Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cùm từ viết tắt CBGV Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá GD Giáo dục ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HS Học sinh 10 QL Quản lý 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thanh niên 15 TNCS Thanh niên cộng sản 16 XH Xã hội 17 HĐND Hội đồng nhân dân 18 UBND Uỷ ban nhân dân Vietluanvanonline.com Page MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu viết tắt Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học: Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Những đóng góp đề tài: Chƣơng Cơ sở lí luận sở pháp lí quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Khái quát lịch sử vấn đề giáo dục đạo đức Một số khái niệm Đạo đức giáo dục đạo đức Đạo đức Giáo dục đạo đức Khái niệm lực lƣợng giáo dục Khái niệm quản lí, quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Quản lý Khái niệm quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Mục tiêu, nội dung, phƣơng thức nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh Nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh Nội dung giáo dục đạo đức Phƣơng pháp giáo dục đạo đức học sinh Hình thức giáo dục đạo đức Nguyên tắc giáo dục đạo đức Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT ảnh hƣởng đến giáo dục đạo đức Vai trò quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Vai trò lực lƣợng quản lí giáo dục đạo đức học sinh Vietluanvanonline.com Page 2 10 11 11 11 11 12 12 13 13 15 15 15 17 17 19 19 19 20 20 21 21 22 23 25 25 27 28 Vai trò nhà trƣờng THPT Vai trò gia đình Vai trò xã hội 1.5.2 Vai trò quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Nội dung biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Quản lý giáo dục đạo đức Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Hiệu yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Những yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp Nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội Điều kiện kinh tế xã hội, văn hoá địa phƣơng, gia đình 1.8 Cơ sở pháp lí quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Kết luận chƣơng Chƣơng Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội địa phƣơng Tổng quan kinh tế, xã hội địa phƣơng Vài nét khái quát trƣờng THPT Tân Yên - Bắc Giang Khái quát tình hình giáo dục trƣờng THPT huyện Tân Yên Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang năm qua Thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Vietluanvanonline.com Page 28 28 29 30 31 31 32 32 34 34 35 35 36 36 40 42 42 42 42 45 47 47 53 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Thực trạng biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên 2.2.4.1 Các biện pháp phối hợp gia đình nhà trƣờng 2.2.4.2 Các biện pháp phối hợp nhà trƣờng xã hội Thực trạng hiệu biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp trƣờng THPT Tân Yên Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Đánh giá chung thực trạng giáo dục đạo đức quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp trƣờng THPT Tân Yên – Bắc Giang Mặt mạnh Mặt yếu Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân khách quan Kết luận chƣơng Chƣơng Biện pháp Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu Cách thức thực Điều kiện thực Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Vietluanvanonline.com Page 55 59 59 61 63 64 69 69 70 70 70 73 75 77 77 78 78 78 82 86 86 Mục tiêu Cách thức thực Điều kiện thực Tăng cƣờng lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Mục tiêu Cách thức thực Điều kiện thực Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên Mục tiêu Cách thức thực Điều kiện thực Tăng cƣờng trao đổi thông tin nhà trƣờng - gia đình xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu Cách thức thực Điều kiện thực 86 87 89 91 91 93 96 97 97 98 101 102 102 103 105 Nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm 106 quản líMục phốitiêu hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội 106 Cách thức thực 107 Điều kiện thực 107 Mối liên hệ biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THPT phối hợp nhà trƣờng, gia đình 108 xã hội Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 109 đề xuất Kết luận chƣơng 118 Kết luận kiến nghị 119 Kết luận: 119 Kiến nghị 121 Tài liệu tham khảo 124 Phụ lục 127 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển loài ngƣời gắn liền với giáo dục, tồn phát triển giáo dục chịu chi phối kinh tế xã hội ngƣợc lại giáo dục có vai trò to lớn việc việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục công cụ, phƣơng tiện để cải tiến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục đƣợc coi động lực vừa mục tiêu cho việc phát triển xã hội Đạo đức nhân tố cốt lõi nhân cách ngƣời Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, hoàn thiện nhân cách ngƣời Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân Nhiều quan điểm cho đạo đức gốc nhân cách Giáo dục đạo đức phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục, nhƣ Bác Hồ dạy “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” luận ngữ Khổng Tử khẳng định: “Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri đạo” (nghĩa là: Viên ngọc không mài dũa không thành đồ dùng được, người không học đạo) nhiều nhà hiền triết nhấn mạnh “con ngƣời muốn trở thành ngƣời cần phải có giáo dục” Vì vậy, việc quan tâm tới công tác quản lý giáo dục đạo đức nhà trƣờng việc làm cần thiết Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khoá VIII) định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá có ghi: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng ngƣời hệ thiết tha gắn bó với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cƣờng xây dựng bảo vệ tổ quốc; công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm dân tộc ngƣời Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tƣ sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khoẻ, ngƣời thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" nhƣ lời dặn Bác Hồ” Hiện nay, vào thời kì hội nhập nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vƣơn lên học tập, có hoài bão khát vọng lớn Tuy nhiên, dƣới tác động kinh tế thị trƣờng chế mở cửa nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hƣớng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xã hội lo lắng nhƣ: vi phạm giao thông, đua xe trái phép, bạo lực nhà trƣờng, quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rƣợu, gia đình trẻ em thiếu kính nhƣờng dƣới, không lời cha mẹ, ngƣời lớn Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức nhƣ: sống hƣởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lƣời lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều đối tƣợng ngồi ghế nhà trƣờng Trong thông báo kết luận trị việc tiếp tục thực nghị Trung ƣơng (khoá VIII), phƣơng hƣớng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 có viết: “ Việc giáo dục tƣ tƣởng đạo đức, lối sống, truyền thống văn hoá, lịch sử dân tộc, Đảng, quyền lợi nghĩa vụ công dân cho học sinh, sinh viên chƣa đƣợc ý mức nội dung phƣơng pháp; giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chƣa quan tâm mức đến “dạy ngƣời”, kĩ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Trƣớc tình hình thực trạng năm qua cấp, ngành đặc biệt ngành giáo dục quan tâm đầu tƣ trọng công tác giáo dục toàn diện cho hệ học sinh Vấn đề giáo dục đạo đức đƣợc coi nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng Nhƣng thực tế việc giáo dục đạo đức nhà trƣờng thƣờng trọng tới nề nếp kỷ cƣơng với nội quy, học giáo huấn, không ý đến hành vi ứng xử thực tế Bên cạnh biện pháp phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nằm giáo dục đạo đức cho học sinh chƣa đồng bộ, thƣờng xuyên chặt chẽ Giáo dục trình mang tính xã hội sâu sắc, thể nhiều góc độ khía cạnh, có tham gia nhiều lực lƣợng xã hội Việc giáo dục đạo đức học sinh diễn khuôn viên nhà trƣờng tất yếu không phát huy đƣợc sức mạnh chung, không toàn diện đầy đủ nên hiệu công tác giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo ngƣời phù hợp với phát triển xã hội giai đoạn Trƣờng THPT Tân Yên - Bắc Giang năm qua có nhiều chuyển biến mặt giáo dục nhƣ tiêu học sinh đỗ tốt nghiệp, đỗ Đại học cao đẳng, tiêu học sinh gỏi, học sinh tiên tiến nhƣng bên cạnh hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh nhiều hạn chế tồn tại: - Giáo dục đạo đức học sinh chƣa đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, chƣa đƣợc thực nơi, lúc; thiếu phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng với gia đình, cấp uỷ Đảng quyền, ngành hữu quan, tổ chức trị xã hội quần chúng nhân dân - Giáo viên lên lớp nặng dạy chữ, chƣa trọng đến vấn đề dạy ngƣời, môn giáo dục công dân nhiều giáo viên học sinh xem “môn phụ’’, nặng lí luận thiếu đầu tƣ nâng cao chất lƣợng giảng dạy giáo viên - Có số cán giáo viên né tránh, trí làm ngơ trƣớc hành vi vi phạm đạo đức học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phận không nhỏ chƣa có nhiều kinh nghiệm, chƣa thực tâm huyết với học sinh, chƣa có quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức học sinh - Vẫn tồn phận học sinh thƣờng xuyên có biểu vi phạm đạo đức, có lối sống hƣởng thụ, vƣớng vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật, xúc phạm tới nhân cách nhà giáo Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng lên bƣớc mới, góp phần tạo bƣớc đột phá chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 Đáp ứng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT Tân Yên - Bắc Giang góp phần đào tạo ngƣời phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ - nguồn nhân lực thúc đẩy phát triển địa phƣơng đất nƣớc giai đoạn Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Vì công tác quản lý trƣờng THPT Tân Yên 2, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang thấy cần phải định hƣớng tìm tòi biện pháp quản lí tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Xuất phát từ lí khách quan chủ quan nhƣ nêu, lựa chọn đề tài "Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang " Mục đích nghiên cứu Đề xuất lí giải số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Đối tƣợng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên 2, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc giang Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lý luận sở pháp lý quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Tìm hiểu thực trạng việc quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên tỉnh Bắc Giang Giả thuyết khoa học: Chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Tân Yên 2, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc giang nhều vấn đề cần giải chịu tác động nhiều nhân tố kinh tế – xã hội khác Tuy nhiên, hiệu trƣởng trƣờng THPT áp dụng cách đồng số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang nhƣ tác giả nghiên cứu đề xuất, chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Tân Yên 2, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang đƣợc nâng cao nhiều Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu văn kiện Đảng giáo dục đào tạo, quan khác có liên quan; PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân yên 2, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn đồng chí ! Câu 1: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng đƣợc đồng chí quan tâm nhƣ ? (đánh dấu x ô trống) Quan tâm Không quan tâm Hoàn toàn không quan tâm Câu 2: Xin đồng chí đánh giá thực trạng phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội (đồng ý hay không đồng ý với cách đánh giá dƣới đây) nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh TT 10 11 12 13 14 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức Chƣa thống kế hoạch Kết hợp chƣa thƣờng xuyên Chƣa chủ động phối hợp Sự phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động phối hợp Gia đình chƣa chủ động phối hợp Còn nhiều tổ chức chƣa tham gia phối hợp Gia đình ỷ lại giáo dục đạo đức cho nhà trƣờng Sự kết hợp đƣợc tiến hành thƣờng xuyên Sự kết hợp có hiệu tốt Sự kết hợp chƣa có hiệu Các hoạt động giáo dục đạo đức nghèo nàn, hấp dẫn Sự kết hợp diễn nhà trƣờng Sự kết hợp diễn nhà trƣờng gia đình Đồng ý Chƣa đồng ý Không đồng ý Câu 3: Hiện việc sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh (theo bảng dƣới đây) nhƣ ? TT Các biện pháp giáo dục đạo đức Thƣờng xuyên Mức độ Thỉnh Không sử thoảng dụng Nâng cao nhận thức, vai trò, vị trí giáo dục đạo đức Phổ biến nội dung đầu năm học để học sinh thực Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở, uốn nắn Phát động thi đua để học sinh phấn đấu rèn luyện Khen thƣởng kịp thời, kỉ luật mức Toạ đàm giáo dục đạo đức Nêu gƣơng tốt việc tốt Kết hợp nhà trƣờng với đoàn TN để giáo dục đạo đức Kết hợp nhà trƣờng với hội phụ huynh để giáo dục đạo đức Kết hợp nhà trƣờng với công an địa phƣơng Kế hợp nhà trƣờng với quyền để giáo dục đạo đức Giáo dục học sinh cá biệt Xây dựng tập thể học sinh tự quản 10 11 12 13 Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến biểu đạo đức học sinh Trƣờng THPT Tân Yên STT Nội dung ý kiến Biểu tốt nhiều xấu Đan xen tốt xấu Biểu xấu nhiều tốt Đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu 5: Đồng chí vui lòng cho ý kiến đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng ? Mức độ thực TT Các biện pháp giáo dục đạo đức Quản lý kế hoạch giáo dục đạo đức năm học nhà trƣờng Quản lý mục đích, nội dung giáo dục đạo đức theo chủ điểm hàng tháng Quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua chào cờ đầu tuần Quản lý giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Thông qua điều hành hoạt động đoàn Kết hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Quản lý đánh giá kết rèn luyện giáo dục đạo đức học sinh thông qua hồ sơ giáo viên chủ nhiệm Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động giáo dục đạo đức Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 6: Đồng chí đánh giá lực lƣợng xã hội nêu dƣới đây, lực lƣợng xã hội có ảnh hƣởng nhiều (ít nhất) đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh? TT 10 11 12 13 14 Các lực lƣợng xã hội Ảnh hƣởng nhiều Có ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Công đoàn nhà trƣờng Gia đình Hội phụ huynh học sinh Công an Chính quyền địa phƣơng Địa bàn khu dân cƣ Hội khuyến học Dòng tộc địa phƣơng Các phƣơng tiện truyền thông Các đơn vị kinh tế, sở văn hoá Câu 7: Nhà trƣờng thực đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức nhƣ nảo ? TT 10 11 Nội dung khảo sát Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Công đoàn nhà trƣờng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Gia đình học sinh Chính quyền địa phƣơng Hội phụ huynh học sinh Khu dân cƣ Công an Hội khuyến học Dòng tộc địa phƣơng Các phƣơng tiện truyền thông địa 12 phƣơng 13 Các đơn vị kinh tế, sở văn hoá Tốt Mức độ thực Bình Không tốt thƣờng Câu 8: Việc phối hợp lực lƣợng giáo dục để thực tốt nội dung sau nhƣ ? TT Mức độ thực Bình Không Tốt thƣờng tốt Nội dung phối hợp Giáo dục động cơ, thái độ học tập Giáo dục nội dung chấp hành pháp luật Xây dựng nề nếp học tập sinh hoạt Giáo dục truyền thống, lịch sử địa phƣơng Tổ chức hoạt động trị, xã hội địa phƣơng Theo dõi, đánh giá thực hành vi đạo đức học sinh Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Giáo dục học sinh cá biệt, sai phạm Trao đổi thông tin hai chiều 10 Huy động kinh phí hỗ trợ hoạt động giáo dục Câu 9: Đồng chí vui lòng cho biết nhà trƣờng trƣờng sử dụng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức dƣới mức độ ? TT Biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thông tin nhà trƣờng - gia đình - xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng sử dụng Câu 10: Xin đồng chí đánh giá kết biện pháp phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội mà nhà trƣờng tiến hành đóng vai trò đạo ? TT Biện pháp phối hợp lực lƣợng Nhà trƣờng tổ chức hội nghị tập hợp lực lƣợng Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng cần thiết phải giáo dục đạo đức cho học sinh Thống mục đích, nội dung, kế hoạch phối kết hợp lực lƣợng giáo dục Xác định rõ vai trò, nhiệm vụ trách nhiệm lực lƣợng giáo dục công tác GDĐĐ Thống trao đổi thông tin lực lƣợng giáo dục tình hình Phối hợp nhiều lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT, Tuyên truyền gƣơng ngƣời tốt, việc tốt phƣơng tiện thông tin đại chúng địa phƣơng Huy động kinh phí, sở vật chất phục vụ GDĐĐ Mức độ thực Bình Không Tốt thƣờng tốt Câu 11: Xin đồng chí đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng đến phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội ? TT 10 11 12 13 Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ học sinh Chỉ quan tâm đến học văn hoá để đạt kết cao Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trƣờng Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng Sự phối hợp mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch hành động Nội dung biện pháp giáo dục lực lƣợng giáo dục chƣa đồng bộ, chiều GVCN cha mẹ học sinh chƣa có mối liên hệ thƣờng xuyên Khi có học sinh hƣ cần phối hợp Đa dang hoá hoạt động giáo dục Chƣa có nhiều kênh thông tin Đánh giá, khen chê chƣa kịp thời Thiếu văn pháp qui đạo việc giáo dục đạo đức Ý kiến Câu 12: Thực đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên - tỉnh Bắc Giang”, đề xuất biện pháp bảng dƣới đây; Trong biện pháp đƣợc đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp T T Các biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thông tin nhà trƣờng - gia đình - xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Để góp phần đổi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên nay, em vui lòng trả lới số câu hỏi sau phù hợp với sui nghĩ (Đánh dấu x vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến em) Xin cảm ơn ! Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trò, vị trí giáo dục đạo đức ? TT Nội dung đánh giá Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng hợ đạo đức Coi trọng tài lẫn đức Học sinh cần phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc giáo dục đạo đức Học sinh không thiết phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc giáo dục đạo đức Học sinh không cần thiết phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức có môn giáo dục công dân Giáo dục đạo đức có môn học Giáo dục đạo đức cần thực gia đình 10 Giáo dục đạo đức cần thực xã hội 11 Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng 12 Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng, gia đình xã hội Ý kiến đánh giá Phân Không Đồng ý vân đồng ý Câu 2: Những phẩm chất dƣới đƣợc nhà trƣờng, gia đình em quan tâm giáo dục nhiều cho em ? TT 10 11 12 13 14 Nội dung đánh giá Mức độ Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu gia đình, thày cô, bạn bè,… Ý thức độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Động học tập đắn Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Tinh thần vƣợt khó học tập tu dƣỡng Ý thức giữ gìn vệ sinh môi trƣờng, bảo vệ công Lòng khoan dung độ lƣợng Tinh thần tập thể, biết kết hợp lợi ích tập thể cá nhân Quan tâm đến bạn bè, ngƣời có hoàn cảnh khó khăn Trung thực, thật Lối sống giản dị, hoà đồng Tính khiêm tốn kiềm chế Lòng tự trọng Lòng dũng cảm Câu 3: Theo em nhà trƣờng sử dụng nội dung biện pháp dƣới việc giáo dục đạo đức học sinh mức độ ? TT Nội dung đánh giá Phát động thi đua Viết tìm hiểu Noi gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Hội thảo, nói chuyện chuyên đề GDĐĐ Sự gƣơng mẫu thày cô Nhắc nhở động viên Động viên khen thƣởng Kiểm điểm, phê bình, kỉ luật Mức độ Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng sử dụng Câu 4: Theo em, lực lƣợng xã hội dƣới ảnh hƣởng đến vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT nhƣ ? TT Các lực lƣợng xã hội Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp, bạn bè Đoàn niên nhà trƣờng Đoàn niên xã, phƣờng Công đoàn nhà trƣờng Gia đình Hội phụ huynh học sinh Công an 10 Chính quyền địa phƣơng 11 Dòng tộc 12 Cộng đồng dân cƣ nơi 13 Hội phụ nữ 14 Mặt trận tổ quốc 15 Hội ngƣời cao tuổi 16 Hội khuyến học Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Có ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THPT Tân Yên xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn đồng chí ! Câu 1: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng đƣợc đồng chí quan tâm nhƣ ? (đánh dấu x ô trống) Quan tâm Không quan tâm Hoàn toàn không quan tâm Câu 2: Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Tân Yên mức độ thực nội dung nhƣ ? Mức độ cần thiết Mức độ thực Không Nội dung giáo dục đạo Không Thực TT Cần Phân Phân thực đức cần thiết vân vân thiết đƣợc đƣợc Lập trƣờng tƣ tƣởng trị Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc Động mục đích học tập Tính tự giác, tích cực học tập Ý thức tổ chức kỉ luật Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ môi trƣờng ý thức phê bình tự phê bình Kính trọng ông bà, cha mẹ, thày cô giá, tôn trọng bạn bè Lòng trung thực, tự trọng 10 học tập trƣng sống Tính tự lập, siêng năng, cần 11 cù, vƣợt khó học tập 12 Lòng nhân ái, lòng dung cảm 13 Ý thức tuân theo pháp luật Câu 3: Theo ông (bà), lực lƣợng xã hội dƣới có ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Tân Yên ? TT Nội dung giáo dục đạo đức Ảnh Không Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lí chƣa đồng Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình xã hội buông lỏng GDĐĐ Quản lí giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lí học sinh Phim ảnh, sách báo, văn hoá mạng, Chƣa có giải pháp phối hợp phù hợp Nhiều đoàn thể xã hội chƣa quan tâm đến 10 giáo dục đạo đức học sinh Câu 4: Ông (bà) đánh giá tầm quan trọng lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh nhƣ ? TT 10 11 12 13 Các yếu tố ảnh hƣởng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Nhóm bạn bè Gia đình Hội phụ huynh học sinh Công an Chính quyền địa phƣơng Địa bàn khu dân cƣ Hội khuyến học Dòng tộc đại phƣơng Các phƣơng tiện thông tin địa phƣơng Tốt Bình Không thƣờng tốt ` Câu 5: Xin ông (bà) vui lòng cho biết, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội trƣờng THPT Tân Yên nhƣ ? Mức độ TT Biện pháp phối hợp Nâng cao chất lƣợng hoạt động hội cha mẹ học sinh Nhà trƣờng phổ biến cho hội cha mẹ học sinh nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức Kí cam kết nhà trƣờng gia đình giáo dục không để học sinh hƣ Thống nội dung cách trao đổi thông tin giáo viên chủ nhiệm với gia đình Nắm tình hình học tập trƣờng Duy trì chế độ hội họp kì Giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi gia đình học sinh Phối hợp với nhà trƣờng tổ chức hoạt động ngoại khoá Phối hợp để giáo dục học sinh cá biệt, học sinh vi phạm kỷ luật 10 Phối hợp để khen thƣởng học sinh Tốt Bình thƣờng Không tốt Câu 6: Xin ông (bà) đánh giá kết biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội? T T Các biện pháp Tốt Mức độ đạt Bình Không thƣờng tốt Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thông tin nhà trƣờng - gia đình - xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội Câu 7: Xin ông (bà) đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng đến phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội ? TT 10 11 12 13 Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ học sinh Chỉ quan tâm đến học văn hoá để đạt kết cao Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trƣờng Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng Sự phối hợp mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch hành động Nội dung biện pháp giáo dục lực lƣợng giáo dục chƣa đồng bộ, chiều GVCN cha mẹ học sinh chƣa có mối liên hệ thƣờng xuyên Khi có học sinh hƣ cần phối hợp Đa dang hoá hoạt động giáo dục Chƣa có nhiều kênh thông tin Đánh giá, khen chê chƣa kịp thời Thiếu văn pháp qui đạo việc giáo dục đạo đức Ý kiến