Đổi mới dạy học truyền thuyết an dương vương và mị châu trọng thủy trong chương trình ngữ văn 10 thpt

Quyet dinh quy dinh cong nhan sang kien doc 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT SƠN THỊNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (LĨNH VỰC NGỮ VĂN) “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI DẠY – HỌC TRUYỀN THUYẾT AN D[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT SƠN THỊNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (LĨNH VỰC: NGỮ VĂN) “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI DẠY – HỌC TRUYỀN THUYẾT AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THPT” Tác giả : Vũ Thị Liên Trình độ CM : Đại học Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác Yên Bái : Trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái, tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đổi dạy – học truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu Châu – Trọng Thủy chương trình Ngữ văn 10 THPT” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - Chuyên nghành: Ngữ văn Phạm vi áp dụng sáng kiến: Đi sâu nghiên cứu, khảo sát hoạt động dạy - học truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy từ đề xuất số biện pháp tổ chức đổi phương pháp dạy đọc – hiểu văn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Với vấn đề nêu trên, lựa chọn áp dụng lớp 10: 10B2 năm học 2020– 2021 lớp 10C năm học 2021 – 2022 Sáng kiến có khả ứng dụng phạm vị rộng với trường địa bàn huyện Văn Chấn, trường THPT địa bàn huyện tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 10 tháng năm 2020 đến ngày 25 tháng 12 năm 2021 Hiện hướng nghiên cứu sáng kiến tiếp tục ứng dụng giảng dạy nhiều trường THPT Sơn Thịnh tạo phản hồi tích cực Tác giả Họ tên : Vũ Thị Liên Ngày, tháng, năm sinh: 30/06/1985 Trình độ chun mơn: Đại học Ngữ văn Chức vụ công tác:Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Sơn Thịnh – Huyện Văn Chấn – Tỉnh Yên Bái Địa liên hệ : Trường THPT Sơn Thịnh – Huyện Văn Chấn – Tỉnh Yên Bái Điện thoại : 0985.592.100 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Môn ngữ Văn môn học quan trọng chương trình học tập bậc học trung học phổ thông Môn Văn nhà trường không trang bị cho học sinh tri thức, lí luận văn học, tác phẩm văn chương, rèn luyện tư ngơn ngữ mà cịn mơn học quan trọng góp phần hình thành nhân cách, bồi đắp tâm hồn cho học sinh Người xưa thường nói văn học nhân học, văn học mảnh đất màu mỡ để nuôi dưỡng, ươm mầm phát triển nhân cách người Bởi môn Ngữ văn bậc trung học có ý nghĩa quan trọng Nhà trường, thầy giáo giảng dạy có đổi bản, toàn diện việc dạy học Văn Mơn Văn lại mơn học có đặc thù riêng trình dạy – học Trong xã hội đại ngày nay, trước tác động thời đại kinh tế thị trường, hội nhập sâu rộng, môn Văn chịu tác động yếu tố khách quan chủ quan làm ảnh hưởng đến chất lượng môn Nhưng hết, xã hội ngày thấy rõ vai trị mơn Ngữ văn việc giáo dục nhân cách, tâm hồn người thời kì hội nhập Văn học dân gian viên ngọc quý chắt lọc qua qua không gian thời gian lịch sử Văn học dân gian kết tinh vẻ đẹp trí tuệ tâm hồn cha ơng ta từ ngàn xưa, góp phần tạo tiền đề cho văn học viết làm cho diện mạo văn học dân tộc trở nên đa dạng phong phú Xuất phát từ điều mà Sách giáo khoa ngữ văn 10 Cơ lựa chọn giới thiệu số thể loại văn học dân gian tiểu biểu vào chương trình giảng dạy Đặc biệt giới thiệu đầy đủ thể loại tự dân gian tiêu biểu (như sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích) Chính việc học tập tác phẩm văn học dân gian nhà trường có vị trí quan trọng Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, vốn quen thuộc gắn bó với em học sinh Thơng qua q trình đọc – hiểu phẩm văn học dân gian giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ cha ơng ta gửi gắm Đồng thời từ thủa bé thơ văn học dân gian mảnh đất màu mỡ để ươm mần, nôi dưỡng giới tâm hồn, nhân cách tốt đẹp cho học sinh Trong năm học gần Bộ Giáo dục đào tạo có quan tâm đặc biệt đưa giải pháp thiết thực nâng cao chất lượng môn ngữ Văn nhà trường phổ thông Một giải pháp trọng thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Trong trình giảng dạy mơn Ngữ văn trường THPT Sơn Thịnh nhận thấy: + Đa số em học sinh học sinh có ý thức học tập Tuy nhiên em chưa thực hứng thú, trí cịn gặp khơng khó khăn việc học tập nôn khoa học xã hội, Nguyện nhân thực trạng chưa có phương pháp học tập mơn hợp lí nên kết qủa học tập chưa cao Cũng có môn ngữ Văn trở thành nỗi ám ảnh, học sinh có tâm lí sợ học mơn Văn + Các em chưa thật đầu tư cho mơn học, chí cịn chủ quan Có phương pháp dạy học mơn phù hợp yếu tố tiên giúp em học tốt môn Văn Nhưng đa số em chưa tìm phương pháp học tập phù hợp với mơn học vốn có đặc thù riêng Nên việc học tập môn Ngữ văn chưa tạo thật nhiều hứng thú chưa thực thiết thực, ý nghĩa em Đứng trước thực trạng người giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Ngữ văn có nhiều băn khoăn, trăn trở, tìm tịi đổi phương pháp dạng dạy theo hướng tích cực,nhằm khơi gợi hứng thú tích cực chủ động học sinh Theo hứng thú học tập yếu tố tiên quyết, khơi gợi học sinh tích cực chủ động khám phá tri thức hình thành kĩ năng, từ thêm hiểu thêm yêu môn Văn + Trong trình học tiết đọc hiểu, em chưa có tâm thế, hứng thú tiếp nhận tác phẩm văn học Do chưa có tâm tiếp nhận tác phẩm văn học trở rào cản cho trình đọc – hiểu tác phẩm văn học lớp Thêm trình giảng dạy truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy chương trình SGK ngữ văn 10 tơi nhận thấy + Truyền thuyết tác phẩm quen thuộc với học sinh Ngay từ thủa nằm nôi, bên cánh võng qua lời ru mẹ, lời kể bà, em đắm câu truyện truyền thuyết Sự quen thuộc gần gũi tác phẩm học sinh mặt tạo tiền đề tâm để tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng hơn, song có điều để tạo hứng thú lôi đọc – hiểu tác phẩm lớp tránh nhàm chán, đơn điệu điều giảng làm Truyền thuyết tác phẩm văn học dân gian đơn giản cốt truyện, tình tiết khơng phức tạp li kì nhân vật phân tuyến cách rõ ràng, nhân vật có đời sống nội tâm chiều Bởi trình đọc - hiểu không bám theo đặc trưng thi pháp thể loại việc tìm hiểu tác phẩm phiến diện, nhàm chán, đơn giản Điều có nghĩa truyền thuyết vốn quen thuộc để có giảng hấp dẫn, đặc trưng thể loại, đặc biết phát huy tham gia tích cực hoạt động học sinh trình dạy học điều khơng dễ thực +Chất lượng môn vấn đề quan tâm hàng đầu Nhà trường, tổ chuyên môn năm học vừa qua có biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tổ chun mơn, giáo viên giảng dạy có kế hoạch chuyên môn, kế hoạch cá nhân phù hợp với thực tế giảng dạy Đứng trước khó khăn việc học tập thể loại truyền thuyết chương trình Ngữ văn 10 Theo tơi giáo viên cần có đổi cách thức đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại dạy học tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh Điều góp phần vào việc tạo hứng thú giúp học sinh có cách khắc sâu ghi nhớ kiến thức tác phẩm Quan trọng góp phần trả lại vẻ đẹp đích thực tác phẩm văn học dân gian Bởi văn học dân gian viên ngọc quý chắt lọc qua không gian thời gian lịch sử Vậy việc đổi dạy – học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh vấn đề trọng quan tâm Dạy học theo đặc trưng thể loại giúp học sinh có nhìn đắn chất, vẻ đẹp tác phẩm văn học Từ có sở để đọc- hiểu tác phẩm thể loại, tức có kĩ tri thức để tự khám phám tác phẩm khác có khả tự tập suốt đời Đó điều quan trọng thiết thực Nếu giáo viên không mạnh dạn đổi phương pháp dạy cách thức tiếp cận khai thác tác phẩm , áp dụng phương pháp dạy hoc tích cực giáo viên đánh vẻ đẹp tác phẩm, làm học sinh hứng thú ngày có khoảng cách xa lạ với tinh hóa tân hồn trí tuệ cha ơng ta Xuất phát từ thực tiễn trên, chọn áp dụng sáng kiến: “ Một số biện pháp đổi dạy – học truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu Châu – Trọng Thủy chương trình Ngữ văn 10 THPT” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1.Những đặc điểm văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” văn thuộc thể loại truyền thuyết văn học dân gian Việt Nam Một đặc điểm bật thể loại truyền thuyết khơng trọng tính xác văn lịch sử, truyền thuyết phản ánh lịch sử theo cách riêng, độc đáo: câu chuyện lịch sử dựng nước, giữ nước ông cha ta khúc xạ qua lời kể nhiều hệ để kết tinh thành hình tượng nghệ thuật đặc sắc, nhuốm màu thần kì mà thấm đẫm cảm xúc đời thường Đặc biệt, hiểu sâu sắc nội dung nghệ thuật truyền thuyết xem xét tác phẩm mối quan hệ ảnh hưởng qua lại với môi trường lịch sử - văn hóa mà sinh thành, lưu truyền biến đổi Như vậy, hội để học sinh tìm hiểu, trải nghiệm thực tiễn để có ý tưởng sáng tạo vận dụng vào trình đọc hiểu văn bản, từ hình thành phát triển lực cho học sinh Mặt khác, văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” đề cập đến trình dựng nước giữ nước cha ơng, q trình văn đặt nhiều vấn đề có tính thời sự, có ý nghĩa sâu sắc, có khả liên hệ thực tế tốt, gắn với ý thức, vai trò cá nhân Trong trình tìm hiểu văn bản, học sinh ln đặt vào nhiều tình mà qua em phát huy tư sáng tạo, khả giải vấn đề Chính điều phù hợp cho việc tổ chức hoạt động qua góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh 2.2 Một số phương pháp dạy học phát triển lực cho học sinh qua văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Để vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh qua văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”, GV chia lớp thành nhóm, GV hướng dẫn cho học sinh kĩ thuật làm việc nhóm giao cho nhóm tự bầu nhóm trưởng, thư kí Sau đó, GV giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm theo tiến trình học để em trải nghiệm sáng tạo Để tổ chức thực có hiệu quả, phong phú, đa dạng ,GV đặc biệt ý giao yêu cầu nhà cho nhóm chuẩn bị 2.2.1 Hoạt động tổ chức trò chơi Hoạt động tổ chức thực khơng tạo khơng khí thân thiện, sôi nổi, hứng thú cho học sinh bắt đầu vào học mới, mà giúp hình thành phát triển lực hợp tác, lực giao tiếp tiếng Việt cho em GV sử dụng mảnh ghép tranh khác có nội dung văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Sau GV tổ chức trị chơi ghép tranh cho nhóm, cụ thể: nhóm ghép tranh khác nhóm phải hồn thành thời gian phút 2.2.2 Hoạt động tham quan qua Internet thực tế Để hiểu sâu sắc nội dung nghệ thuật truyền thuyết cần phải xem xét tác phẩm mối quan hệ ảnh hưởng qua lại với mơi trường lịch sử - văn hóa mà sinh thành, lưu truyền biến đổi Đối với văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”, học sinh cần tìm hiểu mơi trường lịch sử - văn hóa có liên quan Làng Cổ Loa, huyện Đông Anh, ngoại thành Hà Nội di tích đền Đơng Cng thuộc xã Đơng Cng, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái Đối với hai di tích lịch sử - văn hóa này, từ trước đến học văn học sinh chủ yếu nghe nói đến, nhìn thấy tìm hiểu thơng qua lời kể GV hay sách báo, mạng internet Trong đề tài này, với điều kiện cho phép kinh tế, địa lí, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh, GV cho nhóm học sinh hai lớp 10B2 trường THPT Sơn Thịnh, năm học 2020 - 2021 tham quan di tích đền Cng thời gian ngày Với di tích Cổ Loa học sinh tiếp cận qua lời kể GV, sách báo, mạng internet Qua hoạt động này, học sinh tiếp xúc với di tích lịch sử - văn hóa giúp em có hiểu biết phong phú từ trải nghiệm thực tế, qua giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước truyền thống lịch sử Đặc biệt, thông qua hoạt động tham quan giúp hình thành phát triển lực tự quản lý, lực hợp tác, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tự học, lực sáng tạo lực cảm thụ thẩm mỹ cho học sinh Qua buổi tham quan học sinh tiến hành kết hợp với hoạt động trải nghiệm sáng tạo khác hoạt động làm phóng viên để tìm hiểu thu thập thông tin vấn đề liên quan đến di tích đền Đơng Cng Sản phẩm hoạt động tham quan hoạt động khác học sinh nhóm thể học nội khóa “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy 2.2.3 Hoạt động làm biên tập viên Đối với nhóm nhóm hoạt động trải nghiệm kết hợp thực hoạt động tham quan Ngồi kênh thơng tin mạng internet, sách báo… em tìm hiểu trực tiếp qua buổi tham quan nội dung liên quan đến văn gắn liền với di tích đền Đơng Cng Để tổ chức hoạt động trải nghiệm này, GV hướng dẫn cho học sinh trước số vấn đề cách thức tìm hiểu, nội dung tìm hiểu: tích đền Đơng Cng,trị chuyện với người quản lý di tích… Sau buổi tham quan, HS nhóm nhóm tự biên tập lại nội dung, học văn hai nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề biên tập viên, nhà hùng biện thực thụ Đối với nhóm nhóm hoạt động trải nghiệm thực sau em tìm kiếm nguồn thơng tin mạng internet, sách báo… di tích Cổ Loa Tương tự nhóm 4, HS nhóm tự biên tập lại nội dung, học văn hai nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề biên tập viên, nhà hùng biện thực thụ Qua hoạt động giúp học sinh hình thành phát triển lực sáng tạo, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tự quản lý, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự học, lực cảm thụ thẩm mỹ 2.2.4 Hoạt động thiết kế trình bày nội dung phần mềm power point Để tổ chức hoạt động trải nghiệm này, trước học diễn ra, GV giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh tìm kiếm, xử lí thơng tin thiết kế cho trình chiếu power point Cụ thể sau: - Nhóm 1: Tìm hiểu kiến trúc di tích Cổ Loa Để tổ chức thực hồn thành tốt nhiệm vụ này, nhóm trưởng phân cơng thành viên nhóm tìm kiếm thơng tin từ khóa “Phần mềm tạo video clip”, “Cấu trúc”, “Kết cấu”, “Giá trị”, “Ý nghĩa”… để tìm kiếm thơng tin, tranh ảnh từ nguồn internet Bên cạnh đó, HS tìm hiểu, tìm kiếm thơng tin từ sách báo, tài liệu… Sau đó, nhóm trưởng tổ chức họp nhóm để biên tập lại nội dung: yêu cầu thành viên trình bày kết quả, hiểu biết kiến trúc di tích Cổ Loa, để từ nhóm tiến hành thảo luận, trao đổi, bàn bạc để đến thống sản phẩm cần hồn thành - Nhóm 2: Tìm hiểu lễ hội diễn làng Cổ Loa Để tỏ lịng biết ơn cơng lao An Dương Vương trình xây dựng đất nước, lễ hội gắn với di tích Cổ Loa nhân dân ta tổ chức hàng năm Học sinh cần tìm hiểu lễ hội để hiểu công lao An Dương Vương thái độ trân trọng, biết ơn, tơn kính nhân dân ta bậc anh hùng, đặc biệt để từ có hiểu biết sâu sắc vấn đề đặt văn Cũng tương tự nhóm thứ nhất, nhóm trưởng nhóm phân cơng thành viên nhóm tìm kiếm thơng tin, hình ảnh liên quan đến vấn đề nhóm qua từ khóa “Lễ hội”, “ý nghĩa”, “Phần mềm tạo video clip”… qua nguồn từ sách báo, mạng internet Sau đó, nhóm trưởng tổ chức họp nhóm để biên tập lại nội dung: yêu cầu thành viên trình bày kết quả, hiểu biết lễ hội diễn làng Cổ Loa, để từ nhóm tiến hành thảo luận, trao đổi, bàn bạc để đến thống sản phẩm cần hồn thành - Nhóm 3: Tìm hiểu tích kiến trúc đền Đơng Cng Trong trình tham quan cách thức trao đổi trực tiếp, quan sát, chụp ảnh kết hợp với nguồn thông tin khai thác từ mạng internet, sách báo… học sinh nhóm tìm hiểu tích kiến trúc đền Đơng Cng Sau đó, nhóm trưởng tổ chức họp nhóm để biên tập lại nội dung: yêu cầu thành viên trình bày kết quả, hiểu biết để từ nhóm tiến hành thảo luận, trao đổi, bàn bạc để đến thống sản phẩm cần hoàn thành - Nhóm 4: Tìm hiểu lễ hội huyền thoại gắn liền với Đền Đông Cuông Tương tự nhóm 3, q trình tham quan cách thứcnhư trao đổi trực tiếp, quan sát, chụp ảnh kết hợp với nguồn thông tin khai thác từ mạng internet, sách báo… học sinh nhóm tìm hiểu huyền thoại lễ hội diễn đền Đơng Cng Sau đó, nhóm trưởng tổ chức họp nhóm để biên tập lại nội dung: yêu cầu thành viên trình bày kết quả, hiểu biết huyền thoại lễ hội diễn làng Cổ Loa, từ nhóm tiến hành thảo luận, trao đổi, bàn bạc để đến thống sản phẩm Sản phẩm cuối nhóm trình bày biên tập viên đại diện cho nhóm, kết hợp lời biên tập viên phần trình chiếu nội dung phần mềm power point Thông qua hoạt động này, giúp HS hình thành phát triển lực hợp tác, lực sáng tạo, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tự quản lý đặc biệt lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng 2.2.5 Hoạt động làm phóng viên Hoạt động tổ chức thực kết hợp hoạt động tham quan gắn liền với hoạt động trải nghiệm làm biên tập viên Hoạt động giao cho nhóm nhóm 4, em đóng vai trị phóng viên thực để tìm hiểu vấn đề mà em cần phải biên tập lại để trình bày di tích đền Đông Cuông Để thực tốt hoạt động này, nhóm phân cơng thảo luận với nhau, thống nội dung, cách thức, đối tượng phương tiện để tiến hành vấn đền Đông Cuông Sau thời gian tham quan, thành viên nhóm họp lại báo cáo kết quả, nhóm thống nội dung bản, biên tập lại trình bày với tư cách biên tập viên, nhà hùng biện học “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Qua hoạt động hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác lực sáng tạo cho HS 2.2.6 Phương pháp đóng vai Hoạt động đóng vai thực tìm hiểu hình tượng nhân vật Mị Châu, gắn liền với tình có vấn đề cần giải Mị Châu nhân vật văn học phức tạp, hành động, việc làm chết Mị Châu văn để lại ý kiến, suy nghĩ trái chiều cần phải thống cách hiểu Khi tìm hiểu nhân vật Mị Châu hoạt động hình thành kiến thức mới, thay cách dạy học từ trước tới nay, GV tổ chức phiên tòa giả định xét xử nhân vật văn học - nhân vật Mị Châu (bị cáo) Nội dung tình gắn liền với hành động, việc làm kết cục đời Mị Châu Để tiến hành hoạt động trải nghiệm này, GV hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị tiến hành luyện tập, cụ thể sau: Trước hết, GV yêu cầu học sinh nhóm đọc kĩ văn bản, nắm hành động, việc làm kết cục đời Mị Châu Để có định hướng trình thực yêu cầu, tất thành viên nhóm cần ý đến câu hỏi nhân vật Mị Châu phần hướng dẫn học “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10, tập 1, ban bản, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam GV hướng dẫn cụ thể nội dung phiên tòa giả định cho HS nắm rõ phiên tòa giả định xét xử nhân vật văn học - nhân vật Mị Châu (bị cáo vắng mặt) Phiên tịa có ba nhân vật chính: Thẩm phán, Kiểm sát viên Luật sư bào chữa Nội dung phiên tòa xoay quanh việc làm, hành động kết cho nhân vật Mị Châu tác giả dân gian xây dựng văn Sau đó, GV giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm: - Nhóm 1, 2: Cử đại diện vào vai Thẩm phán, sau tập trung thảo luận để giúp Thẩm phán đưa lý phải xét xử Mị Châu, viết lời cho nhân vật Thẩm phán q trình phiên tịa diễn đặc biệt đưa kết luận cuối cùng, đắn việc làm, hành động kết nhân vật Mị Châu (Thẩm phán kết luận vấn đề - tịa tun án) -Nhóm 3: Cử đại diện vào vai Kiểm sát viên, sau tập trung trao đổi, thảo luận, tìm hiểu giúp Kiểm sát viên đưa lí lẽ, dẫn chứng, lập luận để kết tội Mị Châu -Nhóm 4: Cử đại diện vào vai Luật sư bào chữa, sau tập trung trao đổi, thảo luận, tìm hiểu giúp Luật sư đưa dẫn chứng, lí lẽ, lập luận để bào chữa cho Mị Châu Sau hướng dẫn cụ thể, nhóm tiến hành luyện tập, kết thể phiên tòa giả định lớp, hoạt động hình thành kiến thức học Các nhân vật Thẩm phán, Kiểm sát viên, Luật sư bào chữa người đứng góc độ khác để phán xét nhân vật Mị Châu Khi tiến hành hoạt động vận dụng, GV tiếp tục cho HS lớp vào vai nhân vật An Dương Vương tình huống: Sau chém Mị Châu, Rùa Vàng rẽ nước dẫn An Dương Vương xuống biển Ở thủy cung An Dương Vương nói lên suy nghĩ, trăn trở việc làm rút học gửi lại hậu GV yêu cầu học sinh vào vai An Dương Vương để nói lên điều HS viết giấy sau trình bày Đóng vai hoạt động giúp học sinh thể cách ứng xử, khả diễn đạt ngôn ngữ, điệu bộ, nét mặt, tâm trạng, thái độ… Thông qua hoạt động trải nghiệm đóng vai, hình thành phát triển cho học sinh lực sáng tạo, lực giao tiếp tiếng Việt, lực hợp tác, lực tự quản lý lực giải vấn đề - Mục đích giải pháp: Đề xuất biện pháp dạy – học truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, nâng cao chất lượng dạy-học - Nội dung giải pháp: Sáng kiến bao gồm 35 trang triển khai làm ba phần: Phần I – Mở đầu, phần II – Nội dung, Phần III – Kết luận khuyến nghị, nội dung sáng kiến tập trung vào làm rõ thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động đề xuất thực giải pháp Khả áp dụng giải pháp: Về khả áp dụng: Cách thức vừa rút ngắn thời gian tìm hiểu, vừa hình thành kĩ học tập tích cực, đồng thời phát huy lực tư duy, khả sáng tạo người học, khiến học trở nên hấp dẫn sinh động Chúng nhận thấy giải pháp không áo dụng cho thể loại truyền thuyết mà áp dụng cho tất tác phẩm tự dân gian khác để nâng cao hiệu học Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau thời gian nghiên cứu, thực nghiệm áp dụng sáng kiến, kết lớn mà đạt xây dựng cho học sinh nề nếp tự học Giáo viên giúp học sinh có ý thức thái độ tích cực việc học mơn Từ chuyển biến tích cực đó, tơi nhận thấy đa số học sinh có hứng thú học tập, chăm học bài, làm tập, làm thực hành, ôn tập làm kiểm tra đạt kết tốt Học sinh có ý thức, có động học tập tốt Học sinh học tập tiến hơn, số học sinh có ý thức, chăm học tăng lên, số học sinh đạt điểm giỏi tăng, số học sinh đạt điểm trung bình nhiều hơn, số học sinh học lực yếu giảm, xóa dần tư tưởng chán học môn Ngữ văn Kết bước đầu đạt sau thực Sĩ số Khối, lớp Lớp 10 C (Lớp thực nghiệm) Lớp 10 B1 (Lớp so sánh) kết nhận kết thông biết hiểu 42 15% 40% 45% 45 58% 30% 12% kết vận dụng Sử dụng linh hoạt, đổi phương pháp dạy đọc – hiểu văn chương trình Ngữ văn 10, kết hợp việc học sinh chuẩn bị soạn tốt nhà cho thấy học sinh tham gia hoạt động, thể thân, học sinh ghi nhớ kiến thức nhanh hơn, nhớ lâu khơng ngừng kích thích khả sáng tạo, ham tìm hiểu người học, từ nâng cao hiệu dạy học, hình thành kĩ giả vấn đề tiếp cận với tác phẩm thể loại Kết trung bình mơn Ngữ văn lớp 10C Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Lớp Khá, giỏi TB Yếu 10C 15 35,7 19 22,3 Khá, giỏi 19% 10 Yếu TB 26 62% 14 33,2 4,8% PHỤ LỤC Phụ lục - GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM Tiết PPCT 10, 11: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức - Qua việc phân tích truyền thuyết cụ thể, nắm đặc trưng chủ yếu truyền thuyết: Kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố lịch sử với yếu tố tưởng tượng; phản ánh quan điểm đánh giá, thái độ tình cảm nhân dân kiện lịch sử nhân vật lịch sử - Nắm giá trị, ý nghĩa “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy”: + Công lao xây dựng đất nước An Dương Vương + Từ bi kịch nước cha An Dương Vương bi kịch tình yêu Mị Châu - Trọng Thủy, nhân dân muốn rút trao truyền lại cho hệ sau học lịch sử mang tính thời sự: ý thức đề cao cảnh giác với âm mưu kẻ thù xâm lược công giữ nước, mối quan hệ riêng chung Về kĩ - Rèn luyện thêm kĩ phân tích truyện dân gian để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Về tư tưởng, thái độ - Nhận thức học lịch sử giữ nước thời vua Thục đến nguyên giá trị - Nâng cao ý thức trách nhiệm công dân đất nước Hình thành phát triển lực - Nhóm lực chung: Năng lực hợp tác, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực tự học, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực tự quản lý - Nhóm lực đặc thù môn Ngữ Văn: Năng lực giao tiếp tiếng Việt, Năng lực cảm thụ thẩm mỹ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Chuẩn bị giáo viên - Thiết kế học - Một số tranh ảnh trình chiếu power point - Phân cơng nhiệm vụ cụ thể, hướng dẫn chi tiết cho nhóm học sinh - Phần thưởng cho HS Chuẩn bị HS - Học cũ, chuẩn bị 13 - Các nhóm thực yêu cầu, nhiệm vụ mà giáo viên giao theo hướng dẫn cụ thể giáo viên C PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC - Kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: đọc sáng tạo, thảo luận theo nhóm, giải vấn đề, đàm thoại, vấn đáp, phân tích - Kết hợp diễn giảng với đặt câu hỏi dẫn dắt HS đến chỗ tự trả lời vấn đề mà mục tiêu học đặt D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động khởi động: Tổ chức trò chơi - GV tổ chức trị chơi ghép tranh, nhóm tranh khác Cả bốn tranh mà nhóm thực trị chơi có nội dung văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Bước 1: GV chuẩn bị trước mảnh ghép hai tranh giao cho nhóm Bước 2: Các nhóm nhận mảnh ghép từ GV tiến hành ghép tranh thời gian phút Nhóm hồn thành tranh trước thời gian cho phép nhóm giành chiến thắng GV thơng báo kết quả, chiếu tranh hồn chỉnh, nhận xét trao phần thưởng Bước 3: GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Nhìn vào bốn tranh ghép hoàn chỉnh, với việc chuẩn bị nhà, em cho biết tranh thể nội dung văn văn học nào? Bước 4: Sau học sinh trả lời, GV dẫn dắt vào học: Bốn tranh vừa ghép đề cập đến nội dung quan trọng, có tính bước ngoặt văn truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Dự kiến kiến thức cần đạt Thao tác 1: GV hướng dẫn HS tìm I Tìm hiểu chung hiểu phần tiểu dẫn (8 phút) Thể loại truyền thuyết - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần - Đặc trưng thể loại truyền tiểu dẫn sách giáo khoa (HS thuyết đọc nhà) - Tầm quan trọng việc đặt truyền - GV giao nhiệm vụ: Học sinh làm thuyết mối quan hệ qua lại với việc cá nhân để tìm hiểu về: Đặc mơi trường lịch sử - văn hóa trưng thể loại truyền thuyết, điểm lưu ý tìm hiểu nội dung nghệ thuật truyền Văn “Truyện An Dương Vương thuyết Mị Châu - Trọng Thủy” - HS thực nhiệm vụ tự tìm hiểu phút - Khu di tích Cổ Loa: Cấu trúc lễ hội - GV gọi HS báo cáo kết Các (đặt tác phẩm vào tổng thể sinh hoạt văn học sinh khác bổ sung hóa dân gian) - GV chuyển giao nhiệm vụ: - Xuất xứ: trích từ “Truyện Rùa Vàng” tìm hiểu văn “Truyện An “Lĩnh Nam chích quái” Dương Vương Mị Châu - Trọng 14 Thủy”, cần đặt văn mối quan hệ với mơi trường lịch sử -văn hóa mà văn sinh thành, lưu truyền, biến đổi - GV gọi đại diện nhóm: nhóm 1, lên trình chiếu slide nhóm chuẩn bị + Nhóm 1: Kiến trúc di tích Cổ Loa + Nhóm 2: Lễ hội đền Cổ Loa - GV nhận xét, đánh giá kết hai nhóm nhấn mạnh: Chính kiện lịch sử hình thức sinh hoạt văn hóa vừa sở thực sáng tạo truyền thuyết, vừa có ảnh hưởng định đến nội dung hình thức truyền thuyết Thao tác 2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn Đọc hiểu khái quát (5 phút) - GV giao nhiệm vụ học sinh đọc văn nhà, yêu cầu học sinh tóm tắt văn theo trình tự thời gian việc - GV gọi HS tóm tắt, lớp lắng nghe, nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu học sinh nêu định hướng cách đọc - hiểu văn - HS độc lập làm việc, xác định cách đọc - hiểu GV hệ thống lại, nhận xét thống ý kiến: đọc - hiểu chi tiết văn theo nhân vật Đọc hiểu chi tiết - GV yêu cầu: Dựa theo cốt truyện, tìm chi tiết liên quan đến nhân vật An Dương Vương - HS làm việc cá nhân liệt kê chi tiết GV tổng hợp, hệ thống lại - GV chia lớp thành nhóm, II Đọc hiểu văn Đọc hiểu khái quát - Tóm tắt văn - Cách đọc - hiểu văn bản: + Theo nhân vật Theo trình phát triển cốt truyện Đọc hiểu chi tiết a Hình tượng nhân vật An Dương Vương * An Dương Vương xây thành, chế nỏ, bảo vệ đất nước - An Dương Vương xây thành + Hết sức khó khăn: đắp tới đâu lại lở tới đấy, An Dương Vương lập đàn 15 giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu (3 phút) + Nhóm 1, 2: tìm hiểu trình xây thành, chế nỏ, bảo vệ đất nước An Dương Vương (việc xây thành diễn nào? Vì An Dương Vương thần linh giúp đỡ? Cách đánh giá dân gian nhà vua) + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu việc An Dương Vương để nước (diễn biến việc, thái độ, tình cảm nhân dân trước việc?) Các nhóm tự cử nhóm trưởng, tiến hành trao đổi, thảo luận theo tổ chức, hướng dẫn GV Sau trao đổi, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày, nhóm lắng nghe, bổ sung (5 phút) - GV hệ thống lại, nhận xét, bổ sung (nếu cần) - GV chuyển giao nhiệm vụ: Trong chuỗi chi tiết gắn với việc An Dương Vương để nước dân gian có nhắc đến vùng đất Dạ Sơn, xã Cao Xá, phủ Diễn Châu Đây nơi mà chúng trai giới, cầu đảo bách thần + Được Rùa Vàng giúp đỡ, An Dương Vương xây thành công Loa Thành vĩ đại, cao lớn - An Dương Vương làm lẫy nỏ, đánh thắng quân Triệu Đà + An Dương Vương hỏi Rùa Vàng cách chống giặc + Rùa Vàng tháo vuốt đưa cho nhà vua, bày cách làm lẫy nỏ + An Dương Vương sai người làm lẫy nỏ, quân Đà sang đánh, An Dương Vương dùng lẫy nỏ đánh thắng quân Triệu Đà → Là người kiên trì, anh minh, sáng suốt, có ý thức trách nhiệm cao việc dựng nước giữ nước Đặc biệt nhà vua ln có tinh thần cảnh giác, sẵn sàng đánh giặc → Hình ảnh sứ Thanh Giang, nỏ thần: An Dương Vương nhân dân thần linh ủng hộ, giúp đỡ tôn vinh nên thành cơng lớn Sự kì ảo hóa nghiệp nghĩa, phù hợp lịng người An Dương Vương Nỏ thần cịn kì ảo hóa bí mật vũ khí tinh xảo người Việt xưa * An Dương Vương để nước - An Dương Vương chấp nhận lời cầu hòa An Dương Vương nhận lời cầu hôn Triệu Đà, gả Mị Châu cho Trọng Thủy Trọng Thủy dỗ Mị Châu cho xem trộm nỏ thần, đánh tráo lẫy nỏ - Triệu Đà cất quân sang đánh, An Dương Vương cậy có nỏ thần điềm nhiên ngồi đánh cờ Khi giặc tiến sát, lẫy thần Mị Châu lên ngựa chạy phương Nam - Tới bờ biển, đường cùng, Rùa Vàng kết tội Mị Châu, An Dương Vương chém 16 ta trải nghiệm thực tế Xin mời đại diện nhóm lên trình bày - biên tập viên đại diện cho nhóm lên trình bày kết hợp trình chiếu slide + Nhóm 3: Sự tích kiến trúc đền Cng (3 phút) + Nhóm 4: Lễ hội huyền thoại gắn với đền Cng (3 phút) - GV nhận xét phần trình bày nhóm - GV nêu vấn đề chuyển ý: Để truyền tải nội dung lịch sử mà dân gian muốn kể lại, tác phẩm truyền thuyết dân gian cịn hư cấu số hình tượng nghệ thuật khác - Để tìm hiểu nhân vật Mị Châu, GV tổ chức hoạt động trải nghiệm đóng vai tình qua kịch HS chẩn bị trước, cụ thể: Vở kịch phiên toàn giả định xét xử việc làm, hành động chết Mị Châu (15 phút) - Phiên tịa có ba nhân vật: Thẩm phán (Nhóm 1, xây dựng), Kiểm sát viên (Nhóm xây dựng), Luật sư bào chữa (Nhóm xây dựng) - Các nhóm tiến hành tập luyện thể tiến trình học theo hướng dẫn GV - Thẩm phán nêu lý phiên tịa: giới thiệu nhân vật Mị Châu, tóm lược việc làm dẫn đến đầu gái, theo Rùa Vàng rẽ nước xuống biển → Chủ quan, cảnh giác với kẻ thù, không nhận dã tâm nham hiểm, quỷ quyệt Triệu Đà nên dẫn đến thua trận, nước mất, nhà tan (Con người yếu tố định) An Dương Vương khơng cịn nhà vua anh minh Nhưng nhân dân Âu Lạc kính trọng ơng, biết ơn ông Trong tình cảm nhân dân ông b Hình tượng nhân vật Mị Châu, Trọng Thủy Hình tượng nhân vật Mị Châu - Công Chúa Mị Châu gái vua An Dương Vương Khi Triệu Đà cầu hôn An Dương Vương gả Mị Châu cho Trọng Thủy - Mị Châu cho Trọng Thủy xem Nỏ thần hành động rắc lông ngỗng cho Trọng Thủy đuổi theo Mị Châu bị rùa vàng kết tội bị Vua cha chém đầu - Mị Châu làm thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ đất nước, chết Mị Châu hoàn toàn xứng đáng: + Sống đất nước mà nguy xâm lược rình rập, khơng nàng cơng chúa phép làm theo địi hỏi tình cảm riêng tư mà hành động mù quáng có hại cho cộng đồng, qn tình cảm nghĩa vụ chung công dân đất nước + Trong lời khấn trước lúc chết Mị Châu nhận sai lầm nghiêm trọng lời kết tội đanh thép Mị Châu giặc Rùa Vàng minh chứng cho điều - Mị Châu làm theo ý chồng lẽ tự nhiên, hợp đạo lí, chết Mị Châu oan uổng 17 chết Mị Châu, từ nêu lý mở phiên tòa - Thẩm phán bắt đầu phiên tịa u cầu bên trình bày - Các bên trình bày theo yêu cầu Thẩm phán: + Đầu tiên Kiểm sát viên kết tội Mị Châu (đại diện cho nhóm 3): lập luận đưa lí lẽ dẫn chứng để kết tội Mị Châu (Bản cáo trạng) + Sau Luật sư bào chữa để chứng minh Mị Châu vơ tội (Đại diện cho nhóm 4) Cuộc tranh luận kết thúc, Thẩm phán đưa kết luận cuối kết thúc phiên tòa (Tòa tuyên án) Đây kết luận đắn việc làm hành động Mị Châu theo tinh thần văn (Đại diện cho nhóm 1, 2) - Sau phiên tịa giả định kết thúc, vấn đề giải GV mời số học sinh nhận xét, đánh giá bổ sung ý kiến - GV nhận xét hoạt động HS, lại lịch sử khứ để rút kinh nghiệm, nhấn mạnh thêm kết luận nhằm giáo dục lịng u nước, bồi dưỡng ý thức cơng dân, đặt việc nước cao việc nhà Thẩm phán + Trong xã hội phong kiến người gái xuất giá theo chồng phải thuận theo ý chồng “Xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử” + Những việc làm Mị Châu gọi tội nàng hồn tồn tin tưởng chồng, Mị Châu ngây thơ sáng đến âm mưu chồng + Dù bị kết tội giặc, bị vua cha chém đầu lời khấn Mị Châu thành thật, điều minh chứng cho vô tội Mị Châu Kết luận: Mị Châu có tội chết xứng đáng + Truyền thuyết kể kiện lịch sử nhân vật lịch sử nhằm đề cao đẹp, tốt, tích cực phê phán xấu, tiêu cực theo quan điểm nhân dân Truyện An Dương Vương ghi lại vào khoảng kỉ 18, có đặc điểm bật: lịch sử khơng ngừng đấu tranh chống ngoại xâm Trong tình hình ấy, sáng tác văn học dân gian nói chung, đặc biệt thể loại truyền thuyết nói riêng, có nhiệm vụ đề cao tư tưởng yêu nước thương nòi, giáo dục lòng trung thành với dân tộc Các triều đại phong kiến độc lập, tự chủ nước ta có dựa vào ý thức hệ nho giáo để củng cố vương quyền đặt lên hàng đầu lòng yêu nước, ý chí độc lập, tự dân tộc + Với nhân dân, lại quan niệm người cơng dân đặt tình riêng cao nghĩa lớn nước, dân Với ý thức cơng dân thế, lại đặt vào hồn cảnh lịch sử đất nước lúc nhân dân không kết tội Mị Châu + Lời khấn Mị Châu trở thành thực cách xử thấu tình đạt lí nhân dân: thấu hiểu Mị Châu mắc tội không chủ ý mà vơ tình, thơ ngây, nhẹ dạ, bị mắc lừa kẻ 18 địch kẻ bán nước → Đánh giá nhân vật dựa vào đặc trưng thể loại truyền thuyết ý thức xã hội trị - thẩm mĩ nhân dân đến với truyền thuyết - GV chuyển ý: Trọng Thủy gây → Kiểu hóa thân - phân thân: thể nên sụp đổ đồ Âu Lạc thái độ nghiêm khắc, gửi gắm học lịch sử đồng thời thể bao dung, chết Mị Châu niềm thông cảm nhân dân - GV nêu vấn đề đặt câu hỏi cho Mị Châu HS trao đổi, thảo luận theo bàn, * Hình tượng nhân vật Trọng Thủy bàn nhóm (GV phát phiếu - Là nhân vật truyền thuyết phức học tập cho học sinh theo nhóm bàn) tạp + Khi tìm hiểu nhân vật Trọng Thủy có ý kiến cho nhân vật vô + Một mặt thời kì đầu, Trọng Thủy đơn đóng vai trò tên gián điệp phức tạp Anh/chị có đồng tình Trong suốt thời gian Loa Thành, chưa với ý kiến hơng? Vì sao? (6 bàn y quên nhiệm vụ bên phải) + Nhưng mặt khác trình sống + Cũng liên quan đến nhân vật với Mị Châu nảy sinh tình Trọng Thủy, có ý kiến cho hình cảm: Câu nói trước lúc chia tay ngầm ảnh ngọc trai - giếng nước biểu báo trước chia li khơng tránh khỏi, tượng tình yêu chung thủy thể tình cảm vợ Khi ôm Suy nghĩ anh/chị nào? (6 xác Mị Châu: Khóc lóc, tự tử thể bàn bên trái) bế tắc, ân hận muộn màng - Các nhóm tiến hành trao đổi, thảo - Hình ảnh ngọc trai - giếng nước: luận điền vào phiếu học tập (4 phút) + Không biểu tượng cho tình u Sau hai dãy bàn đổi phiếu học tập chung thủy nhân dân khơng cho để bổ sung (2 phút) sáng tạo nghệ thuật để ca ngợi - GV thu phiếu học tập gọi đưa họ đến bi kịch nước Châu Chứng nhận cho mong muốn + Là hình ảnh đẹp, tình tiết đắt hóa số đại diện số nhóm bàn giá: chiêu tuyết cho danh dự, chứng giải tội lỗi Trọng Thủy Ngọc trai thực cho lòng sáng Mị đem rửa nước giếng lại sáng đẹp nói lên Trọng Thủy → Cách ứng xử vừa thấu lí vừa đạt tình thành truyền thống nhân dân: tìm hóa giải tình Thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân cảm Mị Châu giới bên - GV nhận xét, hệ thống lại bổ sung (nếu cần) Thao tác 3: GV hướng dẫn HS tổng kết (5 phút) - Tác phẩm “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Tác phẩm thể biết ơn, kính trọng nhân dân công lao An Dương Vương có ý nghĩa nào? Qua tác phẩm nhân dân gửi III Tổng kết Nội dung: - Qua tác phẩm, nhân dân muốn nêu lên học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng chung, nhà nước, cá nhân với cộng đồng 19 gắm học lịch sử gì? Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - Chỉ cốt lõi lịch sử thần kì hóa cốt lõi lịch sử dân gian tác phẩm Nghệ thuật: Hình tượng nhân vật chi tiết hư cấu truyện cho thấy mối quan hệ phần cốt lõi lịch sử với phần tưởng tượng dân gian - Cốt lõi lịch sử: Nước Âu Lạc vào thời An Dương Vương dựng lên thành cao, hào sâu, vũ khí đủ mạnh để chiến thắng xâm lược Triệu Đà sau bị rơi vào tay kẻ thù - Yếu tố thần kì: Rùa Vàng, Nỏ thần, mối tình Mị Châu - Trọng Thủy, hóa thân Mị Châu, khả thần kì nước giếng… Hoạt động thực hành/luyện tập (5 phút) Ở hoạt động này, GV đưa tập thực hành dạng câu hỏi trắc nghiệm Những câu hỏi HS tư trả lời nhanh góp phần củng cố kiến thức học Câu 1: Chi tiết khơng có truyện kể An Dương Vương? A An Dương Vương nhận lời cầu hòa Triệu Đà B An Dương Vương nhận lời cầu hôn gả gái Mị Châu cho Trọng Thủy C An Dương Vương cho Trọng Thủy xem nỏ thần D Giặc đến, An Dương Vương điềm nhiên ngồi đánh cờ, không bố trí chống cự Câu 2: Dịng khơng nói đặc điểm truyền thuyết: A Hình tượng nghệ thuật nhuốm màu sắc thần kì B Phản ánh lịch sử C Phản ánh nhận thức người thời cổ nguồn gốc giới đời sống người D Nói lên cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử Câu 3: Ý nghĩa quan trọng truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” gì? A Tình cảm cha B Tình nghĩa vợ chồng 20