SKKN phương pháp giảng dạy truyện và kí trong chương trình ngữ văn 8

Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài nghiên cứu Như biết, giáo dục quốc sách hàng đầu quốc gia giáo dục đào tạo hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước thành người phát triển toàn diện văn - thể - mỹ để xây dựng đất nước Xã hội phát triển giáo dục cần có đổi với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa đại hóa hội nhập quốc tế người.Việc cần giáo dục phổ thông mà trước hết phải việc xác định mục tiêu đào tạo xác định cần đạt người học sau q trình đào tạo Do đó, giáo dục phổ thông xác định rõ mục tiêu là: “ giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân , tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên cao vào sống lao động “Văn học nhân học, học văn học để làm người chân chính” Lời nói khẳng định mơn ngữ văn có vị trí, vai trò ý nghĩa quan trọng đặc biệt việc giáo dục hệ trẻ Mục đích dạy học môn ngữ văn giúp em hiểu hình thành phát triển dịng văn học nước nhà từ văn học dân gian đến văn học trung đại, văn học đại, tác phẩm văn học nước ngồi có giá trị… Các em tự hào đa dạng, phong phú văn học dân gian với giá trị nghệ thuật, nội dung Truyện Kiều, thiên cổ hùng văn bất hủ Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn); Thơ Bác; Thơ Tố Hữu hay phong phú đa dạng tiếng việt…Thơng qua văn khơi dậy em chân, thiện, mỹ, biết yêu, biết ghét, biết thơng cảm, chia sẻ Cũng từ đó, lịng yêu quê hương đất nước hình thành cách tự nhiên thấm vào máu thịt em.Nhưng thực tế nhiều em chưa thích học mơn ngữ văn Do em học qua loa chiếu lệ, chống đối em hiểu môn ngữ văn quan trọng không cung cấp tri thức mà cung cấp cho em vốn sống, hiểu biết hình thành nhân cách người lao động có văn hóa lĩnh vực nghành nghề Điều làm cho nhà giáo – kĩ sư tâm hồn có tâm huyết với nghề phải chăn trở.Chúng ta phải làm đây? Phải dạy để khơi dậy niềm say mê để môn học trở thành niềm hạnh phúc nhu cầu hiểu biết học sinh? Bởi dạy văn nghệ thuật Chăn trở điều đó, tơi giành 1/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn nhiều thời gian suy nghĩ thể nghiệm phương pháp dạy ngữ văn nhiều năm trường THCS thực đổi phương pháp dạy truyện ký chương trình ngữ văn tập I Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài nhằm góp thêm hướng đi, cách làm có hiệu nhiệm vụ đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp nhận tri thức, khơi dậy sáng tạo hứng thú học tập học sinh Rèn số kĩ học kĩ sống cho học sinh Đồng thời muốn đồng nghiệp chia sẻ với kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi thảo luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục giảng dạy môn ngữ văn bậc Trung học sở theo chuẩn kiến thức kĩ ban hành mục tiêu giáo dục chung giáo viên văn góp phần đào tạo cho đất nước hệ học sinh không thành thục kĩ năng, hiểu biết tri thức mà cịn giàu có vể cảm xúc có tâm hồn sáng,nhân Chính đổi phương pháp giảng dạy truyện kí mơn ngữ văn quan trọng Nội dung nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu mặt lí luận để thấy rõ mục đích mơn học vai trị phương pháp việc giảng dạy ngữ văn 3.2 Tìm hiểu thực trạng phương pháp học tác phẩm truyện kí học sinh, xem xét lại phương pháp giảng văn thân phương pháp giảng dạy môn 3.3 Nghiên cứu nội dung, mục tiêu,chuẩn chương trình sách giáo khoa chuẩn kiến thức kĩ 3,4 Nghiên cứu kĩ nội dung nhỏ đổi phương pháp từ hướng dẫn học sinh chuẩn bị đến hệ thống câu hỏi, phương pháp khai thác giá trị văn truyện kí, lời nói giáo viên, phương tiện trực quan nội dung hoạt động ngoại khóa 3.5 Phân tích thành công, thất bại nguyên nhân thành công thất bại rút kinh nghiệm, lựa chọn phương pháp phù hợp để giảng dạy truyện kí đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình ngữ văn lớp tập 1,có thể áp dụng với nội dung truyện,kí chương trình trung học sở - Khách thể nghiên cứu : Học sinh lớp Thành phần tham gia nghiên cứu 2/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn - Phạm vi nghiên cứu: Một số văn truyện kí chương trình ngữ văn tập - Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp trường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp Thống kê; Phỏng vấn; Phân tích, tổng hợp; so sánh; thực hành Kế hoạch nghiên cứu Thời gian Học kì I Học II Nội dung Kết Nghiên cứu, thử nghiệm Thu thập thông tin qua giáo viên chủ nhiệm mơn kì Viết đề cương hồn thiện, áp Áp dụng số biện pháp phù dụng thực tế,so sánh đối chiếu hợp vào hoàn thiện sáng kiến PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN 3/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn Cơ sở lí luận Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng : Phải đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động làm chủ đất nước nhà có trình độ văn hóa bản, thơng minh, sáng tạo, có phẩm chất đạo đức đáp ứng với yêu cầu “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người” giúp cho người sống tốt, có trách nhiệm với cộng đồng xã hội có khoa học trí tuệ phát triển nhiều biến động ngày Để đạt mục tiêu cần phải đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn ngữ văn Học sinh cần phải tiến hành hoạt động học tập cách tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo thơng qua hình thức tổ chức phong phú, linh hoạt để bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chúng ta chiêm nghiệm triết lí phương pháp “Phương pháp linh hồn nội dung vận động” “Học phương pháp học liệu” “Thầy giáo tồi truyền đạt chân lí, thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lí” “Phương pháp tốt đơn giản phức tạp, phương pháp tồi làm phức tạp đơn giản” Do đó, đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn điều vô quan trọng q trình dạy học mơn Năm 1998, với hành trang giáo viên,tình yêu nghề lịng nhiệt huyết cháy bỏng , tơi bước vào nghề phân công giảng dạy trường THCS Ngôi trường giảng dạy nôi chắp cánh cho ước mơ bay cao bay xa Thấm thoát 20 năm trôi đi, 20 năm đứng mục giảng với tư cách giáo viên ngữ văn, nhận thấy số em khơng thích mơn ngữ văn khó, dài bố mẹ em thường định hướng sang khối tự nhiên khối tự nhiên thi Đại học có nhiều trường sau tốt nghiệp em dễ dàng tìm cho cơng việc phù hợp Do đó, em học với tâm hời hợt, lơ mơ để chống kì thi Nhiều em học xong chương trình cịn chưa hiểu văn học dân gian có thể loại nào? Truyện Kiều, Lão Hạc… ai? Trong đó,các em nhớ nhiều tên hát ca sĩ nước nước Điều đáng trách có phần trách nhiệm - giáo viên ngữ văn chưa thực tâm huyết với nghề Dạy mơn ngữ văn mang tính chất mơn nghệ thuật mà khơng có niềm say mê yêu thích, đọc giảng xong văn cho học sinh mà giáo viên chưa thâm nhập sâu vào nội dung, nghệ thuật văn bản, chưa biết đặt vào 4/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn hồn cảnh nhân vật để cảm thông, chia sẻ Song điều mấu chốt giáo viên chưa biết vận dụng cách linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học ngữ văn Sử dụng phương pháp dạy cách sáo mòn từ khâu đọc đến khâu hỏi, kết luận, luyện tập.Nhiều giáo viên coi nhẹ việc chuẩn bị học sinh Vì vậy, học văn nhiều khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, học sinh chưa trở thành trung tâm trình dạy học ngữ văn Phương thức lĩnh hội bao trùm nghe ghi nhớ Do đó, kiến thức khơng lĩnh hội vững chắc, kĩ học tập môn ngữ văn khơng hồn thiện Trong dạy học ngữ văn, người giáo viên chưa biết khơi dậy xúc động rung cảm em trước câu văn hay, số phận đáng thương hay hoàn cảnh éo le… hay chưa biết khơi dậy động sáng tạo, chủ động tiếp cận văn Do đó, hay đẹp, ý nghĩa học văn chưa thấm vào da thịt suy nghĩ em nên vị trí, vai trị, tác dụng mơn ngữ văn hạn chế nhiều Nhưng nguyên nhân dẫn đến việc thầy trị khơng hứng thú việc dạy học môn ngữ văn.Đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn việc làm cần thiết tối ưu để khơi dậy phát huy khả em Làm cho học sinh trước hết thấy sung sướng hạnh phúc học tập, vượt khó khăn; sung sướng hạnh phúc khám phá, sáng tạo.Chỉ môn học trở thành nhu cầu hiểu biết học sinh chất lượng đảm bảo vững Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong nhà trường cịn tình trạng nhiều giáo viên giảng dạy mơn ngữ văn khơng mang tính chất nghệ thuật, cần làm bật nội, dung nghệ thuật văn được, chưa sâu nghiên cứu tìm hiểu để có phương pháp dạy hay nhất, đạt hiệu nhất.Bên cạnh đó, giáo viên giảng dạy mơn ngữ văn vốn từ ít, khơng chịu khó trau dồi kiến thức, chưa trọng đến câu hỏi, lời giảng thân Vì vậy, việc giảng dạy cho em chủ yếu nhồi nhét kiến thức, giáo viên cho học sinh tìm chi tiết, tìm nghệ thuật, nội dung, giáo viên giảng ghi mà nghệ thuật dạy ngữ văn Nghĩa vận dụng phương pháp giảng dạy cách thích hợp theo đặc trưng mơn.Vì vậy, giáo viên chưa đem đến niềm vui, niềm hạnh phúc học tập cho em Từ thực tế trên, dành nhiều thời gian sâu tìm hiểu, suy nghĩ để tìm hướng có hiệu tạo hứng thú học tập.Đồng thời, giúp em hiểu kiến thức nhanh nhất, hiệu nhất.Với suy nghĩ đó, tơi làm mạnh dạn trình bày số ý kiến phương pháp dạy truyện kí chương trình ngữ văn tập I mà tơi thực có hiệu thời gian qua 5/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn Số liệu điều tra trước thực Để kiểm tra kết học tập em thực tế, cho em làm kiểm tra sau tiết học bình thường thu kết sau: Giỏi Khá TB Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8C 44 20.5 10 22,7 21 47.7 9.1 Mơ tả, phân tích giải pháp cải tiến Phương pháp dạy học khoa học, đồng thời nghệ thuật Khơng có phương pháp vạn thay phương pháp khác Song mơn ngữ văn trường THCS giảng dạy với tư cách môn nghệ thuật mà đặc trưng giáo viên học sinh cộng tác tìm hiểu tác phẩm Vì vậy, cấu trúc tiết học phải mềm dẻo, phải đổi phương pháp tìm cách cảm mới, gây hứng thú bất ngờ hấp dẫn học sinh Từ đó, hình thành nên giới quan, nhân sinh quan, giáo dục tư tưởng tình cảm, bồi dưỡng tâm hồn, giáo dục chân – thiện – mĩ, khơi dậy tình yêu quê hương đất nước truyền thống tự hào dân tộc em Do muốn đem lại hứng thú, niềm hạnh phúc cho học sinh mặt giáo viên phải đổi phương pháp, mặt khác hướng dẫn em tiếp cận văn Để làm điều đó, tơi nghiên cứu kĩ sách giáo viên, sách soạn nắm vững mục tiêu văn truyện, kí chương trình ngữ văn - Về kiến thức: Giúp học sinh biết, hiểu rõ nội dung nghệ thuật văn bản, ý đồ sáng tác tác giả, hoàn cảnh lịch sử - Về tư tưởng tình cảm: Khơi dậy niềm vui học tập, rung cảm giáo dục em tình yêu thương, đồng cảm, chia sẻ, lòng yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc.Từ đó, em hiểu rõ trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ đất nước - Về kỹ năng: Bước đầu rèn luyện cho học sinh tinh thần học tập chủ động, sáng tạo, kỹ tiếp cận phân tích văn bản, trí tưởng tượng suy nghĩ độc lập để trao gửi ý kiến với người khác.Từ hình thành kĩ sống cho học sinh Đổi phương pháp dạy học giảng dạy truyện kí, tơi dùng số phương pháp sau: 3.1 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Từ trước tới nay,việc chuẩn bị việc tất yếu phải làm học sinh Nhưng xét thực trạng việc yêu cầu học sinh chuẩn bị chưa diễn đồng bộ, thường xuyên khắp, vùng sâu xa Trong đó, phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Vì vậy, khơng chuẩn bị mới, khơng nghiên cứu trước việc 6/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn học, việc tiếp thu sao? Khi giáo viên đưa câu hỏi liệu em có suy nghĩ tìm tịi sáng tạo hay khơng? (Đặc biệt kiến thức khó ) theo câu trả lời chắn không điều xảy là: học sinh không hiểu trở nên thụ động, học theo lối máy móc làm cho dạy học tẻ nhạt phương pháp đọc chép diễn Đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên có vai trò định hướng Đối với văn truyện kí việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị cần phải làm tốt Muốn làm tốt khâu người giáo viên ngữ văn cần chịu khó nghiên cứu đưa hệ thống câu hỏi, yêu cầu hợp lí thường xuyên kiểm tra để học sinh có ý thức chuẩn bị (có thể giao chung hớp theo nhóm đến lớp học sinh báo cáo) VD: Trước tìm hiểu tiết 5,6 văn “ Trong lịng mẹ” (Trích ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) yêu cầu học sinh: - Đọc kĩ văn bản, soạn ( trả lời câu hỏi SGK) - Tìm hiểu kĩ tác giả, hồn cảnh lịch sử - Tìm đọc hồi kí “Những ngày thơ ấu” - Nguyên Hồng Khi học sinh tiếp cận văn bản, hiểu phần giá trị nội dung nghệ thuật, ý đồ sáng tác nhà văn, hoàn cảnh lịch sử Đến lớp giáo viên áp dụng phương pháp dạy học mới, học sinh phát huy hết động sáng tạo thân, dạy văn uyển chuyển, nhịp nhành, học sinh hào hứng em tiếp thu tri thức cách chủ động sáng tạo 3.2 Hệ thống câu hỏi Trong cách dạy học văn mới, hệ thống câu hỏi có tầm quan trọng lớn người giáo viên thiết kế day tiến hành thực lớp Có thể nói rằng, cần nhìn vào hệ thống câu hỏi biết tiết dạy thành cơng hay thất bại Muốn tìm hệ thống câu hỏi thực số giải pháp: - Suy nghĩ thật kĩ vấn đề dạy - Tham khảo câu hỏi gợi ý SGK, sách giáo viên, sách soạn - Xác định hệ thống câu hỏi riêng cho dạy - Cố gắng sử dụng nhiều hình thức diễn đạt khác để hỏi nội dung - Chú ý đón bắt, khơi gợi ý tưởng mẻ học sinh từ thực tế trả lời em, điều chỉnh lại câu hỏi cho phù hợp - Hệ thống câu hỏi phải đảm bảo theo trình tự định sau: + Câu hỏi phát + Câu hỏi gợi mở + Câu hỏi phân tích, khái quát + Câu hỏi tổng hợp, nâng cao 7/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn Với hệ thống câu hỏi này, giáo viên định hướng cho học sinh tới khám phá tri thức làm bật mục tiêu cần đạt học VD: Khi giảng tiết văn “Trong lịng mẹ” muốn làm bật nhân vật người đối thoại với bé Hồng ta sử dụng hệ thống câu hỏi sau: - Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt ? - Từ đó, bé Hồng có thân phận ? - Nhân vật người có quan hệ với nhân vật bé Hồng ? - Trong đối thoại, người lên qua lời nói, thái độ điển hình ? - Vì bé Hồng cảm nhận lời nói ý nghĩ cay độc, rắp tâm bẩn ? - Qua cho ta thấy, bà người ? - Hình ảnh bà có ý nghĩa xã hội phong kiến ? 3.3 Phương pháp khai thác giá trị văn truyện kí Trước hết phải cho học sinh hiểu rõ hồn cảnh lịch sử văn Bời vì, thơng qua lăng kính nhà văn thực xã hội lên rõ nét tác phẩm.Vì vậy, khơng hiểu hồn cảnh lịch sử học sinh khơng hiểu gốc rễ vấn đề VD: Phân tích văn truyện kí Việt Nam chương trình ngữ văn giáo viên khơng làm bật hồn cảnh lịch sử năm 1930 - 1945 học sinh cảm nhận hết giá trị văn bản: Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc, Khi phân tích văn bản, người có cách khai thác riêng phân tích theo tuyến nhân vật phân tích theo bố cục văn Song văn truyện kí chương trình ngữ văn 8, tơi thường phân tích theo tuyến nhân vật bám vào nhân vật chính, việc với mối quan hệ nhân vật phụ, việc phụ.Trong nhân vật dựa vào hồn cảnh, ngơn ngữ, hành động, thái độ nhân vật để làm bật chất, tính cách nhân vật.Từ đó, họ đại diện cho tầng lớp, hạng người xã hội Qua đó, tác giả muốn nói lên tiếng nói đồng cảm hay phê phán Kết hợp phân tích nội dung nghệ thuật Bên cạnh đó, giáo viên phải kết hợp nhịp nhàng với hệ thống câu hỏi, phát hiện, gợi mở phân tích khái quát tổng hợp nâng cao, lời giảng, lời bình Đặc biết, phải có chuyển ý phần cách hợp lí VD: Tìm hiểu văn “Tức nước vỡ bờ” (Trích Tắt đèn - Ngơ Tất Tố) phần đọc hiểu văn bản, cho học sinh tìm hiểu tình gia đình chị Dậu, nhận xét tình chuyển ý sang phân tích nhân vật tên cai lệ, tập trung phân tích từ hành động ngơn ngữ nhân vật Từ hành động ngôn ngữ 8/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn làm bật chất nhân vật: tên tay sai chun nghiệp, tàn bạo khơng chút tình người sau giáo viên bình chuyển ý sang phân tích nhân vật chị Dậu.Các bước làm việc giáo viên học sinh phải nhịp nhàng, uyển chuyển 3.4 Giáo viên sử dụng lời nói sinh động, truyền cảm, biết nhấn lướt Trong ngữ văn, giọng giảng yếu tố định đến thành công tiết dạy văn với giọng giảng sinh động truyền cảm, biết nhấn vào từ ngữ đắt chi tiết đắt, biết lướt giáo viên hút học sinh vào dạy.Lúc đó, giáo viên học sinh sống với nhân vật, vui buồn, chia sẻ đồng cảm Muốn làm vậy, người giáo viên phải hiểu sâu hiểu kĩ văn có vốn từ ngữ phong phú, vốn sống, kinh nghiệm chun mơn, có nghệ thuật trình bày.Và đặc biệt phải có lịng nhiệt huyết tình u văn chương, lòng yêu mến em học sinh.Những yếu tố đóng vai trị định việc khơi dậy tình cảm trí tưởng tượng em VD: Dạy văn “Trong lịng mẹ” (Trích Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) phần cuối văn tiếng gọi: Mợ ơi! Mợ ơi! … giáo viên đọc với giọng dồn dập kéo dài để thể rõ tiếng gọi niềm khao khát đến bậc tình cảm u thương người mẹ Sau đó, tơi hạ giọng xuống giảng với em giọng xúc động, phút giây lớp lắng xuống, em thực xúc động trước thiếu thốn niềm khao khát tình cảm mẹ bé Hồng tội nghiệp đáng thương 3.5 Sử dụng phương tiện trực quan Sử dụng đồ dụng dạy học nâng cao hiệu chất lượng dạy học.Quy luật trình nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng.Phương tiện trực quan vô quan trọng dạy học Giáo viên cần vào giảng mà lựa chọn phương tiện trực quan khác nhau.Khi sử dụng phải lúc chỗ, cần dùng, khơng cần kiên khơng dùng Sử dụng tranh ảnh có sẵn sưu tầm minh họa học: + Sử dụng ảnh chân dung tác giả để giới thiệu phần tác giả + Sử dụng tranh SGK + Suy nghĩ tưởng tượng vẽ tranh ảnh minh họa khơi gợi trí tưởng tượng học sinh VD: Dạy văn “Cô bé bán diêm” (An-đec-xen) vẽ bốn tranh bốn giấc mơ cô bé bán diêm Với bốn tranh khơi gợi hút học sinh vào nội dung dạy.Để lại ấn tượng sâu đậm lòng em 9/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn + Sử dụng hệ thống bảng biểu, sơ đồ tận dụng thời gian giảm bớt cường độ lao động giáo viên, học sinh dễ nhớ, dễ nắm bắt kiến thức VD: Khi phân tích diễn biến tâm trạng Lão Hạc sau bán chó, chi tiết ngoại hình, lời nói Lão Hạc giáo viên viết bảng phụ (sau học sinh phát chi tiết giáo viên đưa bảng) + Dùng đĩa ghi nội dung phim: Khi dạy văn “Tức nước vỡ bờ” giáo viên giới thiệu đĩa ghi phim “Làng Vũ Đại ngày ấy”.Nhưng thường sử dụng ngoại khóa tiết học giành cho chuyên đề tự chọn + Dùng đèn chiếu đưa bào tập, chi tiết, hình ảnh phục vụ cho tiết dạy: VD: Sử dụng tiết 22 văn “Cô bé bán diêm” giáo viên chiếu bốn tranh vẽ bốn giấc mơ cô bé bán diêm So với lời nói giáo viên, việc sử dụng phương tiện trực quan có ưu hẳn, hút học sinh vào học, tiết kiệm thời gian giáo viên làm việc nhẹ nhàng, học sinh dễ nhớ kiến thức gây ấn tượng sâu đậm lòng học sinh 3.6 Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm Để làm điều này, hiệu sách sưu tầm băng đĩa tác phẩm mà chương trình em đươc tìm hiểu đoạn trích.Trong buổi ngoại khóa, chi tiết chuyên đề tự chọn buổi bồi dưỡng học sinh hai đầu cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm.Từ đó, em hiểu rõ hiểu sâu nội dung văn VD: Băng đĩa giới thiệu khái quát hoàn cảnh lịch sử giai đoạn 1930-1945 Sau tơi soạn hệ thống câu hỏi để học sinh hiểu rõ nội dung, ý nghĩa tác phẩm so sánh nội dung phim văn học có giống khác nhau.Tơi thưởng điểm cho em trả lời tốt, cảm nhận sâu Tóm lại: Với phương pháp: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị mới, hệ thống câu hỏi, cách khai thác giá trị văn bản, dùng lời nói sinh động truyền cảm, sử dụng đồ dùng trực quan, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với văn tạo hứng thú, niềm vui, niềm hanh phúc học sinh học môn ngữ văn.Giờ dạy văn trở nên nhẹ nhàng, dễ hiểu, đạt hiệu cao Kết thực Tôi áp dụng đề tài vào thiết kế giảng tiết 22 văn “Cô bé bán diêm” ( An-đec-xen) vào lớp 8C thu kết cao Sau phần trình bày thiết kế giảng thể hoạt động thầy trò học đổi phương pháp học môn ngữ văn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tiết 22: Văn Cô bé bán diêm ( Tiết 2) (Trích) (An-dec-xen) 10/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn I/MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Học sinh biết, hiểu nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lý qua An-dec-xen truyền cho bạn đọc lịng thương cảm ơng em bé bất hạnh Kỹ Rèn học sinh cách đọc diễn cảm phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập tương phản 3.Thái độ - Giáo dục học sinh biết yêu thương, cảm thông, chia sẻ II.PHƯƠNG PHÁP - Nêu giải vấn đề, đàm thoại,thảo luận nhóm, đọc diễn cảm… III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Máy chiếu, tranh minh họa, bảng phụ, giáo án Học sinh - Phiếu học tập, bảng thảo luận nhóm IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ: (3P) ? Hãy trình bày khái quát tác giả An-dec-xen tác phẩm Cô bé bán diêm Bài Hoạt động 1: Khởi động:(2P) Khi tìm hiểu đoạn đầu tác phẩm khơng khỏi đau đớn nghĩ đến hình ảnh em bé đầu trần chân đất dò dẫm đêm tối Lạnh đói nỗi sợ hãi Cảnh ngộ cô bé trở nên đau đớn xảy vào đêm giao thừa niềm vui hạnh phúc dâng tràn khắp nơi em bé phải ngồi nép xó tường Cảm động sâu sắc trước nỗi bất hạnh em bé nhà văn An-dec-xen đem đến cho cô bé đêm giao thừa đầy vui vẻ đêm giao thừa tưởng tượng Vậy sau lần quẹt diêm hình ảnh lên? Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt GV Khái quát hoàn cảnh, GV chuyển ý - Học sinh tóm tắt đoạn HĐ2: Những lần quẹt diêm(25P) - Em bé quẹt diêm tất Học sinh lắng nghe I/Đọc- tìm hiểu chung II/Đọc –Phân tích chi tiết 1.Hồn cảnh bé bán diêm 2.Những lần quẹt diêm Học sinh tóm tắt Học sinh trả lời 11/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn lần? Mỗi lần quẹt que ? GV phân nhóm: 1,2,3,4,5 hướng dẫn học sinh thảo luận: Câu hỏi: - Khi diêm cháy hình ? Khi diêm tắt thực tế thay mộng tưởng ? Nhóm 1: Lần Nhóm 2: Lần 2… GV Kẻ bảng, viết khái quát nội dung học sinh trình bày - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận ( diêm cháy hình ảnh lên ? Khi diêm tắt thực tế thay mộng tưởng nào?) GV bấm máy chiếu: Hình ảnh lị sưởi GV giảng: em bé đánh liều quệt que diêm lửa bùng cháy lên lị sưởi sắt với hình đồng bóng nhống tỏa ấm dịu dàng Em hơ bàn tay lửa mong ước ngồi hàng khối Khi diêm tắt lò sưởi biến lúc rét lại bủa vây em - Trong lần quẹt diêm thứ em bé mong ước điều gì? GV bình: Đó khơng mong ước bé bán diêm mà mơ ước thân phận nghèo khổ đời mùa đông giá rét dài lê thê GV chuyến ý: Em quẹt tiếp que thứ 2: Học sinh thảo luận Học sinh trình bày Học sinh quan sát Học sinh lắng nghe Học sinh trả lời Học sinh lắng nghe 12/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn - Đại diện nhóm bày kết bàn thảo luận? GV Bấm máy chiếu hình ảnh bàn ăn phương tây GV giảng: Que diêm thứ bùng cháy dẫn hồn em đến nhà nhà có bàn ăn, khăn trải bàn trắng muốt, bát đĩa xứ quý giá có ngỗng quay nhảy khỏi đĩa tiến phía em Khi diêm tắt thực trờ phố vắng, tuyết phủ trắng, gió bấc thổi vi vu - Em có nhận xét bàn ăn mộng tưởng cô bé bán diêm ? - Trong lần quẹt diêm em bé mong ước điều ? GV bình: Đọc đến hẳn chảy lệ nghĩ đến thân phận em bé Em hy vọng mong ước lại thất vọng nhiêu Vì diêm tắt tất biến GV chuyển ý: Tiếp theo em quẹt que diêm thứ - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận ? GV bật máy chiếu hình ảnh thơng NOEL trang trí lộng lẫy kết hợp giảng - Nêu ý nghĩa thông NOEL ? GV giảng: - Trong lần quẹt diêm em bé mong ước điều ? GV chuyển ý: Em chìm dần vào giấc mộng tuổi thơ Học sinh trình bày Học sinh quan sát Học sinh lắng nghe Học sinh nhận xét Học sinh trả lời Học sinh lắng nghe Học sinh trình bày Học sinh quan sát lắng nghe Học sinh trả lời Học sinh lắng nghe Học sinh trả lời 13/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn quẹt tiếp que diêm thứ - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận ? GV bật máy chiếu hình ảnh người bà kết hợp giảng ? - Em tìm chi tiết miêu tả tâm trạng em bé gặp bà ? GV đọc diễn cảm lời van xin em bé - Theo em điều chất chứa tiếng gọi em bé ? GV bình: Dường ta thấy tiếng gọi tiếng khóc ngẹn ngào thổn thức cô bé mồ côi cô đơn bị đói, rét nỗi sợ hãi bao quanh Đã kỷ trôi qua kể từ ngày An-dec-xen viết truyện ngắn bạn đọc khắp hành tinh cậu học trị nhỏ bé đáng u nghe văng vẳng lời nguyện cầu cô bé bán diêm tội nghiệp - Lần quẹt diêm em bé mong ước điều ? - Em có nhận xét mong ước bé bán diêm từ lần quẹt diêm ? GV bình: Mong ước bé bán diêm có cao xa đâu lò sưởi bàn ăn thơng NOEL, hình ảnh người bà đừa trẻ gian có bé bán diêm có giấc mơ GV chuyển ý: Học sinh trình bày Học sinh quan sát lắng nghe Học sinh tìm trả lời Học sinh lắng nghe Học sinh trả lời Học sinh lắng nghe Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh lắng nghe 14/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn Nhóm 5: Trình bày kết thảo luận GV Bật máy chiếu hình ảnh hai bà cháu bay lên trời - Em có nhận xét sống mộng tưởng thực tế cô bé bán diêm ? - Sự xếp mộng tưởng có hợp lý hay khơng sao? - Trong đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? - Tác giả xếp song song mộng tưởng thực tế có ý nghĩa ? - Với nghệ thuật đối lập tương phản tác giả khắc họa hình ảnh em bé bán diêm ? GV bấm máy tranh lên lúc GV bình: Chúng ta thấy ánh sáng gọi ước mơ em bé ánh sáng nến hay đèn mà ánh sáng lửa diêm nhỏ nhoi mà thơi Em bé bán diêm từ chỗ khơng có giấc mơ em có tất từ vật chất: Lị sưởi, bàn ăn có ngỗng quay đến niềm vui mặt tinh thần: Cây thông NOEL hình ảnh người bà yêu quý Nhưng diêm tắt hình ảnh biến ảo ảnh hư vô mà Thực tế có phố vắng teo lạnh buốt Học sinh trình bày Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh lắng nghe 15/20 - Với nghệ thuật đối lập tương phản hình ảnh em bé bán diêm đói rét độc độc ln khao khát ấm no hạnh phúc Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn HĐ3: Một cảnh thương tâm(10P) GV chuyển ý: Học sinh đọc thầm lướt đoạn ? Nêu chủ đề đoạn ? - Cảnh xảy vào sáng mùng tết ? - Từ cảnh tượng cho ta thấy ước mơ cô bé diễn vào thời khắc đời ? GV giảng: - Qua câu nói người “ Chắc muốn sưởi cho ấm” hình ảnh người khách qua đường phần em có nhận xét thái độ người em bé ? - Nguyên nhân em bé chết ? - Qua gợi cho em suy nghĩ số phận người nghèo khổ xã hội cũ ? - Trong đoạn tác giả sử dụng biện pháp gì? - Cái chết cô bé bán diêm lên nào? - Thông qua ánh lửa diêm mộng tưởng với hình ảnh em bé chết mà “ Đôi má vãn hồng đôi môi mỉm cười” Em hiểu lịng nhà văn An-dec-xen - Tại tác giả lại để kết thúc thương tâm ? - Trong xã hội có em bé bé bán diêm khơng ? Lấy ví dụ ? 3) Một cảnh thương tâm Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh trả lời Học sinh lắng nghe HS trả lời HS trả lời HS trả lời HS trả lời Học sinh lắng nghe HS trả lời HS trả lời 16/20 -> Với nghệ thuật đối lập lập tương phản làm bật cô bé bán diêm chết đơn đói khổ lạnh lẽo Qua thể lịng xót xa thương cảm nhà văn Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn GV giảng: Nhà nước gom em lại Học sinh lắng nghe vào mái ấm tình thương cho em người bà, người mẹ hiền hậu có lịng u thương em thực sự: VD: Làng trẻ SOS, lớp học tình thương… đặc biệt dịp lễ tết nhà nước quan tâm đến em vật chất tinh thần - Nhà văn An-dec-xen gửi HS trả lời đến thơng điệp từ văn ? GV chốt: Hình ảnh bé bán diêm mãi để lại lòng bao bạn đọc khắp Học sinh lắng nghe gian niềm đau thương vô hạn Nhắc nhở biết u thương giúp đỡ lẫn Và lòng nhân đạo tràn đầy nhà văn An-đec-xen Đồng thời thông điệp nhà văn gửi lại cho lớp bạn đọc sau - Trong văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? HS trả lời qua muốn nói lên điều ? GV bật máy chiếu phần ghi nhớ SGK - Nếu nhà văn An-dec-xen HS trả lời em kết thúc câu chuyện ? HS trả lời - Tìm câu thành ngữ, tục ngữ nói lịng u thương tương ? - Hàng năm nhà trường ta làm để giúp đỡ người nghèo ?Các em 17/20 III- Tổng kết * Ghi nhớ (SGK) IV- Luyện tập Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn tích cực tham gia phong trào sống cịn cảnh đời khốn khó Chỉ chút quan tâm chút tình thương thơi đủ để nâng đỡ người bất hạnh để chuyện đáng tiếc chuyện cô bé bán diêm không xảy xã hội “Hãy biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau” Củng cố V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Đọc kỹ văn đánh với cối xay gió, thích - Soạn câu hỏi SGK - Tìm hiểu kỹ: Suy nghĩ hành động nhân vật qua cho thấy nhân vật có mặt chưa tốt - Nghệ thuật tiêu biểu văn Sau dạy xong kiểm tra học sinh lớp 8C kết thu sau: kiểm tra sau tiết học bình thường thu kết sau: Giỏi Khá TB Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8C 44 12 27,3 23 52,2 20,5 0 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Căn vào kết nhận thấy việc đổi phương pháp dạy ngữ văn đặc biệt phần truyện kí cần thiết để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tạo hứng thú cho học sinh học hiệu dạy nâng cao Thực chất phương pháp dạy truyện kí chương trình ngữ văn tập I nghệ thuật sử dụng khéo léo phương pháp, kỹ từ hướng dẫn học sinh chuẩn bị đến hệ thống câu hỏi, cách khai thác giá trị văn bản, dùng lời nói sinh động biết nhấn, lướt, sử dụng đồ dùng trực quan cách hiệu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với văn bản.Xong điểm mấu chốt để phương pháp thành cơng giáo viên phải có tình yêu nghề Để văn đem đến niềm vui, niềm hạnh phúc để lại ấn tượng sâu đậm lòng em 18/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn Khuyến nghị - Giáo viên chủ động nắm vững phương pháp, hướng dẫn học sinh học tập theo tinh thần đổi - Nhà trường cần có tranh, thiết bị học tập đại, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh - Phụ huynh cần quan tâm mua đủ SGK, sách tập sách giam khảo Trên vài thử nghiệm nhỏ xin đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT 19/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ Văn tập I Sách giáo viên Ngữ văn tập Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Ngữ Văn 20/20 .. .Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn nhiều thời gian suy nghĩ thể nghiệm phương pháp dạy ngữ văn nhiều năm trường THCS thực đổi phương pháp dạy truyện ký chương trình ngữ văn. .. tơi làm mạnh dạn trình bày số ý kiến phương pháp dạy truyện kí chương trình ngữ văn tập I mà tơi thực có hiệu thời gian qua 5/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn Số liệu điều... 2/20 Phương pháp giảng dạy truyện kí chương trình Ngữ văn - Phạm vi nghiên cứu: Một số văn truyện kí chương trình ngữ văn tập - Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp trường Phương