(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực

(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 - trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ HỒNG LAN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP - TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ HỒNG LAN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP - TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Lí luận phương pháp dạy học Địa lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phương Liên Thái Nguyên, năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các tài liệu luận văn trung thực Luận văn chưa công bố cơng trình Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Chu Thị Hồng Lan i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, lời xin gửi lời cảm ơn chân thành, tri ân sâu sắc tới cô TS Nguyễn Phương Liên, người hướng dẫn, động viên giúp đỡ tận tình suốt thời gian tơi tiến hành học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo khoa Địa lí trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, phòng thư viện khoa Địa lí, thư viện trường ĐHSP Thái Nguyên, trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận tơi hồn thành đạt kết tốt Xin gửi lời cảm ơn đến: - Các thầy cô giáo học sinh trường THCS Tân Thịnh – Thành phố Thái Nguyên - tỉnh Thái Nguyên - Tập thể giáo viên học sinh trường THCS Thịnh Đức – Thành phố Thái Nguyên - tỉnh Thái Nguyên Đã tạo điều kiện giúp đỡ phối hợp thực trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm, điều tra thực tế trường để đạt kết khách quan tốt Trong q trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi sai sót, nhầm lẫn khơng đáng có, mong nhận góp ý chân tình thầy giáo, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Chu Thị Hồng Lan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 12 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 13 1.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học 13 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 13 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 14 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực 20 1.1.4 Dạy học theo định hướng phát triển lực 23 1.2 Sơ đồ tư 25 1.2.1 Khái niệm 25 1.2.2 Vai trò 27 1.2.3 Cách thiết kế sử dụng 28 1.2.4 Một số phần phần mềm thiết kế sơ đồ tư 30 1.3 Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa Địa Lí lớp 34 1.4 Thực trạng dạy học Địa lí trường trung học sở việc sử dụng sơ đồ tư dạy học 35 iii 1.5 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 41 2.1 Thiết kế số sơ đồ tư cho học Địa lí lớp 41 2.1.1 Sơ đồ tư Bài 41 2.1.2 Sơ đồ tư Bài 10 Điều kiện tự nhiên khu vực Tây Nam Á 47 2.1.3 Sơ đồ tư Bài 12 Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á 53 2.1.4 Sơ đồ tư Bài 15Đặc điểm dân cư, xã hội Đông Nam Á 58 2.1.5 Sơ đồ tư 33 Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam 63 2.2 Nguyên tắc yêu cầu thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học Địa Lí 68 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế sử dụng 68 2.2.2 Yêu cầu thiết kế sử dụng 69 2.3 Sử dụng sơ đồ tư khâu trình dạy học 71 2.3.1 Sử dụng sơ đồ tư soạn giáo án 71 2.3.2 Sử dụng sơ đồ tư thực dạy lớp 73 2.3.3 Sử dụng sơ đồ tư kiểm tra, đánh giá 74 2.3.4 Sử dụng sơ đồ tư tự học (Học sinh tự lập SĐTD) 75 2.4 Các điều kiện áp dụng sơ đồ tư dạy học Đía Lí 76 2.4.1 Đối với Giáo viên 76 2.4.2 Đối với Học sinh 77 2.4.3 Các điều kiện khác 78 2.5 Một số lưu ý sử dụng phương pháp sơ đồ tư dạy học 78 2.5.1 Tránh tính hình thức việc lập sử dụng sơ đồ tư 78 2.5.2 Tránh lạm dụng sơ đồ tư dạy học 79 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 81 3.1.1 Mục đích 81 3.1.2 Nhiệm vụ 81 3.2 Đối tượng thực nghiệm 81 3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 81 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 82 3.5 Tổ chức thực nghiệm 82 3.5.1 Bài thực nghiệm 82 3.5.2 Các lớp tiến hành thực nghiệm 82 3.4.3 Giáo viên thực nghiệm 84 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 86 3.6.1 Tổ chức thực học 86 3.6.2 Thái độ học sinh 86 3.6.3 Kết kiểm tra kiến thức 86 TIỂU KẾT CHƯƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SĐTD Sơ đồ tư SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Khảo sát sử dụng sơ đồ tư dạy học Địa lí số trường THCS Thái Nguyên 36 Bảng 3.1 Danh mục thực nghiệm 82 Bảng 3.2 Danh sách trường thực nghiệm 82 Bảng 3.3 Danh sách giáo viên Địa lí dạy thực nghiệm 84 Bảng 3.4 Kết Thực nghiệm trường THCS Tân Thịnh 86 Bảng 3.5 Kết Thực nghiệm trường THCS Thịnh Đức 87 Bảng 3.6 Kết thực nghiệm chung hai trường THCS 87 v DANH MỤC HÌNH Hình 1: SĐTD Bức tranh tổng thể khu vực Đông Nam Á tiết 29 Hình Circle Map (Sơ đồ vịng trịn) 32 Hình 3: Bubble Map (Sơ đồ bong bóng) 33 Hình Tree Map (sơ đồ cây) 34 Hình 5: SĐTD Bài Tình hình kinh tế xã hội hội nước Châu Á 47 Hình 6: SĐTD Bài 10: Điều kiện tự nhiên khu vực Tây Nam Á 52 Hình 7: SĐTD Bài 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á 57 Hình 8: SĐTD Bài 15: Đặc điểm dân cư, xã hội Đơng Nam Á 62 Hình 9: SĐTD Bài 33 Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam 67 Hình 10 Biểu đồ thể kết thực nghiệm 88 vi tộc, dân tộc khu vực thường xuyên xảy Tại lại vậy? Chúng ta tìm hiểu học hơm Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm vị trí địa lí, địa hình + Phương pháp dạy học - PP hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân - PP giải vấn đề - PP sử dụng đồ + Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm Hoạt động GV Hoạt động Nội dung học HS I) Vị trí địa lí Dựa H9.1 + Bản đồ tự nhiên Châu Á - Diện tích > triệu : km2 1) Xác định vị trí Tây Nam Á - HS xác định - Nằm vĩ độ: 120B đồ đồ nằm vĩ độ nào? -> 420B - Em nhận xét vị trí - HS nhận - Tiếp giáp nhiều biển chí tuyến Bắc so với vị trí khu xét, bổ xung thuộc châu lục, giáp vực ? châu lục khu vực - Tây Nam Á giáp biển, Châu Á châu lục khu vực nào? - Có vị trí chiến lược 2) Tại nói Tây Nam Á giữ vị - HS trả lời quan trọng: Nằm trí chiến lược quan trọng? đường biển ngắn -GV chuẩn kiến thức: nối liền Châu Âu, + Từ ĐTD -> Địa Trung Hải -> Châu Phi với Châu Á Kênh đào Xuy-ê -> Biển Đỏ -> ngược lại ÂĐD.=> Đây đường giao thông ngắn nối liền châu lục Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên - PP hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân 106 - PP giải vấn đề - PP sử dụng đồ + Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm Hoạt động GV Hoạt động Nội dung học HS Dựa H9.1 + thông tin sgk/30 II) Đặc điểm tự nhiên - Nhóm lẻ: Tìm hiểu địa hình, * Địa hình: Chia làm sơng ngịi, khống sản miền, nhiên chủ yếu 1) Cho biết từ Đông Bắc xuống núi cà cao nguyên: Tây Nam khu vực Tây Nam Á - Phía Đơng Bắc núi chia miền địa hình ? Trong SN cao dạng địa hình chiếm diện tích - Ở đồng lớn nhất? Lưỡng Hà 2) Xác định sông lớn ? Sơng ngịi có đặc điểm bật? HS thảo - Phía Tây Nam SN thuận nhóm, A-ráp - Nhóm chẵn: Tìm hiểu khí hậu thống ý => Phần lớn diện tích khu vực Đối chiếu H9.1 + H2.1 kiến cho biết núi cao nguyên - HS đại diện * Khí hậu: Nhiệt đới 1) Tây Nam Á có đới khí hậu nhóm báo khơ mang tính chất lục nào? Có kiểu khí hậu nào? cáo Kiểu chiếm diện tích lớn ? địa sâu sắc - Các nhóm 2) Nằm khu vực khí hậu khác nhận Châu Á? Nêu đặc điểm chung xét, bổ xung * Sơng ngịi: khu vực khí hậu đó? - Rất Lớn ? Nhận xét mạng lưới sơng ngịi sơng Ti-grơ ơ-phrat khu vực ? * Khoáng sản: 3) Kể tên nguồn tài nguyên quan - Quan trọng dầu trọng khu vực Tây Nam Á? mỏ , khí đốt lớn 107 Dầu mỏ tập trung nhiều đâu? Kể giới: tập trung đồng tên nước có nhiều dầu mỏ, khí Lưỡng Hà ven đốt ? (ả-rập-xê-ut, I-ran, I-rắc, Co- vịnh Pec-xich oet) - GV chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm dân cư, kinh tế, trị (15’) + Phương pháp dạy học - PP hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân - PP giải vấn đề - PP sử dụng đồ + Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm Hoạt động GV Hoạt động Nội dung học HS III) Đặc điểm dân cư kinh tế - trị - GV yêu cầu HS hoạt động theo 1) Dân cư cặp/bàn, trả lời câu hỏi: - Số dân: 286 triệu 1) Quan sát H9.3 cho biết Tây - HS trả lời người Chủ yếu người Nam Á gồm quốc gia nào? - HS nhận xét A-Rập theo đạo Hồi Quốc gia có diện tích lớn ? - Tập trung đông ven Nhỏ ? biển, thung lũng có mưa 2) Hãy nêu đặc điểm dân cư Tây - HS dựa vào nơi có nước ngầm Nam Á về: Dân số, phân bố, tỉ lệ thông tin sgk - Tỉ lệ dân thành thị dân thành thị ? trả lời - GV chuẩn kiến thức, bổ sung: cao: chiếm 80 -> 90% dân số + Diện tích nước khu vực chênh lệch: Arập Xê ut: 2.400.000 km2 108 Iran :1.648.000 km2 Ca ta : 22.014 km2 Cô oét : 18.000 km2 + Là nôi tôn giáo lớn: Do Thái, Cơ đốc, Hồi giáo 2) Kinh tế - trị văn minh cổ đại: Lưỡng Hà, Arập, Babilon HS thảo - Trước dân số chủ luận nhóm yếu làm nơng nghiệp: 1) Dựa điều kiện tự - HS đại diện Trồng lúa gạo, lúa mì, nhiên tài ngun thiên nhiên, nhóm báo chà là, chăn ni du Tây Nam Á phát triển cáo, nhận xét mục ngành kinh tế nào? Vì sao? - Ngày : Cơng 2) Dựa H9.4 cho biết khu vực Tây nghiệp, thương mại phát Nam Á XK dầu mỏ triển, đặc biệt CN khai đâu? thác chế biến dầu khí phát triển mạnh - Là nơi thường xuyên 3) Tình hình trị khu vực xảy chiến tranh, xung có đặc điểm ? Tại sao? đột tộc Chính trị ảnh hưởng => Ảnh hưởng lớn đến tới đời sống - kinh tế - xã hội phát triển kinh tế - xã nhân dân khu vực? hội - GV nhận xét, chuẩn kiến thức - GV bổ sung: Với nguồn tài nguyên dầu mỏ giàu có + vị trí chiến lược quan trọng => Nơi chưa bình yên, thường xuyên xảy - HS Đọc kết xung đột tộc người luận sgk/32 dân tộc khu vực 109 IV ĐÁNH GIÁ Câu 1: Tây Nam Á tiếp giáp với châu lục nào? A Châu Á C Châu Phi B Châu Âu D Tất Câu 2: Tây Nam Á khu vực có văn minh cổ đại rực rỡ: A Văn minh Ấn-Hằng B Văn minh Lưỡng Hà-Ả-rập C Tất D Tất sai Câu 3: Dựa vào hình 9.1 cho biết Tây Nam Á tiếp giáp với biển nào? A Ả-rập, biển Đỏ B Địa Trung Hải, biển Đen C Biển Ca-xpi D Tất Câu 4: Vị trí khu vực Tây Nam Á có nhiều thuận lợi việc phát triển kinh tế vì: A Nằm ngã ba châu lục Á, Âu, Phi B Tiếp giáp với nhiều vịnh, biển C Tất D Tất sai Câu 5: Tây Nam Á có trữ lượng dầu mỏ khí đốt chiếm % lượng dầu mỏ giới? A 50% B 55% C 60% D 65% Câu 6: Dầu mỏ Tây Nam Á xuất qua nước thuộc khu vực nào? A Châu Âu, châu Á B Châu Đại Dương, châu Mỹ C Tất D Tất sai Câu 7: Quốc gia Tây Nam Á có diện tích lớn có nhiều dầu mỏ nhất? A A-rập Xê-út B I-rắc C I-ran D Cô-oét Câu 8: Kênh đào Tây Nam Á rút ngắn đường giao thông hàng hải quốc tế châu Á châu Âu? A Kênh Pa-na-ma B Kênh Xuy-ê C Tất D Tất sai 110 V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP - Làm tập đồ thực hành - Nghiên cứu 10: + Nam Á có miền địa hình ? Nêu rõ đặc điểm miền +Giải thích ngun nhân dẫn đến phân bố mưa khơng Nam Á Hình 11: SĐTD Bài 9: Khu vực Tây Nam Á 111 Phụ lục 3b Tiết 15 Bài 11 DÂN CƯ VÀ ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ KHU VỰC NAM Á I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày đặc điểm bật dân cư, kinh tế khu vực Nam Á: khu vực dân cư đơng đúc, có mật độ dân số cao giới - Dân cư Nam Á chủ yếu theo đạo Hồi Ấn Độ giáo Tôn giáo ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế xã hội Nam Á - Các nước Nam Á có kinh tế phát triển, Ấn Độ có kinh tế phát triển Kỹ - Phân tích lược đồ phân bố dân cư, bảng số liệu, ảnh đia lí khu vực Nam Á - Sử dụng lược đồ để nhận biết đặc điểm kinh tế Thái độ - Giáo dục lịng u thích môn Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, tự học - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng đồ, hình vẽ, tranh ảnh II CHUẨN BỊ Giáo viên - Bản đồ dân cư (Châu Á) - kinh tế khu vực Nam Á - Các tranh ảnh tôn giáo số hoạt động kinh tế nhân dân Nam Á Học sinh - SGK,vở ghi, tập đồ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra kiến thức cũ (4’) - Xác định vị trí miền địa hình Nam Á Nêu đặc điểm miền ? Bài (35’) 112 Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm dân cư (20’) + Phương pháp dạy học - PP giải vấn đề - PP sử dụng đồ + Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm Hoạt động GV Hoạt động Nội dung học HS Hoạt động I) Dân cư nhóm (15/) Dựa vào bảng 11.1 SGK/38: 1) Hãy kể tên khu vực đông dân - HS trả lời Châu Á? Nam Á đứng thứ ? - Nam Á có số dân - HS nhận đông, đứng thứ xét châu Á, lại 2) Tính mật độ dân số khu vực - HS trao đổi có mật độ dân số (điền bảng)? Khu vực có mật độ dân nhóm, thống cao châu lục số cao nhất, thấp nhất? Nam Á có mật độ ý kiến bao nhiêu? - Đại diện - GV nhận xét, chuẩn kiến thức: nhóm trả lời + Đông Á: 127,8 người/km2 - HS khác + Nam Á: 302 người/km2 nhận xét + Đông Nam Á: 117,5 người/km2 + Trung Á: 0,01 người/km2 Hoạt động + Tây Nam Á: 40,8 người/km2 cá nhân (5/) - Dân cư tập trung + Quan sát H11.1 nhận xét đông vùng đồng phân bố dân cư Nam Á ? Giải thích - HS trả lời khu - HS khác vực có lượng mưa phân bố ? - GV nhận xét, chuẩn kiến thức: Dân cư nhận xét, bổ tương đối lớn tập trung đơng ven biển phía đơng, phía xung tây nam đb S Hằng (nơi có mưa 113 nhiều); Nơi thưa dân vùng nũi cao, vùng nội địa, cao nguyên Đề Can, hoang mạc Thar + Nêu tên siêu đô thị > triệu dân Nam Á ? Giải thích nơi phân bố - HS trả lời siêu đô thị ? - Dân cư chủ yếu - HS khác theo Ấn Độ giáo + Dân cư Nam Á theo tôn giáo nhận xét, bổ Hồi giáo xung ? Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm kinh tế - xã hội (25’) + Phương pháp dạy học - PP hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân - PP giải vấn đề - PP sử dụng đồ + Hình thức dạy học: cá nhân, nhóm Hoạt động GV Hoạt động Nội dung học HS II) Đặc điểm kinh Dựa thông tin sgk hãy: tế - xã hội a Xã hội + Cho biết tình hình trị khu vực - HS trả lời - Trước thuộc Nam Á có đặc điểm bật? - HS khác địa đế quốc Điều ảnh hưởng tới phát triển nhận xét, bổ Anh => Kinh tế kinh tế - xã hội nước Nam Á ? xung phát triển bị lệ - GV chuẩn kiến thức, bổ sung: thuộc + Trước Nam có tên chung Ân - Ngày hậu Độ Là thuộc địa Anh ~ 200 năm => chế độ thực Chúng gây chia rẽ dân tộc để dễ bề dân, tình hình 114 thống trị Chính trị không ổn định chiến tranh sắc tộc, tôn giáo thường => Các nước Nam xuyên xảy liên miên chưa Á gặp nhiều khó ngừng =>Là khó khăn lớn tới ổn khăn định trị để phát triển kinh tế triển kinh tế phát nước Nam Á + Đạo Hồi không ăn thịt lợn, Ấn Độ giáo không ăn thịt bị  chăn ni có điều kiện phát triển tương xứng với điều kiện tự nhiên cho phép; Do thói quen dùng dầu thực vật thay mỡ động vật, Nam Á có diện tích trồng lấy dầu lạc, vừng, - HS trả lời thầu dầu lớn; Nam Á khu vực - HS khác thiếu ổn định trị có nhiều mâu nhận xét, bổ thuẫn, xung đột dân tộc tơn xung gióa Sự bất ổn định trị  bất ổn định kinh tế + Qua bảng 11.2 nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế Ấn Độ ? - HS trả lời b Kinh tế Sự chuyển dịch phản ánh xu - HS khác - Kinh tế nước nhận xét, bổ phần lớn phát triển kinh tế ? + Kinh tế Ấn Độ chuyển dịch theo hướng xung phát CN đại động sản xuất nông + Quan sát ảnh 11.3 11.4, cho nghiệp chủ yếu biết: - Nội dung ảnh: + Tiện nghi sinh hoạt, nhà ở, dường sá xây dựng ? (nghèo, thô sơ) 115 - HS trả lời triển, hoạt + Diện tích canh tác, hình thức lao động, - HS khác trình độ sản xuất ? nhận xét, bổ + Hoạt động kinh tế phổ biến ? xung (nông nghiệp lạc hậu) - ảnh đại diện cho kinh tế ? + Nêu đặc điểm kinh tế Ấn Độ ? - GV chuẩn kiến thức: * Ấn Độ: nước + Công nghiệp đại, với nhiều ngành có kinh tế phát triển cơng nghiệp quan trọng ngành CN nhất: công nghệ cao, tinh vi, xác Gía trị sản lượng CN Ân Độ đứng thứ 10 giới + Nông nghiệp: Với cách mạng "xanh" "trắng" Ấn Độ giải tốt vấn đề lương thực cho nhân dân Cuộc CM "xanh": Tiến hành trồng trọt làm tăng SL lương thực Cuộc CM"trắng": Tập trung phát triển chăn ni bị sữa Sữa ăn ưa thích người dân Ấn Độ người kiêng ăn thịt bò + Dịch vụ : Đang phát triển chiếm tới 48% GDP IV ĐÁNH GIÁ Câu 1: Số đô thị triệu dân Ấn Độ A B C D 116 Câu 2: Quốc gia phát triển Nam Á A Ấn Độ B Nê-pan C Băng-la-det D Pa-kis-tan Câu 3: Hoạt động kinh tế chủ yếu hầu khu vực Nam Á A Dịch vụ B Công nghiệp C Nông nghiệp D Khai thác dầu mỏ Câu 4: Dựa vào bảng 11.1, cho biết khu vực đông dân thứ hai châu Á? A Trung Á B Nam Á C Đông Nam Á D Tây Nam Á Câu 5: Quan sát hình 11.1, thị có số dân triệu? A Ca-ra-si, Mum-bai B Niu Đê-li, Côn-ca-ta C Tất sai D Tất Câu 6: Nam Á khu vực đông dân thứ châu Á A B C D Câu 7: Trước nước Nam Á bị đế quốc xâm chiếm A Đế quốc Pháp B Đế quốc Mĩ C Đế quốc Anh D Đế quốc Tây Ban Nha 117 Câu 8: Năm bao nhiêu, nước Nam Á giành độc lập tiến hành xây dựng kinh tế tự chủ A 1945 B 1946 C 1947 D 1948 Câu 9: Ngun nhân làm cho tình hình trị- xã hội khu vực thiếu ổn định? A Do bị đế quốc đô hộ kéo dài B Xảy mâu thuẫn xung đột dân tộc C Xảy mâu thuẫn xung đột tôn giáo D Cả nguyên nhân Câu 10: Ngày nay, giá trị sản lượng công nghiệp, Ấn Độ đứng thứ giới A B C D 10 Câu 11: Nam Á có quốc gia A B C D 10 Câu 12: Khu vực Nam Á khu vực tập trung dân cư đông đúc với mật độ dân số A Trung bình giới B Khá cao giới, C Lớn giới D Tất sai 118 Câu 13: Nam Á nơi phát sinh hai tôn giáo lớn nào? A Ấn Độ giáo Hồi giáo B Ấn Độ giáo Ki-tô-giáo C Ấn Độ giáo Phật giáo D Phật giáo Hồi giáo Câu 14: Dân cư Nam Á chủ yếu theo tôn giáo nào? A Ấn Độ giáo Hồi giáo B Ấn Độ giáo Ki-tô-giáo C Ấn Độ giáo Phật giáo D Phật giáo Hồi giáo Câu 15: Quốc gia Nam Á có số dân đông thứ hai giới? A Ấn Độ B Pa-ki-xtan C Băng-la-đét D Nê-pan Câu 16: Các nước Nam Á có kinh tế A Chậm phát triển B Đang phát triển, C Khá phát triển D Rất phát triển Câu 17: Quốc gia Nam Á có kinh tế phát triển nhất? A Pa-ki-xtan B Băng-la-đét C Ấn Độ D Nê-pan Câu 18: Những trở ngại lớn ảnh hưởng đến phát triển kinh tế nước Nam Á A Dân cư phân bố không B Mâu thuẫn, xung đột dân tộc, tơn giáo khu vực C Q trình đô hộ kéo dài gần 200 năm đế quốc Anh D Tất 119 Câu 19: Xu hướng chuyển dịch cấu ngành kinh tế Ấn Độ: A Giảm giá trị tương đối ngành nông nghiệp B Tăng giá trị công nghiệp dịch vụ C Tất D Tất sai Câu 20: Giá trị sản lượng công nghiệp Ấn Độ đứng hàng thứ giới? A B C 10 D 12 V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP - Làm tập 11 tập đồ thực hành + Hãy nêu khác khí hậu phần khu vực Đơng Á Hình 12: SĐTD Bài 11 Dân cư đặc điểm khu vực Nam Á 120 ... sơ đồ tư cho số học địa lí nội dung luận văn 40 Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 2.1 Thiết kế số sơ đồ tư cho học Địa lí lớp 2.1.1 Sơ đồ tư Bài Tình hình phát triển. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ HỒNG LAN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP - TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Lí luận... sử dụng sơ đồ tư dạy học Địa Lí lớp - Chương Thiết kế tổ chức dạy học Đia Lí lớp sơ đồ tư - Chương Thực nghiệm sư phạm 12 PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ