ngoài cánh đồng, đàn cò trắng / lại bay c) Giữa cánh đồng lúa chín, các bác, các cô nông dân / thi gặt d) Khi ô tô đến đầu làng, chúng tôi / thấy người đón tụ tập đông đủ Đọc yêu cầu bài tập Gợi ý: Các em tìm CN-VN cách dùng các câu hỏi để tìm => Cả ba câu trên sai vì có thành phần trạng ngữ, chưa có CN-VN a) Giữa hồ, nơi có toà tháp cổ kính, hai thuyền / bơi b) Trải qua anh dũng, chúng ta / đã bảo vệ vững non sông gấm vóc c) Nhằm ghi lại ác liệt, ta / nên xây dựng bảo tàng "cầu long Biên" Bài tập (SGK142) Bài tập (SGK142) HS GV Đọc yêu cầu bài tập Cho HS làm bài tập theo nhóm - Đại diện nhóm lên bảng trình bày a) CN: Cây cầu; VN: 1.đưa qua sông bóp còi yên tĩnh => Qua phân tích ta thấy mặt nghĩa CN phù hợp với VN1, mà không phù hợp với VN2 Cây cầu không thể bóp còi vang dòng sông yên tĩnh - Cách chữa: Nên chữa câu thành câu ghép hai câu đơn với hai CN khác + Cây cầu đưa xe vận tải nặng nề vượt qua sông, còi xe rộn vang dòng sông yên tĩnh + Cây cầu đưa xe vận tải nặng nề vượt qua sông.Còi xe rộn vang dòng sông yên tĩnh Phần b,c giáo viên gợi ý cho HS nhà làm tiếp b) HS làm câu a c) Câu thiếu CN c) Củng cố, luyện tập ? Hãy cho biết cách chữa lỗi câu thiếu CN và VN? Câu sai quan hệ ngữ nghĩa các thành phần? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, nhấn mạnh nội dung tiết học d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Xem lại các bài tập đã làm; - Làm hoàn chỉnh bài tập vào bài tập - Chuẩn bị bài mới: Ôn tập dấu câu 118 Lop6.net (14) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn =============================================== Ngày soạn: 11/4/2011 Ngày giảng: /4/2011 dạy lớp 6A Tiết 128: Tập làm văn: LUYỆN TẬP CÁCH VIẾT ĐƠN VÀ SỬA LỖI Mục tiêu bài dạy a) Về kiến thức: Giúp HS; - Nhận lỗi thường mắc viết đơn (về nội dung, hình thức) thông qua các bài tập - Nắm phương hướng và cách khắc phục, sửa chữa các lỗi thường mắc viết đơn qua các tình b) Về kỹ năng: Phát và sửa các lỗi sai thường gặp viết đơn - Rèn kĩ viết đơn theo đúng nội dung quy định - Rèn kĩ sống: Ứng xử, biết sử dụng đơn phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp và đối tượng giao tiếp c) Về thái độ: Giáo dục HS đức tính cẩn thận, thái độ tôn trọng người nhận đơn Chuẩn bị GV và Hs: a- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV; soạn giáo án b- Học sinh: Học và chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (Giấy -15phút) * Câu hỏi: Em hãy cho biết có loại đơn? Căn vào đâu mà người ta phân chia vậy? Trong đơn phần nào coi là quan trọng không thể thiếu các loại đơn * Đáp án (4điểm) - Căn vào hình thức và nội dung người ta chia đơn làm hai loại: + Đơn viết theo mẫu (thường in sẵn) + Đơn không theo mẫu (6điểm) - Những phần quan trọng không thể thiếu hai loại đơn là: + Đơn gửi ai? (Cơ quan, tổ chức, cá nhân) + Ai gửi đơn? (Cá nhân hay tập thể) + Gửi để làm gì? (Mục đích gửi đơn hay nguyện vọng đề đạt để giải quyết) GV: Thu bài, nhận xét * Giới thiệu bài (1phút): Ở tiết học trước, các em đã nắm quy cách viết đơn là nào? cách thức viết loại đơn Trong tiết học hôm nay, các em cùng tập trung vào việc luyện tập, thực hành cách viết đơn và sửa lỗi đơn * GV: Ghi đầu bài lên bảng c) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Nội dung GV Trong thực tế ta viết đơn theo mẫu hay I Các lỗi thường mắc viết không theo mẫu, cho dù cẩn thận đến đơn chúng ta thường để mắc lỗi, đó là Bài tập 1(SGK-142) lỗi nào - Đơn này thiếu các mục cần - Cho HS đọc ba bài tập SGK-142,143 thiết như: - Chia lớp làm ba nhóm, nhóm làm 1bài + Thiếu Quốc hiệu, tiêu ngữ: - Đại diện nhóm trình bày Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Lop6.net 119 (15) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn - Nhận xét, bổ sung, sửa chữa cho các em chép vào ?Tb Bài tập đơn mắc lỗi gì? Nêu cách chữa lỗi sai đó ?Tb Hãy lỗi đã mắc bài tập 2? -Trả lời Nam + Thiếu mục nêu tên người viết đơn + Thiếu: Ngày, tháng, năm, nơi viết đơn và chữ kí người viết đơn - Chữa: điền mục còn thiếu vào Bài tập 2(SGK-143) - Đơn mắc các lỗi sau: + Lí viết đơn tham gia học lớp nhạc hoạ không chính đáng, nguyện vọng, cam đoan + Thiếu: Ngày, tháng, năm và ?K Nêu cách chữa lỗi sai đơn? nơi viết đơn + Không viết tên em là mà phải là: Em tên là - Cách chữa: + Sửa lại lí viết đơn cho đúng ?Tb Đâu là lỗi sai đơn bài tập 3? Vì + Bổ sung mục còn thiếu sai? Bài tập 3(SGK-143) - Đơn mắc lỗi sai sau: Hoàn cảnh viết đơn không có sức thuyết phục: đã bị ốm, sốt li bì, đầu đau nhức không thể ngồi dậy được, thì không thể viết đơn ?Tb Em chữa lỗi cách nào? trường hợp này đơn - Đúng phải là phụ huynh thay mặt HS đó phải phụ huynh viết thay học để viết sinh đó - Có thể chữa lại sau: - Chữa lỗi: Phải viết: Em tên là Tên tôi là: Lê Văn A phụ huynh em Lê Văn X, học sinh lớp 6C Nay tôi viết đơn này kính gửi cô giáo chủ nhiệm việc sau: Hôm qua cháu X lao động cùng các bạn, trên đường nhà cháu gặp mưa và bị cảm lạnh, người sốt cao, gia đình phải đưa cháu vào bệnh viện Hiện cháu sốt li bì, đầu đau nhức, không thể ngồi dậy Vì cháu không đến trường Tôi viết đơn này xin cô cho phép cháu nghỉ học, nào khỏi cháu tiếp tục học Tôi xin cảm ơn cô ! Bản Lầm, Ngày tháng năm Phụ huynh (kí tên) Lê Văn A 120 Lop6.net (16) Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n - QuyÓn GV - Tổng kết các lỗi, nhắc HS điều cần II Luyện tập ghi nhớ viết đơn GV Chép bài tập lên bảng * Bài tập (SGK-144) - Cho HS xác định yêu cầu đề - Chia lớp làm 3nhóm, nhóm tập trung viết 1đơn, thời gian 10' HS - Các nhóm cử đại diện trình bày đơn nhóm mình - Cả lớp chú ý lắng nghe, nhận xét và sửa lỗi cho đơn -GV nhận xét, bổ sung; yêu cầu hs ghi bài tập vào c) Củng cố, luyện tập ? Hãy nhắc lại điểm cần lưu ý viết đơn? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, nhấn mạnh nội dung tiết học d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Nắm khái niệm đơn, vai trò đơn đời sống - Cách làm đơn theo hai loại, biết phát và sửa lỗi thường mắc viết đơn - Làm bài tập SGK - Chuẩn bị bài mới: Bài 31,32 ==================================================== Lop6.net 121 (17)