Thiết kế và sử dụng trò chơi vào dạy học từ loại trong chương trình ngữ văn lớp 6

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ NGÂN HÀ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI VÀO DẠY HỌC TỪ LOẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ NGÂN HÀ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI VÀO DẠY HỌC TỪ LOẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 8140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BAN HÀ NỘI - 2017 Lời cảm ơn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Ban – Cán hƣớng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô môn Ngữ Văn trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội; Ban giám hiệu, tổ Ngữ Văn trƣờng THCS Đô Thị Việt Hƣng, trƣờng THCS Cự Khối, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Hà Nội, ngày 06 tháng 11 năm 2017 Tác giả Trịnh Thị Ngân Hà i Danh mục chữ viết tắt Thứ tự Chữ viết tắt Viết đầy đủ CT Chỉ từ DT Danh từ ĐT Động từ GV Giáo viên HS Học sinh LT Lƣợng từ Nxb Nhà xuất PT Phó từ Sgk Sách giáo khoa 10 ST Số từ 11 THCS Trung học sở 12 TT Tính từ ii Mục lục Lời cảm ơn i Mục lục iii Danh mục biểu đồ vii Danh mục hình vẽ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Ở nƣớc 2.2 Ở nƣớc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái quát trò chơi trò chơi dạy học 1.1.1 Trò chơi 1.1.2 Trò chơi dạy học .14 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 24 1.2.1 Sự biến đổi thể chất 24 1.2.2 Sự phát triển trí tuệ, ý thức 25 1.2.3 Hoạt động giao tiếp 26 1.2.4 Đặc điểm hoạt động học tập 26 1.3 Hứng thú việc tạo hứng thú học tập cho học sinh 27 1.3.1 Hứng thú 27 1.3.2 Hứng thú học tập .28 iii 1.3.3 Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh 32 1.4 Từ loại tiếng Việt 33 1.4.1 Khái niệm từ loại sở phân loại từ 33 1.4.1.1 Khái niệm .33 1.4.1.2 Căn để phân loại từ 33 1.4.2 Phân loại từ 34 1.5 Thực trạng dạy học từ loại tiếng Việt lớp dƣới góc nhìn việc sử dụng trị chơi dạy học 34 1.5.1 Nội dung dạy học từ loại tiếng Việt lớp .35 1.5.2 Thực trạng thiết kế trò chơi dạy học từ loại tiếng Việt lớp 38 1.5.3 Thực trạng sử dụng trò chơi dạy học từ loại Tiếng Việt lớp .41 CHƢƠNG 51 ĐỀ XUẤT HỆ THỐNG TRÕ CHƠI VÀ CÁCH THỨC SỬ DỤNG TRÕ CHƠI VÀO DẠY HỌC TỪ LOẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 51 2.1 Nguyên tắc thiết kế hệ thống trò chơi 51 2.2 Thiết kế hệ thống trò chơi 52 2.2.1 Trò chơi khởi động 52 2.2.2 Trị chơi hình thành kiến thức 55 2.2.3 Trò chơi thực hành - ứng dụng 57 2.3 Sử dụng hệ thống trị chơi q trình dạy học 63 2.4 Một số lƣu ý sử dụng trò chơi vào dạy học 76 2.4.1 Một số lƣu ý thiết kế giáo án 76 2.4.2 Một số lƣu ý tổ chức trò chơi 78 2.4.3 Một số lƣu ý khác 79 CHƢƠNG 81 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 81 3.1 Mục đích thực nghiệm 81 3.2 Đối tƣợng, nội dung, thời gian thực nghiệm 81 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 81 3.4 Thiết kế thực nghiệm sƣ phạm 81 3.5 Giáo án dạy thực nghiệm 83 iv 3.6 Kết thực nghiệm 100 3.7 Kết tổng hợp phiếu tham khảo ý kiến giáo viên học sinh 102 KẾT LUẬN 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 111 v Danh mục bảng Bảng 1.1 Số lƣợng giáo viên thiết kế trò chơi từ loại Tiếng Việt lớp 38 Bảng 1.2 Số lƣợng GV sử dụng trò chơi hoạt động tiết học từ loại 39 Bảng 1.3 Số lƣợng GV sử dụng loại trò chơi dạy học từ loại .40 Bảng 1.4 Nhận thức giáo viên cần thiết việc sử dụng trò chơi dạy học từ loại tiếng Việt lớp 41 Bảng 1.5 Mức độ sử dụng trò chơi dạy học từ loại tiếng Việt lớp .42 Bảng 1.6 Tác dụng trò chơi học sinh 43 Bảng 1.7 Mức độ hứng thú học sinh với tiết học từ loại tiếng Việt lớp 44 Bảng 1.8 Mức độ hào hứng, nhiệt tình tham gia trò chơi HS 47 Bảng 1.9 Mức độ đa dạng loại trò chơi dạy học đƣợc giáo viên sử dụng 48 Bảng 1.10 Độ khó trị chơi dạy học đƣợc giáo viên sử dụng 48 Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá tiết học 82 Bảng 3.2 Kết xếp loại kiểm tra trƣớc thực nghiệm HS 100 Bảng 3.3 Kết xếp loại kiểm tra sau thực nghiệm học sinh 101 Bảng 3.4 Đánh giá giáo viên dự nội dung 103 Bảng 3.5 Đánh giá GV dự nội dung 103 Bảng 3.6 Mức độ tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập 104 Bảng 3.7 Mức độ chủ động sáng tạo, hợp tác học sinh 105 Bảng 3.8 Mức độ tích cực thực nhiệm vụ học sinh 105 Bảng 3.9 Kết thực nhiệm vụ học tập học sinh 105 Bảng 3.10 Số lƣợng học sinh u thích mơn Văn – Tiếng Việt 106 vi Danh mục biểu đồ Biểu đồ 1.1 Tỉ lệ giáo viên thiết trò chơi từ loại Tiếng Việt lớp 39 Biểu đồ 1.2 Tỉ lệ GV sử dụng trò chơi hoạt động tiết học từ loại .39 Biểu đồ 1.3 Tỉ lệ GV nhận thức cần thiết việc sử dụng trò chơi dạy học từ loại tiếng Việt lớp 41 Biểu đồ 1.4 Mức độ sử dụng trò chơi dạy học từ loại tiếng Việt lớp 42 Biểu đồ 1.5 Mức độ hứng thú học sinh với tiết từ loại tiếng Việt lớp .45 Biểu đồ 1.6 Mức độ hào hứng, nhiệt tình tham gia trò chơi học sinh .47 Biểu đồ 1.7 Độ khó trị chơi dạy học đƣợc giáo viên sử dụng 49 Biểu đồ 3.1 Kết xếp loại kiểm tra trƣớc thực nghiệm học sinh 101 Biểu đồ 3.2 Kết xếp loại kiểm tra sau thực nghiệm học sinh .102 Biểu đồ 3.3 Mức độ tích cực chủ động học tập học sinh 104 Biểu đồ 3.4 Số lƣợng học sinh yêu thích môn Tiếng Việt – Ngữ Văn 106 vii Danh mục hình vẽ Hình 1.1 Phân loại danh từ 36 Hình 1.2 Phân loại động từ 37 Hình 1.3 Phân loại phó từ 38 Hình 2.1 Hệ thống trò chơi dạy học từ loại tiếng Việt lớp 52 viii 6, tập 1) Hàng ngang số 8: Trong truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng, sau cô bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay nhận lỗi lầm, tiếp tục làm việc, tình cảm họ với lão Miệng thay đổi nào? (LẠI THÂN MẬT) (Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 6, tập 1) Hàng ngang số 9: Trong truyện Thánh Gióng, nƣớc đƣợc đánh giá nhƣ giặc Ân đến chân núi Trâu? (RẤT NGUY) (Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 6, tập 1) - Nhận xét, trao quà cho đội thắng (3 - Đại diện gói bim bim) đội thắng nhận quà Kết thúc trò chơi, GV đƣa câu hỏi "Hãy cho biết ý nghĩa từ phía trước phía sau tính từ cụm tính từ hàng ngang" - Nhận xét, chốt: Hàng ngang 1, - HS nghe biểu thị ý nghĩa so sánh; hàng [Phần trƣớc] [Phần sau] ngang biểu thị mức độ; hàng Phần trước: Các phụ ngang 4, 7, biểu thị ý nghĩa mức ngữ biểu thị quan hệ thời độ; hàng ngang biểu thị ý nghĩa gian, tiếp diễn tương tự, quan hệ thời gian; hàng ngang mức độ đặc điểm – tính biểu thị ý nghĩa phủ đinh; hàng chất, khẳng định hay phủ 139 ngang biểu thị tiếp diễn tƣơng định; tự Phần trung tâm (bắt - Dựa vào đáp án hàng ngang, - HS trả lời buộc): TT em cho biết mơ hình cụm tính từ ý nghĩa Phần sau: Các phụ ngữ cá nhân phụ ngữ biểu thị vị trí, so cụm tính từ? sánh, mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm tính chất; - Nhận xét, chốt theo ghi nhớ - HS nghe (sgk/tr.155) - Gọi HS đọc ghi nhớ (sgk/tr.155) - HS đọc Ghi nhớ (sgk/tr.155) HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH - ỨNG DỤNG (20 phút) IV LUYỆN TẬP Hƣớng dẫn HS luyện tập - Tổ chức HS thảo luận nhóm (3 - HS thảo phút)làm Bài 3,4 (sgk/tr.156) luận nhóm, đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét - Nhận xét, chốt đáp án - HS ghi nghe, Bài - ĐT: gợn (sóng), (sóng), kéo (đến) - TT: êm ả, dội, mù mịt, kinh khủng, ầm ầm => ĐT, TT có tính chất tăng tiến nhằm diễn tả giận biển trước thói tham lam vơ độ mụ vợ ơng lão đánh cá 140 Bài Cách dùng TT quay vòng để - Tổ chức trị chơi “Đuổi hình bắt thể trình thay đổi chữ” - Lựa chọn HS làm trọng tài, HS - HS thực chóng mặt từ khơng đến có làm thƣ kí trị chơi; chia 32 HS cịn theo lại khơng vợ chồng ông lại thành đội chơi, đặt tên cho phân lão đánh cá đội công GV - Cơng bố luật: GV đƣa hình ảnh, nhiệm vụ đội chơi dựa vào hình ảnh tìm câu thành ngữ - HS có cấu tạo cụm tính từ biểu theo dõi thị ý nghĩa so sánh Hết 15 giây, đội cơng bố kết đội Trọng tài theo dõi trình chơi GV nhận xét, chốt; thƣ kí trị chơi GV viên kiểm đếm số cụm từ đội Đội chơi có nhiều cụm từ đội chiến thắng - Tiến hành cho HS chơi Hình ảnh thứ nhất: Khỏe nhƣ voi - HS Trọng theo Hình ảnh thứ 2: Dai nhƣ đỉa đói chơi tài dõi, thƣ kí kiểm đếm số Hình ảnh thứ 3: Hơi nhƣ chồn lƣợng câu Hình ảnh thứ 4: Nhanh nhƣ trả cắt Hình ảnh thứ 5: Chua nhƣ mẻ Hình ảnh thứ 6: Gắt nhƣ mắm 141 lời tơm Hình ảnh thứ 7: Béo nhƣ cun cút Hình ảnh thứ 8: Chắc nhƣ cua gạch Hình ảnh thứ 9: Lừ lừ nhƣ ơng từ vào đền Hình ảnh thứ 10: Hùng hục nhƣ trâu húc mả - Nhận xét, trao quà cho đội thắng - HS diện thắng đại đội nhận quà Hướng dẫn học tập (1 phút) - Học bài; - Làm BT 1,2 (sgk/tr.155, 156) - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kì I Rút kinh nghiệm dạy: Bài: Phó từ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 75 - Tiếng Việt PHÓ TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Học sinh biết đƣợc - Khái niệm Phó từ (PT); - Ý nghĩa khái quát PT; - Đặc điểm ngữ pháp PT; - Các loại PT; - Áp dụng làm tập Kĩ năng: Học sinh rèn kỹ 142 Lớp dạy: 6A4 - Nhận biết phó từ văn bản; - Phân biệt loại phó từ; - Sử dụng phó từ để đặt câu Thái độ: Có ý thức sử dụng phó từ phù hợp nói, viết Năng lực: - NL chung: Tự học, giải vấn đề, hợp tác - NL chuyên biệt: Giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: Giáo án, giảng ppt Học sinh: Đọc nghiên cứu theo câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1 phút) Bài Hoạt động GV Hoạt động HS HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) Tổ chức trị chơi “Làm theo tơi bảo” - Lựa chọn HS làm quản trò, HS - HS theo dõi, làm trọng tài, quy định 32 HS lại thực theo ngƣời chơi lựa chọn GV - Cơng bố luật: Quản trị vừa nói - HS theo dõi từ hãy, đừng vừa thực hành động tay giơ thẳng lên cao, hạ tay xi mép quần theo lệnh nhiên có lúc hành động không theo lệnh Khi chơi, ngƣời chơi phải nhìn ngƣời quản trị để thực hành động theo lời nói quản trị Quản trị điều khiển lời nói nhanh 143 Nội dung dần Trọng tài theo dõi để phát HS làm sai lời quản trò mời lên trƣớc lớp Sau phút, quản trò hiệu kết thúc trò chơi, HS thực sai bị phạt - Tiến hành cho HS chơi - HS chơi - Nhận xét, phạt HS thực sai - HS thực đứng lên ngồi xuống 20 lần với nữa, sai chịu 30 lần với nam phạt, HS khác theo dõi Giới thiệu mới: "Các từ hãy, - HS nghe đừng gọi phó từ, để tìm hiểu rõ từ loại này, bắt đầu học" HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (15 phút) Hƣớng dẫn HS tìm hiểu khái niệm I PHĨ TỪ LÀ GÌ? PT Ví dụ (sgk/tr.12) - Gọi HS đọc ví dụ (sgk/tr.13) - HS đọc - Các từ: đã, cũng, vẫn, chưa, thật, - HS trả lời cá được, , ra… bổ sung ý nghĩa cho nhân từ nào? Những từ bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại nào? - Nhận xét, chốt - HS ghi nghe, Nhận xét: a -> (ĐT), -> (ĐT), chưa -> thấy (DT), thật -> lỗi lạc (TT) 144 b soi (ĐT) ưa nhìn (TT), to (TT) bướng (TT) ? Từ phân tích ví dụ em - HS trả lời cá cho biết phó từ ? - Nhận xét, chốt theo ghi nhớ nhân - HS nghe, Ghi nhớ (sgk/tr.12) ghi Hƣớng dẫn HS tìm hiểu loại PT II CÁC LOẠI PHĨ TỪ Tổ chức trị chơi: “Hộp q bí mật” Ví dụ: - Lựa chọn HS làm trọng tài, HS - HS theo dõi, làm thƣ kí, chia 32 HS lại thành thực đội, đặt tên cho đội theo theo lựa nguyện vọng chọn GV - Công bố luật chơi: Các đội chơi lần - HS theo dõi lƣợt lựa chọn hộp quà bí mật để trả lời câu hỏi ẩn chứa trong khoảng thời 15 giây, hết thời gian quy định mà đội chơi khơng có câu trả lời đội chơi cịn lại có quyền phát tín hiệu trả lời thay, điểm số câu hỏi đƣợc tính cho đội trả lời Kết thúc trị chơi, đội có điểm cao đội chiến thắng, đƣợc nhận quà - Tiến hành chơi Hộp (10 điểm): Tìm phó từ - HS trọng chơi, tài câu sau cho biết phó từ bổ theo dõi, thƣ sung ý nghĩa cho tính từ chóng: kí ghi chép, 145 Nhận xét: "Bởi tơi ăn uống điều độ làm việc tổng hợp - PT: lắm; bổ sung ý nghĩa: có chừng mực nên tơi chóng lớn lắm" điểm cho mức độ (Tơ Hồi) đội (Đáp án: PT: lắm; bổ sung ý nghĩa: mức độ) Hộp (10 điểm) Tìm phó từ câu sau cho biết phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ trêu: "Em xin vái anh sáu tay Anh đừng trêu vào Anh phải sợ " (Tơ Hồi) (Đáp án: PT: đừng; bổ sung ý nghĩa: - PT: đừng; bổ sung ý nghĩa: cầu khiến) cầu khiến Hộp (10 điểm) Tìm phó từ câu sau cho biết phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ trơng thấy, tính từ loay hoay: "[ ] không trông thấy tôi, chị Cốc trông thấy Dế Choắt loay hoay cửa hang." (Tơ Hồi) (Đáp án: PT: khơng, bổ sung ý nghĩa: - PT: không, bổ sung ý phủ định; PT: đã, bổ sung ý nghĩa: nghĩa: phủ định; PT: đã, bổ quan hệ thời gian, PT: đang, bổ sung sung ý nghĩa: quan hệ ý nghĩa: quan hệ thời gian) thời gian, PT: đang, bổ sung ý nghĩa: quan hệ Hộp (10 điểm) Tìm phó từ thời gian câu sau cho biết phó từ bổ sung ý nghĩa cho tính từ to, bướng: "Đầu to tảng bướng." (Tơ Hồi) 146 (Đáp án: PT: ra, bổ sung ý nghĩa: - PT: ra, bổ sung ý nghĩa: kết hƣớng; PT: rất, bổ sung ý kết hƣớng; PT: rất, nghĩa: mức độ) bổ sung ý nghĩa: mức Hộp (10 điểm) Tìm phó từ độ câu sau cho biết phó từ bổ sung ý nghĩa cho tính từ nhanh, động từ chết: "Cả tơi nữa, khơng nhanh chân chạy vào hang tơi chết toi rồi." (Tơ Hồi) (Đáp án: PT: khơng, bổ sung ý nghĩa: - PT: không, bổ sung ý phủ định; PT: cũng, bổ sung ý nghĩa: phủ định; PT: nghĩa: tiếp diễn tƣơng tự) cũng, bổ sung ý nghĩa: Hộp (10 điểm) Tìm phó từ tiếp diễn tƣơng tự câu sau cho biết phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ dậy: "Choắt khơng dậy được, nằm thoi thóp." (Tơ Hồi) (Đáp án: PT: không, bổ sung ý nghĩa: - PT: không, bổ sung ý phủ định; PT: được, bổ sung ý nghĩa: phủ định; PT: nghĩa: khả năng) được, bổ sung ý nghĩa: khả Hộp (Phần quà) Hộp (Mất lƣợt) - Nhận xét, trao quà cho đội thắng - Đại diện HS đội thắng nhận - Dựa vào đáp án trò chơi, em thƣởng cho biết vị trí phó từ so với động - HS trả lời từ tính từ? cá nhân 147 - Nhận xét, chốt: Phó từ đứng - HS nghe trƣớc đứng sau động từ tính từ - Khi đứng trước động từ tính - HS trả lời cá từ, PT thường bổ sung ý nghĩa nhân gì? Khi đứng sau động từ tính từ, PT thường bổ sung ý nghĩa gì? - Nhận xét, chốt theo ghi nhớ (sgk/ - HS nghe, tr.14) ghi - Gọi HS đọc ghi nhớ sgk/tr.14 - HS đọc Ghi nhớ (sgk/ tr.14) HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH - ỨNG DỤNG (23 phút) Hƣớng dẫn HS luyện tập III LUYỆN TẬP - Tổ chức HS thảo luận nhóm (2 - HS phút) làm Bài (sgk/tr.14) thảo luận nhóm, đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét - Nhận xét chốt đáp án - HS nghe, ghi chép Bài 1: a - đã: Chỉ quan hệ thời gian - khơng: Chỉ phủ định - cịn: Chỉ tiếp diễn tƣơng tự - đã: Chỉ quan hệ thời gian - đều: Chỉ tiếp diễn - đương, sắp: Chỉ quan hệ thời gian 148 - lại: Chỉ tiếp diễn - : Chỉ kết quả, hƣớng - cũng, sắp: Chỉ tiếp diễn, thời gian - đã: Chỉ quan hệ thời gian - cũng: Tiếp diễn - sắp: Chỉ quan hệ thời gian b đã: Chỉ quan hệ thời gian được: Chỉ kết Tổ chức trò chơi Anh em nhà - Lựa chọn HS làm trọng tài, HS - HS thực làm thƣ kí, chia 32 HS lại thành theo đội chơi, đặt tên cho đội phân công GV - Cơng bố luật: Có 24 PT (Các phó từ - HS theo dõi đƣợc sử dụng: đã, đang, sẽ, sắp, cũng, hãy, vẫn, phải, đừng, chớ, ra, lên, xuống, khơng, chưa, chẳng, có, được, rất, lắm, q, vơ cùng, hơi, cực kì), PT từ ghi mảnh giấy màu hình ngƣời có gắn nam châm Mỗi đội chơi đƣợc phát giấy màu hình ngƣời; bảng có vẽ hình ngơi nhà, ngơi nhà đƣợc đặt tên Nhà trước (động từ, tính từ), nhà đƣợc đặt tên Nhà sau (động từ, tính từ) Các đội lựa chọn hình ngƣời thích hợp để gắn vào ngơi nhà phút Hết 149 thời gian, đội treo bảng kết lên bảng - Tiến hành cho HS chơi - HS chơi Trọng tài theo dõi - Công bố đáp án: Những hình ngƣời - Thƣ kí thống có từ: đã, đang, sẽ, sắp, cũng, kê số lƣợng hãy, vẫn, phải, đừng, chớ, khơng, từ chưa, chẳng, có, đƣợc gắn vào Nhà trước (động từ, tính từ); hình ngƣời có từ: ra, lên, xuống đƣợc gắn vào Nhà sau (động từ, tính từ); hình ngƣời có từ: rất, lắm, q, vơ cùng, gắn vào ngơi nhà đƣợc - Trao quà cho đội thắng (3 gói bim - HS đại diện bim) đội thắng nhận quà Hướng dẫn tự học - Học bài; - Tập nhận diện đƣợc phó từ câu văn cụ thể; - Liên hệ, so sánh với từ loại khác học; - Làm Bài (sgk/ tr.15) + Nội dung: Thuật lại việc Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết bi thảm Dế Choắt + Độ dài: Từ – câu + Kĩ năng: Có dùng phó từ - Soạn bài: Tìm hiểu chung văn miêu tả Rút kinh nghiệm dạy 150 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NHANH Sau tiết học thực nghiệm, em tự đánh giá thân theo nội dung đây: Chủ động tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập  Tốt  Khá  Trung bình  Chƣa đạt Tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác việc thực nhiệm vụ học tập  Tốt  Khá  Trung bình  Chƣa đạt Tham gia tích cực trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập  Tốt  Khá  Trung bình  Chƣa đạt Kết thực nhiệm vụ học tập đắn, xác, phù hợp  Tốt  Khá  Trung bình 151  Chƣa đạt PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÖT Trƣớc thực nghiệm: Đề bài: Câu (2.5 điểm): Em kể tên từ loại học chƣơng trình Tiếng Việt Tiểu học? Câu (7.5 điểm): Với từ loại học tiểu học; em lấy ví dụ từ, sau đặt câu với từ Đáp án – biểu điểm: Câu (2.5 điểm): Các từ loại học tiểu học: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ (Mỗi từ loại đƣợc 0.5 điểm) Câu (7.5 điểm): Mỗi ví dụ đƣợc 0.5 điểm, câu đƣợc điểm Sau thực nghiệm: Đề bài: Câu (2.5 điểm): Kể tên loại danh từ? Câu (7.5 điểm): Chỉ rõ danh từ, số từ, lƣợng từ câu sau: a Nhà vua truyền cho thợ ngày đêm làm gấp vật bé dặn (Thánh Gióng: sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 6, tập 1) b Hùng Vương thứ mười tám có người gái tên Mị Nương, người đẹp hoa, tính nết hiền dịu (Sơn Tinh, Thủy Tinh; sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 6, tập 1) Đáp án – biểu điểm: Câu (2 điểm): - Danh từ vật: (0.25 điểm) + Danh từ chung (0.25 điểm) + Danh từ riêng (0.25 điểm) - Danh từ đơn vị: (0.25 điểm) + Danh từ đơn vị tự nhiên (0.25 điểm) + Danh từ đơn vị quy ƣớc: (0.25 điểm) Danh từ đơn vị xác (0.25 điểm) Danh từ đơn vị ƣớc chừng (0.25 điểm) 152 Câu (8 điểm): Mỗi từ xác định đƣợc 0.5 điểm a Danh từ: nhà vua, thợ, ngày đêm, vật, bé Lƣợng từ: b Danh từ: Hùng Vương, thứ, người, gái, tên, Mị Nương, hoa, tính nết Số từ: mười tám, 153 ... việc thiết kế sử dụng trò chơi vào dạy học Từ loại môn Ngữ Văn 6; đƣa sở thực tiễn nội dung phần từ loại tiếng Việt chƣơng trình Ngữ Văn việc thiết kế, sử dụng trò chơi vào dạy học Từ loại môn Ngữ. .. sinh, trò chơi dạy học tác dụng việc sử dụng trò chơi dạy học - Khảo sát thực trạng sử dụng trò chơi dạy học Từ loại (Ngữ Văn 6) - Đề xuất hệ thống trò chơi cách thức sử dụng trò chơi hệ thống vào. .. Ngữ Văn Chƣơng 2: Xây dựng hệ thống trò chơi cách thức sử dụng hệ thống trò chơi vào dạy học từ loại chƣơng trình Ngữ Văn Nội dung chƣơng hệ thống trò chơi cách thức sử dụng trò chơi vào dạy học