Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học thanh xuân trung (1)

Phòng giáo dục đào tạo quận xuân Trường tiểu học xuân trung - Sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế trò chơi rèn phát âm Tiếng anh cho học sinh lớp Người thực hiện: Phạm Hồng Anh Giảng viên môn tiếng anh (Tài liệu kèm theo: a CD) Năm học: 2011 2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, việc dạy, học sử dụng Ngoại ngữ điều vô quan trọng Đối với ngành giáo dục, mục tiêu đào tạo nên người toàn diện, đủ khả làm chủ khoa học kỹ thuật tương lai Vì vậy, việc dạy học Ngoại ngữ lại trở nên cần thiết Ngoại ngữ môn học kiến thức ngôn ngữ, khả giao tiếp mục đích cuối sử dụng ngoại ngữ học cách thành thạo lĩnh vực, đặc biệt giao tiếp Để nâng cao kỹ nói tiếng Anh khả giao tiếp quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo định xem tiếng Anh môn học bắt buộc từ khối lớp trở lên từ năm học 2009 – 2010 Bộ khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến giúp học sinh hứng thú với việc học tiếng Anh “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học” phương hướng đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh bậc tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tiếng Anh hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học tiếng, đặc biệt lớp đầu cấp – khối lớp tiếp xúc với thứ ngơn ngữ ngồi tiếng mẹ đẻ Đã bước vào mơi trường tiểu học đến vừa trịn ba năm - mơi trường có đối tượng học sinh nhỏ khiến tơi có nhiều trăn trở : làm để học sinh hứng thú việc học ngôn ngữ việc sử dụng tiếng mẹ đẻ cịn chưa thục, chưa trơi chảy…Và tơi nhận thấy việc dạy học sinh nói tiếng nước bắt đầu dạy đứa trẻ tập nói địi hỏi tỉ mỉ, chi tiết thấy việc tạo hứng thú học tập cho hoc sinh để em phát âm đươc mềm, trơi chảy, bớt áp lực cần thiết Vì xin phép BGH Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung thiết kế trò chơi phát âm học tiếng Anh lớp làm sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế giảng dạy đưa vào ứng dụng thấy học sinh tiến hẳn lên Các em khơng cịn sợ nói, sợ đọc học khơng cịn cảm thấy căng thẳng Vậy tơi xin trình bày “Kinh nghiệm thiết kế trò chơi rèn phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 3” Mong nhận ý kiến góp ý Hội đồng khoa học Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung ngày hồn thiện, giảng dạy có chất lượng Tơi xin chân thành cảm ơn II Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy phát âm lớp - Tìm hiểu ảnh hưởng trò chơi với tâm lý học sinh hiệu phát âm trẻ III Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối lớp TH Thanh Xuân Trung IV Đối tượng khảo sát đối tượng thực nghiệm: - Nếu trò chơi hướng dẫn tổ chức thường xuyên học em học sinh tích cực hào hứng hơn, qua giáo dục em tính tự tin, mạnh dạn việc phát âm, giao tiếp Do tơi chọn khối lớp để tổ chức trò chơi nhằm rèn luyện khả phát âm chuẩn, giao tiếp tự tin cho em V Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát: - Quan sát học sinh học tiếng Anh, q trình luyện nói, giao tiếp cặp, nhóm; q trình tham gia trò chơi Phương pháp điều tra: - Phát phiếu điều tra cho em học sinh khối hình thức trắc nghiệm trị chơi, u cầu em đánh dấu vào trò chơi mà em u thích học trị giúp em nói nhiều VI Phạm vi thời gian nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Tất em học sinh khối trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 – 2012 B NỘI DUNG NỘI DUNG LÝ LUẬN: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu học luôn hiếu động , ham chơi, không tập trung lâu, thích lạ lại chóng chán Đối với trẻ trò chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với học sinh tiểu học Sử dụng trò chơi nhằm mục đích thơng qua trị chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập kiến thức Thơng qua trị chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong trình học tiếng Anh tiểu học, sử dụng trị chơi dạy học có nhiều tác dụng : Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức cách nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Ngồi ra, thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trị chơi cần thiết học ngoại ngữ tiểu học THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1 Đặc điểm chung tình hình nhà trường: a, Thuận lợi: - Nhà trường tạo điều kiện cho công tác giảng dạy, giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quận thành phố - Giáo viên có tay nghề, đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Giáo viên yêu nghề, có lực sư phạm, vững vàng chuyên môn - Đặc biệt, lớp học tiếng Anh trang bị đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học, như: máy tính nối mạng internet, máy chiếu, lóa - Bộ môn tiếng Anh môn mẻ, thu hút hứng thú học sinh; sách giáo khoa có nhiều hình ảnh, màu sắc phù hợp với tâm lý lứa tuổi - Trẻ em ngày có lợi tiếp cận sớm nhiều với công nghệ thông tin kỹ thuật tiên tiến, nên khả ngôn ngữ em phát triển Học sinh đa số làm quen với tiếng Anh từ sớm, cha mẹ hướng dẫn, xem tv, tham gia lớp học trung tâm, nên em dễ dàng lĩnh hội luyện tập thực hành tiếng Anh hướng dẫn giáo viên lớp b, Khó khăn: - Học sinh tiểu học, đối tượng lần tiếp xúc với tiếng nước ngồi thích bắt chước tiếng âm lạ tiếng Anh có âm khác khó phát âm so với tiếng Việt nên học sinh có tâm lý lần đầu phát âm khơng lần sau nản Hơn nữa, qua thực tế giảng dạy tham khảo dự bạn trường khác thấy việc rèn phát âm chưa quan tâm nhiều, chủ yếu dừng việc học sinh nhận dạng âm đọc theo giáo viên Học sinh đạt mức hiểu từ mới, câu khả nói học sinh chưa cao Vì học em ngại phát biểu, có trường hợp học sinh có đáp án khơng biết phát âm, đọc từ - Bộ môn tiếng Anh môn học tự chọn nên tính tự giác học em chưa cao 2.2 Mục đích yêu cầu nghiên cứu thực trạng: a Do việc phát âm học sinh lớp dừng lại từ âm nên phía giáo viên phải có hiểu biết âm nhỏ, biết phân loại âm đưa vào gần gũi với âm tiếng Việt để học sinh dễ liên tưởng: - Có 18 nguyên âm tiếng Anh (vowel sounds )  / i / : đọc giống âm i tiếng Việt  / i : / : đọc giống âm i tiếng Việt kéo dài âm i trước  / e / : đọc giống âm e tiếng Việt / : / : đọc giống âm e tiếng Việt kéo dài âm e trước đọc bẹt lưỡi / / : đọc giống âm ă tiếng Việt  / a : / : đọc giống âm a tiếng Việt kéo dài / / : đọc giống âm o tiếng Việt  / : / : đọc giống âm o tiếng Việt kéo dài âm o trước  / u / : đọc giống âm u tiếng Việt  / u : / : đọc giống âm u tiếng Việt kéo dài âm u trước  / / : đọc giống âm tiếng Việt  / : / : đọc giống âm tiếng Việt dài kéo âm trước  / ei / : đọc giống âm ây tiếng Việt  / / : đọc giống âm tiếng Việt  / i / : đọc giống âm oi tiếng Việt  / au / : đọc giống âm ao tiếng Việt  / u / : đọc giống âm a tiếng Việt  / i / : đọc giống âm ia tiếng Việt - Có 29 âm phụ âm: (consonant sounds) Trong âm / p / , / b / , / t / , / s / , / v /, / h / , / l / , / m / , / n / , / r / , / k / đọc giống âm tiếng Việt Còn lại phụ âm khác khơng giống với tiếng Việt địi hỏi giáo viên làm mẫu hình, cách đọc đặt lưỡi để bật âm chuẩn:  / / Đọc giống âm s tiếng Việt chu môi âm đọc nặng  / / Đọc giống âm s tiếng Việt kéo khóe mệng hai bên tai  / / Đọc giống âm ch tiếng Việt  / / Đọc giống âm ph tiếng Việt … b Ngoài việc nghiên cứu âm máy tính hỗ trợ nhiều giảng dạy tiếng Anh “từ vựng tiếng anh theo chủ đề” google hay “phần mềm từ điển Lạc Việt ” tuyệt vời cho giáo viên dạy học phát âm, giúp học sinh gần gũi với tiếng người ngữ Bất từ cần dạy giáo viên cần gõ từ câu nhấn vào công cụ chọn “listening” nghe tiếng đọc người ngữ với từ hay câu cần biết Điều đảm bảo tính xác từ âm học giúp giáo viên tự tin nhiều lên lớp 2.3 Nội dung cách tiến hành: a Trị chơi thơng qua bước : - Giới thiệu tên trò chơi - Phổ biến luật chơi - Tiến hành chơi - Thảo luận rút kiến thức - Đánh giá kết luận b Thiết kế trò chơi vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung học cụ thể (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức thực hành, luyện tập…) - Phát âm học sinh lớp dừng lại từ âm, chưa vào câu loại câu Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học đặt tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ phán đốn, phát huy trí tuệ, nhanh nhẹn, tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến phút ) - Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp - Tổ chức trị chơi khơng cầu kỳ, phức tạp c Nội dung cách tiến hành: - Thiết kế trò chơi rèn phát âm âm - Thiết kế trò chơi rèn phát âm từ - Tổ chức trò chơi luyện tập vừa học, ôn lại học, nhằm củng cố phát âm tự tin giao tiếp 2.4 Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp trên, nhận thấy học sinh động hơn, em mạnh dạn, tự tin nói tiếng nước Với chuẩn bị giáo án cẩn thận, chi tiết, đạo hướng dẫn giáo viên theo hướng “say- do- check” - hướng dẫn - làm mẫu - kiểm tra, em học sinh hăng hái phát biểu, tích cực tập nói theo cặp, nhóm Việc sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố âm nghĩa từ cách nhẹ nhàng, mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, giúp em tự tin, khả diễn đạt mạch lạc, đặc biệt tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh GIẢI PHÁP: Thiết kế trò chơi rèn phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 3.1 Trò chơi rèn phát âm âm: a TRÒ CHƠI I : Making friends – kết bạn * Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc âm vừa nhận biết * Thời gian chơi : phút * Chuẩn bị chơi : Giáo viên – chuẩn bị thẻ từ ( Có kích thước 10 x 15 cm ) cho nhóm người (thẻ từ chứa căp đơi có từ gạch chân phát âm giống Ví dụ : Tiết : tập số trang 56 sgk Khi tổ chức trị chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa : school big this small book that * Chọn đội chơi : chia lớp làm hai đội, đội lấy em; em đặt tên cho đội dùng từ học tiết trước (Ví dụ : đội “pen” - đội “ruler” ) Những học sinh lại ban giam khảo * Cách chơi : Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên hơ “start” học sinh hai đội đọc từ trước nhóm phát từ giống bạn nhanh chóng nắm tay bạn để làm thành đơi * Kết : Nhóm tìm bạn nhanh nhóm chiến thắng Trị chơi sử dụng tiết phần “say it right” có cặp từ phát âm khác trang 28, 40, 48, 56, 68, 84, 96, 112 sách giáo khoa tiếng Anh lớp b TRÒ CHƠI II : One, two, three – một, hai, ba * Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc âm vừa nhận biết luyện kỹ nghe phản ứng trẻ * Thời gian chơi : phút * Chuẩn bị : Ngoài từ vừa học phát âm giáo viên chuẩn bị thêm số từ có cách đọc Ví dụ : luyện âm / u : / / b / /i/ giáo viên chuẩn bị thêm từ : room book he school big me afternoon bye sit * Cách chơi : giáo viên qui ước / u : / tương ứng với / b / /i/ đọc từ mà chuẩn bị Học sinh lắng nghe xem âm thuộc số hơ to số Ví dụ : - giáo viên học sinh - giáo viên : room : one (1) : big học sinh - giáo viên học sinh : two (2) : me : three (3) * Kết : học sinh nói nhanh nhất giáo viên khích lệ cho điểm học sinh Trị chơi sử dụng tiết phần “say it right” có cặp từ phát âm khác trang 28, 40, 48, 56, 68, 84, 96, 112 , 104 sách giáo khoa tiếng Anh lớp c TRÒ CHƠI III: Take a right seat – Ngồi ghế * Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc âm vừa nhận biết , luyện kỹ nghe phản ứng trẻ * Thời gian chơi : phút * Chuẩn bị : - Giáo viên – chuẩn bị ghế phía trước bảng - Ngồi từ vừa học phát âm, giáo viên chuẩn bị thêm số từ có cách đọc Ví dụ : Tiết : tập số trang 56 sgk có từ chứa cách phát âm khác / i / / l / See LiLi Meet Alan Read giáo viên chuẩn bị thêm số từ có cách đọc với từ gạch chân m e large be listen… * Chọn đội chơi : chia lớp theo đội, đặt tên cho đội dùng từ học tiết trước (Ví dụ : đội “pen” - đội “ruler”) * Cách chơi : giáo viên qui ước / i / tương ứng với ghế trái; / l / tương ứng với ghế phải mời học sinh đội (có khoảng cách tới ghế 10 cho công bằng) nghe từ phát âm Học sinh nghe chạy tới ngồi vào ghế chứa âm qui ước Học sinh ngồi vào ghế nhanh ghi điểm cho đội Giáo viên gọi cặp khác với lần đọc từ (Những học sinh lại ban giam khảo ) *Kết : Sau lần đọc đội nhiều điểm đội chiến thắng Trị chơi sử dụng tiết phần “say it right” có cặp từ phát âm khác trang 12, 20, 76, 104 sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3.2 Trò chơi rèn phát âm từ a TRÒ CHƠI I : Big wave, small wave – Làn sóng to, sóng nhỏ * Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc từ vừa học (ứng dụng sau dạy xong từ ) * Thời gian chơi : phút * Phân đội chơi : chia lớp theo đội (mỗi dãy dọc đội) * Cách chơi: học sinh đội đọc to từ vừa học theo sóng (học sinh bàn đầu đọc từ thứ nhất, học sinh sau tự động đọc tiếp từ thứ hai… hết từ quay lại từ theo phản xạ lan truyền Mỗi lần học sinh đọc vấp lỗi - Ví dụ: sau học xong từ bathroom bedroom kitchen living room Đội 1: học sinh bàn đầu đọc “bathroom” học sinh sau tự động đọc tiếp từ thứ hai “bedroom’’ học sinh tiếp sau tự động đọc tiếp từ thứ ba “kitchen” học sinh thứ tư tự động đọc tiếp từ thứ tư “living room” học sinh thứ tư tự động đọc lại từ “bathroom” … đến hết học sinh cuối *Kết : Đội đọc to, vấp, trơi chảy đội thắng 11 Trị chơi sử dụng tiết 1, phần “look, listen and repeat”; “listen and repeat ” sau dạy xong từ b TRÒ CHƠI II : Guessing words – Đốn từ * Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố cách đọc từ vừa học, tăng khả phán đoán trẻ * Thời gian chơi : phút * Cách chơi: Giáo viên đọc từ vừa dạy không phát tiếng, học sinh phải quan sát hình đốn từ cách gọi tên từ thật nhanh * Kết : học sinh nói nhanh nhất giáo viên khích lệ cho điểm học sinh Trị chơi sử dụng tiết 1, “look, listen and repeat ”; “listen and repeat” sau dạy xong từ hay sử dụng để kiểm tra từ cũ trước vào c TRÒ CHƠI III : Odd one out – Cắt từ khỏi nhóm * Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc từ vừa học, khắc sâu khả nhớ nghĩa từ * Thời gian chơi : phút * Chuẩn bị : - Giáo viên chuẩn bị bìa giấy ghi rõ từ cần ghi nhớ tiếng Anh theo hàng ngang hàng chứa từ có nghĩa khác với từ cịn lại Ví dụ: sau học xong từ giáo viên chuẩn bị bìa từ sau: name classroom library big small it book pen that my ruler your (số chứa từ “name” - tên - khác loại với hai từ lại thuộc chủ đề trường học 12 số chứa từ “ it ” - - khác loại với hai từ cịn lại kích thước số chứa từ “ that” - - khác loại với hai từ lại đồ dùng số chứa từ “ ruler” - thước kẻ - khác loại với hai từ lại sở hữu.) * Cách chơi: Mời học sinh lên bảng, giáo viên cho xem nội dung ghi tờ bìa qui ước em đảm nhận việc đọc từ số đứng trước lớp đọc từ lên Học sinh phía lắng nghe gọi to từ mà nghĩ khác với hai từ kia.Học sinh nói nhanh giáo viên khen cho điểm thưởng Ví dụ: - Lần xem thứ Ba học sinh đọc: name / classroom / library Học sinh phía lắng nghe gọi to từ mà nghĩ khác với hai từ Học sinh A nói từ “name” nhanh giáo viên khen cho điểm thưởng - Lần xem thứ Ba học sinh đọc : big / small / it Học sinh phía lắng nghe gọi to từ mà nghĩ khác với hai từ Học sinh B nói từ “ it ” nhanh giáo viên khen cho điểm thưởng - Lần xem thứ Ba học sinh đọc : book / pen / that Học sinh phía lắng nghe gọi to từ mà nghĩ khác với hai từ Học sinh A nói từ “that” nhanh giáo viên khen cho điểm thưởng - Lần xem thứ Ba học sinh đọc : my ruler your Học sinh phía lắng nghe gọi to từ mà nghĩ khác với hai từ Học sinh B nói từ “ruler”nhanh giáo viên khen cho điểm thưởng Trò chơi sử dụng giáo viên chữa tập 112 sách tập tiếng Anh d TRỊ CHƠI IV : Whispering – Thì thầm 13 * Mục đích chơi : Giúp học sinh củng cố cách đọc từ vừa học (ứng dụng sau dạy xong từ ) * Thời gian chơi : phút * Phân đội chơi : chia lớp theo đội (mỗi dãy dọc đội) * Cách chơi: Với dãy giáo viên đọc thầm từ vào tai học sinh đầu dãy, học sinh quay lại đọc thầm từ vào tai bạn sau tiếp tục đến hết dãy Học sinh cuối dãy có nhiệm vụ đọc to từ nghe Nếu em đọc giáo viên thưởng điểm tốt cho đội tùy lỗi sai (thiếu âm gió hay sai từ) để giáo viên thưởng điểm 3.3 Kết Sau mét thêi gian thùc đề tài, qua kiểm nghiệm thực tế số học lớp thu đợc kết sau: Gi hc Có trũ chi Không cú Lụi hs Hs chủ động vào học nói 100% 60% 95% 50% Hs nắm Kết phát sau âm tiếng anh học 85% 60% tốt 80% 50% trò chơi Sau áp dụng biện pháp trên, nhận thấy học sinh động hơn, em mạnh dạn, tự tin nói tiếng nước ngồi Với chuẩn bị giáo án cẩn thận, chi tiết, đạo hướng dẫn giáo viên theo hướng “say- do- check” hướng dẫn - làm mẫu - kiểm tra Các em học sinh hăng hái phát biểu, tích cực tập nói theo cặp, nhóm thấy việc sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố âm nghĩa từ cách nhẹ nhàng , mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, giúp em tự tin , khả diễn đạt mạch lạc Trò chơi tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh 14 Một số mẫu phiếu sử dụng tổ chức trò chơi rèn phát âm học tiếng Anh lớp I Trò chơi Making friends: Phần Say it right – Unit Phần Say it right – Unit 3 Phần say it right – Unit 4 Phần Say it right – Unit Phần Say it right – Unit 15 Phần Say it right – Unit 10 Phần Say it right – Unit 12 II Trò chơi One, two, three Phần Say it right – Unit 11 III Trò chơi Big wave, small wave Phần Say it right – Unit Phần Say it right – Unit Phần Say it right – Unit 16 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: Như trình bày, việc tổ chức trị chơi dạy tiếng Anh cấp tiểu học cần thiết có hiệu quả, hoạt động có sức hấp dẫn lớn học sinh, động lực thúc đẩy hứng thú học tập, thu hút khả tập trung vốn ngắn hạn em khiến em muốn tham gia vào hoạt động học tập Ngoài ra, giáo viên, tổ chức trò chơi phương pháp kiểm tra học nhanh tiết kiệm thời gian Tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung học mà sử dụng trị chơi cách nhịp nhàng để đạt hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh học, tạo cho học sinh nhiều hội để sử dụng tiếng Anh, làm cho em vui vẻ, tự tin mạnh dạn học tiếng Anh lớp giao tiếp Khuyến nghị: Tuy nhiên, xin mạnh dạn đưa số khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu luyện phát âm dạy tiếng Anh cấp tiểu học 1) Về phía giáo viên: - Chủ động tìm hiểu kiến thức chuyên sâu tâm sinh lý học sinh tiểu học để có cách thức lựa chọn tổ chức trò chơi cho phù hợp với học sinh, giúp nâng cao động lực học tiếng Anh cho em - Chủ động tìm hiểu kiến thức cách lựa chọn cách thức tổ chức trị chơi cho phù hợp với trình độ học sinh nội dung, mục đích học; chẳng hạn thành thạo kỹ sử dụng máy vi tính, máy chiếu, cách tổ chức hoạt động lớp, cách thức luyện phát âm cá nhân, - Thiết kế thêm trò chơi cho dạy tiếng Anh thêm phong phú, đáp ứng nhu cầu học sinh giúp em tăng hứng thú học với tiếng Anh - Đặc biệt, xem việc kết hợp trò chơi dạy phần quan trọng chuẩn bị giáo án 2) Về phía nhà trường phòng giáo dục: 17 - Tổ chức lớp tập huấn, nâng cao kỹ giao tiếp - Tổ chức lớp tập huấn giảng dạy tiếng Anh cấp tiểu học - Hỗ trợ giáo viên giáo cụ trực quan, tranh ảnh, wordcard dạy học kèm với sách giáo khoa 3) Về phía gia đình: - Liên hệ với giáo viên nhà trường nhằm nắm bắt sức học em, từ có phương thức phù hợp hỗ trợ hiệu cho việc học tiếng Anh em mình, chẳng hạn như, mua giáo trình tiếng Anh phù hợp có kèm theo băng đĩa để rèn nghe phát âm nhà Một số phương pháp tơi vừa trình bày khơng mẻ song đem lại kết tốt học tiếng Anh trẻ, giúp trẻ giữ thích thú nhiệt tình mơn tiếng Anh lúc nơi Đề tài tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2012 Người viết Phạm Hồng Anh 18 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát đối tượng thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi thời gian nghiên cứu .3 B NỘI DUNG NỘI DUNG LÝ LUẬN .4 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .4 2.1 Đặc điểm chung tình hình nhà trường 2.2 Mục đích yêu cầu nghiên cứu thực trạng 2.3 Nội dung cách tiến hành .7 2.4 Kết đạt .8 GIẢI PHÁP .8 3.1 Trò chơi rèn phát âm âm .8 3.2 Trò chơi rèn phát âm từ .11 3.3 Kết .14 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 Kết luận chung 17 Khuyến nghị 17 19 ... thiết Vì xin phép BGH Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung thiết kế trò chơi phát âm học tiếng Anh lớp làm sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế giảng dạy đưa vào ứng dụng thấy học sinh tiến hẳn lên Các... hoạt động học tập” phù hợp với học sinh tiểu học Sử dụng trò chơi nhằm mục đích thơng qua trị chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập kiến thức Thơng qua trị chơi học sinh nắm kiến thức học cách... đọc học khơng cịn cảm thấy căng thẳng Vậy tơi xin trình bày ? ?Kinh nghiệm thiết kế trị chơi rèn phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 3” Mong nhận ý kiến góp ý Hội đồng khoa học Trường Tiểu học Thanh