Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Văn Hùng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Văn Hùng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, khơng chép cơng trình nghiên cứu Nếu khơng nêu, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn mình./ Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 03 tháng 10 năm 2020 Người viết Lê Văn Hùng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp mở lớp đào tạo chương trình Cao học ngành Quản lí giáo dục Quý Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy, tham gia quản lí suốt q trình học tập làm luận văn thạc sĩ Cảm ơn bạn bè, người thân quan tâm hỗ trợ cho trình học tập suốt thời gian làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Hồ Văn Liên – người Thầy quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình viết luận văn Thầy cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lí giáo dục giúp tơi rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học Mặc dù, thân có nhiều nỗ lực cố gắng để hồn thành luận văn, song, khơng thể tránh khỏi hạn chế Tác giả luận văn mong nhận đóng góp ý kiến chân thành của quý thầy, cô, quý đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn./ Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Lê Văn Hùng MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .9 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 11 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông.13 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 15 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 16 1.3.3 Hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông .18 1.3.4 Đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 24 1.3.5 Điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông.25 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 25 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 39 2.1.2 Đặc điểm Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh .40 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 43 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát .43 2.2.3 Địa bàn khảo sát 44 2.2.4 Xử lí kết khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục đạo đức 46 2.3.2 Thực trạng kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 50 2.3.4 Thực trạng hình thức phương pháp thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 52 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh .59 2.3.6 Thực trạng điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh .61 2.3.7 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 62 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 64 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức thông qua dạy học cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 64 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 66 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 68 2.4.4 Thực trạng quản lí điều kiện giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 73 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 73 2.5.2 Các yếu tố khách quan 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 75 2.6.1 Ưu điểm 75 2.6.2 Hạn chế 75 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 76 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Bảo đảm tính pháp lí .79 3.1.2 Bảo đảm tính mục tiêu 79 3.1.3 Bảo đảm tính khoa học 79 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn 80 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi .80 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh 80 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ Cán quản lí, Giáo viên, Phụ huynh, Học sinh tổ chức đoàn thể tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho Học sinh Trung học phổ thông .80 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 86 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục lành mạnh cho học sinh Trung học phổ thông .89 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp LLGD giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 92 3.2.5.Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho học sinh Trung học phổ thông 92 3.2.5 Biện pháp Tăng cường đạo giáo viên cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông .98 3.4 Mối quan hệ biện pháp .100 3.5 Khảo nghiệm cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 102 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.5.2 Nội dung, phương pháp khảo nghiệm 102 3.5.3 Cách thức khảo nghiệm .102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 114 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lí ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HĐGDĐĐ hoạt động giáo dục đạo đức 12 HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp 13 HS Học sinh 14 PHHS Phụ huynh học sinh 15 PPV Phiếu vấn 16 RTX Rất thường xuyên 17 THPT Trung học phổ thông 18 TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh 19 GDNN – GDTX Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 20 TX Thường xuyên DANH MỤC CÁC BẢNG Trang PL3 - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Mức độ Mức độ thực hiệu TT Hình thức hoạt động GDĐĐ 5 Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy học - Tổ chức GDĐĐ cho HS thông qua hoạt 1.1 động dạy học môn GDCD - Lồng ghép, tích hợp hoạt động GDĐĐ cho 1.2 HS vào môn học khác - Tổ chức giáo dục đạo đức thơng qua 1.3 chương trình giáo dục giá trị đạo đức đặc thù như: Tổ chức chuyên đề dạy kỹ sống, Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp - Hoạt động liên quan đến trị, xã hội, 2.1 nhân đạo như: lau dọn vệ sinh, thăm gia đình sách, tình nguyện, thiện nguyện - Hoạt động liên quan đến văn hóa, văn nghệ, 2.2 vui chơi, giải trí, 2.3 - Hoạt động liên quan đến thể dục, thể thao - Hoạt động liên quan đến câu lạc theo sở 2.4 thích, theo nhu cầu - Hoạt động liên quan đến lĩnh vực khoa học, 2.5 ngoại khóa, tham quan, du lịch Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động phối hợp 3.1 Với nhà trường 3.2 Với gia đình 3.3 Với xã hội Câu Quý Thầy/ Cô đánh giá mức độ thực hiệu việc áp dụng phương pháp hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm quý Thầy/Cô - Mức độ thực hiện: 1=Khơng thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xun; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Mức độ Mức độ Phương pháp hoạt động giáo dục đạo thực hiệu TT đức 5 Nhóm phương pháp giáo dục đạo đức dùng lời 1.1 Phương pháp đàm thoại 1.2 Phương pháp giảng giải 1.3 Phương pháp nêu gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động PL4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 Phương pháp luyện tập Phương pháp thực hành Phương pháp tạo tình giáo dục Phương pháp giao việc Nhóm phương pháp kích thích, điều chỉnh Phương pháp kiểm tra - đánh giá Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt Phương pháp thi đua Câu Quý Thầy/ Cô đánh giá mức độ thực hiệu việc đánh giá kết hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm quý Thầy/Cô - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Mức độ thực Mức độ hiệu TT Đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức 5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ thông qua hoạt động dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ hoạt động phối hợp Khác (xin ghi rõ)…………… Câu Quý Thầy/ Cô đánh giá mức độ đáp ứng điều kiện hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm quý Thầy/Cô Theo quy ước sau: 1=Kém 2= Yếu 3= Trung bình 4= Tốt 5= Rất tốt Mức độ đáp ứng Điều kiện hoạt động giáo dục đạo TT đức cho học sinh THPT 5 Cơ sở vật chất, phương tiện GDĐĐ nhà trường Cơ sở vật chất, phương tiện GDĐĐ nhà trường Nguồn lực tài Thời gian Chương trình, kế hoạch GDĐĐ Ý kiến khác (vui lòng nêu rõ): …………………………………… PHẦN II: QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết, việc quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX vào hoạt động dạy học nào? PL5 - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Nội dung quản lí HĐ GDĐĐ vào hoạt động dạy học Mức độ thực Mức độ hiệu 5 Ban giám đốc quản lí việc lập kế hoạch GDĐĐ GVBM Ban giám đốc quản lí việc thực kế hoạch GDĐĐ giảng dạy GVBM Ban giám đốc quản lí việc thao giảng, dự GVBM Ban giám đốc quản lí hoạt động phối hợp GDĐĐ GVBM với GVCN Ban giám đốc quản lí hoạt động phối hợp GDĐĐ GVBM với cán Đồn Ban giám đốc quản lí hoạt động phối hợp GDĐĐ GVBM với phụ huynh HS Ban giám đốc quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ GVBM Khác (xin ghi rõ) Câu Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết, việc quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nào? - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Nội dung quản lí HĐ GDĐĐ thông qua Mức độ thực Mức độ hiệu hoạt động lên lớp TT 5 Ban giám đốc quản lí kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp GV Ban giám đốc quản lí việc tổ chức thực hoạt động lên lớp GV Ban giám đốc quản lí phối hợp GV phụ trách hoạt động lên lớp với GVCN Ban giám đốc quản lí phối hợp GV phụ trách hoạt động lên lớp với GV BM Ban giám đốc quản lí phối hợp GV phụ trách hoạt động lên lớp với cán Đoàn Thanh niên Ban giám đốc quản lí phối hợp GV phụ trách hoạt động lên lớp với PL6 tổ chức đoàn thể nhà trường Ban giám đốc quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá GV phụ trách hoạt động lên lớp Khác xin ghi rõ Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết, việc quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX thông qua hoạt động phối hợp nào? - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Nội dung quản lí hoạt động phối hợp giáo Mức độ thực Mức độ hiệu TT dục đạo đức 5 Ban giám đốc xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình HS, nhà trường với lực lượng xã hội Ban giám đốc phân công, giao nhiệm vụ cho cá nhân, phận thực kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội Ban giám đốc phối hợp với cha mẹ HS việc GDĐĐ cho HS, có tổ chức hội nghị sơ kết , tổng kết Ban giám đốc hướng dẫn cho tất cán GV – nhân viên hiểu nội dung kế hoạch với gia đình GDĐĐ cho HS Ban giám đốc TX kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc GDĐĐ cho HS Khác xin ghi rõ Câu Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết, việc quản lí điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX nào? - Mức độ thực hiện: 1=Khơng thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Nội dung quản lí hoạt động phối hợp giáo Mức độ thực Mức độ hiệu TT dục đạo đức 5 Ban giám đốc lập kế hoạch sử dụng nguồn lực phục vụ GDĐĐ cho HS theo hướng, mục đích Ban giám đốc tổ chức sử dụng kinh phí tài chính, sở vật chất mục đích theo kế hoạch Ban giám đốc tập huấn, bồi dưỡng cho GV PL7 việc sử dụng phương tiện để tổ chức GDĐĐ cho HS Ban giám đốc đôn đốc, động viên GV tăng cường sử dụng phương tiện để tổ chức GDĐĐ cho HS Ban giám đốc TX kiểm tra đánh giá sử dụng tài chính, phương tiện phục vụ GDĐĐ cho HS Tổ chức sơ kết, tổng kết việc sử dụng tài chính, phương tiện phục vụ GDĐĐ cho HS Khác xin ghi rõ Câu Theo Quý Thầy/Cô, yếu tố sau có ảnh hưởng tới quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX? Theo quy ước sau: 1= Ít 2= Trung bình 3=Nhiều Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Nhận thức LLGD Năng lực quản lí đội ngũ CBQL Năng lực đội ngũ GV Đặc điểm tâm lí HS THPT Trung tâm GDNN GDTX Mơi trường văn hóa giáo dục nhà trường Điều kiện sở vật chất nhà trường Cơ quan quản lí giáo dục Tác động giáo dục gia đình Tác động xã hội Trước kết thúc phần khảo sát, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Đơn vị công tác: Quận Quận Quận 10 Quận 12 quận Phú Nhuận quận Tân Bình quận Gị Vấp huyện Hóc Mơn  Quận(huyện) khác - Giới tính: Nam Nữ - Vị trí cơng tác:  Ban Giám đốc Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! PL2 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho Quý phụ huynh) Kính thưa q phụ huynh! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Xin quý phụ huynh vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với thực tiễn Ý kiến quý phụ huynh nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác quý Phụ huynh! Câu Quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến vai trị hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh (HS) trung học phổ thông (THPT) Trung tâm Giáo dục thường xuyên – Giáo dục nghề nghiệp (GDNN – GDTX) thành phố Hồ Chí Minh (TP HCM) Mức độ đạt Ít Bình Rất STT Vai trị Khơng Quan quan thườn quan quan trọng trọng trọng g trọng Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX Câu Quý phụ huynh đánh giá mức độ đạt kết hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX nơi học sinh theo học Theo quy ước sau: 1=Kém 2= Yếu 3=Trung bình 4=Khá 5=Giỏi Mức độ đạt TT Mục tiêu giáo dục đạo đức Về nhận thức HS hình thành phát triển phẩm chất yêu nước HS hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, ham học, chăm làm HS hình thành phát triển phẩm chất trung thực, trách nhiệm, có trách nhiệm với thân, có trách nhiệm với gia đình, có trách nhiêm với cộng đồng xã hội, có trách nhiệm với mơi trường sống HS hình thành phát triển lực người cơng dân Việt Nam nói chung HS hình thành phát triển lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Về thái độ Có thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, tự lực, tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; có trách nhiệm với hành động Yêu thương, tôn trọng người thông qua việc giao tiếp hợp PL2 tác với người, thiết lập, phát triển quan hệ xã hội Điều chỉnh hóa giải mâu thuẫn, hợp tác, hội nhập quốc tế với mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tính với ác, xấu Tông trọng giá trị đạo đức truyền thống giá trị nhân 10 cách phù hợp với thời đại, tôn trọng quy định nhà trường pháp luật Về hành vi HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức 11 sở lực chung theo định hướng chuyên sâu HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức 12 loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động như: ngơn ngữ, tính 13 tốn, tin học, thể chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội Câu Quý Phụ huynh cho biết phương pháp giáo dục sau Phụ huynh thực để GDĐĐ cho em HS gia đình? - Mức độ thực hiện: 1=Khơng thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức Mức độ thực Mức độ hiệu Nhóm phương pháp giáo dục đạo đức dùng lời Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động Phương pháp luyện tập Phương pháp thực hành Phương pháp tạo tình giáo dục Phương pháp giao việc Nhóm phương pháp kích thích, điều chỉnh Phương pháp kiểm tra - đánh giá Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt Phương pháp thi đua Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Quý Phụ huynh! PL3 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX TP HCM) Các em học sinh thân mến! Chúng nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với thực tiễn diễn Trung tâm Ý kiến em nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác em! Câu Em vui lòng cho biết, vai trò hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm GDNN – GDTX nào? Mức độ đạt Qua Khơng Ít Rất TT Vai trị Bình n quan quan quan thường trọn trọng trọng trọng g Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX Câu Em đánh giá mức độ kết đạt việc giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm em học Theo quy ước sau: 1=Kém 2= Yếu 3=Trung bình 4=Khá 5=Giỏi Mức độ đạt TT Mục tiêu giáo dục đạo đức Về nhận thức HS hình thành phát triển phẩm chất yêu nước HS hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, ham học, chăm làm HS hình thành phát triển phẩm chất trung thực, trách nhiệm, có trách nhiệm với thân, có trách nhiệm với gia đình, có trách nhiêm với cộng đồng xã hội, có trách nhiệm với mơi trường sống HS hình thành phát triển lực người công dân Việt Nam nói chung HS hình thành phát triển lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Về thái độ Có thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, tự lực, tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; có trách nhiệm với hành động Yêu thương, tôn trọng người thông qua việc giao tiếp PL3 hợp tác với người, thiết lập, phát triển quan hệ xã hội Điều chỉnh hóa giải mâu thuẫn, hợp tác, hội nhập quốc tế với mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tính với ác, xấu Tông trọng giá trị đạo đức truyền thống giá trị nhân 10 cách phù hợp với thời đại, tôn trọng quy định nhà trường pháp luật Về hành vi HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức 11 sở lực chung theo định hướng chuyên sâu HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức 12 loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù HS hình thành phát triển phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động như: ngơn ngữ, 13 tính tốn, tin học, thể chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội Câu Em vui lòng đánh giá mức độ thực hiệu đạt nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Mức độ thực Mức độ hiệu TT Nội dung hoạt động GDĐĐ 5 Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn quê hương, đất nước, dân tộc, quốc tế Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn lao động, học tập Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn người Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn đối thân Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn môi trường sống Câu Em vui lòng đánh giá phương pháp giáo dục thầy cô việc GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Phương pháp hoạt động giáo dục đạo Mức độ thực Mức độ hiệu PL3 đức 1 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 Nhóm phương pháp giáo dục đạo đức dùng lời Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động Phương pháp luyện tập Phương pháp thực hành Phương pháp tạo tình giáo dục Phương pháp giao việc Nhóm phương pháp kích thích, điều chỉnh Phương pháp kiểm tra - đánh giá Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt Phương pháp thi đua Câu Em vui lòng đánh giá hình thức giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao Mức độ thực Mức độ hiệu TT Hình thức hoạt động GDĐĐ 5 Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy học - Tổ chức GDĐĐ cho HS thông qua hoạt 1.1 động dạy học mơn GDCD - Lồng ghép, tích hợp hoạt động GDĐĐ 1.2 cho HS vào môn học khác - Tổ chức GDĐĐ thơng qua chương trình 1.3 giáo dục giá trị đạo đức đặc thù như: Tổ chức chuyên đề dạy kỹ sống, Tổ chức giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp - Hoạt động liên quan đến trị, xã hội, nhân đạo như: lau dọn vệ sinh, thăm 2.1 gia đình sách, tình nguyện, thiện nguyện - Hoạt động liên quan đến văn hóa, văn 2.2 nghệ, vui chơi, giải trí, - Hoạt động liên quan đến thể dục, thể 2.3 thao - Hoạt động liên quan đến câu lạc 2.4 theo sở thích, theo nhu cầu PL3 2.5 3.1 3.2 3.3 - Hoạt động liên quan đến lĩnh vực khao học, ngoại khóa, tham quan, du lịch Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động phối hợp Với nhà trường Với gia đình Với xã hội Câu Các em đánh giá mức độ thực hiệu việc đánh giá kết hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nơi em học - Mức độ thực hiện: 1=Không thực hiện; 2= Hiếm khi; 3=Trung bình; 4=Thường xuyên; 5= Rất thường xuyên - Mức độ hiệu quả: 1=Rất thấp; 2= Thấp; 3=Trung bình; 4=Cao; 5= Rất cao TT Nhận xét rèn luyện đạo đức Mức độ thực Mức độ hiệu Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ thông qua hoạt động dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ hoạt động phối hợp Khác (xin ghi rõ) ……………… Trước kết thúc phần khảo sát, em vui lịng cho biết số thông tin cá nhân - Trung tâm em học: Quận Quận Quận 10 Quận 12 quận Phú Nhuận quận Tân Bình quận Gị Vấp huyện Hóc Mơn  Quận(huyện) khác - Giới tính: Nam Nữ - Lớp em học:  Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Một lần nữa, cảm ơn hợp tác em! PL4 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Thành phố Hồ Chí Minh” Kính nhờ Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến thực trạng GDĐĐ nói cách trả lời câu hỏi bảng Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PHẦN I: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ đạt mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Những nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm chưa thực tốt? Câu Hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm thực qua hình thức nào? Theo Thầy/Cơ đánh giá hình thức thực tốt, hình thức thực chưa tốt Câu Phương pháp giáo dục thực hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nay? Mức độ thực phương pháp giáo dục nào? Câu Hình thức phương pháp đánh giá kết hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nào? PHẦN II: QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Câu Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí hoạt động GDĐĐ lồng ghép, tích hợp vào hoạt động dạy học cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí hoạt động GDĐĐ theo hướng hoạt động trải nghiệm cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí hoạt động GDĐĐ lồng ghép vào hoạt động phối hợp cho HS THPT Trung tâm nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc quản lí điều kiện hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm nào? Câu 10 Theo Quý Thầy/Cô, để nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm cần phải làm gì? Trước kết thúc vấn xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Vị trí cơng tác:  Ban Giám đốc Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! PL5 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kính thưa Thầy/Cơ ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Để có sở xây dựng biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh , xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách chọn đánh dấu X mỗi dòng viết biện pháp: Một dấu kết thực hiện nay, dấu cần thiết phải thực dấu tính khả thi biện pháp Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô ! Các biện pháp quản lý HĐ GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN GDTX Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, PH, HS tổ chức đoàn thể tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS THPT Biện pháp 2: Đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho HS THPT theo hướng tăng cường luyện tập – thực hành Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục lành mạnh cho HS THPT Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp LLGD giáo dục đạo đức cho HS THPT Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho HS THPT Sự cần thiết Khôn g cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Khơn g khả thi Ít khả thi Kh ả thi Rất khả thi PL5 Biện pháp Tăng cường đạo GV cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDĐĐ cho HS THPT Trước kết thúc khảo sát xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Vị trí cơng tác:  Ban Giám đốc Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! PL6 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kính thưa Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh” Để có sở xây dựng biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh, kính nhờ Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến thực trạng GDĐĐ nói cách trả lời câu hỏi bảng Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cơ! Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, PH, HS tổ chức đoàn thể tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS THPT Trung tâm GDNN GDTX nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho HS THPT theo hướng tăng cường luyện tập – thực hành Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục lành mạnh cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Câu Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Tăng cường đạo GV cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX nào? Trước kết thúc vấn xin Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Vị trí cơng tác:  Giám đốc Phó Giám đốc Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! ... 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thơng 11 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông. 13 1.3 Hoạt động giáo. .. giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 15 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học. .. cho học sinh Trung học phổ thơng.25 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 25 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh