Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học thanh xuân trung p2

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH XUÂN – HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỰA CHỌN VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP CỦA KHỐI LỚP MÔN: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tác giả : Nguyễn Thị Liên Hương Chức vụ : Giáo viên Tiểu học (Tài liệu có kèm theo đĩa CD) NĂM HỌC 2011 - 2012 A Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Đi học lớp - bước ngoặt đời em Năm cắp sách tới trường, trẻ vô bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập thực Đặc biệt, tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em hiếu động ham hiểu biết thích bắt chước Chính người giáo viên dạy lớp phải gương sáng tạo cho em học noi theo Đối với học sinh nhỏ, bên cạnh cô giáo - gương lớn cho em, đội ngũ cán lớp giữ vai trò quan trọng Trong thời gian học trường, lúc giáo viên bên cạnh để giáo dục, uốn nắn em… Ví dụ như: Trong giờ, sinh hoạt sân hay lúc giáo chưa vào lớp… lúc đội ngũ cán lớp thể rõ vai trị Học sinh Tiểu học có học sinh lớp học tập sống ngày, nên lời nói, tác phong em ảnh hưởng lớn đến nhau, đặc biệt em cán lớp Do đội ngũ cán lớp bạn cô giáo lớp lựa chọn, bình bầu, riêng với lớp việc chủ yếu giáo nên em khác lớp hay bắt chước làm theo em cán lớp Vì cịn nhỏ, nhận thức non nớt, nhiều em chưa ý thức việc làm đúng; hành động, việc làm chưa em làm theo Ngược lại bồi dưỡng đội ngũ cán lớp gương mẫu em giúp đỡ giáo viên nhiều công tác giảng dạy, đặc biệt công tác chủ nhiệm câu nói: “Học thầy khơng tày học bạn” Nhưng làm để đào tạo đội ngũ cán lớp tốt mà em cắp sách tới trường người giáo viên chưa nắm rõ lực sức học em Sau thời gian tìm hiểu cơng việc này, tơi định chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm mình: “Lựa chọn bồi dưỡng Đội ngũ cán lớp khối lớp 1” 2 Mục đích nghiên cứu - Có số biện pháp lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ cán lớp khối lớp - Có thêm kiến thức nghiên cứu khoa học - Có thêm thuận lợi cơng tác giáo dục giảng dạy học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Đội ngũ cán lớp (lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng) - Các hoạt động nhà trường tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đội ngũ cán lớp 1A5 trường Tiểu học Thanh Xuân Trung (Thành phố Hà Nội) Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tâm sinh lí học sinh khối để có biện pháp bồi dưỡng lựa chọn đội ngũ cán lớp 4.2 Phương pháp quan sát điều tra: + Quan sát, điều tra để lựa chọn đội ngũ cán lớp phù hợp + Quan sát, điều tra để thấy lực đội ngũ cán lớp 4.3 Phương pháp tổng kết kinhnghiệm sư phạm: Qua thực sư phạm, tổng kết, đánh giá, kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp mà sáng kiến kinh nghiệm đưa B NỘI DUNG Nội dung lý luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm lí lứa tuổi lớp 1, suy nghĩ em non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp học sinh lớp 1, tư cụ thể chiếm vai trị quan trọng, có tính hay bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người công dân, người chủ tương lai đất nước Từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cho ta thấy: học sinh lớp có nhu cầu hoạt động lớn việc tổ chức hoạt động bổ ích tập thể có tác dụng tốt cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em khả tự quản hạn chế Các em tin vào thân niềm tin cịn mang tính cảm tính Khả tự đánh giá em kém, điều phần kinh nghiệm sống em cịn ít, hoạt động em tham gia nhiệm vụ vào giao mà khơng xem xét nhiệm vụ có phù hợp với lực thân hay khơng Vì em dễ gặp thất bại đạt hiệu chưa cao thực nhiệm vụ đó, từ em dễ rơi vào trạngt hái chán nản, bi quan, tinh thần Hơn trẻ có hứng thú cao với hoạt động lạ hứng thú lại khơng bền chóng chán Tình cảm trẻ dễ thay đổi, tính kiên trì khắc phục khó khăn trẻ khơng cao Vì gặp khó khăn em dễ chán nản, bỏ chừng Mặt khác, kĩ tự quản kĩ bản, cần thiết phải hình thành từ lớp Từ sử dụng kỹ tự quản góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh làm sở để hình thành kĩ khác, góp phần “Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắng lâu dài tổ chức trí tuệ, tổ chức kĩ để tiếp tục học tập, bước vào sống lao động” Đặc trưng đời sống tình cảm học sinh em dễ xúc động, tình cảm mang tính trực quan, cụ thể giàu cảm xúc Về tính cách, trẻ dễ có hành vi khơng chủ định, bột phát, sống hồn nhiên Hồn nhiên quan hệ với người lớn, với thầy cô giáo, với bạn bè Vì hồn nhiên nên em tin: tin vào sách vở, tin vào người lớn đặc biệt tin vào thầy cô giáo, tin vào khả thân Tuy nhiên niềm tin cảm tính, chưa có lí trí soi sáng Về khả đánh giá tự đánh giá: Học sinh lớp tự đánh giá thân đánh giá người khác cịn mang nặng cảm tính, chưa biết vào chuẩn để đánh giá Học sinh thường coi thầy giáo thần tượng, tự đánh giá bạn bè dựa vào đánh giá thầy cô Nhận thức trẻ cịn cảm tính, khả phân tích tổng hợp chưa cao Do đứng trước nhiệm vụ đó, trẻ thường lúng túng việc xem xét đánh giá công việc cách tổng thể để lập kế hoạch thực nhiệm vụ Trẻ chưa có khả lường trước tình xảy q trình thực tế cịn thiếu trí tưởng tượng kinh nghiệm Từ phân tích cho thấy: đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu nên việc lựa chọn mạng lưới tích cực hướng dẫn em cơng tác có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng đồn kết tập thể học sinh lớp Sự có mặt hạt nhân nòng cốt (cán lớp) ủng hộ yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đặc trưng phát triển tập thể trẻ em Thực trạng Chúng ta biết tuổi vào lớp bước ngoặt lớn trẻ thơ Môi trường thay đổi: từ nhà trường mầm non tự do, thoải mái sang nhà trường phổ thông yêu cầu trẻ phải có tính kỷ luật, nề nếp, chấp hành nội quy quy định lớp, trường Tất thử thách với trẻ, muốn trẻ vượt qua được, hồ nhập cách nhanh chóng với nhà trường, phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm cần định hướng, đưa em vào tập thể lớp đoàn kết, tích cực Trong việc lựa chọn, bồi dưỡng em có vai trị “đầu tầu” cán lớp để lôi kéo bạn vào hoạt động tập thể, nhắc nhở, kiểm tra bạn thực nội quy trường lớp việc làm cần thiết Từ thực tế thân tơi có vài suy nghĩ biện pháp mà thực với lớp chủ nhiệm Giải pháp 3.1 Các biện pháp lựa chọn đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp tơi gồm có: * em lớp trưởng phụ trách chung * em lớp phó phụ trách học tập * em lớp phó phụ trách kỷ luật * em làm tổ trưởng phụ trách bốn tổ Năm học 2011- 2012, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A5 Qua nhiều năm liên tục giáo viên chủ nhiệm lớp tơi thấy vai trị đội ngũ lớp thật quan trọng Một tập thể lớp có nề nếp học tập, ý thức kỷ luật tích cực tham gia vào phong trào hay không, chủ yếu nhờ vào em đội ngũ cán lớp Không lớp có sẵn đội ngũ cán lớp năm trước, giáo viên khối I chúng tơi phải tìm em có lực để đảm nhận nhiệm vụ Trước hết, phải bắt đầu công việc lựa chọn em tham gia vào đội ngũ cán lớp Công việc tiến hành nhận lớp Vì chưa có điều kiện tiếp xúc với học sinh nên tơi chưa nắm xác sức học lực em Do vậy, thời gian đầu phải đảm nhận công việc lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng phần em quản ca lẫn vệ sinh Vừa làm, tơi vừa nói nhiệm vụ cách làm để lớp theo dõi Sau khoảng thời gian (khoảng - ngày) tơi chọn học sinh nhanh nhẹn, có ý thức kỷ luật, chấp hành tốt nội quy trường, lớp Tơi trao đổi, trị chuyện với em này, nhằm nắm bắt khả năng, thái độ em để giao cho cho em nhiệm vụ riêng, thích hợp Trong hàng ngũ cán lớp, vai trò em lớp trưởng thật quan trọng Vì phải phụ trách chung nên khơng em phải gương mẫu học tập mà cần có ý thức kỷ luật tốt, nghiêm túc chấp hành quy định trường, lớp đề Vì phải hô quản bạn nên công việc phù hợp với em có tác phong nhanh nhẹn, mạnh dạn, nói to rõ ràng có sức khoẻ tốt Cùng với bầu lớp trường, lựa chọn em hoạt bát, nổ làm lớp phó phụ trách học tập lớp phó phụ trách kỷ luật Các em tổ trưởng nhận nhiệm vụ Cơng việc cọn em có giọng hát hay thuộc nhiều hát làm quản ca dễ dàng hơn, phát em ngày đầu nhận lớp tổ chức cho em thi văn nghệ Sau nhận nhiệm vụ, em đội ngũ cán lớp mắt tập thể Tơi nói cho em lớp thấy rõ nhiệm vụ quyền hạn em đội ngũ cán đồng thời để em hiểu rằng: Đội ngũ cán lớp lúc tạm thời Sau tháng học, bạn làm tốt tiếp tục làm tiếp Cịn bạn khơng có ý thức tốt lớp bầu bạn khác làm thay Khi đưa tiêu này, em cố gắng hoàn thành nhiệm vụ hơn, đồng thời để học sinh khác lớp thi đua phấn đấu Có đội ngũ cán lớp khó, việc bồi dưỡng để em hiểu rõ nhiệm vụ, từ hồn thành tốt cơng việc không đơn giản học sinh lớp Với lớp có nhiều học sinh học qua mẫu giáo người giáo viên điều tra phát em cốt cán Một điều thuận lợi cho công tác chủ nhiệm tơi năm có hầu hết số học sinh lớp học qua mẫu giáo Trong số đó, có nhiều em học trường, lớp với nên em nắm phần khả bạn Vì buổi học đầu tiên, tơi gặp gỡ nói chuyện với số em làm quen cơng việc lớp mẫu giáo, em hạt nhân tích cực đội ngũ cán lớp Do đó, sau khoảng ngày học em lớp bầu đội ngũ cán lớp, tất nhiên tạm thời chưa phân công nhiệm vụ cụ thể cho em Tôi xếp cho em ngồi đầu bàn để tiện cho việc lại, lúc tiến hành bồi dưỡng cho em 3.1.1 Lớp trưởng: Do công việc em lớp trưởng phức tạp nặng nề nhất, nên buổi đầu làm mẫu để em theo dõi quan sát Trước hết hướng dẫn em hô cho bạn chào cô giáo vào lớp trước Em cần hô “Các bạn đứng”- Một lệnh ngắn gọn, dễ nhớ địi hỏi người hơ phải rõ ràng, dõng dạc Những lúc có thầy, giáo vào thăm lớp, dự em hơ Tôi cacvs làm thử Tiếp đến việc hướng dẫn cho em cách hô lớp dóng hàng, xếp hàng ra, vào lớp hay xếp hàng tập thể dục Tôi làm mẫu việc để em làm quen Trước hết giúp em dóng hàng cho lớp xếp hàng Sau lớp trưởng hô “Các bạn đứng!” lớp đứng lên “Chúng chào cô ạ!” lớp trưởng đứng trước vị trí xếp hàng lớp Sau tổ theo bàn Bàn ngồi bàn đứng trước, bạn ngồi bàn đứng sau Lúc lớp trưởng hơ để bạn dóng hàng, lệnh hơ “Các bạn đứng! Nhìn trước!” Lúc em đứng đằng sau nhìn, đặt tay trái lên vai bạn đứng trước hô “Thẳng” Em lớp trưởng có nhiệm vụ chỉnh hàng cho thẳng Khi thấy bạn xếp hàng thẳng hô “Thôi!” để bạn hạ tay xuống Sau vài lần làm mẫu, để em làm thử Cuối định chọn em giữ cương vị lớp trưởng, (tạm thời tháng học đầu tiên) Để giúp em nhanh chóng quen cơng việc, cho em chỗ ngồi lớp trưởng tập làm lại nhiệm vụ Những lúc sinh hoạt tập thể hay tập thể dục sân trường, xếp hàng vào lớp, lớp trưởng hô “Các bạn dồn hàng, hàng bên phải dồn sang hàng bên trái, cầm tay theo thứ tự vào lớp Lúc đầu em cịn bỡ ngỡ, lúng túng, tơi động viên bảo để em quen dần Sau thời gian, lớp trưởng giao nhiệm vụ quyền hạn: Quản bạn cô chưa vào lớp, phụ trách chung việc học tập kỷ luật lớp Tôi phát cho em lớp trưởng sổ theo dõi thi đua lớp hướng dẫn cách làm Vì em có sinh hoạt lớp vào chiều thứ hàng tuần, nên chơi buổi sáng hôm đó, lớp trưởng tập trung theo dõi thi đua bốn bạn tổ trưởng để có nhận xét chung Tất nhiên thời gian đầu phải làm em Sang đến học kỳ II, em đọc, viết tương đối thành thạo em tự làm công việc hướng dẫn giáo viên Và sinh hoạt lớp lúc hoàn toàn em lớp trưởng điều khiển, cô giáo ngồi dự thay mặt ban phụ huynh trao phần thưởng cho em xuất sắc, tổ xếp thứ tháng Do hướng dẫn bảo tỉ mỉ với hỗ trợ em cán lớp khác nên em lớp trưởng nhanh chóng quản làm tốt cơng việc Đến tơi yên tâm nề nếp lớp, em lớp tự giác làm theo điều khiển lớp trưởng Em lớp trưởng với đội ngũ cán lớp tự tổ chức hoạt động khơng có giáo lớp Chính việc sinh hoạt đặn này, tạo cho em cán lớp đặc biệt em lớp trưởng có thói quen làm việc cẩn thận, có ý thức để sau trở thành cán giỏi, công dân có ích cho xã hội 3.1.2 Lớp phó: Song song với lựa chọn bồi dưỡng lớp trưởng quan tâm đến việc bồi dưỡng lớp phó phụ trách học tập lớp phó phụ trách kỷ luật * Sau tìm hiểu kiểm tra sơ đầu năm, tơi giao cương vị lớp phó học tập cho em nhanh nhẹn học bạn khác Em phụ trách việc học tập, cụ thể là: Kiểm tra việc học nhà, kiểm tra sách đồ dùng học tập bạn Nếu sách bạn thiếu nhãn hay quăn góc nhiều em có trách nhiệm nhắc bạn có ý thức giữ gìn sách tốt Em thể kèm thêm bạn học yếu chơi Và có bạn học muộn em nhắc nhở Để giúp em làm tốt phần việc mình, thời gian đầu làm mẫu để em hiểu rõ công việc Dần dần để em tự làm, nhiên có hỗ trợ lớp trưởng, lớp phó kỷ luật bạn tổ trưởng Do nhắc nhở kiểm tra thường xuyên nên em tiến nhanh, có ý thức trách nhiệm cao công việc Đến việc học nhà, ý thức giữ gìn sách đồ dùng… em lớp thực tốt Có nhờ cơng lớn em lớp phó phụ trách học tập Em dẫn dắt, em khác lớp thực tốt nội quy, từ đạt kết cao học tập * Cịn lớp phó phụ trách kỷ luật, giao cho em nổ, hoạt bát, có ý thức kỷ luật tốt Nhiệm vụ lớp phó kỷ luật là: Nhắc nhở bạn giữ kỷ luật lớp tập thể dục, với lớp trưởng hướng dẫn bạn xếp hàng Em giúp đỡ bạn lớp trưởng việc Lúc đầu em gặp khó khăn lúng túng việc quản lý lớp Thấy vậy, bảo, giúp đỡ quen dần với công việc Tôi nói chuyện với em: Muốn nhắc nhở bạn khác thân em phải gương ý thức kỷ luật, việc chấp hành yêu cầu trường, lớp Khi làm tốt điều bạn khác lớp nghe theo lời nói em Tơi đề nghị em đội ngũ cán lớp hỗ trợ, giúp đỡ Bây em quen việc có uy tín với bạn Nề nếp kỷ luật lớp nề nếp xếp hàng lớp ngày củng cố trì tốt 3.1.3 Tổ trưởng Công việc tổ trưởng là: Kiểm tra sách vở, đồ dùng việc học nhà bạn tổ Các em kiểm tra vệ sinh cá nhân bạn tổ: Tóc, quần áo, móng tay, móng chân, dép có quai… Những em hoạt bát, nhanh nhẹn gương mẫu nhận nhiệm vụ Mỗi tổ trưởng cô giáo phát sổ theo dõi thi đua tổ Nếu có bạn chưa làm đầy đủ bài, chưa chấp hành tốt nội quy trường lớp em đánh dấu ghi tên vào sổ Các tổ trưởng cịn giúp giáo thu bạn Thoạt đầu hướng dẫn làm mẫu để em xem: Khi thu yêu cầu bạn mở viết ngày hơm đó, thu bàn nộp lên cho cô chấm điểm Bạn quên hay làm tập chưa đủ báo cho giáo biết, đồng thời nhắc nhở bạn ln Khi học hết phần vần, đọc tên nhãn em giao nhiệm vụ: Trả cho bạn tổ Khi em quen việc, tơi có nhiều thời gian để chấm kèm thêm em học 10 yếu Dường em thích thú với cơng việc Để giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, tơi kiểm tra thường xun động viên em cố gắng công việc Nếu tổ có bạn khơng chấp hành nghiêm túc, tơi nhắc nhở uốn nắn kịp thời để em tổ trưởng yên tâm làm tốt nhiệm vụ * Sau phân công nhiệm vụ rõ ràng hướng dẫn công việc cho đội ngũ cán lớp, tơi cịn quan tâm xem em cố gắng làm tốt thích tham gia vào cơng việc Theo tơi nghĩ, em hàng ngũ cán lớp trước hết phải em học tốt, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động lớp Các em phải gương mẫu việc giữ gìn sách hay vệ sinh cá nhân phải ln gọn gàng Có bạn khác lớp nể phục noi theo Để giúp em cán lớp hiểu điều này, ngày em nhận nhiệm vụ, tổ chức buổi gặp gỡ, trao đổi với Để giúp em cán lớp hiểu điều này, ngày em nhận nhiệm vụ, tổ chức buổi gặp gỡ, trao đổi với em Bên cạnh đó, tơi nói chuyện với phụ huynh em để nắm tâm tư, suy nghĩ em công việc làm * Trong thời gian đầu, đội ngũ cán lớp nhận nhiệm vụ động viên, hướng dẫn thêm, em cố gắng làm tốt sau bạn giáo bầu thức vào hàng ngũ cán lớp Cịn có em làm chưa tốt, tơi nhắc nhẹ nhàng khơng mắng hay có lời xúc phạm tới em Sau vài lần bảo, em khơng làm tơi lớp cử bạn khác làm thay Để tạo điều kiện giúp đỡ em cán lớp đỡ vất vả công việc, xếp xen kẽ em ngoan, học giỏi ngồi cạnh bạn học chậm hay có ý thức kỷ luật chưa tốt Các em giúp đỡ kèm cặp Do cán lớp dễ dàng làm tốt nhiệm vụ Hàng tuần, đội ngũ cán lớp có buổi họp để nhận xét tình hình lớp mặt học tập Cũng buổi họp em nhận xét ưu, khuyết điểm từ sửa chữa kịp thời Tôi thường xuyên nhắc 11 em: có bạn đội ngũ cán lớp mắc khuyết điểm hay có lời nó, việc làm gương mẫu em có trách nhiệm nhắc nhở bạn ngay, khơng gương xấu cho bạn khác lớp Các em phải có trách nhiệm hỗ trợ công việc, bạn nghỉ cán khác làm thay Nếu em đồn kết, thương u gương sáng cho tập thể lớp, từ dễ lơi bạn khác vào hoạt động tập thể * Khi em hoàn thành tốt nhiệm vụ, ln gương mẫu cơng việc kết hợp với ban phụ huynh phát phần thưởng cho em đợt thi đua hay cuối học kỳ thân chuẩn bị số phần thưởng nhỏ để lớp Nếu em cán lớp có việc làm đáng tuyên dương, khen thưởng có để động viên, khích lệ em kịp thời Tuy nhiên tránh để em có suy nghĩ: Mình cán lớp nên cô giáo thiên vị, bênh vực hay yêu bạn khác, từ có thái độ kiêu căng với bạn bè Trong mắt em, đặc biệt học sinh nhỏ ta khơng để em có đánh giá sai cơng bằng, có ý nghĩ khơng tốt giáo- thần tượng chúng Nếu em cán lớp mắc sai sót, khuyết điểm tơi nhắc nhở, uốn nắn hay phê bình tuỳ theo mức độ Có tạo tin tưởng học sinh lớp em hàng ngũ cán lớp rèn luyện tốt Với hướng dẫn, kiểm tra thường xuyên với động viên khen thưởng kịp thời, nên em cán ngày ham thích, say mê với cơng việc Các em ln cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ giao, đưa tập thể lớp lên đạt kết cao đợt kiểm tra trường Phòng giáo dục 3.2 Các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán lớp Để làm tốt công tác xây dựng tập thể lớp, người giáo viên chủ nhiệm cần có quan niệm đắn tập thể, tập thể thực phương tiện giáo dục học sinh tốt Chính vậy, mục tiêu người giáo việc chủ nhiệm phải xây dựng tập thể học sinh thành tổ chức đặc biệt 12 thống nhất, người có tác dụng giáo dục thành viên tập thể lớp, khơng có mặt giáo dục học tập mà cịn bao gồm nhiều mặt, đặc biệt việc hình thành thói quen hành vi đạo đức tốt: người Là giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều năm, nhận thấy em học sinh lần tới trường gặp nhiều bỡ ngỡ với điều xảy xung quanh đặc biệt em chưa có ý thức sinh hoạt tập thể Vì người giáo viên cần có biện pháp thích hợp để hướng dẫn em vào việc sinh hoạt tập thể * Biện pháp thứ nhất: Giáo dục đề yêu cầu: Công tác chủ nhiệm giáo viên yêu cầu giáo viên đề xuất Việc đề xuất yêu cầu việc hình thành tập thể lớp có ý nghĩa đặc biệt to lớn kết tồn công tác sau người giáo viên phụ thuộc nhiều vào gặp mặt đầu năm thầy trị, với u cầu có tính định học sinh Muốn cho học sinh thực u cầu mình, tơi phải chuẩn bị chu đáo, suy nghĩ kĩ để đề yêu cầu thật tuyệt đối cương phải yêu cầu vừa sức, hợp lí mà học sinh dễ dàng tiếp thụ Ví dụ: Tơi u cầu em buổi đầu gặp mặt, giới thiệu sơ qua thân gia đình, tự tìm số bạn lớp gần nhà đến chơi với bạn Đưa yêu cầu (Thời hạn tuần), bước đầu tơi hình thành cho học sinh ý thức quan tâm đến bạn cơng việc người thân gia đình Tuy nhiên, đưa biện pháp 100% học sinh thực tốt mà số em chưa thực lí như: q nhút nhát chưa dám trình bày ý kiến bạn thân trước bạn, hay gia đình có điều mà em mặc cảm như: bố, mẹ li dị, bố nghiệnhút… gia đình nghèo, bố mẹ không làm to bốmẹ bạn khác, có trường hợp bố mẹ khơng cho chơi với bạn xóm nên việc thực biện pháp có khó khăn định 13 Để khắc phục khó khăn trên, tơi gần gũi động viên cháu nhút nhát, tìm hiểu gia đình, hồn cảnh cháu thông qua bố mẹ cháu để họ động viên cháu tập nói nhà, sau đến lớp tơi động viên cháu mạnh dạn nói mối quan hệ lớp Tơi cịn giao nhiệm vụ cho cháu cạnh nhà sang chơi, giúp bạn tập giới thiệu giới thiệu giúp bạn Hay em có hồn cảnh khó khăn, buổi nhập lớp tơi đọc kĩ lí lịch để nắm sơ hồn cảnh xuống tận gia đình thăm hỏi, lớp tơi ln gần gũi trị chuyện để học sinh bạch suy nghĩ mình, giảng giải cho cháu hiểu: nghèo, hồn cảnh đặc biệt gia đình (ly hơn) khơng có xấu bên cạnh cịn có nhiều bạn bè, có giáo hết lịng thương u, giúp đỡ con, mong học giỏi chăm ngoan để sau có trình độ, có nghề nghiệp vững ta thắng nghèo, làm cho cha mẹ vui lịng Tơi gặp trao đổi trao đổi với mẹ cháu suy nghĩ, ước mơ cháu cung cấp số địa học sinh gần nhà cháu để bố mẹ cháu tạo điều kiện cho cháu tiếp xúc, gặp gỡ với bạn Từ cháu có chuyển biến tốt Cháu cởi mở, vui vẻ có nhiều bạn nên có kết rèn luyện đạo đức văn hóa cao Khi đề yêu cầu thời hạn quy định nghiêm túc kiểm tra uốn nắn để hình thành thói quen thực yêu cầu giáo viên đề * Biện pháp thứ 2: Xây dựng mạng lưới tích cực Nhiệm vụ giáo dục quan trọng giáo viên bắt đầu làm công tác xây dựng tập thể trẻ em lựa chọn đắn mạng lưới cán tích cực, đáng tin cậy Chính vậy, từ buổi đầu, tơi ý thức việc làm quen tốt em Nhận xét, xem xét học sinh bạn tin cậy nhất, lưu ý phát khả đặc biệt em để trao đổi tình hình, thái độ tìm hiểu xem nguyện vọng em để phân cơng phụ trách cơng tác thích hợp 14 Ví dụ: Việc lựa chọn lớp trưởng cần em có đầu óc quan sát tổng hợp hoạt động lớp mặt chọn lớp phó tơi lại ý đến khả học tập nhiều Sau lựa chọn giao nhiệm vụ, tôn trọng công việc em giám sát, kiểm tra hướng dẫn em hướng nhìn trao đổi bình đẳng để tìm hiểu tình hình, thái độ, quan điểm cơng tác với em đó, đến thống cách tổ chức lãnh đạo lớp Trong công tác phụ trách lớp mình, giáo viên chủ nhiệm khơng ln ln dựa vào mạng lưới tích cực mà cịn ủng hộ, củng cố uy tín bạn cán lớp trước bạn cách thường xuyên giúp đỡ em, trao đổi ý kiến với em, đặt cho em nhiều vấn đền, giải tự lập đề xuất yêu cầu cao Ví dụ: Lớp phó phụ trách học tập đề nghị ý kiến cho bạn chuyển chỗ ngồi để giúp đỡ bạn Ghi nhận ý kiến đề nghị cán lớp, song nhắc nhở cán lớp thường xuyên theo dõi chuyển biến kết học tập bạn kém, có tiến động viên kịp thời, khơng tiến tơi cán lớp bàn bạc để tìm biện pháp thích hợp Ví dụ: Chuyển chỗ ngồi lần thứ hai cạnh bạn trưởng lớp lớp phó học tập để kiểm tra, giúp đỡ sát hay phân công đôi bạn tiến để giúp đỡ giao cho nhóm học sinh giỏi học chơi, giúp đỡ lần Khi nhận xét kết phấn đấu mặt học sinh, tham khảo ý kiến tổ trưởng yêu cầu em có biện pháp thúc đẩy mặt cịn yếu tỏ lời khen ngợi tổ có ý thức giúp đỡ tổ viên sưa chữa khuyết điểm Để giáo dục ý thức trách nhiệm thời gian công việc chung, hàng tháng thường kiểm tra tất nhiệm vụ phân công, cán lớp phải báo cáo trước tập thể lớp tháng lần để bạn cơng nhận góp ý kiến cho phần việc phân công người 15 * Biện pháp thứ 3: Xây dựng uy tín cho cán lớp Để công việc cán lớp đạt hiệu cao, thấy cần xây dựng uy tín cho cán lớp thơng qua mặt sau: a Qua công việc: Khi giao việc cho cán lớp, phải hướng dẫn em làm việc Chẳng hạn với lớp trưởng: Khi điều khiển bạn xếp hàng sân, cần phải biết quan sát xem hàng thẳng chưa, cần nhắc nhở bạn hàng nói chuyện riêng trật tự… hàng, cô vắng mặt, lớp trưởng phải thay cô nhắc nhở bạn giữ trật tự, ghi tên bạn không nghe lời cô giáo để kịp thời có biện pháp kỉ luật Giờ sinh hoạt lớp, việc khó tơi thấy cần hướng dẫn lớp trưởng qua nhiều buổi sinh hoạt lớp Dần dần hướng dẫn lớp trưởng tự viết tổng kết mẫu có sẵn nội dung sinh hoạt lớp Chính việc để lớp trưởng điều khiển buổi sinh hoạt lớp, thấy học sinh lớp hào hứng buổi sinh hoạt Các em biết đấu tranh phê bình với tượng sai trái, nêu khuyến điểm bạn mà giáo viên chưa nhận thấy Vì tính tự giác em nâng cao Trong sinh hoạt, lớp trưởng phê bình học sinh giáo khơng nhắc lại lời phê bình mà nhắc bạn có khuyết điểm sửa chữa Như hình thức làm tăng uy tín lớp trưởng Đối với hai lớp phó phụ trách hai mặt học tập kỉ luật, hướng dẫn em cách làm việc, theo dõi giúp đỡ em vướng mắc thực công việc giao Kiểm tra kết làm việc em cách nghiêm túc Ví dụ kiểm tra sổ theo dõi thi đua, ghi tên bạn mắc khuyết điểm học tập, kỉ luật.Có học sinh lớp dần vào nế nếp, đảm bảo đầy đủ việc chuẩn bị nhà, nghiêm túc học, chơi, có tinh thần đồn kết cao Đối với bốn tổ trưởng, việc em cụ thể chi tiết Tôi hướng dẫn em nhắc nhở bạn vi phạm nội quy lớp cô giáo nhắc nhở bạn mặt theo dõi thi đua tổ trưởng đánh 16 dấu mặt vào dịng tên bạn bị phê bình Cuối học, tổ trưởng nộp lại sổ theo dõi thi đua cho cô giáo kiểm tra b Giúp cán lớp khắc phục khuyết điểm: Đối với cán lớp, để làm việc đạt kết cao giáo viên yêu cầu, em phải gương mẫu Tôi thấy cần phải kịp thời tuyên dương cán lớp nhiệt tình gương mẫu làm việc có hiệu Nếu cán lớp có khuyết điểm cần phải phê bình để đảm bảo công học sinh, phân tích khuyết điểm cán lớp để em rút kinh nghiệm khắc phục sửa chữa khuyết điểm, thấy có tiến tun dương Khơng nên có khuyết điểm mà vội vàng thay cán khác khiến em hụt hẫng gây tâm lí không vui, ảnh hưởng đến việc học tập cá nhân em c Qua việc khen thưởng - phê bình: Vào sinh hoạt lớp, sau phần làm việc cán lớp, với thái độ thật nghiêm túc, thường khen ngợi tập thể biết nghe theo yêu cầu cán lớp, khen cán lớp biết quán xuyến, bao quát lớp để giữ kỉ luật lớp tốt Chính việc khen động viên em thực tốt qui định nề nếp, kỉ luật học tập cô giáo quy định, làm tăng thêm uy tín cán lớp Khi phê bình cá nhân tổ nào, tơi thường tìm hiểu kĩ việc xem em đó, tổ mắc khuyết điểm gì, có liên quan đến ai… phê bình với thái độ cơng nghiêm túc Có học sinh thấy khuyết điểm sửa chữa khuyết điểm Đối với cá nhân xuất sắc tổ xếp thứ nhất, tơi thưởng vật Có thể nhãn em cảm thấy quý, vi dự Điều động lực giúp em thi đua với d Xây dựng củng cố nếp làm việc Điều cuối cùng, để công việc cán lớp đạt kết cao, thấy cần phải thường xuyên rèn luyện tác phong nề nếp làm việc cho đội ngũ cán lớp Mỗi tuần họp cán lớp vào chơi chiều ngày thứ sáu (khoảng10 phút) để tổ trưởng nhận xét tình hình tổ: khen ai, chê ai, Lớp phó 17 bổ xung thêm Sau nhận xét kết cơng việc cán lớp, động viên kịp thời để giúp em làm việc tốt hơn, gương mẫu hơn, nhanh nhẹn Chính việc rèn luyện tác phong nề nếp cho đội ngũ cán lớp này, nhận thấy em ngày nhanh nhẹn hơn, hoặt bát hơn, nói trơi chảy mạnh dạn hợn Khi nhận xét kết phấn đấu mặt học sinh, tham khảo ý kiến tổ trưởng yêu cầu em có biện pháp thúc đẩy mặt yếu tỏ lời khen gợi tổ có ý thức giúp đỡ thành viên tổ sửa chữa khuyết điểm Để giáo dục ý thức trách nhiệm thời gian hứng thú công việc chung hàng tháng, thường xuyên kiểm tra tất nhiệm vụ phân công, cán lớp phải báo cáo trước tập thể lớp tháng lần để bạn cơng nhận góp ý kiến cho phần việc phân công người * Biện pháp thứ tư: Kết hợp với cha mẹ học sinh: Đối với cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp coi người tập thể giáo viên thay mặt nhà trường phụ trách chủ yếu công tác giáo dục học sinh Ngay từ đầu năm, tơi sâu tìm hiểu hồn cảnh học sinh Nếu ảnh hưởng gia đình có thuận lợi cho học sinh tơi tổ chức tuyên truyền nêu gương buổi họp cha mẹ học sinh để tham khảo học tập Nếu ảnh hưởng gia đình có hại cho việc trao đổi, góp ý, để đến thống nhát việc giáo dục gia đình, giáo viên tơi ln quan tâm, uốn nắn kịp thời để giúp đỡ em phát triển phẩm chất đạo đức tốt Để cha mẹ học sinh trở thành phương tiện giúp đỡ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giáo dục tập thể lớn, yêu cầu rõ ràng gia đình mặt như: chế độ làm việc hàng ngày, việc chuẩn bị lên lớp, việc khuyến khích em lao động nhà tham gia hoạt động có tính chất tập thể, đặc biệt lưu ý đến việc giáo dục lòng nhân ái, ý thức tập thể cho học sinh Việc kết hợp với tập thể cha mẹ học sinh để giáo dục tập thể học sinh giúp cho công tác chủ nhiệm đạt nhiều kết tốt như: - Lớp học tập thể thân ái, đoàn kết 18 - Được tập thể cha mẹ học sinh giúp đỡ, hỗ trợ, phong trào nhà trường cháu tham gia nhiệt tình, hứng thú Cụ thể là: 100% học sinh tham gia phong trào nhân đạo mua tăm ủng hộ người tàn tật, góp quỹ tình thương, quỹ bạn nghèo 368000 đồng (cao trường), tham gia phong trào kế hoạch nhỏ vượt tiêu quy định - Các phong trao VSCĐ, thi giáo viên giỏi, thi học sinh giỏi,thi văn nghệ, thi cảnh, tổ chức gian hàng hội chợ… quan tâm giúp đỡ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh lớp * Biện pháp thứ năm: Đưa học sinh cá biệt vào hoạt động tập thể: Học sinh lớp đa số cháu ngoan, ngây thơ, đáng yêu Song bên cạnh có cháu có tính hiếu động, ngỗ ngược, hay đánh bạn, lấy đồ dùng bạn, ý thức kỉ luật kém, lười học Đó gia đình chiều chuộng mức, thân lại hiếu động Do vậy, khó khăn cho giáo viên dạy giáo dục đào tạo nói chung cho tập thể lớp Ví dụ: Cháu Lê Trần Quang Tuấn lớp có đầy đủ biểu nên bị bạn bè lớp xa lánh, cha mẹ học sinh khác thường yêu cầu không cho em ngồi chung… Do vậy, Tuấn sống khép mình, trị chuyện hay nóng đánh với bạn Từ nhận lớp, quan sát tìm hiểu tính cách học sinh, qua phản ảnh cha mẹ học sinh lớp suy nghĩ phải lớp 1, học sinh trở thành cá biệt Song tơi lại gạt ý nghĩ xác định cháu Tuấn học sinh hiếu động nên tơi sâu tìm hiểu hồn cảnh gia đình (do cha mẹ chiều), trao đổi biểu lớp với cha mẹ cháu để kết hợp giáo dục lớp, tận dụng tối đa thời gian, đưa cháu vào hoạt động tập thể như: giao nhiệm vụ bảo vệ lớp, lấy đồ dùng cho cô, phân phát báo cho bạn… để cháu bớt thời gian trống đùa nghịch Bên cạnh đó, tơi cịn trao đổi, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán lớp thay phiên nhau, chơi, học với Tuấn trường để Tuấn thấy quan tâm bè bạn, tập thể cháu Từ hạn chế nghịch ngợm, phá phách cháu 19 Một việc tin tưởng giao cho cháu việc kiểm tra đồ dùng bạn trước chơi nhằm nhắc nhở bạn không để quên, không làm dồ dùng Làm cháu Tuấn có trách nhiệm việc làm cháu không lấy đồ bạn Khi cháu có biểu tốt, tiến bộ, tơi ln biểu dương, có phần thưởng nên Tuấn sửa khuyết điểm, bạn lớp yêu mến, gần gũi cháu 20 KẾT QUẢ Do thấy vai trị tích cực đội ngũ cán lớp, nên ý nhắc nhở bồi dưỡng em cách thường xuyên Nếu so với thời gian đầu nhập lớp em bỡ ngỡ, rụt rè đội ngũ cán lớp tơi nói mạnh Các em ln đồn kết, thương yêu hỗ trợ công việc Bây nề nếp học tập ý thức kỷ luật em lớp trì tốt Các em tự giác học tập, có ý thức giữ gìn sách đồ dùng vệ sinh cá nhân tốt Những lúc khơng có giáo lớp, em cán lớp biết ổn định, lôi bạn hoạt đọng: Ôn lại hát quy định, nghe kể chuyện, giải miệng tốn Giờ xếp hàng tập thể dục giờ, tơi nhắc nhiều hồi đầu năm Cứ dứt tiếng trống tập Tuấn, em tự động xếp hàng với điều khiển lớp trưởng lớp phó phụ trách kỷ luật Đến tơi kiểm tra, em xếp thành hàng ngắn, chỉnh tề Đặc biệt, truy đầu giờ, em tự quản khơng có mặt giáo Các em biế nhắc nhở có bạn lớp mắc khuyết điểm Khi có bạn lớp bị ốm, em biết quan tâm giúp đỡ: Giải cho bạn, xúc cơm cho bạn ăn, giúp bạn uống thuốc Bên cạnh đó, đội ngũ cán lớp tơi cịn tham gia tích cực vào phong trào hoạt động trường tổ chức đạt kết cao: * Thường xuyên đạt thành tích cao đợt thi đua nhà trường liên đội phát động, lớp đạt danh hiệu lớp Tiên tiến xuất sắc, liên tục nhận cờ thi đua - Lớp đoạt giải bày mâm cỗ Trung Thu - Lớp đoạt giải ba toàn trường hội diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Đứng đầu phong trào kế hoạch nhỏ trường - Đứng đầu phong trào “Đọc làm theo báo Đội” - Lớp đạt giải gian hàng hội chợ Xuân - Lớp đạt giải đặc biệt hội chợ thi cảnh mùa xuân 21 - Lớp tham gia quyên góp quần áo cũ ủng hộ bạn cịn gặp nhiều khó khăn vùng sâu, vùng xa, ủng hộ sách truyện, tiền cho bạn nghèo, cho người tàn tật - 100% học sinh tham gia mua tăm ủng hộ Hội người mù - 100% học sinh tham gia tặng quà cho đồng chí, chiến sĩ biên giới, hải đảo phong trào “Xuân yêu thương - Quà tặng Trường Sơn” * Tôi tự nhận thấy tập thể lớp 1A5 (Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung) trở thành tập thể vững mạnh, em ln có ý thức người, người Mọi thành viên tập thể có ý thức vươn lên mặt rèn luyện văn hoá đạo đức Và đặc biệt đội ngũ cán lớp cịn có khả lơi kéo, dìu dắt bạn nhút nhát, chưa tự tin, bạn cá biệt vào với môi trường tập thể tích cực Sau bảng thống kê tiến triển học sinh lớp từ đầu năm đến cuối năm Số lượng Thời điểm Đầu năm học Cuối năm học Học sinh tự tin mạnh dạn hoạt động % Số lượng 15/51 32/51 29,48 62,7 22 Học sinh thực tốt nề nếp % Số lượng 40/51 47/51 78,4 92,2 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Trên số suy nghĩ biện pháp mà làm để lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ cán lớp Để có đội ngũ cán lớp tích cực việc bồi dưỡng cho em tiến hành thường xuyên nghiêm túc Phải nói rằng, bồi dưỡng đội ngũ cán lớp gương mẫu, tích cực cơng tác giảng dạy, giáo dục thuận lợi nhiều Từ kết học tập, nề nếp, phong trào tập thể lớp đạt kết cao Nhiều em tác động học tập lẫn có tác dụng mạnh nhanh dạy đỗ người lớn Cũng từ hoạt động tập thể, em học tập mặt mạnh sửa chữa nhược điểm, từ phát triển lực Thường thường em cốt cán đội ngũ cán trường, Đội sau chọn hàng ngũ Vì thấy vai trị tích cực tầm quan trọng đội ngũ cán lớp, nên vào đầu năm học nhận lớp lại quan tâm tới việc “Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ cán lớp” KHUYẾN NGHỊ Như thấy đội ngũ cán lớp giữ vị trí quan trọng việc thúc đẩy hoạt động lớp trường Cho nên để đào tạo đội ngũ cán lớp thực có lực hiệu khơng cần giáo dục, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm cần đến quan tâm, đạo giúp đỡ cá tổ chức khác Vì tơi xin mạnh dạn có số ý kiến sau: - Tổ chức Đồn, Đội nên có lớp bồi dưỡng cho đội ngũ cán để giúp em làm tốt nhiệm vụ (cho học sinh khối lớp 1) - Nên có “hội thi cán lớp giỏi” trường, quận để em học tập lẫn từ nâng cao lực Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Liên Hương 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Bá Minh (2001), Giáo trình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bùi Văn Nhuệ (1999), Giáo trình tâm lí học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn Giáo (2001) trình tâm lí học Đại cương, Nhà xuất Đại học sư phạm 24 MỤC LỤC A Đặt vấn đề .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 4.2 Phương pháp quan sát điều tra 4.3 Phương pháp tổng kết kinhnghiệm sư phạm B Nội dung Nội dung lý luận .3 Thực trạng 3 Giải pháp 3.1 Các biện pháp lựa chọn đội ngũ cán lớp .4 3.1.1 Lớp trưởng 3.1.2 Lớp phó 3.1.3 Tổ trưởng 3.2 Các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán lớp .11 C Kết luận- khuyến nghị 22 25 ... trưởng, lớp phó, tổ trưởng) - Các hoạt động nhà trường tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đội ngũ cán lớp 1A5 trường Tiểu học Thanh Xuân Trung (Thành phố Hà Nội) Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương... đội ngũ cán lớp 4.3 Phương pháp tổng kết kinhnghiệm sư phạm: Qua thực sư phạm, tổng kết, đánh giá, kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp mà sáng kiến kinh nghiệm đưa B NỘI DUNG Nội dung lý luận:... tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bùi Văn Nhuệ (1999), Giáo trình tâm lí học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn Giáo (2001) trình tâm lí học Đại