Phương pháp dạy học các mối quan hệ nhân quả trong chương trình địa lí 10 THPT ban cơ bản

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ - - NGUYỄN THỊ ANH Phương pháp dạy học mối quan hệ nhân chương trình địa lí 10 THPT- Ban KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM ĐỊA LÝ LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới Th.S Lê Thị Thanh Hương – người trực tiếp hướng dẫn em suốt trình thực đề tài Em xin bày tỏ lời cảm ơn tới toàn thể thầy giáo khoa Địa Lí – Trường đại học sư phạm Đà nẵng tạo điều kiện giúp đỡ, bảo, đóng góp ý kiến q báu để đề tài em hồn thành với kết tốt Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu với thầy cô giáo trường THPT Nguyễn Trãi giúp đỡ em trình thực nghiệm sư phạm Cuối em xin bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho em trình làm đề tài Đà Nẵng, tháng năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Anh DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê mối quan hệ nhân SGK địa lí 10 THPT – Ban Bảng 3.1 Kết thực nghiệm sau tiến hành thực nghiệm 35 Bảng 3.2 Phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra trình thực nghiệm 35 Bảng 3.3 Kết thực nghiệm sau tiến hành thực nghiệm 36 Bảng 3.4 Phân loại trình độ học sinh qua lần kiểm tra trình thực nghiệm 36 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa KT - XH : Kinh tế - xã hội GV : Giáo viên HS : Học sinh TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng NXB : Nhà xuất MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Lịch sử nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MỐI QUAN HỆ NHÂN QUẢ ĐỊA LÍ 1.1.Các mối quan hệ nhân dạy học địa lí trường THPT 1.1.1 Khái niệm mối quan hệ mối quan hệ nhân 1.1.2 Vai trò ý nghĩa việc dạy học mối quan hệ nhân dạy học địa lí 1.1.3 Phân loại mối quan hệ nhân địa lí 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 10 10 1.3 Cấu trúc đặc điểm chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 10 THPT – Ban 11 1.4 Thực trạng dạy học địa lí số trường THPT Đà Nẵng 13 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MỐI QUAN HỆ NHÂN QUẢ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT – BAN CƠ BẢN 15 2.1 Phân loại mối quan hệ nhân chương trình địa lí lớp 10 THPT – Ban 15 2.1.1 Dựa vào cấu trúc 16 2.1.2 Dựa vào nội dung 20 2.1.3 Dựa vào mức độ 31 2.2 Các phương pháp giảng dạy mối quan hệ nhân chương trình địa lí 10 THPT – Ban 36 2.2.1 Những yêu cầu mặt phương pháp 36 2.2.2 Các phương pháp giảng dạy mối quan hệ nhân chương trình địa lí 10 THPT – Ban 37 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM GIẢNG DẠY MỘT SỐ MỐI QUAN HỆ NHÂN QUẢ TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 THPT – BAN CƠ BẢN 44 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 44 1.1 Mục đích thực nghiệm 44 1.2 Yêu cầu thực nghiệm 45 Tổ chức thực nghiệm 45 2.1 Địa bàn thực nghiệm 45 2.2 Cách tổ chức thực nghiệm 45 2.3 Cách thức đánh giá kết thực nghiệm 45 2.4 Kết thực nghiệm 46 PHẦN KẾT LUẬN Kết đạt hạn chế đề tài 49 1.1 Kết đạt 49 1.2 Hạn chế đề tài 50 Đề xuất, kiến nghị 50 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Khoa học địa lí nói chung mơn địa lí nhà trường nói riêng mang tính chất tổng hợp bao gồm nhiều kiến thức khác khái niệm, mối quan hệ nhân quả, quy luật, quan điểm, … Trong mối quan hệ nhân chiếm vị trí vai trị lớn, hiểu xác định mối quan hệ nhân góp phần hình thành khái niệm cho học sinh đường để phát triển tư địa lí cho học sinh Thật vậy, em hiểu xác định mối quan hệ nhân kiến thức khắc sâu, từ em vận dụng để giải thích tượng sống Vì vậy, mơn địa lí nhà trường trung học cần hình thành cho em có kiến thức vững chắc, niềm tin khoa học khả tìm hiểu mối quan hệ nhân vấn đề tự nhiên kinh tế - xã hội Việc hình thành mối quan hệ nhân nhiệm vụ hàng đầu mà giáo viên địa lí phải thực hiện, mối quan hệ không gian tượng vấn đề quan trọng phương pháp luận địa lí với tư cách mơn học nhà trường Để góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí nhà trường THPT, em chọn đề tài “Phương pháp dạy học mối quan hệ nhân chương trình địa lí 10 THPT- Ban bản” để nghiên cứu Mục đích đề tài Nghiên cứu, vận dụng số phương pháp thích hợp để dạy học mối quan hệ nhân chương trình địa lí 10 THPT – Ban nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu đề tài đặt nhiệm vụ cần nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn phương pháp dạy học mối quan hệ nhân - Nghiên cứu đặc điểm chương trình nội dung SGK địa lí lớp 10 - Xác định mối quan hệ nhân SGK địa lí 10 THPT – Ban Vận dụng số phương pháp để dạy mối quan hệ nhân SGK lớp 10 THPT – Ban - Soạn số giáo án mẫu để dạy học mối quan hệ nhân chương trình địa lí lớp 10 THPT – Ban - Tiến hành thực nghiệm sư phạm, kiểm chứng giả thuyết đưa Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu mối quan hệ nhân phương pháp dạy học mối quan hệ nhân chương trình địa lí 10 THPT – Ban - Nội dung thực nghiệm số chương trình địa lí 10 học kì II Lịch sử nghiên cứu: Phương pháp dạy học mối quan hệ nhân địa lí số tác giả đề cập tới như: - “ Lí luận dạy học địa lí phần đại cương”, Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, nhà xuất giáo dục năm 2006 Tác giả có nhắc tới phương pháp dạy học mối quan hệ nhân địa lí sơ sài đơn giản - “ Một số vấn đề dạy học địa lí trường phổ thơng”, Nguyễn Trọng Phúc, nhà xuấ Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2004 Tác giả phân loại rõ mối quan hệ nhân địa lí KT – XH THPT, trọng thiết lập mối quan hệ nhân sử dụng phương pháp sơ đồ để xác định mối quan hệ nguyên nhân – kết - Điểm đề tài xác lập mối quan hệ nhân đưa số phương pháp để giảng dạy mối quan hệ nhân chương trình địa lí 10 THPT – Ban Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Thu thập tài liệu liên quan đến đề tài, đọc, phân tích lựa chọn tài liệu từ nguồn khác như: SGK, sách tham khảo, luận văn, thông tin nguồn khác Từ chọn lọc thơng tin thu để phục vụ cho đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp dạy học phương pháp sơ đồ, phương pháp giảng giải, phương pháp sử dụng đồ - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để điều tra trạng việc dạy học địa lí việc thiết kế phương pháp dạy học mối quan hệ nhân dạy học địa lí - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng khẳng định tính chất đắn phương pháp lựa chọn PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MỐI QUAN HỆ NHÂN QUẢ ĐỊA LÍ 1.1.Các mối quan hệ nhân dạy học địa lí trường THPT 1.1.1 Khái niệm mối quan hệ mối quan hệ nhân a Mối quan hệ Mối quan hệ tác động ràng buộc lẫn nhau, qui định chuyển hóa lẫn mặt, yếu tố, phận vật vật, tượng với Tùy thuộc vào tính chất, phạm vi, trình độ, vai trị mối quan hệ mà chúng phân ra: - Mối quan hệ bên – bên + Mối quan hệ bên trong: Biểu mối quan hệ mặt bên vật, tượng + Mối quan hệ bên ngoài: Biểu mối quan hệ mặt bên vật, tượng - Mối quan hệ chất không chất + Mối quan hệ chất: Là mối quan hệ có tính chất định đến vận động phát triển vật, tượng + Mối quan hệ không chất: Là mối quan hệ phụ thuộc thứ yếu, đơi lúc đóng vai trị điều kiện khơng định đến chuyển hóa vật, tượng - Mối quan hệ trực tiếp gián tiếp + Mối quan hệ trực tiếp: Là mối quan hệ gần gũi tác động trực tiếp làm chuyển hóa thay đổi vật, tượng Mối quan hệ dễ nhận biết mối quan hệ chủ yếu + Mối quan hệ gián tiếp: Phải thông qua điều kiện trung gian Tùy thuộc vào vai trị, vị trí thành phần mối quan hệ nhân phân ra: - Mối quan hệ tương hỗ: Là mối quan hệ hai hay nhiều thành phần có mối quan hệ tác động qua lại lẫn - Khả thời gian hoạt động Khí hậu phương tiện GTVT Ôn đới Nhiệt đới Khả thời gian hoạt động phương tiện GTVT + Em kể tên số loại phương tiện vận tải đặc trưng vùng hoang mạc, vùng băng giá gần Cực Bắc ? (Ở vùng hoang mạc : lạc đà, xe quẹt, trực thăng ; vùng cực: xe trượt tuyết, tàu phá băng, trực thăng ) GV: Điều kiện tự nhiên khắc nghiệt hoang mạc nhiệt đới có ảnh hưởng đến ngành GTVT nào? HS: Trả lời GV: Chuẩn kiến thức - Ở hoang mạc khơng có điều kiện phát triển ngành vận tải đường song đường sắt - Vận tải đường ô tô gặp trở ngại cát bay, bão cát sa mạc Các phương tiện phải có thiết kế đặc biệt để chống lại cát nóng để tránh ăn mịn cát bay 71 - Vận tải trực thăng ưu việt, vận tải gia súc (lạc đà) phổ biến Chuyển ý: Bên cạnh điều kiện tự nhiên nhân tố kinh tế - xã hội có ảnh hưởng lớn tới phát triển phân bố ngành GTVT Vậy nhân tố ảnh hưởng nào, ta qua mục 2: Điều kiện kinh tế - xã hội Bước : Yêu cầu đại diện nhóm 3,4 lên trình bày Nhóm khác bổ sung Điều kiện kinh tế - xã hội Bước : GV chuẩn kiến thức → Dựa vào sơ đồ SGK trang 140, kết hợp vốn hiểu biết thân em cho biết ngành kinh tế, ngành ảnh hưởng mạnh tới phát triển phân bố ngành giao thơng vận tải? Cho ví dụ minh họa ? (→Phát triển trung tâm công nghiệp lớn tập trung hóa lãnh thổ cơng nghiệp làm tăng khối lượng hàng hóa vận chuyển luân chuyển, làm tăng cự ly vận chuyển ; Sự phát triển ngành CN khí vận tải, CNXD cho phép trì tăng cường CSVCKT ngành GTVT) - GV: Tác động ngành kinh tế đến ngành GTVT gồm có khách hàng trang bị sở vật chất kĩ thuật a Các ngành sản xuất: Là khách hàng 72 GTVT Khách hàng - Khách hàng: + Khối lượng vật chất ngành Yêu cầu khối lượng vận tải Yêu cầu cự li, thời gian giao nhận… Yêu cầu tốc độ vận chuyển Các yêu cầu khác kinh tế  qui định loại hình GTVT + Cự li vận chuyển  Qui định loại hình vận tải hướng vận tải phù hợp + Tốc độ vận chuyển yêu cầu khác  qui định loại hình vận tải cường độ vận chuyển Lựa chọn loại hình vận tải phù hợp, hướng cường độ vận chuyển - Trang bị sở vật chất kĩ thuật: + Đường sá, cầu cống, … qui định phân bố GTVT Trang bị sở vật chất kĩ thuật + Các phương tiện vận tải  qui định hoạt động GTVT Đường sá, cầu cống,… Các phương tiện vận tải Sự phân bố hoạt động loại hình vận tải b Dân cư GV: Phân bố dân cư, đặc biệt phân bố - Phân bố dân cư, đặc biệt phân bố thành phố lớn chùm thị có ảnh hưởng thành phố lớn chùm thị có sâu sắc tới vận tải khách hàng, vận tải ảnh hưởng sâu sắc tới vận tải khách ô tô hàng, vận tải ô tô - Trong thành phố lớn chùm GV: Trong thành phố lớn chùm đô thị 73 đô thị hình thành loại hình vận tải hình thành loại hình vận tải đặc biệt đặc biệt GTVT thành phố GTVT thành phố + Em liệt kê phương tiện vận tải tham gia vào GTVT đường phố (Ví dụ: Ơ tơ, xe bt, tàu điện ngầm, xích lơ ) + Nhân tố điều kiện tự nhiên kinh tế-xã hội, nhân tố có ý nghĩa định tới phát triển Tóm lại: ĐKTN ảnh hưởng chủ yếu đến phân bố ngành GTVT? công việc xây dựng, khai thác mạng lưới - HS trả lời GV nhấn mạnh nhân tố KT - XH, giao thông phương tiện vận tải, đặc biệt phát triển phân bố ngành cịn ĐKKT-XH có ý nghĩa định đối kinh tế quốc dân với phát triển, phân bố ngành - GV lấy ví dụ để khẳng định thêm nhân tố KT giao thông vận tải - XH: Trên khắp giới có 100 cầu bắc qua sông hồ, vịnh biển vượt qua vùng núi, địa hình chia cắt VD: Ở Việt Nam có đường hầm Hải Vân, hầm Đèo Ngang GV kết luận Trong học tìm hiểu vai trị, đặc điểm nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành GTVT Như GTVT có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển kinh tế - xã hội nên cần có ý thức việc chấp hành luật lệ an toàn giao thơng Củng cố Câu hỏi: Nêu vai trị ngành GTVT Hoạt động nối tiếp Dặn dò HS học cũ chuẩn bị V PHỤ LỤC 74 Phiếu học tập số Nhiệm vụ: Dựa vào SGK trang 139, kết hợp vốn hiểu biết thân , em hoàn thành phiếu học tập sau: Nhân tố Ảnh hưởng tới phát triển phân bố GTVT Vị trí địa lí Điều nhiên kiện tự Địa hình Sơng ngịi Khí hậu Phiếu học tập số - Nhiệm vụ: Dựa vào SGK trang 139, sơ đồ trang 141 kết hợp vốn hiểu biết thân em hoàn thành phiếu học tập sau: Nhân tố Ảnh hưởng tới phát triển phân bố GTVT Điều kiện kinh tế - xã Sự phát triển phân bố hội ngành kinh tế 75 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP SỐ Trường:……………………………………… Họ tên:…………………………………… Lớp:………………………………………… Khoanh tròn vào đáp án nhất: Câu 1: Cơ cấu ngành dịch vụ gồm a Dịch vụ kinh doanh, dịch vụ tiêu dùng b Dịch vụ kinh doanh, dịch vụ tiêu dùng, dịch vụ du lịch c Dịch vụ công cộng, dịch vụ kinh doanh, dịch vụ tiêu dùng d Dịch vụ kinh doanh, dịch vụ du lịch, dịch vụ cơng cộng Câu 2: Vai trị ngành dịch vụ a Thúc đẩy ngành sản xuất vật chất, sử dụng tốt nguồn lao động, tạo nhiều việc làm khai thác tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa, lịch sử, thành tựu cách mạng KHKT phục vu người b Thúc đẩy ngành sản xuất vật chất, tạo nhiều việc làm c Khai thác tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa, lịch sử, thành tựu cách mạng KHKT phục vu người d Thúc đẩy ngành sản xuất vật chất, góp phần chuyển dịch cấu kinh tế Câu 3: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ a Trình độ phát triển kinh tế, suất lao động xã hội; Mức sống thu nhập thực tế;Truyền thống văn hóa, phong tục tập qn b Qui mơ, cấu dân số; Sự phân bố dân cư, mạng lưới quần cư c Tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa, lịch sử, sở hạ tầng du lịch d Tất ý Câu 4: Ở nước phát triển ngành dịch vụ chiếm tỉ trọng GDP a 30 – 50% b 51 – 60% c Trên 60% 76 d Trên 70% Câu 5: Trong nhân tố sau nhân tố đóng vai trị định tới phân bố phát triển ngành dịch vụ a Kinh tế - xã hội b Tự nhiên c Tự nhiên, kinh tế - xã hội d Tất sai 77 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP SỐ Trường:……………………………………… Họ tên:…………………………………… Lớp:………………………………………… Khoanh tròn ý câu sau: Ngành giao thơng vận tải có vai trị quan trọng vì: a Tham gia vào trình sản xuất, phục vụ nhu cầu lại người b Tăng cường sức mạnh quốc phòng c Gúp thực mối quan hệ vùng kinh tế khác d Tất ý đề Khối lượng luân chuyển tính bằng: a Người/km tấn/km b Số hành khách số hàng hóa c Km d Tất ý Chọn ý điền vào chỗ chấm: quy định có mặt, vai trị số loại hình giao thơng vận tải a Khí hậu b Sơng ngịi c Vị trí địa lí d Địa hình Nhân tố định phát tiển phân bố hoạt động giao thông vận tải a Phân bố dân cư b Phân bố dân cư ngành kinh tế c Vị trí địa lí địa hình d Vị trí địa lí, địa hình khí hậu 78 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TẾ Họ tên : ……………………………………………… Sinh năm : ……………………………………………… Giảng dạy trường :…………………………………… Số năm công tác :……………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn Địa lý trường phổ thông, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Mọi thông tin thầy, cô cung cấp, sử dụng để nghiên cứu đề tài khoa học, khơng nhằm mục đích khác (Nếu đồng ý, xin thầy cô đánh dấu x vào ô trống bên cạnh, không đồng ý bỏ trống.) Theo thầy, cô nhân tố tác động tới hiệu việc dạy học mơn Địa Lí trường phổ thơng? - Chương trình, nội dung dạy học, SGK  - Phương pháp, phương tiện dạy học  - Vai trị giáo viên  - Trình độ nhận thức thái độ học tập HS  - Quan niệm cấp quản lí phụ huynh HS mơn Địa lí  Ý kiến thầy, cô tầm quan trọng lực tự học Địa lí? - Khơng quan trọng  - Quan trọng  - Bình thường  - Khơng cần thiết  Trong trình giảng dạy Địa lí, thầy, trang bị kĩ tự học cho HS ? - Thông báo trước nội dung cần học đến HS  - Hướng dẫn HS việc chuẩn bị học  - Hướng dẫn HS đọc SGK, sách tham khảo  - Hướng dẫn HS kĩ nghe giảng, cách ghi chép  - Hướng dẫn HS kĩ học tập theo nhóm  79 - Hướng dẫn HS tự kiểm tra kết học tập  - Hướng dẫn HS tự trả lời câu hỏi, tập SGK  Xin thầy,cô cho biết khó khăn hình thành lực tự học mơn Địa Lí trường phổ thơng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Theo thầy,cô để rèn luyện lực tự học mơn Địa lí cho HS trường phổ thơng cần có biện pháp gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô! 80 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TẾ Họ tên : …………………………………………… Lớp : ………………………………………………… Trường : ……………………………………………… Xin em vui lịng cho biết tình hình học tập mơn Địa lý trường phổ thơng Mọi thơng tin em cung cấp, sử dụng để nghiên cứu đề tài khoa học, không nhằm mục đích khác Rất mong nhận câu trả lời trung thực xác em (Nếu đồng ý, đánh dấu x vào ô trống bên cạnh, khơng đồng ý bỏ trống.) 1) Em có thích học mơn Địa lý khơng? - Khơng thích  - Rất thích  - Thích  - Bình thường  2) Theo em tự học Địa lý? - Tự học học lên lớp  - Tự học hỏi thầy, cô không hiểu  - Tự học tự đọc SGK  - Tự học tự đọc SGK, sách tham khảo  để hiểu chuẩn bị - Tự học tự tìm phương hướng trả lời câu hỏi, tập gợi ý thầy, cô  81 - Tự học tự ghi chép lớp theo ý hiểu  - Tự học tự trả lời câu hỏi tập thầy, cô nhà  3) Trong q trình tự học mơn Địa lí em sử dụng phương pháp đây? - Học thuộc y nguyên SGK  - Học thuộc y nguyên ghi  - Học ghi kết hợp SGK tài liệu học tập khác  - Ghi chép lớp theo ý hiểu  - Đọc nhanh SGK, ghi ý chính, học theo dàn  - Kết hợp nhiều phương pháp tự học  Ý kiến em tác dụng việc tự học môn Địa lý? - Tự học cá nhân  - Học theo nhóm, tổ  82 - Tự học lớp  - Tự học nhà  - Học thư viện  - Học tập trung trước thi, kiểm tra  Trong q trình tự học mơn Địa lý em sử dụng hình thức đây? - Tự học cá nhân  - Học theo nhóm, tổ  - Tự học lớp  - Tự học nhà  - Học thư viện  - Học tập trung trước thi, kiểm tra  Theo em nguyên nhân sau đây, nguyên nhân ảnh hưởng tới việc tự học môn Địa lý? 83 - Do giáo viên không hướng dẫn tự học  - Do HS không thực cố gắng  - Do thiếu tài liệu học tập  - Do giảng giáo viên không hấp dẫn  - Thiếu thời gian tự học  - Kiểm tra, đánh giá không gắn với tự học  - Do sức khỏe  Em làm công việc chưa? - Tích cực phát biểu Địa lý  - Trong Địa lý thắc mắc không hiểu  - Tích cực góp ý kiến q trình hoạt động nhóm  - Thảo luận với bạn tập chưa rõ  84 - Sử dụng SGK để học nhà  - Tận dụng thời gian để học tập nhà  - Lập kế hoạch học tập nhà  Theo em để học tập tốt mơn Địa lí cần phải làm gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………… Xin em cho biết kết học tập môn Địa lý em kì học vừa qua - giỏi  - Khá  - Trung bình  - Yếu  Xin chân thành cảm ơn em! 85 ... logic khoa học 14 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MỐI QUAN HỆ NHÂN QUẢ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT – BAN CƠ BẢN 2.1 Phân loại mối quan hệ nhân chương trình địa lí lớp 10 THPT – Ban Bảng 2.1... địa lí số trường THPT Đà Nẵng 13 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MỐI QUAN HỆ NHÂN QUẢ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT – BAN CƠ BẢN 15 2.1 Phân loại mối quan hệ nhân chương trình địa lí. .. nhân quả, qui định nguyên nhân đến kết c Mối quan hệ nhân địa lí Các mối quan hệ nhân địa lí mối quan hệ biểu mối tương quan phụ thuộc chiều vật, tượng q trình địa lí Trong mối quan hệ nhân địa