Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học thanh xuân trung (6)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH XUÂN – HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP MÔN: TIẾNG VIỆT Tên tác giả : Bùi Thị Mỳ Chức vụ : Giáo viên Tiểu học (Tài liệu có kèm theo đĩa CD) NĂM HỌC 2011 - 2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là người giáo viên đặc biệt giáo viên Tiểu học hẳn nhận thức tầm quan trọng chữ viết hoạt động giáo dục Người xưa có câu: “Nét chữ - nết người” Song việc rèn chữ viết cho học sinh nào? Biện pháp để nâng cao khả viết chữ đẹp cho học sinh sao? Thì khơng phải người giáo viên quan tâm đến Viết chữ đẹp không mong muốn người giáo viên học sinh mà mơ ước, nguyện vọng, mong muốn tất người Nhưng số lượng học sinh viết chữ đẹp nói cịn khiêm tốn Có nhiều bậc phụ huynh cịn kêu ca phàn nàn chữ viết em Có em học hết lớp 5, lớp 9, hết lớp 12 vào Đại học, chữ xấu đến mức khơng thể chấp nhận Trong kì thi số học sinh bị điểm nguyên nhân chữ viết trình bày tùy tiện cẩu thả chiếm tỉ lệ khơng nhỏ Vì vậy? - Trong bối cảnh kinh tế thị trường nay, số bậc cha mẹ mải lo làm ăn, củng cố địa vị xã hội nên có thời gian chăm lo đến Việc chăm lo đến chuyện ăn, uống, sinh hoạt, học tập trẻ thay cha mẹ chăm sóc “chuyển giao” cho người giúp việc gia đình, “gia sư”… thực tế đáng buồn khác phần lớn yêu cầu họ gia sư nâng cao chất lượng giỏi văn, toán, ngoại ngữ cho học sinh, không yêu cầu gia sư giành buổi tuần rèn chữ cho em họ Đồng thời quan điểm dùng vi tính thay cho việc soạn thảo văn tay quan điểm khơng gia đình có kinh tế - Sử dụng không đồng bút viết: Cách 10-20 năm phần lớn học sinh tiểu học sử dụng loại bút tre chấm mực, ưu điểm loại bút nét chữ mềm, để viết nét nét đậm, loại bút để gây bẩn vở, tay, áo… nên thay đổi loại bút khác bút bi, bút kim, bút bi nước ưu điểm là: sạch, Nhược điểm: cứng nét nét đậm - Sử dụng không đồng viết: viết ngày giấy mỏng, chất lượng kém, viết bị nhòe, dòng kẻ chưa phù hợp với chương trình giảng dạy, giáo viên vừa phải luyện tập viết qui định vừa phải hướng dẫn học sinh viết ơli điều khiến việc rèn chữ trở nên thời gian mà hiệu đạt hạn chế - Đội ngũ giáo viên, giáo viên tiểu học nói chung giáo viên đầu cấp nói riêng đặc biệt phải quan tâm tới chữ viết chữ viết bảng học sinh tiêu chuẩn để học sinh làm theo Là giáo viên tiểu học dạy lớp nhiều năm băn khoăn vấn đề cịn tồn Vì tơi chọn thực nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao khả viết chữ đẹp cho học sinh lớp một” địa bàn trường Tiểu học Thanh Xuân Trung – Quận Thanh Xuân- Thành phố Hà Nội., nhằm tìm hiểu đưa số biện pháp mong chất lượng viết chữ học sinh ngày đẹp hơn, giúp trẻ yêu tiếng mẹ đẻ II MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: Khi thực đề tài muốn thông qua việc khả sát tình hình thực tế dạy tập viết nhà trường để đưa ý kiến đề xuất, giải pháp khắc phục tồn tại, khó khăn nâng cao hiệu dạy tập viết lớp nói riêng tiểu học nói chung Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài sâu tìm hiểu sở khoa học việc thực phân mơn tập viết tiểu học, tìm hiểu phương pháp giảng dạy vận dụng thực tế tập viết lớp Từ đưa biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu việc rèn viết chữ đẹp cho học sinh III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp tìm hiểu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê đối chiếu - Phương pháp phối hợp giữ phương pháp để rút kinh ngiệm tiến hành dạy thực nghiệm, dạy đối chiếu để kiểm tra đánh giá B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN I VỊ TRÍ CỦA VIỆC DẠY TẬP VIẾT Ở TIỂU HỌC Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học Phân môn tập viết trang bị cho học sinh chữ La tinh yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết khơng có quan hệ mật thiết với chất lượng học tập mơn khác mà cịn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học tiếng Việt nhà trường - kỹ viết chữ Nếu viết chữ mẫu rõ ràng, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, kết học tập cao Viết xấu, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Học vần, tập đọc giúp cho việc rèn lực đọc thông, tập viết giúp cho việc rèn lực viết thạo Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự, người học phải rèn cho lực đọc thơng viết thạo văn tự Hai lực có quan hệ mật thiết với Học sinh học tiếng Việt phải đọc thơng viết thạo chữ quốc ngữ Đây điểm khác biệt người học tiếng Việt Tập viết phân mơn có tính chất thực hành Trong chương trình khơng có tiết học lý thuyết, có tiết rèn luyện kỹ Tính chất thực hành có mục đích việc dạy học tập viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng phân mơn trường tiểu học Ngồi tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện học sinh phẩm chất đạo đức tốt như, tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật, khiếu thẩm mỹ II NHIỆM VỤ CỦA PHÂN MƠN TẬP VIẾT Phân mơn tập viết tiểu học truyền đạt cho học sinh kiến thức chữ viết, kỹ thuật viết chữ Trong tiết tập viết, học sinh nắm bắt trí thức cấu tạo chữ la tinh ghi âm tiếng Việt, thể chữ bảng, vở… đồng thời hướng dẫn yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu… Viết chữ phân môn tập viết thuộc giai đoạn đầu kỹ viết Giai đoạn đầu trình viết chữ phân mơn dịn trọng tâm vào việc dạy viết chữ liên kết chữ để ghi tiếng Ở lớp giai đoạn cuối lớp 1, song song với việc rèn chữ viết chữ viết hoa, học sinh rèn viết văn Viết văn viết tả thể loại tập chép, nghe- viết nhớ - viết Học sinh nhìn đoạn mẫu chép, cao nhớ lại đoạn văn, đoạn thơ học chép lại Nhiệm vụ phân môn tập viết gồm hai phần việc liên quan chặt chẽ với nhau: Về trí thức: Dạy học sinh khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, tọa độ chữ viết, tên gọi nét chẽ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khai niệm liên kết nét chữ liên kết chữ cái… Từ hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mỹ chữ viết - Về kỹ năng: Dạy học sinh thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo thành chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng, đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh, đẹp Ngoài tư ngồi viết, cách cầm bút, đặt vở, cách trình bày viết kỹ đặc thù việc dạy tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm III NHỮNG CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY TẬP VIẾT * Để dạy tập viết cách có mục đích, có kế hoạch người dạy cần tuân thủ số nguyên tắc sau: Nguyên tắc đảm bảo phối hợp đồng phận thể tham gia vào việc viết chữ: Q trình tập viết có quan hệ đến nhiều phận thể học sinh Tư ngồi viết có quan hệ đến ngón tay, bàn tay cánh tay Hình dáng, kích thước chữ tập viết có quan hệ đến mắt em… Viết tập viết không đảm bảo quy định xây dựng sở khoa học để lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh: mắt cận thị ngồi viết nơi thiếu ánh sáng, cúi đầu sát vở, cột sống bị vẹo, lưng gù, phổi bị ảnh hưởng … ngồi khơng tư Vì hướng dẫn học sinh tập viết cần coi việc phối hợp đồng phận thể nguyên tắc đặc thù Kỹ viết học sinh thực có có phối hợp đồng phận thể Việc đánh giá sản phẩm chữ viết cần phải kết hợp với việc theo dõi trình viết em Chu trình viết chữ trẻ thực chất trình vận động việc viết toàn thân đến việc viết ba ngón tay cách thoải mái, chủ động… Nguyên tắc coi việc dạy tập viết dạy hình thành kỹ Việc rèn luyện kỹ địi hỏi người học phải tri giác xác sản phẩm, nắm vững thao tác kỹ thuật kiện trì lặp lặp lại thao tác Chữ viết tiếng Việt hệ thống chữ La tinh ghi âm, nhóm chữ có đặc điểm riêng, nên quy trình thực thao tác nhóm khơng giống Do rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh phải nắm hình dáng, đặc điểm chữ cái, thao tác viết nhóm chữ chữ (thao tác viết nhóm chữ nét cong khác thao tác viết nhóm chữ nét khuyết…) phải luyện tập liên tục nhiều lần tập viết Để hình thành kỹ viết chữ cho học sinh, việc dạy tập viết phải trải qua hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy trình viết chữ Các hiểu biết giúp học sinh viết chữ cách tự giác Nhờ kết đạt nhanh chức chắn Giai đoạn 2: Đây giai đoạn củng cố, hoàn thiện biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện chữ viết Giai đoạn hướng dẫn em luyện viết chữ cái, liên kết chữ để luyện viết từ cao luyện viết câu ứng dụng * Muốn dạy tập viết đạt hiệu cao việc tuân thủ hai nguyên tắc giáo viên cần chủ ý vận dụng số phương pháp dạy tập viết sau: Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng , kích thước cấu tạo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học với chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Mẫu thức thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu chữ quy định rõ ràng đẹp Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái… vai trò người giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích câu tạo chữ cái, chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết chữ Phương pháp luyện tập thực hành Việc hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao giúp học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo, kích thước cỡ chữ, sau viết dịng tốc độ quy định, việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng trường nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: - Tập viết chữ (chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết chữ bảng đen có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ bước đầu đánh giá kĩ viết chữ học sinh Hình thức thường sử dụng kiểm tra chữ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Qua giáo viên phát chỗ sai học sinh (hình dáng, kích thước, viết nét…) để uốn nắn chung cho lớp đánh giá cho điểm - Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết chữ phấn bảng trước tập viết vào Khi sử dụng bảng giáo viên cần hướng dẫn em cách lau bảng từ xuống, cách sử dụng bảo quản phấn, cách lau tay viết để giữ vệ sinh nên tận dụng hai mặt bảng viết Đối với lớp cần phải có mẫu trình bày bảng nội dung để học sinh nhìn mà viết theo - Luyện tập viết chữ tập viết: Để học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kỹ viết Đảm bảo tốt công việc giúp em viết tốt dòng sau - Luyện tập viết chữ học môn khác: Cần tận dụng việc viết học, làm môn học khác để học sinh tập viết Đối với lớp nói riêng, bậc tiểu học nói chung, nghiêm khắc giáo viên chất lượng chữ viết tất mơn học cần thiết Có thế, việc luyện viết chữ củng cố đồng bộ, thường xun Việc làm địi hỏi giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lịng u nghề mến trẻ CHƯƠNG THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN VIẾT CHỮ ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, tiến hành điều tra thực tế số lớp - Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung, Thành phố Hà Nội Trường có 19 lớp với 850 học sinh Là trường thành lập có nhiều ưu điểm: Thuận lợi: - Cơ sở vật chất khang trang, trường nằm trục đường lớn, có đầy đủ khu hiệu bộ, nhà thể chất, sân chơi rộng rãi - Dưới lãnh đạo quan tâm ban giám hiệu trường năm liền trường đạt danh hiệu trường tiên tiến - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình với cơng việc quan tâm tới học sinh - Đa số phụ huynh nhiệt tình với cơng việc xã hội hố giáo dục, chăm lo em Khó khăn: - Chất lượng học sinh không đồng đều, học sinh nhiều nơi chuyển đến - Một số phụ huynh làm nghề tự nên quan tâm hạn chế Mặc dù qua trình tìm hiểu, điều tra thực tiễn (về trạng giảng dạy tập viết nói chung lớp nói riêng, hình thức phương pháp khác nhau: dự giờ, trắc nghiệm, vấn, quan sát… thu thập tổng kết số kinh nghiệm dẫn đến thực trạng sau: Quan điểm giáo viên tập viết: Nhìn chung giáo viên tiểu học coi trọng tập viết, họ cho tiết khó, dạy thường đạt u cầu, thời gian cho tiết dạy thường không đảm bảo, tốc độ viết học sinh nhanh song thường mắc lỗi viết (khoảng cách nét chữ, độ rộng hẹp chữ…) Cách tiến hành tập viết thông thường: Qua tìm hiểu thực tế, giáo viên dạy lớp lớp khác có câu trả lời chung cách tiến hành dạy tập viết ghi toàn phần cần viết lên bảng, hướng dẫn quy trình viết chữ hoa theo nét qua ba bước (trên chữ mẫu, giảng viết khung chữ to, giảng viết khung viết) học sinh quan sát luyện tập bảng con, Qua tìm hiểu dự lớp một, tơi thấy nhìn chung tập viết dạy theo trình tự sau: 2.1 Kiểm tra cũ 2.2 Bài * Hướng dẫn viết chữ hoa - Giáo viên đưa chữ mẫu, phân tích cấu tạo chữ, độ cao, chiều rộng - Giáo viên hướng dẫn cách viết viết khung chữ to - Giáo viên hướng dẫn cách viết viết lại vào viết bảng - Học sinh nhắc lại cấu tạo chữ quy trình viết - Luyện viết vào bảng - Nhận xét số học sinh viết (cả sai) * Hướng dẫn viết từ, câu ứng dụng: - Hướng dẫn cách viết cách tô lên chữ mẫu - Viết mẫu lần - Luyện tập bảng - Nhận xét sửa lỗi sai bạn cấu tạo, hình dáng, nét viết nối, dấu thanh, dấu phụ 2.3 Học sinh trình bày vào 2.4 Củng cố - Dựa vào chấm điểm lớp, giáo viên nhận xét chữ viết học sinh - Giáo viên phân tích viết lại chữ mà học sinh viết sai 2.5 Hướng dẫn nhà: - Học sinh hoàn thành nốt phần luyện viết Tập viết.3 Những phương pháp giáo viên thường sử dụng Hiện nay, tiểu học sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại gợi mở, thuyết trình, luyện tập Những phương pháp giáo viên thường sử dụng: Hiện nay, tiểu học sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại gợi mở, thuyết trình, luyện tập 10 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP MỘT Từ nghiên cứu sở thực tiễn sở lý luận trên, nhận thấy thực tế dạy học chưa thực đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội Vì để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế tơi xin đưa số biện pháp với mong muốn nâng cao hiệu khả viết chữ đẹo học sinh lớp nói riêng tiểu học nói chung Đó là: Chuẩn bị cho việc rèn chữ: 1.1 Vở: Mỗi học sinh có tập viết - Quyển thứ nhất: sách giáo khoa để thực hành viết lớp theo quy định - Quyển thứ hai: (Vở li có chữ mẫu) Đó thực hành Tiếng Việt dùng để rèn viết chữ viết hoa thường theo thứ tự bảng chữ dạng từ (cỡ vừa nhỏ) từ ứng dụng cỡ nhỏ Rèn viết trình tự thơ thể loại phổ biến - Quyển thứ ba: Vở hỗ trợ rèn chữ dùng để rèn viết nét chữ chữ hoa chữ thường Rèn viết thêm đoạn văn, thơ có nhiều chữ viết khó 1.2 Bút: Đặt mua cho học sinh bút chì bút mực nét hoa 1.3 Mực: Qui định mực tím Queen 1.4 Bảng con: Mỗi học sinh có bảng Mic + phấn, giẻ lau để thực hành 1.5 Bìa kẻ vở: cứng mỏng kích thước hai trang học sinh để giữ cho không bị giây bẩn, không bị quăn mép 1.6 Bút chì, thước kẻ: Giúp cho việc chữa bài: sửa lỗi, ghi lỗi viết xong Biện pháp: 2.1 Rèn cách viết nét chữ bản: Chia chữ viết hoa viết thường thành nhóm rèn luyện dứt điểm (biện pháp trọng tâm) 11 Nếu lúc đòi hỏi em viết đẹp điều khó thực được, trẻ lớp bắt đầu tập viết chữ hoa Do với việc luyện viết tập viết, phần rèn chữ tăng cường chia thành nhóm nét sau: - Nhóm nét móc: Nét móc ngược trái lượn phía nghiêng bên phải dùng để viết chữ hoa A, B, P, L, N, M Nét móc ngược phải dùng để viết chữ hoa A, M, U, Nét móc xi phải dùng để viết chữ hoa N, Nét móc hai đầu ngược dùng để viết chữ hoa U, ¦, Y - Nhóm nét cong: Nét cong đầu uốn vào dùng để viết chữ hoa B, P, R Nét cong 1/2 cong trái tạo vòng xoắn to đầu chữ dùng để viết chữ hoa C, E, G, L, S Nét cong trái lượn ngang kết hợp nét móc ngược trái trái phần H, K, I Nét cong kín dùng để viết chữ hoa U, ¦, Y cuối lượn vào dùng để viết chữ hoa - Nhóm nét khuyết Nét khuyết dùng để viết chữ thường h, l, k Nét khuyết dùng để viết chữ thường chữ hoa y, g Song song với việc luyện nhóm nét tiến hành luyện chữ viết hoa để học có liên quan đến nét Luyện dứt điểm để học sinh viết đẹp nhóm chữ chuyển sang nhóm chữ khác nên học sinh phấn khởi say mê rèn luyện * Để học sinh viết cách dễ dàng, đẹp giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định số điểm đặt bút, dừng bút cho nét 12 a Rèn chữ hoa từ cụm từ ứng dụng: Giáo viên cần đặc biệt lưu ý rèn cho học sinh viết liền nét chữ hoa với chữ thường, khoảng cách tiếng từ (khoảng chữ o cỡ) từ, cụm từ (khoảng chữ o cỡ), khoảng cách nét chữ chữ = 1/2 chữ o cỡ Khi viết nối chữ hoa với chữ thường cần lưu ý với trường hợp khác sau: * Trường hợp nối thuận lợi: Hướng dẫn học sinh đưa tiếp nét bút từ điểm dừng chữ hoa nối sang điểm đặt bút chữ viết thường đứng sau theo hướng dịch chuyển nét bút từ trái sang phải (sử dụng kĩ thuật lia bút, rê bút) VD: A nối với n -> An G nối với i -> Gi * Trường hợp nối không thuận lợi: VD1: L nối với a -> La Trường hợp nét cuối chữ hoa liên kết với chữ viết thường đứng sau Trong trường hợp phải viết chữ thường cho có điểm tiếp xúc với điểm dừng bút nét cuối viết chữ hoa VD2: Ô kt hp vi m -> Ôm Đ kt hợp với i -> §i Trường hợp nét đầu chữ thường đứng sau liên kết với chữ hoa trên, cần lưu ý cho điểm đặt bút chữ thường tiếp xúc với chữ hoa đứng đầu * Trường hợp không nối: Cần phải ý khoảng cách chữ viết hoa với chữ viết thường = 1/2 chữ o cỡ VD: Sách 13 Vở 14 b Rèn viết dấu chữ dấu - Kĩ thuật viết dấu chữ cái: Chữ có dấu đánh dấu cân đối đầu chữ điểm cao dấu không 1/3 đơn vị, điểm thấp dấu không chạm vào đầu chữ cái, chiều ngang dấu phải nhỏ chiều ngang chữ - Kĩ thuật viết dấu thanh: Đánh dấu ghi đầu âm (nếu âm đơn) VD: Rõ ràng (đánh dấu ngã âm o, dấu huyền âm a) - Đánh dấu đầu chữ thứ (nếu âm đôi) VD: viết, hưởng (dấu sắc, dấu hỏi đặt chữ thứ âm đôi iê, ươ) c Rèn chữ tả: Để làm tốt việc rèn chữ tả giáo viên phải ln có ý thức dạy qui trình học này: Rèn chữ khó bảng bảng lớn, rèn trình bày vào viết, rèn viết tả tập tả Tơi xếp học sinh theo loại - Vở loại A - Vở chưa đạt loại A(B) - Vở chưa đạt loại B Dựa vào phân loại kể tơi có biện pháp giúp đỡ cụ thể cho nhóm * Nhóm học sinh có đạt loại A: Chữ viết đẹp đạt tiêu chuẩn qui định: Những học sinh nhóm hạt nhân phong trào rèn chữ lớp Tôi thường xuyên tuyên dương viết em trước lớp, cho bàn học sinh xem chữ viết bạn để học tập Phân tích cho lớp biết viết bạn cô ghi điểm cao để học sinh rút kinh nghiệm viết Tạo điều kiện để em nhóm viết bảng lớp tập viết, lên bảng chữa toán học khác để bạn học tập chữ viết cách trình bày Cuối tháng qua xếp loại kết hợp với bạn phụ huynh lớp 15 có phần thưởng thiết thức động viên, khích lệ em tiếp tục nâng cao việc rèn chữ * Nhóm học sinh có loại A(B) (gần đạt tiêu chuẩn) học sinh chữ viết tả, chưa xác kĩ thuật viết chữ, chữ chưa đều, nét chữ chưa liền mạch, khoảng cách chữ chưa qui định số viết: với học sinh kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh động viên em tích cực rèn chữ theo hướng dẫn lớp (nghe phân tích cấu tạo, cách viết, cách khắc phục nhược điểm số chữ viết khó mà học sinh hay mắc phải) Ở nhà phụ huynh học sinh giám sát, động viên em khắc phục chữ em viết chưa tốt lớp qua tập viết 2, tả * Nhóm học sinh có loại B (Chưa đạt tiêu chuẩn) Vở học sinh có viết cịn mắc lỗi tả (2 – lỗi dạng) chữ viết chưa kĩ thuật, trình bày chưa sạch, đẹp Với học sinh nhóm thường xuyên quan sát, kiểm tra viết em lớp nhà, chấm chữa kĩ để vạch lỗi tả, lỗi kĩ thuật, lỗi trình bày hướng dẫn cụ thể cách sửa chữa phù hợp giúp học sinh sữa chữa, hạn chế sai sót Với học sinh tơi kết hợp với phụ huynh tăng thêm tập viết chữ cái, từ ứng dụng d Cách cầm bút, vị trí đặt cánh tay viế, tư ngồi viết Trong giờ, học sinh luyện chữ viết, giáo viên cần luôn ý uốn nắn để em cầm bút ngồi viết tư Bài viết đẹp phải kèm với tư đúng, rèn cho trẻ viết đẹp mà quên việc uốn nắn cách ngồi viết thiếu sót lớn giáo viên Quan sát em viết tơi phát viết em hay cúi sát nghiêng đầu bên Nguyên nhân em cầm bút thấp, ngón tay cầm bút che khuất chữ viết dòng kẻ nên viết phải cúi thấp nhìn ngiêng thấy chữ dịng kẻ Hơn viết em ghì ngón tay cầm bút chặt, nên viết chóng mỏi tay Trong viết em chưa biết làm để di chuyển tay cách linh hoạt từ bên trái sang bên phải để viết, cịn bị xoay xoay lại Để làm 16 tốt việc công việc viết chữ trở lên đơn giản giáo viên cần hướng dẫn học sinh cầm bút ba ngón tay theo qui định, dùng ngón út áp út gấp nhẹ lại làm điểm tự rê nhẹ bàn tay trình viết Đồng thời viết cần lưu ý đặt cánh tay lên bàn không ấn mạnh cánh tay xuống mặt bàn, viết hết chữ hay hết dòng phải di chuyển tay nhẹ nhàng di chuyển dần lên phía Cứ đặn viết lớp trị lại kiên trì tập luyện nhà em lại tự rèn thêm có giúp đỡ, động viên cha mẹ Cuối nhiều học sinh khắc phục nhược điểm cầm bút vị trí, nét bút viết nhẹ nhàng, nhấn vừa phải, thoải mái, viết lâu mà không mỏi Sau bảng thống kê chất lượng lớp 1A1mà áp dụng biện pháp nâng cao khả viết chữ đẹp lớp 1A2 không áp dụng biện pháp nâng cao khả viết chữ đẹp Lớp 1A1 1A2 Sĩ số 51 48 9-10 48 40 % 92,3% 83,33% 17 7-8 % 6,7% 14,58 5-6 % 0% 2,02% C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thực nghiệm dạy học đặc biệt qua tập viết có áp dụng số biện pháp nêu chương vào việc hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành Tôi thấy kết thu dạy cao hẳn Điều chứng tỏ để dạy đạt hiệu cao, giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp (lựa chọn điểm đặt bút, dừng bút cho nét, cách nối chữ hoa với chữ thường…) Tuy mà áp dụng biện pháp khác để đạt kết cao cho tập viết hay rèn chữ Giáo viên cần phải làm cơng việc sau: 1.1 Trước dạy: - Nắm nội dung viết, xác định nét viết có Nét chủ đạo nét cong kín, liên kết nét đầu chữ thường đứng sau với chữ hoa đứng trước (Ơ với n), khoảng cách s â - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan cho dạy, chữ mẫu giáo viên to, rõ ràng, đẹp 1.2 Trong dạy: - Giáo viên phải bám sát học sinh sửa chữa kịp thời nét viết sai, tư ngồi sai - Giáo viên phải phối hợp phương pháp dạy thật linh hoạt, khéo léo để học không trở nên căng thẳng 1.3 Giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng trau rèn luyện chữ viết ln mẫu mực, ln có ý thức học hỏi đồng nghiệp để tích lũy kinh nghiệm Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố người định Cụ thể lòng nhiệt tình, yêu nghề lực giáo viên, siêng năng, chăm sáng tạo học sinh làm nên thành công cho học Những biện pháp nêu kinh nghiệm thân, chắn chưa phải biện pháp hay nhất, dù tơi xin trình bày để đồng 18 nghiệp tham khảo Tơi mong nhận góp ý đồng ý cô giáo hướng dẫn, bạn đồng nghiệp để rèn chữ đạt hiệu yêu cầu mà xã hội đặt cho ngành giáo dục Khuyến nghị: Là giáo viên lâu năm dạy tiểu học thấy môn Tập Viết mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, tập viết phân mơn có tính chất thực hành tơi có số khuyến nghị sau: - Vì đặc trưng mơn Tập Viết thực hành, mà theo phân phối chương trình lớp tuần tiết khóa theo tơi Do để học sinh viết chữ đồng người giáo viên cần linh động tiết hướng dẫn học Cũng tiết học giáo viên phân nhóm đối tượng, nhóm đối ượng viết chưa đẹp luyện viết, nhóm đối tượng non tốn làm toán Như chất lượng học sinh đồng em phát huy hết khả - Đầu tư thêm sở vật chất thiết yếu để tạo điều kiện cho dạy học theo phương pháp như: nhà trường gia đình trang bị bảng chiếu đa năng, máy chiếu projector, tài liệu, đồ dùng trực quan phòng học cần hợp lý - Người giáo viên cần bồi dưỡng thêm trình độ lí luận, phương pháp dạy học làm quen với công nghệ thông tin đại, đổi phương pháp dạy học - Nhà nước cần có sách vật chất tinh thần thỏa đáng yêu cầu cống hiến giáo viên Có việc giảng dạy giáo viên không bị chi phối đạt hiệu cao Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2012 Người viết Bùi Thị Mỳ 19 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy tập viết tiểu học (Theo chương trình tiểu học mới) (Lê A- Trịnh Minh Đức) Phương pháp dạy học Tiếng Việt (NXB Đại học sư phạm) Bài giảng phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học GSTS Lê Phương Nga Vở tập viết lớp tập (NXB Giáo dục) 20 MỤC LỤC A PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI .2 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN .3 I VỊ TRÍ CỦA VIỆC DẠY TẬP VIẾT Ở TIỂU HỌC .3 II NHIỆM VỤ CỦA PHÂN MÔN TẬP VIẾT III NHỮNG CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY TẬP VIẾT CHƯƠNG NHỮNG YÊU CẦU RÈN LUYỆN VIẾT CHỮ ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP MỘT 10 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .16 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 ... Dạy tập viết tiểu học (Theo chương trình tiểu học mới) (Lê A- Trịnh Minh Đức) Phương pháp dạy học Tiếng Việt (NXB Đại học sư phạm) Bài giảng phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học GSTS Lê Phương... cho học sinh lớp một” địa bàn trường Tiểu học Thanh Xuân Trung – Quận Thanh Xuân- Thành phố Hà Nội., nhằm tìm hiểu đưa số biện pháp mong chất lượng viết chữ học sinh ngày đẹp hơn, giúp trẻ yêu... VIẾT CHỮ ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, tiến hành điều tra thực tế số lớp - Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung, Thành phố Hà Nội Trường có 19 lớp với 850 học sinh Là trường