Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận 7, tpHCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trương Thị Tuyết Hạnh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CƠNG LẬP QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trương Thị Tuyết Hạnh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, HT trở thành phương pháp dạy học giáo viên sử dụng cấp, bậc học tiêu chuẩn đánh giá chất lượng người học; phù hợp với xu dạy học đại phát triển người mới, động, sáng tạo theo trụ cột giáo dục kỉ XXI “Học để biết; học để làm; học để chung sống; học để làm người” Hiện nay, việc phát triển KNHT từ trường học trở thành xu giáo dục giới Đặc biệt bậc học mầm non vấn đề hợp tác đề cập mục tiêu lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội thuộc Chương trình giáo dục mầm non hành ban hành kèm theo Thông tư số: 01/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành chương trình giáo dục mầm non xác định: “Có số kĩ sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2017) Và Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi ban hành Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT ngày 23 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chuẩn 11 đưa số đánh giá “Trẻ thể hợp tác với bạn bè người xung quanh” (Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, 2010) Vì vậy, KNHT nội dung quan trọng thuộc lĩnh vực tình cảm quan hệ xã hội cần rèn cho trẻ để chuẩn bị vào lớp Một để hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ Trên thực tế, ngành giáo dục mầm non (GDMN) nói chung GDMN Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng quan tâm tới phát triển giáo dục kĩ xã hội KNHT cho trẻ mầm non, đặc biệt giai đoạn trẻ – tuổi giai đoạn trẻ cần trang bị kĩ tảng để chuẩn bị vào lớp Tuy nhiên việc phát triển KNHT chưa quan tâm đầy đủ Giáo viên khó khăn lúng túng việc lựa chọn nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ cho trẻ Việc giáo dục KNHT cho trẻ – tuổi có vai trị quan trọng Đây thời điểm giúp trẻ hồn thiện thành tựu phát triển tâm lí suốt thời kì mẫu giáo Mặt khác chuẩn bị tích cực cho trẻ đủ điều kiện để làm quen dần với hoạt động học tập sống trường phổ thông, để trẻ bước vào lớp với tự tin, thích nghi nhanh chóng với mơi trường giáo dục việc chuẩn bị sẵn sàng mặt tâm lí đến học tập trường tiểu học nhiệm vụ quan trọng bậc giai đoạn giáo dục mẫu giáo Trẻ bước vào trường học, mặt tâm lí, vốn tri thức định giới xung quanh phải có chuẩn mực hành vi đạo đức, kĩ cần thiết giúp trẻ gia nhập vào tập thể lớp, tìm vị trí tập thể đó, có ý thức trách nhiệm hoạt động Nếu hiệu hoạt động giáo dục kĩ hợp tác (HĐGD KNHT) phụ thuộc trực tiếp vào người hướng dẫn - người dạy người học việc quản lí đường hướng, kim nam để hoạt động giáo dục kĩ hợp tác phát triển thực có ích Chất lượng, hiệu giáo dục KNHT cho trẻ – tuổi tùy thuộc vào nhiều yếu tố gia đình, nhà trường xã hội Đặc biệt phụ thuộc trực tiếp vào quản lí nhà quản lí trường mầm non Vì vậy, để HĐGD KNHT mang lại hiệu quả, có chất lượng, đường cần có la bàn tốt – biện pháp chiến lược quản lí hoạt động vô quan trọng cần thiết hết Thực tiễn, cơng tác quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non nói chung trường mầm non cơng lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng có thành tích đáng kể triển khai chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức hoạt động thảo luận nhóm cho trẻ trường mầm non nhiều bất cập, thiếu đồng chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cụ thể nội dung chủ yếu HĐGD KNHT lồng ghép hoạt động dạy học, điều kiện, phương tiện chưa hỗ trợ tích cực Bên cạnh đó, chức quản lí HĐGD KNHT việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra – đánh giá chưa quan tâm mức, chưa gắn kết vai trò gia đình, nhà trường, xã hội việc quản lí hoạt động Tổng quan cơng trình nghiên cứu cấp độ luận văn thạc sĩ thuộc lĩnh vực quản lí giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục, quản lí hoạt động giáo dục đạo đức, quản lí hoạt động giáo dục thể chất, quản lí hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ chưa có đề tài nghiên cứu quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi Xuất phát từ tính cấp thiết mặt lí luận thực tiễn HĐGD KNHT quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN nêu trên, đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh” lựa chọn để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu lí luận quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN, đánh giá thực trạng quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động này, tác giả đề xuất số biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh; góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ – tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: Quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh đạt nhiều thành tựu đáng kể Tuy nhiên, cơng tác cịn nhiều hạn chế, bất cập công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra – đánh giá chưa phù hợp với yêu cầu thực tiễn giáo dục mầm non Nếu hệ thống hóa sở lí luận khảo sát - đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN mang tính cần thiết khả thi hình thành, phát triển KNHT phù hợp với trẻ – tuổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu, tổng hợp sở lí luận HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu 6.1.1 Phạm vi chủ thể quản lí Đề tài tập trung nghiên cứu cơng tác quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non với chủ thể quản lí Hiệu trưởng trường mầm non 6.1.2 Phạm vi đối tượng quản lí Nghiên cứu HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN bao gồm mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra – đánh giá, điều kiện, nhà giáo dục trẻ – tuổi Nghiên cứu công tác quản lí HĐGD KNHT cho trẻ - tuổi trường MN tiếp cận theo chức quản lí 6.2 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Tại trường mầm non công lập/ 17 trường mầm non công lập địa bàn Quận 7,: MN 19/5, MN Tân Hưng, MN Sương Mai, MN Khu Chế Xuất Tân Thuận, MN Tân Quy, MN Hoa Sen 6.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: năm 2020 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Tiếp cận hệ thống – cấu trúc Tiếp cận quan điểm hệ thống - cấu trúc nghiên cứu đề tài nghiên cứu HĐGD KNHT hệ thống bao gồm: mục tiêu, nội dung, chủ thể, khách thể, hình thức, phương pháp, điều kiện Các thành tố có quan hệ biện chứng với nhau, HĐGD KNHT HĐGD, có mối liên hệ với HĐGD khác cho trẻ trường MN chuẩn bị cho trẻ vào lớp HĐGD KNHT trường MN có mối liên hệ với HĐGD KNHT gia đình xã hội Quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN phân cấp từ Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở, Phòng đến trường MN, nội dung quản lí trường MN 7.1.2 Tiếp cận lịch sử - logic Tiếp cận quan điểm lịch sử - logic nghiên cứu đề tài xem xét phân tích HĐGD KNHT quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN trình phát sinh, phát triển, vận động Và xem xét mối liên hệ lí luận thực tiễn để tìm biện pháp hiệu cho cơng tác quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi 7.1.3 Tiếp cận thực tiễn Tiếp cận quan điểm thực tiễn nghiên cứu đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng HĐGD KNHT quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh Từ đó, tác giả luận văn đề biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN cơng lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh Những kết nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn HĐGD KNHT quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa kết nghiên cứu, tài liệu nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở, Phòng có liên quan đến HĐGD KNHT quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN nhằm hệ thống sở lí luận, định hướng cho việc thiết kế cơng cụ nghiên cứu q trình điều tra thực tiễn Từ đó, tác giả rút kết luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra bảng hỏi Mục đích: sử dụng phương pháp nhằm thu thập thông tin thực trạng biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN công lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh Nội dung: - Khảo sát thực trạng HĐGD KNHT quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN công lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh sử dụng Phiếu hỏi số (Xem Phụ lục 1) Mẫu khảo sát trình bày Chương - Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường MN cơng lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh sử dụng Phiếu hỏi số (Xem Phụ lục 3) Mẫu khảo sát trình bày Chương Đối tượng: khảo sát: Hiệu trưởng, 12 Phó Hiệu trưởng chăm sóc giáo dục, 18 tổ trưởng chuyên môn 108 giáo viên dạy lớp – tuổi trường mầm non công lập / 17 trường mầm non công lập địa bàn Quận 7: MN 19/5, MN Tân Hưng, MN Sương Mai, MN Khu Chế Xuất Tân Thuận, MN Tân Quy, MN Hoa Sen Công cụ: - Phiếu hỏi số thiết kế gồm phần: Phần sử dụng để hỏi GVMN nhằm làm rõ thực trạng HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi Phần sử dụng để hỏi CBQL Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng chăm sóc giáo dục, Tổ trưởng chuyên môn trường mầm non (Xem Phụ lục 1) - Phiếu hỏi số thiết kế việc đề xuất số biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi nhằm khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp (Xem Phụ lục 2) Cách thực hiện: - Bước 1: Soạn Phiếu hỏi - Bước 2: Đánh giá độ tin cậy - Bước 3: Phát thu Phiếu hỏi - Bước 4: Phân tích thơng tin thu thập - Thời gian khảo sát: tháng năm 2020 đến tháng năm 2020 * Phương pháp vấn Mục đích: sử dụng phương pháp nhằm thu thập thông tin chi tiết hơn, làm rõ thông tin thu nhận từ phương pháp điều tra bảng hỏi Tìm hiểu đối tượng nghiên cứu để làm minh chứng bổ sung vào kết nghiên cứu thực trạng Trên sở đề xuất biện pháp quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 107 Vũ Thị Nhân (2018) Kĩ hợp tác gia đoạn hình thành kĩ hợp tác trẻ mẫu giáo Tạp chí Giáo dục, số 444 (Kì - 12/2018) Vưgotxki, L X (1996) Tâm lí học Nxb Giáo dục v PL1 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Kính thưa Q Thầy/ Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh”.Xin Q Thây/Cơ vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết thông tin thu từ Quý Thầy/Cô phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy/Cô Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! PHẦN I: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ hợp tác (HĐGDKNHT) cho trẻ – tuổi ? Không quan trọng  Ít quan trọng  Phân vân  Quan trọng  Rất quan trọng  Câu Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến việc xác định mục đích giáo dục kĩ hợp tác (KNHT) cho trẻ – tuổi trường mầm non (MN) sau: Mức độ Hồn tồn khơng đồng ý Mục đích giáo dục KNHT cho trẻ – tuổi Không đồng ý Phân vân Đồng ý Giúp trẻ thích ứng làm chủ tình hợp tác sống hàng ngày Hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Các quan hệ xã hội mà trẻ tham gia đa dạng, góp phần hồn thiện nhân cách trẻ Tạo hội cho trẻ chơi rèn luyện kĩ khác Giúp trẻ bước vào sống xã hội: trẻ có kinh nghiệm đạo đức, trách nhiệm giúp đỡ lẫn nhau, hướng đến mục tiêu chung Câu Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức thường xuyên mức đáp ứng yêu cầu việc thực nội dung giáo dục trường thầy cô sau: v Rất đồng ý PL1 Mức độ thực Nội dung giáo dục kĩ hợp tác Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa Đáp ứng Đáp ứng đáp ứng phần đủ Lắng nghe ý kiến người khác Trao đổi ý kiến với bạn Thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè Chấp nhận phân công nhóm bạn người lớn Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức thường xun mức đáp ứng yêu cầu việc sử dụng hình thức giáo dục trường thầy cô sau: Mức độ thực Mức độ đáp ứng yêu cầu Hình thức giáo dục 3 kĩ hợp tác Không Thỉnh Thường Chưa Đáp ứng Đáp ứng thực thoảng xuyên đáp ứng phần đủ Giáo dục KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non thông qua hoạt động học Giáo dục KNHTcho trẻ – tuổi trường thông qua hoạt động vui chơi Giáo dục KNHTcho trẻ – tuổi trường thông qua hoạt động lao động Giáo dục KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Giáo dục KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non thông qua hoạt động chuyên đề, lễ hội, tham quan Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức thường xun mức đáp ứng yêu cầu việc sử dụng phương pháp dạy học phương pháp giáo dục trường thầy sau: Nhóm phương pháp giáo dục Mức độ thực Mức độ đáp ứng kĩ hợp tác yêu cầu v PL1 Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Chưa đáp ứng Đáp ứng phần Đáp ứng đủ Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức thường xuyên mức đáp ứng yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá trường thầy cô sau: Mức độ thực Mức độ đáp ứng Nội dung công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động yêu cầu giáo dục 3 Không Thỉnh Thường Chưa Đáp ứng Đáp ứng kĩ hợp tác thực thoảng xuyên đáp ứng phần đủ Kiểm tra đánh giá HĐGD KNHT thông qua mức độ đạt không đạt Kiểm tra, đánh giá HĐGD KNHT lồng ghép HĐGD tình cảm – kĩ xã hội Kiểm tra, đánh giá HĐGD KNHT lồng ghép hoạt động khác trường mầm non Kiểm tra, đánh giá HĐGD KNHT theo ngày Kiểm tra, đánh giá HĐGD KNHT theo tuần Kiểm tra, đánh giá HĐGD KNHT theo tháng Kiểm tra, đánh giá HĐGD KNHT theo giai đoạn Khác (xin ghi rõ) ………… PHẦN II: ĐÁNH GIÁ VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức thường xun mức đáp ứng yêu cầu việc lập kế hoạch sau: Các việc lập kế hoạch Hiệu trưởng Mức độ thực v Mức độ đáp ứng yêu cầu PL1 Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Chưa đáp ứng Đáp ứng phần Đáp ứng đủ Xác định yếu tố lập kế hoạch 1.1 Thơng báo đến giáo viên (GV) mục đích, nội dung giáo dục KNHT 1.2 Phân tích thực trạng giáo dục KNHT năm gần 1.3 Yêu cầu GV xây dựng kế hoạch giáo dục KNHT theo tuần 1.4 Yêu cầu GV xây dựng kế hoạch giáo dục KNHT theo tháng 1.5 Yêu cầu GV xây dựng kế hoạch giáo dục KNHT theo học kỳ 1.6 Yêu cầu GV xây dựng kế hoạch giáo dục KNHT theo năm học 1.7 Yêu cầu GV xây dựng kế hoạch giáo dục KNHT theo đặc điểm độ tuổi 1.8 Yêu cầu GV thể phối hợp với cha mẹ trẻ kế hoạch tháng Thực bước lập kế hoạch 2.1 Phổ biến cho GV khối yêu cầu chung giáo dục KNHT 2.2 Tập hợp kế hoạch lớp khối 2.3 Tổng hợp kế hoạch chung khối 2.4 Lấy ý kiến GV khối kế hoạch chung 2.5 Triển khai kế hoạch giáo dục KNHT thức cho GV Khác (xin ghi rõ) ………… Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức thường xuyên mức đáp ứng yêu cầu tổ chức việc thực kế hoạch sau: Các việc tổ chức thực kế hoạch Hiệu trưởng Mức độ thực Không Thỉnh Thường thực thoảng xuyên v Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa Đáp ứng Đáp ứng đáp ứng phần đủ PL1 Xác định công việc cho lực lượng giáo dục trường Phân công nhiệm vụ cho lực lượng giáo dục trường Xây dựng chế phối hợp lực lượng Quy định nhiệm vụ quyền hạn lực lượng giáo dục Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV Khối 5.1 Bồi dưỡng kiến thức đặc điểm tâm sinh lí trẻ – tuổi 5.2 Bồi dưỡng kiến thức đặc điểm, điều kiện trường 5.3 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn khoa học giáo dục KNHT cho trẻ – tuổi 5.4 Cử GV tham gia lớp tập huấn 5.5 Mời Báo cáo viên trường tập huấn 5.6 Cử GV tham gia chuyên đề GDKNHT trường, quận, Thành phố 5.7 Trang bị đầy đủ tài liệu GD KNHT cho GV 5.8 Lấy ý kiến đề xuất GV công tác bồi dưỡng giáo dục KNHT Hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV thực giáo dục KNHT Khác (xin ghi rõ) ………… Câu Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức thường xuyên mức đáp ứng yêu cầu đạo việc thực kế hoạch sau: Các việc đạo thực kế hoạch Hiệu trưởng Mức độ thực Không Thỉnh Thường thực thoảng xuyên Ra định HĐGDKNHT cho trẻ - tuổi trường MN Hướng dẫn GV thực định GDKNHT v Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa Đáp ứng Đáp ứng đáp ứng phần đủ PL1 3.Giám sát thúc đẩy lực lượng giáo dục trường Giám sát thúc đẩy cha mẹ trẻ Tổ chức hình thức hoạt động phù hợp để giáo dục KNHT Phát động phong trào, khuyến khích GV thực kế hoạch tiến độ hiệu Tổng kết việc thực kế hoạch HĐGDKNHT Yêu cầu GV báo cáo thông tin HĐGG KNHT theo học ky Khác (xin ghi rõ) ………… Câu Thầy/ Cô vui lòng đánh giá mức thường xuyên mức đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh sau: Các việc kiểm tra – đánh giá thực kế hoạch Hiệu trưởng Mức độ thực Không Thỉnh Thường thực thoảng xuyên Xác định nội dung đánh giá hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ - tuổi 1.1 Đánh giá số GDKNHT cách riêng lẻ theo số 1.2 Đánh giá số GDKNHT vào chung lĩnh vực tình cảm – kĩ xã hội v Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa Đáp ứng Đáp ứng đáp ứng phần đủ PL1 Xây dựng tiêu chí kiểm tra - đánh giá HĐGD KNHT Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá 3.1 Đánh giá KNHT qua hồ sơ, sổ sách GV 3.2 Đánh giá KNHT qua quan sát dấu hiệu hợp tác trẻ với người xung quanh Hướng dẫn GV tiêu chí đánh giá Kiểm tra định kì hàng tháng hoạt động dạy học Kiểm tra đột xuất hoạt động giáo dục khác Nhận xét, rút kinh nghiệm sau học KNHT Nhận xét, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động giáo dục có lồng ghép nội dung giáo dục KNHT Sử dụng kết đánh giá trẻ - tuổi để đánh giá GV Khác (xin ghi rõ) ………… Câu Theo Thầy/Cô, yếu tố sau ảnh hưởng mức đến Hiệu trưởng quản lí HĐGD KNHT này? TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 Các yếu tố Các yếu tố chủ quan Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục KNHT việc giáo dục toàn diện cho trẻ – tuổi Năng lực, trình độ, kinh nghiệm quản lí người hiệu trưởng trình độ lực người giáo viên mầm non 1.3 Điều kiện sở vật chất Khác (xin ghi rõ) ………… Các yếu tố khách quan 2.1 Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động giáo dục KNHT 2.2 Cơ chế sách đội ngũ giáo viên mầm non 2.3 Sự phối hợp đồng lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) Khác (xin ghi rõ) ………… v Khơng Tạo thuận lợi Ít Vừa Nhiều PL1 * Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: Vị trí cơng tác Quý Thầy/Cô đảm nhận: a Hiệu trưởng  b Phó Hiệu trưởng c Tổ trưởng chun mơn  d Giáo viên  Chuyên môn quý Thầy/Cô: a Trung cấp SPMN  b Cao đẳng SPMN  c Cử nhân MN d Thạc sĩ  đ Chuyên ngành khác  Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! v PL2 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa Q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, TP.HCM” Để có sở xây dựng biện pháp quản lí hoạt động gáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi, xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến cách chọn đánh dấu X mỡi dịng viết biện pháp: Một dấu kết thực hiện nay, dấu cần thiết phải thực dấu tính khả thi biện pháp Chúng tơi cam kết thông tin thu phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! Các biện pháp quản lý HĐ GD kỹ giao tiếp Sự cần thiết Khơng Ít Cần cần cần thiết thiết thiết Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên biên soạn giáo án GDKNHT theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xác định mục tiêu học KNHT vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ chương trình GDMN Nghiên cứu tìm đọc tài liệu, tra cứu thơng tin dạy KNHT theo quan điểm LTLTT mạng Internet, truy cập trang TTĐT Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức KNHT trẻ, gồm: xác định kiến thức, kĩ mà trẻ có cần có; dự kiến khó khăn, tình nảy sinh phương án giải Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp trẻ học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Thiết kế giáo án Khác (xin ghi rõ)… ……… Biện pháp 2: Tổ chức cho GV làm đồ dùng dạy học để đáp ứng yêu cầu KNHT cho trẻ Tham mưu với lãnh đạo cấp hội cha mẹ học sinh tăng cường sở vật v Rất cần thiết Tính khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi Rất khả thi PL2 chất trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề Xây dựng mua sắm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thảo luận kiến thức, kỹ làm đồ dùng dạy học cho 100% giáo viên đứng lớp Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh đóng góp tặng đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập thực tế cách làm đồ dùng dạy học trường bạn Khác (xin ghi rõ)………… Biện pháp 3: Cải tiến chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên theo hình thức chia sẻ chun mơn từ đồng nghiệp Bồi dưỡng nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn GV thực hoạt động GV dự học tập trình giảng dạy giáo dục KNHT Tổ trưởng tập hợp nội dung hạn chế GV tổ HĐGD KNHT Tổ trưởng báo cáo cho Phó Hiệu trưởng nội dung cịn hạn chế việc thực HĐGD KNHT thành viên tổ khối phụ trách Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nội dung HĐGD KNHT thông qua phê duyệt Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đến giáo viên nhận đăng kí từ giáo viên có kinh nghiệm, lực chuyên môn tốt GD KNHT cho trẻ GV đăng kí chia sẻ chun mơn soạn kế hoạch nội dung chia sẻ gửi Phó Hiệu trưởng duyệt GV đăng kí chia sẻ chun mơn thực chia sẻ cho bạn đồng nghiệp v PL2 Tổng kết, khen thưởng GV thực tốt Khác (xin ghi rõ)………… Biện pháp 4: Phối hợp với Cha mẹ trẻ công tác kiểm tra – đánh giá HĐGD KNHT Hiệu trưởng xây dựng quy chế phối hợp với Ban đại diện cha mẹ trẻ Huy động cha mẹ trẻ đóng góp vật chất, tinh thần nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động GD nhà trường đạt mục tiêu đề ra, có GD KNHT cho trẻ Chỉ đạo GV tuyên truyền cho Cha mẹ trẻ hiểu tầm quan trọng việc phối hợp với GV đánh giá HĐGD đặc biệt KNHT GV phổ biến công việc mà cha mẹ trẻ phối hợp với GV năm học Chỉ đạo cho GV chủ nhiệm lớp chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ Quy định trách nhiệm GV việc: tổng hợp tình hình học tập trẻ hàng tháng gửi phiếu đánh giá nội dung giáo dục theo Bộ Chuẩn trẻ tuổi đến Cha mẹ trẻ Quy định trách nhiệm GV việc: gửi thông tin kết học tập trẻ 02 tháng lần cho phụ huynh qua sổ bé ngoan Quy định trách nhiệm GV việc: chủ động liên lạc, trao đổi với cha mẹ trẻ em chưa đạt kết tốt nội dung mà GV giáo dục trường KNHT Khác (xin ghi rõ)……… v PL9 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa Quý Thầy/ Cô! Chúng thực đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh”.Để làm rõ thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, TP Hồ Chí Minh.Q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi bảng Chúng cam kết thông tin thu từ Quý Thầy/Cô phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy/Cô - Dùng cho đối tượng: CBQL, GV - Nội dung: Thực trạng HĐGD KNHT quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi A Thông tin chung: Vị trí cơng tác Q Thầy/Cơ đảm nhận: a Hiệu trưởng  b Phó Hiệu trưởng c Tổ trưởng chuyên môn  d Giáo viên  Chuyên môn quý Thầy/Cô: a Trung cấp SPMN  b Cao đẳng SPMN  c Cử nhân MN d Thạc sĩ  đ Chuyên ngành khác  B Nội dung câu hỏi: Phần Thực trạng HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non cơng lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Câu Quý Thầy/Cô nhận định KNHT, KNHT cho trẻ – tuổi tầm quan trọng KNHT cho trẻ – tuổi? Câu 2.Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ KNHT cho trẻ – tuổi trường nào? Câu Theo Quý Thầy/Cô, trẻ – tuổi giáo dục KNHT nào? Câu Những hình thức, phương pháp cần sử dụng trình GDKNHT cho trẻ – tuổi? Phần Thực trạng quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Câu 5.Quý Thầy/Cơ nhận định vai trị hiệu trưởng cơng tác quản lí HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi? Câu Theo Quý Thầy/Cô, công tác xây dựng kế hoạch HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi có kết hạn chế nào? Nguyên nhân cách khắc phục? v PL9 Câu Theo Quý Thầy/Cô, việc tổ chức thực HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi có kết hạn chế nào? Nguyên nhân cách khắc phục? Câu Theo Quý Thầy/Cô, công tác kiểm tra, đánh giá HĐGD KNHT cho trẻ – tuổi có kết hạn chế nào? Nguyên nhân cách khắc phục? Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/ Cô! v ... Chương Cơ sở lí luận quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non Chương Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành... pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI TẠI... (3) Quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi trường mầm non Từ khái niệm quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác trên, ? ?Quản lí HĐGD KNHT cho trẻ - tuổi trường mầm non tác động có định