Văn hóa chính trị của sĩ quan trẻ ngành hậu cần quân đội nhân dân việt nam hiện nay

3 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày tháng 01 năm 2021 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Văn Ký MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài luận án 1.2 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học tiêu biểu cơng bố vấn đề luận án tập trung giải Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Quan niệm văn hóa trị văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2 Nhân tố quy định văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Chương THỰC TRẠNG VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thực trạng văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2 Yếu tố tác động vấn đề đặt phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Chương GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng hướng tới phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 4.2 Nâng cao hiệu hoạt động trị thực tiễn sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam để phát triển văn hóa trị họ 4.3 Xây dựng mơi trường văn hóa trị đơn vị sở hướng vào phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 4.4 Tích cực hóa nhân tố chủ quan phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 9 26 30 30 51 76 76 102 121 121 131 139 148 158 160 161 175 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Với tính cách phận, phương diện văn hóa, văn hóa trị hệ giá trị mang tính nhân văn, tiến bộ, sáng tạo, có vai trò quan trọng việc điều chỉnh, định hướng quan hệ chủ thể trị, người với tổ chức, cộng đồng đời sống trị đời sống xã hội cho phù hợp với thể chế trị xã hội Theo đó, văn hóa trị phẩm chất khơng thể thiếu nhân cách người quân nhân nói chung, sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam nói riêng, góp phần khắc phục mặt trái, ảnh hưởng tiêu cực môi trường sống, lĩnh vực hoạt động đến đạo đức, lối sống; đồng thời khơi dậy tính động, sáng tạo việc vận dụng hội, điều kiện thuận lợi cho việc phát triển hoàn thiện nhân cách họ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cương vị, chức trách Thực tiễn cho thấy, văn hóa trị đa số sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam có chuyển biến tích cực đạt kết quan trọng Đa số sĩ quan trẻ ngành Hậu cần có tri thức trị, tri thức chuyên ngành, liên ngành tốt vận dụng sáng tạo thực tiễn công tác hậu cần qn đội; ln giữ vững phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp; chủ động, nhạy bén, sáng tạo thực chức trách, nhiệm vụ…, góp phần bước nâng cao chất lượng, hiệu công tác phục vụ đội Tuy nhiên, trình độ văn hóa trị số sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Qn đội nhân dân Việt Nam có mặt cịn hạn chế: Tri thức, phẩm chất trị chưa tồn diện, thiếu sâu sắc, cịn mang tính lý luận; chưa thực gương mẫu phẩm chất, đạo đức, lối sống, tinh thần, thái độ phục vụ, ý thức thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, chấp hành pháp luật, kỷ luật; lực hoạt động trị chưa linh hoạt, hiệu quả, trước kiện, tình hình trị nảy sinh… Những bất cập, hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, nguyên nhân chủ quan sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Trong quân đội, với chủ trương ưu tiên xây dựng số quân, binh chủng, lực lượng tiến thẳng lên đại, việc đổi phương thức bảo đảm hậu cần, việc bảo đảm hậu cần cho đơn vị tác chiến điều kiện khó khăn, ác liệt chiến tranh cơng nghệ cao (nếu xảy ra)… đặt yêu cầu bảo đảm hậu cần đa dạng hơn, phức tạp hơn, cho nhiều lực lượng mới, với khối lượng lớn chất lượng cao, đòi hỏi ngành Hậu cần Quân đội phải bảo đảm kịp thời, đầy đủ phương tiện, điều kiện vật chất cho nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu, nhiệm vụ thường xuyên đột xuất Những vấn đề đã, đặt yêu cầu ngày cao tri thức chuyên ngành, liên ngành; phẩm chất đặc trưng linh hoạt, sáng tạo thực chức trách, nhiệm vụ sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội Văn hóa trị quan tâm nghiên cứu nhiều tác giả ngồi nước với nhiều cơng trình khoa học cơng bố nhiều góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu trực tiếp vấn đề văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam góc độ triết học Từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề “Văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam nay” làm đề tài luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Nghiên cứu làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam, sở đề xuất giải pháp phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Nhiệm vụ Tổng quan tình hình nghiên cứu, xác định vấn đề luận án cần tập trung giải Làm rõ số vấn đề lý luận văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá thực trạng văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam nay, rõ nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt Đề xuất giải pháp phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Nghiên cứu vấn đề lý luận, thực trạng văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam công tác đơn vị sở binh đủ quân; có tuổi đời từ 35 tuổi trở xuống, quân hàm từ thiếu úy đến thiếu tá, chức vụ từ trợ lý hậu cần tiểu đoàn đến chủ nhiệm hậu cần cấp trung đoàn, trung đội trưởng đến đại đội trưởng vận tải tương đương Về không gian: Tập trung nghiên cứu, khảo sát số đơn vị Quân đội nhân dân Việt Nam: Quân khu 1, Quân khu 3, Quân khu 4, Quân đồn 1, Qn đồn 2, có sử dụng số liệu số quân chủng, binh chủng để tham chiếu Về thời gian: Các tư liệu, số liệu phục vụ cho nghiên cứu chủ yếu từ năm 2015 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Luận án dựa hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam có liên quan văn hóa, văn hóa trị Cơ sở thực tiễn: Thực trạng văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam nay; nhận định, đánh giá có liên quan văn kiện, nghị quyết, báo cáo tổng kết Đảng, Nhà nước, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị, Tổng Cục Hậu cần, đảng sở; số liệu báo cáo quan chức năng, đơn vị kết điều tra xã hội học, khảo sát thực tế tác giả số đơn vị sở Quân đội nhân dân Việt Nam Phương pháp nghiên cứu: Trên sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử, luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành liên ngành: Phân tích tổng hợp, hệ thống cấu trúc, lịch sử lơgic, trừu tượng hóa khái quát hóa, so sánh, điều tra xã hội học, trao đổi, vấn phương pháp chuyên gia Những đóng góp luận án Quan niệm nhân tố quy định văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Những vấn đề đặt phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Giải pháp phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Ý nghĩa lý luận: Kết nghiên cứu luận án góp phần khái quát, bổ sung, phát triển số vấn đề lý luận khoa học văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu luận án cung cấp luận khoa học đáp ứng yêu cầu cấp thiết để phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu khoa học giảng dạy nội dung có liên quan quân đội nói chung, ngành hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam nói riêng Kết cấu luận án Mở đầu; nội dung gồm chương (10 tiết); kết luận; danh mục cơng trình khoa học tác giả cơng bố có liên quan đến đề tài luận án; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến lý luận văn hóa trị, văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Quan niệm văn hóa trị Gabriel Abraham Almond and Sidney Verba (1963), The Civic Culture Political Attitudes and Democracy in Five Nations (Văn hố cơng dân - Những thái độ trị dân chủ quốc gia) [159], tiếp cận phạm trù văn hóa trị phạm vi quốc gia, dân tộc để xem xét, sở đưa quan niệm: “Văn hóa trị nói loại thái độ với hệ thống trị thái độ vai trị hệ thống trị đó” [159, tr 115] Với phương pháp tiếp cận trên, khái niệm văn hóa trị tác giả nghiên cứu từ góc độ thái độ chủ thể hệ thống trị Theo Gabriel Abraham Almond and Sidney Verba, văn hóa trị sản phẩm sáng tạo chủ thể hoạt động trị, thái độ khách thể phản ánh mặt văn hóa trị chủ thể Lucian Pye (1968), International Encyclopedia of the Social Siences (Bách khoa thư quốc tế khoa học xã hội) [161] quan niệm: Văn hóa trị tập hợp thái độ, niềm tin tình cảm tạo trật tự, ý nghĩa cho q trình trị cung cấp giả định, quy tắc để điều chỉnh hành vi hệ thống trị Nó bao gồm lý tưởng trị chuẩn mực hành vi thể văn hóa trị đó, biểu chiều cạnh tâm lý chủ quan trị Mỗi văn hóa trị sản phẩm lịch sử hệ thống trị lẫn lịch sử thành viên hệ thống Do đó, bắt nguồn từ kiện cộng đồng lẫn kinh nghiệm cá nhân [161, tr 218] Trong quan niệm văn hóa trị, Lucian Pye tập trung nghiên cứu văn 10 hóa trị tổ chức, nhìn nhận văn hóa trị sản phẩm tạo từ hoạt động chủ thể trị gắn với điều kiện lịch sử định Phạm Ngọc Quang (1995), Văn hóa trị việc bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nước ta [114], tiếp cận văn hố trị với tính cách phương diện, phận văn hoá dân tộc lĩnh vực hoạt động trị nhằm hình thành tình cảm, thái độ, niềm tin chủ thể trị tượng trị điều chỉnh quan hệ trị theo chuẩn mực văn hố truyền thống dân tộc Theo đó, tác giả quan niệm: Văn hóa trị phương diện văn hố; nói lên tri thức, lực sáng tạo hoạt động trị dựa nhận thức sâu sắc quan hệ trị thực thiết chế trị tiến lập để thực lợi ích trị giai cấp hay nhân dân phù hợp với phát triển lịch sử Văn hóa trị nói lên phẩm chất hình thức hoạt động người thiết chế trị mà họ lập để thực lợi ích giai cấp chủ thể tương ứng [114, tr 19] Nguyễn Văn Huyên (Chủ biên, 2009), Bước đầu tìm hiểu giá trị văn hố trị truyền thống Việt Nam [62], xác định chất, nội dung văn hóa trị; sâu tìm hiểu, phân tích nhân tố hình thành tư tưởng văn hóa trị, khái qt số giá trị văn hóa trị truyền thống lịch sử trị Việt Nam Về chất, nội dung văn hóa trị, tác giả quan niệm: văn hóa trị phương diện văn hoá, nhát bổ dọc lịch sử văn hố theo lĩnh vực hoạt động trị, nên chất, tính chất, đặc trưng kết cấu văn hố có mặt văn hóa trị Phạm Ngọc Thanh, Nguyễn Thị Thu Hà (2009), “Văn hóa trị văn hóa pháp luật Việt Nam - từ lý luận đến thực tiễn” [132], sở tiếp cận khía cạnh chủ quan trị: Lập trường, cách ứng xử, cách giao tiếp cá 11 nhân, nhóm xã hội, giai cấp q trình trị, tượng trị diễn đời sống xã hội, quan niệm: Văn hóa trị tổng thể giá trị, quan điểm, niềm tin, khuynh hướng biểu trưng chúng, thừa nhận chung, dùng để điều chỉnh hành vi trị thành viên xã hội văn hóa trị bao gồm lý tưởng, giá trị, quan điểm trị chuẩn mực hành đời sống trị Nó định hình mẫu, quy tắc đặc trưng hành vi trị, mối quan hệ qua lại quyền, quyền lực trị, quyền lực trị với cá nhân xã hội [132, tr 11] Hồ Thức Tài (2019), “Bàn khái niệm văn hóa trị” [128], sở nghiên cứu quan niệm văn hóa trị nhà khoa học nước, tác giả quan niệm: “Văn hóa trị hệ thống giá trị hình thành thực tiễn hoạt động trị, thể mục đích cách thức sử dụng quyền lực trị, kết tinh tri thức, lý tưởng, đạo đức, lực hoạt động trị nhằm hướng tới phát triển người cộng đồng” [128, tr 93] Quan niệm cho thấy, tác giả tiếp cận văn hóa trị từ góc độ giá trị, bao gồm giá trị: Tri thức, lý tưởng, đạo đức, lực hoạt động trị; đồng thời làm rõ chức văn hóa trị như: Giáo dục, định hướng kết nối, tập hợp chủ thể trị Phương pháp tiếp cận để xây dựng quan niệm văn hóa tác giả gợi ý có giá trị khoa học để nghiên cứu sinh tiếp thu, kế thừa vận dụng trình xây dựng khái niệm trung tâm luận án Trần Đình Thảo, Ngơ Minh Thuận (2011), “Văn hóa trị việc hình thành phẩm chất, lực người cán lãnh đạo trị” [135] từ góc độ triết học văn hóa, tác giả quan niệm: Văn hóa trị tổng hợp giá trị vật chất tinh thần hình thành thực tiễn trị Nó góp phần chi phối hoạt động cá nhân, nhà trị, góp phần định hướng, đánh giá hoạt động chủ thể trị việc tham gia vào đời sống trị để phục vụ lợi ích cho giai cấp định [135, tr 22] 12 Quan niệm cho thấy, tác giả tiếp cận văn hóa trị từ góc độ giá trị, bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần hình thành thực tiễn trị; đồng thời tác giả cịn làm bật vai trò giá trị việc định hướng, đánh giá kết hoạt động chủ thể trị việc tham gia vào đời sống trị để phục vụ lợi ích cho giai cấp định Về cấu trúc, nhân tố, yếu tố tác động đến văn hóa trị Walter A Rosenbaum (1975), Political Culture (VHCT) [162], chia văn hóa trị thành hai cấp độ: Cá nhân tập thể Ở cấp độ cá nhân, văn hóa trị tập trung khía cạnh tâm lý; cấp độ tập thể, văn hóa trị tập trung vào định hướng trị số đơng Trên sở đó, Ơng chia định hướng thành ba loại: Một là, định hướng cấu trúc quyền (bao gồm: Đối với thể chế thành tựu phủ) Hai là, định hướng yếu tố khác hệ thống trị (bản sắc trị, tin tưởng lĩnh vực trị luật lệ sinh hoạt trị) Ba là, định hướng hoạt động trị cá nhân (thái độ cách thức tham gia ý thức tính hiệu tham gia vào trị) Như vậy, Walter A Rosenbaum đề cập đến văn hóa trị cá nhân, song tiếp cận biểu cụ thể đời sống trị cá nhân mà chưa làm rõ hình thành, vận động, phát triển vai trị văn hóa trị cộng đồng Roland H.Elbe, Raymond Taras, Jame.D.Cochrance (1991), Political Culture and Foreign Policy in Latin America, New York, State University of New York Presss (VHCT sách ngoại giao châu Mỹ Latin) [160], cho rằng: Văn hóa trị cấu thành từ ba phận giá trị trị; hành vi trị thái độ trị Theo tác giả, giá trị trị quy phạm hệ thống trị thích đáng nên cấu trúc vận hành lý tưởng hóa nào; thái độ trị xu hướng người ta lấy việc thực làm sở q trình trị, có lúc gọi văn hóa trị “điển hình”; hành vi trị phương thức biểu giá trị thái độ trị vài người đồn thể hình thức cụ thể 194 Lãnh đạo, % huy trung Tốt Khá Trung bình Yếu 40,36 34,35 21,38 3,90 đồn 41,67 31,25 22,91 4,17 Sĩ quan trẻ ngành Hậu cần 37,78 36,67 21,11 4,44 Cán Nhân quân sự, viên trị chuyên cấp môn hậu phân đội 41,00 35,00 20,00 4,00 cần 41,00 34,50 21,50 3,00 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC VỀ PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Đơn vị điều tra: Quân khu 1, Quân khu 3, Quân khu 4, Quân đoàn 1, Quân đoàn 195 Đối tượng điều tra: 48 cán lãnh đạo, huy trung đoàn; 180 sĩ quan trẻ ngành Hậu cần; 200 cán quân sự, cán trị cấp phân đội; 200 nhân viên chuyên môn hậu cần Thời điểm điều tra: Tháng 5, năm 2020 Phụ lục 4.1 Đánh giá phẩm chất trung thành vô hạn Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân, với chế độ xã hội chủ nghĩa, nói làm theo chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, quy định ngành hậu cần sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phương án Tốt Khá Trung bình Yếu Tổng số % 41,13 34,68 20,69 3,50 Đánh giá chủ thể (%) Lãnh Cán Nhân Sĩ quan đạo, quân sự, viên trẻ huy trị chuyên ngành trung cấp mơn hậu Hậu cần đồn phân đội cần 43,75 37,78 41,00 42,00 33,33 38,89 34,50 32,00 20,83 19,44 20,00 22,50 2,09 3,89 4,50 3,50 Phụ lục 4.2 Đánh giá tình thương u đồng chí đồng đội, tận tâm, tận lực phục vụ đội sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phương án Tổng số Đánh giá chủ thể (%) 196 Lãnh đạo, % huy trung Tốt Khá Trung bình Yếu đồn 50,00 27,07 18,76 4,17 41,16 34,36 20,05 4,40 Sĩ quan trẻ ngành Hậu cần 36,67 39,44 19,45 4,44 Cán Nhân quân sự, viên trị chuyên cấp môn hậu phân đội 38,00 36,50 21,50 4,00 cần 40,00 34,50 20,50 5,00 Phụ lục 4.3 Đánh giá phẩm chất kiểu mẫu “cần, kiệm, liêm, chính”của sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phương án Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá chủ thể (%) Lãnh Cán Nhân Sĩ quan quân sự, viên Tổng số đạo, trẻ huy trị chuyên % ngành trung cấp môn hậu Hậu cần đoàn phân đội cần 40,15 45,83 37,78 39,00 38,00 37,14 33,33 37,22 38,50 39,50 18,45 16,67 21,11 18,00 18,00 4,01 4,17 3,89 3,50 4,50 Phụ lục 4.4 Đánh giá phẩm chất kỷ luật nghiệp vụ hoạt động bảo đảm hậu cần phục vụ đội sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phương án Tổng số Đánh giá chủ thể (%) 197 Lãnh đạo, % huy trung Tốt Khá Trung bình Yếu 39,10 36,35 20,23 4,31 đồn 41,67 33,33 20,83 4,17 Sĩ quan trẻ ngành Hậu cần 37,22 36,10 21,11 5,57 Cán Nhân quân sự, viên trị chuyên cấp môn hậu phân đội 38,00 38,50 19,00 4,50 cần 39,50 37,50 20,00 3,00 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC VỀ NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Đơn vị điều tra: Quân khu 1, Quân khu 3, Quân khu 4, Quân đoàn 1, Quân đoàn 198 Đối tượng điều tra: 48 cán lãnh đạo, huy trung đoàn; 180 sĩ quan trẻ ngành Hậu cần; 200 cán quân sự, cán trị cấp phân đội; 200 nhân viên chuyên môn hậu cần Thời điểm điều tra: Tháng 5, năm 2020 Phụ lục 5.1 Đánh giá khả tham mưu đề xuất với cấp ủy, người huy đơn vị sở xây dựng kế hoạch, phương án bảo đảm hậu cần sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phương án Tốt Khá Trung bình Yếu Tổng số % 40,91 35,71 19,50 3,88 Đánh giá chủ thể (%) Lãnh Cán Nhân Sĩ quan đạo, quân sự, viên trẻ huy trị chun ngành trung cấp mơn hậu Hậu cần đoàn phân đội cần 45,83 38,33 39,50 40,00 33,33 40,00 38,00 31,50 18,76 17,23 18,50 23,50 2,08 4,44 4,00 5,00 Phụ lục 5.2 Đánh giá khả thực thi nhiệm vụ quan hệ tình trị đặc thù sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phương án Tổng số Đánh giá chủ thể (%) 199 Lãnh đạo, huy trung đoàn 41,67 31,25 22,91 4,17 % Tốt Khá Trung bình Yếu 40,24 33,45 22,14 4,42 Cán Nhân Sĩ quan quân sự, viên trẻ trị chuyên ngành cấp môn hậu Hậu cần phân đội cần 37,78 40,00 41,50 35,56 34,00 33,00 21,66 22,50 21,50 5,00 3,50 5,00 Phụ lục 5.3 Đánh giá khả ứng xử linh hoạt nhạy cảm với quan hệ trị q trình bảo đảm hậu cần phục vụ đội sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Phương án Tốt Khá Trung bình Yếu Tổng số % 40,67 36,80 19,29 3,24 Đánh giá chủ thể (%) Lãnh Cán Nhân Sĩ quan đạo, quân sự, viên trẻ huy trị chun ngành trung cấp mơn hậu Hậu cần đoàn phân đội cần 47,92 37,78 39,00 38,00 29,16 40,00 39,50 38,50 20,83 18,33 18,50 19,50 2,09 3,89 3,00 4,00 Phụ lục 5.4 Đánh giá khả huy động, tổ chức sử dụng lực lượng, phương tiện cho nhiệm vụ bảo đảm hậu cần sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá chủ thể (%) Lãnh Cán Nhân Sĩ quan quân sự, viên Tổng số đạo, trẻ Phương án huy trị chuyên % ngành trung cấp mơn hậu Hậu cần đồn phân đội cần 200 Tốt Khá Trung bình Yếu 40,51 36,26 19,93 3,91 43,75 33,33 20,83 2,09 37,78 37,78 18,88 5,56 39,00 40,00 17,50 5,00 41,50 34,00 22,50 3,00 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC VỀ NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG văn hóa trị CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Đơn vị điều tra: Quân khu 1, Quân khu 3, Quân khu 4, Quân đoàn 1, Quân đoàn Đối tượng điều tra: 48 cán lãnh đạo, huy trung đoàn; 180 sĩ quan trẻ ngành Hậu cần; 200 cán quân sự, cán trị cấp phân đội; 200 nhân viên chuyên môn hậu cần Thời điểm điều tra: Tháng 5, năm 2020 Phụ lục 6.1 201 Đánh giá ngun nhân ưu điểm văn hóa sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá chủ thể (%) Cán Sĩ Nhân Lãnh quân quan viên Tổng số đạo, sự, Phương án trẻ chuyên huy % ngành mơn trung trị cấp Hậu hậu đồn phân cần cần đội Những thành tựu công đổi toàn diện đất 98,97 100,00 98,34 98,50 99,00 nước, xây dựng quân đội ngành hậu cần Sự thường xuyên quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủy, tổ 98,68 100,00 97,22 99,00 98,50 chức đảng huy cấp Đa số sĩ quan trẻ ngành Hậu cần tích cực, tư giác tu dưỡng, rèn luyện nâng cao 97,54 95,83 98,34 98,50 97,50 phẩm chất lực, đáp ứng tốt chức trách, nhiệm vụ giao Nguyên nhân khác 3,21 4,17 1,67 3,00 4,00 Phụ lục 6.2 Đánh giá nguyên nhân hạn chế văn hóa sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Qn đội nhân dân Việt Nam Đánh giá chủ thể (%) Cán Sĩ Nhân Lãnh quân quan viên sự, Tổng số đạo, trẻ chuyên Phương án huy % ngành mơn trung trị cấp Hậu hậu đồn phân cần cần đội Kết hợp đào tạo nhà 98,57 100,00 97,78 99,00 97,50 202 trường, bồi dưỡng đơn vị tri thức, phẩm chất lực hoạt động trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần đôi lúc chưa đồng bộ, chưa liên tục Hoạt động trị thực tiễn chưa đa dạng, chưa hiệu phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Môi trường văn hóa trị chưa xây dựng đồng phát huy hiệu vai trò Một số sĩ quan trẻ ngành Hậu cần chưa tích cực, tự giác tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao tri thức, phẩm chất lực hoạt động trị Nguyên nhân khác 98,06 97,91 98,34 97,50 98,50 98,68 100,00 97,22 98,50 99,00 98,23 100,00 99,44 97,00 96,50 1,11 1,50 2,50 1,80 2,09 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC VỀ NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG, NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY Đơn vị điều tra: Quân khu 1, Quân khu 3, Quân khu 4, Quân đoàn 1, Quân đoàn Đối tượng điều tra: 48 cán lãnh đạo, huy trung đoàn; 180 sĩ quan trẻ ngành Hậu cần; 200 cán quân sự, cán trị cấp phân đội; 200 nhân viên chuyên môn hậu cần Thời điểm điều tra: Tháng 5, năm 2020 Phụ lục 7.1 Đánh giá nhân tác động đến phát triển văn hóa sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 203 Phương án Tác động kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tác động Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư âm mưu, thủ đoạn lực chiến lược “diễn biến hịa bình” Tác động u cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội ngành hậu cần vững mạnh trị Nhân tố khác Đánh giá chủ thể (%) Cán Sĩ Nhân Lãnh quân quan viên sự, Tổng số đạo, trẻ chuyên huy % ngành mơn trung trị cấp Hậu hậu đồn phân cần cần đội 97,40 93,75 98,34 98,50 99,00 98,09 97,91 99,44 97,00 98,00 96,40 93,75 98,34 97,50 96,00 2,33 4,18 1,66 1,50 2,00 Phụ lục 7.2 Đánh giá vấn đề đặt phát triển văn hóa sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá chủ thể (%) Cán Sĩ Nhân Lãnh quân quan viên Tổng số đạo, sự, Phương án trẻ chuyên % huy ngành mơn trung trị cấp Hậu hậu đoàn phân cần cần đội Mâu thuẫn yêu cầu nâng 98,71 97,91 99,44 99,00 98,50 cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường, bồi dưỡng đơn vị với hạn chế chương trình, nội dung, 204 hình thức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng Mâu thuẫn yêu cầu nâng cao hiệu hoạt động trị thực tiễn với nghèo nàn, chưa đa dạng, cụ thể hóa, linh hoạt hoạt động trị thực tiễn Mâu thuẫn yêu cầu xây dựng phát huy vai trị mơi trường văn hóa trị tích cực, lành mạnh với thiếu đồng bộ, hiệu hoạt động hạn chế yếu tố cấu thành mơi trường văn hóa trị Mâu thuẫn yêu cầu phát huy tính tích cực, tự giác học tập, giáo dục, rèn luyện với tính thụ động, ngại học tập, bồi dưỡng, rèn luyện sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Vấn đề khác 97,95 100,00 97,79 96,50 97,50 97,56 97,91 98,34 97,50 96,50 98,98 100,00 99,44 98,00 98,50 1,55 2,09 1,10 2,00 1,00 205 Phụ lục 7.3 Đánh giá giải pháp phát triển văn hóa sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá chủ thể (%) Cán Sĩ Nhân Lãnh quân quan viên Tổng số đạo, sự, Phương án trẻ chun huy % ngành mơn trung trị cấp Hậu hậu đoàn phân cần cần đội Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển văn hóa 97,29 95,83 98,34 98,00 97,00 trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Nâng cao hiệu hoạt động trị thực tiễn sĩ quan trẻ ngành Hậu cần 97,84 97,91 99,44 96,50 97,50 Quân đội nhân dân Việt Nam nhằm phát triển văn hóa trị họ Xây dựng mơi trường văn hóa trị đơn vị sở nhằm phát triển văn hóa trị 98,36 100,00 99,44 97,50 96,50 sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Tích cực hóa nhân tố chủ quan phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ 98,32 100,00 97,79 97,50 98,00 ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam Giải pháp khác 1,56 2,09 1,66 1,50 1,00 206 Phụ lục THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM (Chủ nhiệm hậu cần, phó chủ nhiệm hậu cần, trợ lý ngành quan hậu cần trung đoàn; trợ lý hậu cần tiểu đoàn) Đối tượng Chất lượng Từ 22-30 tuổi Từ 31-35 tuổi Tuổi quân Từ 5-10 năm Từ 11-20 năm Quân Cấp úy hàm Thiếu tá, trung tá Tuổi đời Đào tạo dài hạn Bổ túc Trung cấp Cấp phân đội Cấp chiến thuật, chiến dịch Cấp phân đội Cấp chiến thuật, chiến dịch Qua chiến đấu Chủ nhiệm hậu cần % P chủ nhiệm hậu cần % 18 66,6 33,4 66,6 Trợ lý Xăng dầu % 13,4 83,3 100 100 Trợ lý Quân y 26,7 73,3 20,0 80,0 100 Trợ lý Doanh trại % 20,0 60,1 18,4 81,6 100 0 30,7 92 0 92,2 7,08 0 100 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 37,5 62,5 0 100 0 0 0 0 0 Trợ lý Quân nhu % % 12,3 62,5 79,1 20,9 Trợ lý hậu cần tiểu đoàn % 46,7 53,3 37,8 62,2 100 (Nguồn: Ban cán Phịng hậu cần đơn vị: sư đồn BB3/QK1, sư đoàn BB395/QK3, sư đoàn BB312/QĐ1, sư đoàn BB10/QĐ3, sư đoàn BB9/QĐ4 Thời điểm: tháng 8/2020) Ghi 207 Phụ lục KẾT QUẢ PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG ĐẢNG VIÊN LÀ SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM (Chủ nhiệm hậu cần, phó chủ nhiệm hậu cần, trợ lý ngành quan hậu cần trung đoàn; trợ lý hậu cần tiểu đoàn) 0,39 7,78 16,34 16,73 12,84 12,06 7,78 16,73 3,11 85,60 0,39 1,17 1,17 3,11 0,39 6,23 0,39 0,71 1,77 1,42 1,06 1,42 0,71 0,39 7,09 13,83 11,70 12,41 12,77 7,09 15,96 2,13 75,89 0,35 12,77 0,35 15,96 1,06 14,57 17,00 11,74 13,36 6,07 20,24 1,62 84,62 0,40 1,62 0,40 0,40 1,62 4,45 3,53 0,96 0,40 0,81 1,21 0,64 1,28 0,96 0,32 7,69 8,65 10,90 11,54 11,54 6,09 13,78 2,56 65,06 0,64 1,28 0,96 0,96 0,32 22,44 0,32 26,92 Đảng viên không HTNV (%) Đảng viên HTXSNV (%) Đảng viên không HTNV (%) Đảng viên HTNV (%) 0,71 0,35 2,43 0,81 0,40 1,62 1,62 2,43 0,40 9,72 0,35 1,77 0,35 Đảng viên HTTNV (%) Đảng viên HTNV (%) Đảng viên HTTNV (%) Đảng viên HTXSNV (%) Đảng viên không HTNV (%) Đảng viên HTNV (%) Đảng viên HTTNV (%) Đảng viên HTXSNV (%) Đảng viên HTNV (%) Đảng viên không HTNV (%) 0,39 0,76 1,58 1,56 1,56 0,37 1,95 Năm 2019 Đảng viên HTNV (%) 5,45 0,74 0,78 0,78 0,78 1,19 2,72 0,39 7,39 Năm 2018 Đảng viên HTTNV (%) + 1,58 0,76 1,19 0,78 14,40 17,12 14,01 13,62 6,23 18,68 2,72 86,77 Năm 2017 Đảng viên HTXSNV (%) 1,16 Năm 2016 Đảng viên không HTNV (%) CNHC P.CNHC TLT.Mưu TLD.Trại TLX Dầu TLQ Nhu TLQuân y Đảng viên HTTNV (%) Chức vụ Đảng viên HTXSNV (%) Năm 2015 0,32 0,32 208 (Nguồn: Kết qủa khảo sát, điều tra trung đoàn thuộc sư đoàn Bộ binh đủ quân: QK1, QK2, QĐ1, QĐ3, QĐ4, tháng năm 2020) ... HĨA CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Quan niệm văn hóa trị văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 2.1.1 Quan niệm văn hóa trị Khái... VỀ VĂN HĨA CHÍNH TRỊ CỦA SĨ QUAN TRẺ NGÀNH HẬU CẦN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Quan niệm văn hóa trị văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2 Nhân tố quy định văn. .. phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam 4.4 Tích cực hóa nhân tố chủ quan phát triển văn hóa trị sĩ quan trẻ ngành Hậu cần Quân đội nhân dân Việt Nam KẾT LUẬN