Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn: 2122021 Ngày giảng:.......................... Lớp .......... Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng………………......... Tiết 98. Tiếng việt KHỞI NGỮ I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức Giúp học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. Nhận biết công dụng của khởi ngữ là (câu) nêu đề tài cua câu chứa nó . 2. Kĩ năng Biết đặt những câu có khởi ngữ . Có ý thức sử dụng tốt khởi ngữ khi giao tiếp. 3. Thái độ Hình thành thói quen : Nhận biết công dụng của khởi ngữ và sử dụng phù hợp. 4. Năng lực cần phát triển Năng lực tư duy. Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết. Năng lực học nhóm. Năng lực tự học. II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp vấn đáp, giải quyết vấn đề…. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. GV: Sgk, Các bảng hệ thống, Bài soạn 2. HS: Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn. IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Khởi động: (5’) Hình thức: Hoạt động cá nhân, cặp đôi, Dùng kthuật động não. Nội dung câu hỏi Câu gồm mấy thành phần? Là những tp nào? (Câu gồm 2 tp: chính, phụ) Kể tên những tp chính, phụ đã học? Tp chính: chủ ngữ, vị ngữ Tp phụ: trạng ngữ GV dẫn dắt vào bài 2. Hình thành kiến thức (32’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu Giáo viên đưa bảng phụ lên bảng với các ví dụ 1 (a,b,c) . Phân biệt từ ngữ in đậm trong những câu sau . ? Xác định chủ ngữ trong những câu chứa những từ in đậm ? ? ? Xác định vị trí của các từ ngữ in đậm ? ( Đứng trước chủ ngữ) ?Các từ in đậm có quan hệ gì với nội dung của câu ? ( Nêu lên nội dung được nói đến trong câu) ? Thế nào là khởi ngữ ?Xét ví dụ 1: Xác định khởi ngữ trong hai câu sau: a) Tôi đọc quyển sách này rồi. b) Quyển sách này tôi đọc rồi. Trả lời: Câu a) Không có khởi ngữ. (chỉ có bổ ngữ) Câu b) Khởi ngữ là “quyển sách này” VD 2: Cho câu sau: Ông ấy, rượu không uống, thuốc không hút ? Xác định khởi ngữ trong câu trên? Nhận xét vị trí của khởi ngữ trong câu trên? =>Khởi ngữ là từ “rượu”, “thuốc”, khởi ngữ đứng sau chủ ngữ Cách nhận diện khởi ngữ ? Tác dụng của khởi ngữ ? GV gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Giáo viên cho học sinh đọc và nêu yêu cầu của bài tập 1 . Giáo viên chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm làm 1 ví dụ . Học sinh nhóm khác bổ sung . Giáo viên chốt ý . Giáo viên cho học sinh đọc và nêu yêu cầu của bài tập 2 . a) Anh ấy làm bài tập cẩn thận lắm . b) Tôi hiểu rồi nhưng chưa giải thích được . I. ĐẶC ĐIỂM VÀ CÔNG DỤNG CỦA KHỞI NGỮ TRONG CÂU 1. Tìm hiểu ví dụ a. …..Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động CN VN b. Giàu, tôi cũng giàu rồi CN VN c. Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng tôi có thể….giàu và đẹp CN VN => Các từ in đậm trong câu: Còn anh, Giàu, Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ được gọi là khởi ngữ 2. Kết luận a. Khái niệm Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài được nói đến trong câu. àLưu ý: Trong một số trường hợp khởi ngữ đứng sau chủ ngữ b. Đặc điểm : Là thành phần phụ không nằm trong kết cấu chủ ngữ, vị ngữ Trước khởi ngữ, thường có thể thêm vào các quan hệ từ : về, đối với. Công dụng : Nêu lên đề tài được nói đến trong câu. Ghi nhớ : SGK II.Luyện tập Bài 1 a) Điều này b) Đối với chúng mình c) Một mình d) Làm khí tượng e) Đối với cháu Bài 2: Hãy viết lại câu chuyện sau đây bằng cách chuyển phần được in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì) a) Làm bài tập thì anh ấy cẩn thận lắm . b) Hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng chưa giải thích được . 3. Củng cố (5’) Tìm trong những văn bản đã học những đoạn văn có sử dụng khởi ngữ? Chỉ ra vai trò? 4. Hoạt động vận dụng, mở rộng, tìm tòi (2’) Học sinh tiếp tục tìm thêm trong các đoạn văn đã học có sử dụng khởi ngữ? Học sinh tạo câu có thành phần khởi ngữ 5. Hướng dẫn học sinh tự học và chuẩn bị bài mới (1’) Học ghi nhớ, làm hoàn thiện bài tập. Chuẩn bị bài: “Phép phân tích và tổng hợp Ngày soạn: 2122021 Ngày giảng:.......................... Lớp .......... Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng………………......... Tiết 100. Tập làm văn PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Hiểu và vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp khi làm văn nghị luận. Đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp. Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp. Tác dụng của hai phép lập luận phân tích và tổng hợp trong các văn bản nghị luận . 2. Kĩ năng Nhận diện được phép lập luận phân tích và tổng hợp. Vận dụng hai phép lập luận này khi tạo lập và đọc hiểu văn bản nghị luận. Học sinh có ý thức vận dụng hai phép tổng hợp này khi tạo lập và đọc hiểu văn bản nghị. 3. Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tốt. 4. Năng lực cần phát triênt Năng lực tư duy. Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết. Năng lực học nhóm. Năng lực tự học. II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp vấn đáp, giải quyết vấn đề…. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. GV: Sgk, Các bảng hệ thống, Bài soạn 2. HS: Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn. IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Khởi động (5’) Hình thức tổ chức: Vấn đáp ? Theo em hiểu trong khi nói và viết, kĩ năng PT và tổng hợp có vai trò như thế nào? HS suy nghĩ độc lập ; HS trả lời câu hỏi trước lớp bằng ý kiến cá nhân. GV chốt kiến thức dẫn dắt vào bài mới. Vậy thế nào là phép PT? Thế nào là phép tổng hợp? chúng ta cùng tìm hiểu bài: Phép PT và tổng hợp 2. Hình thành kiến thức (32’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. GV cho học sinh đọc ví dụ trong sách giáo khoa trang phục. Ở đoạn mở đầu(mở bài), bài viết nêu ra một loạt dẫn chứng về cách ăn mặc để rút ra nhận xét về vấn đề gì? Hai luận điểm chính trong văn bản ( phần thân bài) là gì? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để rút ra hai luận điểm đó? Sau khi đã nêu một số biểu hiện của “quy tắc ngầm” về trang phục, bài viết dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề? Phép luận luận này thường đặt ở vị trí nào trong bài văn? ? Vậy em hiểu thế nào là phép phân tích, phép tổng hợp ? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài học Hoạt động 2: Luyện tập ? Tìm hiểu kĩ năng phân tích trong văn bản Bàn về đọc sáchcủa Chu Quang Tiễm. Kĩ năng phân tích của tác giả? GV cho HS làm theo nhóm, mỗi nhóm làm một câu Thời gian: 7 phút Các nhóm suy nghĩ, cử đại diện lên trình bày. Các nhóm nhận xét bổ sung GV nhận xét, chốt kiến thức. I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. 1. Ví dụ : Văn bản Trang phục Ở đoạn mở đầu, bài viết nêu lên 2 dẫn chứng: + Mặc quần áo chỉnh tề + đi chân đất + Đi giày, bít tất + phanh cúc áo Để rút ra nhận xét về vấn đề: ăn mặc như thế nào là đẹp. Hai luận điểm chính: + Thứ nhất là trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức là tuân thủ những “qui tắc ngầm” mang tính văn hóa xã hội. + Thứ hai là trang phục phải phù hợp với đạo đức tức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh. Để xác lập hai luận điểm trên tác giả đã sử dụng phép lập luận phân tích. Sau khi đã nêu một số biểu hiện của “quy tắc ngầm” về trang phục, bài viết dùng phép lập luận tổng hợp để chốt lại vấn đề. Phép lập luận tổng hợp thường đặt ở vị trí cuối bài văn (kết bài) 2. Ghi nhớ Phân tích là phép lập luận trình bày từng bộ phận, phương diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung sự vật hiện tượng để phân tích nội dung của sự vật hiện tượng người ta có thể nêu lên các biện pháp giả thiết ,so sánh, đối chiếu... Tổng hợp là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích , không có phân tích thì không có tổng hợp. Lập luận tổng hợp thường đặt ở cuối đoạn hay cuối bài. ghi nhớ: SGK II. LUYÊN TẬP BT 110: Cách phân tích của Chu Quang Tiềm trong văn bản “ Bàn về đọc sách” Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn + Học vấn là việc của toàn nhân loại. + Học vấn của nhân loại do sách vở ghi chép, lưu truyền. + Sách là kho tàng quý báu của di sản tinh thần nhân loại. + Nếu xoá bỏ thành quả nhân loại...lùi về điểm xuất phát. Phân tích mối quan hệ chặt chẽ giữa học vấn – nhân loại – sách Vận dụng biện pháp: Nêu giả thiết (“nếu ...thì...”) Bài 210: Tác giả phân tích lí do chọn sách để đọc: Sách nhiều: người đọc dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, không chuyên sâu. Sách nhiều: người đọc khó chọn lựa, dễ lạc hướng gây lãng phí thời gian sức lực với những cuốn sách không thiếu lựa chọn. Không cần đọc nhiều, chỉ cần chọn sách cho tinh và đọc cho kĩ. Kết hợp đọc rộng và đọc sâu ( sách thường thức + sách chuyên môn). BT3: Phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách Không đọc thì không có điểm xuất phát cao Đọc sách là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức. Đọc sách thiếu lựa chọn: không đọc được sách hay, bổ ích Không có hiệu quả. Đọc kĩ sách hay: Tích luỹ được nhiều kiến thức bổ ích. Bài 410:Vai trò của phân tích 3. Củng cố (5’) Thế nào là phép phân tích ? Thế nào là cách lập luận tổng hợp ? 4. Hoạt động vận dụng, mở rộng, tìm tòi (2’) Hình thức tổ chức : Học sinh thực hiện ở nhà Chỉ ra phép phân tích và tổng hợp trong văn bản Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm khi tác giả phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách Gợi ý: Tác giả đã phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách như sau: Đọc sách không cần nhiều. Quan trọng nhất là chọn cho tinh, đọc cho kĩ. Đọc 10 quyển sách không quan trọng bằng đọc kĩ một quyển sách quan trọng. Đọc ít mà kĩ sẽ tạo thành nếp suy nghĩ sâu xa, tích lũy dần dần tri thức. Đọc sách không phải để trang trí bộ mặt như kẻ trọc phú khoe của. Đó là cách đọc sách tự lừa dối mình, thể hiện phẩm chất tầm thường thấp kém. Phải đọc cả hai loại sách: sách thưởng thức và sách chuyên môn. Không nên coi thường sách thường thức vì nó tạo nên nền văn hóa rộng cho chuyên môn sâu. Có như thế, mới có tri thức vững 5. Hướng dẫn học sinh tự học và chuẩn bị bài mới + Học ghi nhớ, làm các bài tập còn lại. + Chuẩn bị bài: “Luyện tập phân tích và tổng hợp” Ngày soạn: 2122021 Ngày giảng:.......................... Lớp .......... Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng………………......... Tiết 101,102. Tập làm văn LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Mục đích, đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp. 2. Kĩ năng Có kĩ năng phân tích tổng hợp trong lập luận. Mục đích, đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp. Nhận dạng được rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp. Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thuần thục hơn khi đọc hiểu và tạo lập văn bản nghị luận. 3. Thái độ Nâng cao ý thức sử dụng đúng phép lập luận phân tích và tổng hợp khi viết bài văn. 4. Năng lực cần phát triển Năng lực tư duy. Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết. Năng lực học nhóm. Năng lực tự học. II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp vấn đáp, giải quyết vấn đề…. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. GV: Sgk, Các bảng hệ thống, Bài soạn 2. HS: Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn. IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Khởi động (5’) Hình thức tổ chức: Kiểm tra bài cũ Thế nào là phép phân tích và tổng hợp? Học sinh trả lời GV nhận xét, bổ sung, cho điểm và dẫn dắt vào bài 2. Hình thành kiến thức ( 34’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn lại kến thức về phép lập luận phân tích và tổng hợp Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh thực hành bài tập GV cho học sinh đọc ví dụ(a) Học sinh đọc đoạn văn a Tác giả đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng nhưng thế nào phép lập luận ấy trong đoạn văn a? Học sinh đọc đoạn văn b Tác giả đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng nhưng thế nào phép lập luận ấy trong đoạn văn b? Học sinh đọc bài tập 2 Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm. Thế nào là học qua loa đối phó? Bản chất của lối học đối phó là gì? Lối học đối phó gậy hại như thế nào đối với bản thân và xã hội? Giáo viên cho học sinh đọc bài tập 3. Giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân, lập dàn ý phân tích vào giấy. Học sinh trình bày, giáo viên chốt ý. Hướng dẫn học sinh thực hành làm bài tập 4 Giáo viên cho học sinh đọc bài tập 4. Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiễm. Giáo viên chốt ý Gv mở rộng: Đoạn văn tổng hợp từ lối học đối phó I. Củng cố kiến thức ? Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp. ? Đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp. ? Công dụng của hai phép lập luận phân tích và tổng hợp trong các văn bản nghị luận. II. Luyện tập Bài 1: a. Tác giả dùng phép lập luận phân tích phân tích: Cái hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài Hay ở các điệu xanh Hay ở những cử động Hay ở các vần thơ Hay ở các chữ không non ép Trình tự phân tích: b. Tác gải dùng phép phân tích: Nguyên nhân của sự thành đạt Trình tự phân tích: Đoạn 1: Nêu các quan điểm mẫu chốt của sự thành đạt Đoạn 2: phân tích từng quan điểm đúng sai về nguyên nhân khách quan. + Gặp thời – nếu chủ quan + Do hoàn cảnh bức bách – nhưng không có chí + Do điều kiện học tập nhưng mải chơi + Do tài năng – nhưng không được phát huy > Bác bỏ nguyên nhân khách quan > Khẳng định vai trò của nguyên nhân chủ quan. Bài 2: Tác giả dùng phép lập luận phân tích vấn đề học đối phó Bản chất: Không lấy việc học tập trau dồi mở mang tri thức làm mục đích chính Học bị động không chủ động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy cô giáo, thi cử Học hình thức không đi sâu vào thực chất kiến thức cơ bản của bài học Tác hại: Đối với bản thân: Không hứng thú, sinh chán nản, mệt mỏi Đối với xã hội: dù có bằng cấp nhưng đầu óc vẫn trống rỗng trở thành gánh nặng cho xã hội về nhiều mặt như kinh tế, chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống,… Bài 3 : Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm, em hãy phân tích các lý do khiến mọi người phải đọc sách. + Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã được tích luỹ từ xưa đến nay. + Muốn tiến bộ thì phải đọc sách. ( Vì không đọc sách sẽ không có được những hiểu biết sâu rộng, tri thức nhân loại do đó sẽ trở nên lạc hậu) + Đọc sách mang lại cho ta hiểu biết về chuyên môn, về mọi lĩnh vực giúp ta rèn luyện đức tính khiêm tốn và vươn lên trong học tập Bài 4 : Viết một đoạn văn tổng hợp những điều phân tích về việc đọc sách . Tóm lại: Muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc cho kỹ ,đọc để tiếp thu những hiệu quả ,những trí thức và kinh nghiệm của loài người: Đó chính là hành trang quan trọng để làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn của mỗi người. Tổng hợp những điều phân tích từ lối học đối phó: Học đối phó là lối học bị động, hình thức, không lấy việc học làm mục đích chính. Lối học đó chẳng những làm cho người học mệt mỏi mà còn không tạo ra được những nhân tài đích thực cho đất nước 3. Củng cố (3’) Phép phân tích là trình bày từng bộ phận. Vận dụng các biện pháp giả thiết, so sánh, đối chiếu .... Tổng hợp là rút ra những cái chung .... 4. Hướng dẫn học sinh vận dụng, mở rộng, tìm tòi (2’) Hình thức hoạt động: Học sinh thực hiện ở nhà Viết đoạn văn ngắn nghị luận về lòng khiêm tốn và sự tự ti. Trong đoạn văn sử dụng thao tác lập luận phân tích và tổng hợp Viết đoạn văn ngắn nghị luận về lòng dũng cảm và sự liều lĩnh. Trong đoạn văn sử dụng thao tác lập luận phân tích và tổng hợp 5. Hướng dẫn học sinh tự học chuẩn bị bài mới (1’) Soạn bài: Tiếng nói của văn nghệ theo hệ thống câu hỏi SGK. Chú ý : Sự kì diệu của văn nghệ đối với đời sống con người.
Ngày soạn: 21/2/2021 Ngày giảng: Lớp Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết 98 Tiếng việt KHỞI NGỮ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Giúp học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ (câu) nêu đề tài cua câu chứa Kĩ - Biết đặt câu có khởi ngữ - Có ý thức sử dụng tốt khởi ngữ giao tiếp Thái độ - Hình thành thói quen : Nhận biết cơng dụng khởi ngữ sử dụng phù hợp Năng lực cần phát triển - Năng lực tư - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực học nhóm - Năng lực tự học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp vấn đáp, giải vấn đề… III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: Sgk, Các bảng hệ thống, Bài soạn HS: Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn IV.TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Khởi động: (5’) * Hình thức: Hoạt động cá nhân, cặp đôi, Dùng k/thuật động não * Nội dung câu hỏi - Câu gồm thành phần? Là nào? (Câu gồm tp: chính, phụ) - Kể tên chính, phụ học? - Tp chính: chủ ngữ, vị ngữ - Tp phụ: trạng ngữ *GV dẫn dắt vào Hình thành kiến thức (32’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Đặc điểm cơng I ĐẶC ĐIỂM VÀ CƠNG DỤNG CỦA dụng khởi ngữ câu KHỞI NGỮ TRONG CÂU Giáo viên đưa bảng phụ lên bảng Tìm hiểu ví dụ với ví dụ (a,b,c) Phân biệt a … Cịn anh, anh /khơng ghìm xúc động từ ngữ in đậm câu CN VN sau ? Xác định chủ ngữ b Giàu, /cũng giàu câu chứa từ in CN VN đậm ? c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, ? ? Xác định vị trí từ chúng tơi /có thể….giàu đẹp ngữ in đậm ? CN VN ( Đứng trước chủ ngữ) ?Các từ in đậm có quan hệ với nội dung câu ? => Các từ in đậm câu: Còn anh, Giàu, ( Nêu lên nội dung nói đến Về thể văn lĩnh vực văn nghệ câu) gọi khởi ngữ Kết luận a Khái niệm Khởi ngữ thành phần câu ? Thế khởi ngữ đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu ?Xét ví dụ 1: Xác định khởi ngữ hai câu sau: a) Tôi đọc sách b) Quyển sách đọc Trả lời: Câu a) Khơng có khởi ngữ (chỉ có bổ ngữ) àLưu ý: Trong số trường hợp khởi ngữ Câu b) Khởi ngữ “quyển sách đứng sau chủ ngữ này” VD 2: Cho câu sau: Ơng ấy, rượu khơng uống, thuốc không hút ? Xác định khởi ngữ câu trên? Nhận xét vị trí khởi ngữ câu trên? =>Khởi ngữ từ “rượu”, “thuốc”, khởi ngữ đứng sau chủ ngữ - Cách nhận diện khởi ngữ ? b Đặc điểm : - Tác dụng khởi ngữ ? - Là thành phần phụ không nằm kết cấu chủ ngữ, vị ngữ - Trước khởi ngữ, thường thêm vào quan hệ từ : về, - Công dụng : Nêu lên đề tài nói đến câu GV gọi học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK Hoạt động 2: Hướng dẫn học II.Luyện tập sinh luyện tập Bài - Giáo viên cho học sinh đọc a) Điều nêu yêu cầu tập b) Đối với - Giáo viên chia lớp thành c) Một nhóm, nhóm làm ví dụ d) Làm khí tượng - Học sinh nhóm khác bổ sung - Giáo viên chốt ý e) Đối với cháu Bài 2: - Hãy viết lại câu chuyện sau cách - Giáo viên cho học sinh đọc chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có nêu yêu cầu tập thể thêm trợ từ thì) a) Làm tập anh cẩn thận a) Anh làm tập cẩn thận b) Hiểu tơi hiểu chưa giải thích b) Tơi hiểu chưa giải thích Củng cố (5’) Tìm văn học đoạn văn có sử dụng khởi ngữ? Chỉ vai trị? Hoạt động vận dụng, mở rộng, tìm tịi (2’) - Học sinh tiếp tục tìm thêm đoạn văn học có sử dụng khởi ngữ? - Học sinh tạo câu có thành phần khởi ngữ Hướng dẫn học sinh tự học chuẩn bị (1’) - Học ghi nhớ, làm hoàn thiện tập - Chuẩn bị bài: “Phép phân tích tổng hợp Ngày soạn: 21/2/2021 Ngày giảng: Lớp Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết 100 Tập làm văn PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kĩ - Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc - hiểu văn nghị luận - Học sinh có ý thức vận dụng hai phép tổng hợp tạo lập đọc hiểu văn nghị Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập tốt Năng lực cần phát triênt - Năng lực tư - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực học nhóm - Năng lực tự học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp vấn đáp, giải vấn đề… III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: Sgk, Các bảng hệ thống, Bài soạn HS: Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn IV.TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Khởi động (5’) * Hình thức tổ chức: Vấn đáp ? Theo em hiểu nói viết, kĩ PT tổng hợp có vai trò nào? - HS suy nghĩ độc lập ; HS trả lời câu hỏi trước lớp ý kiến cá nhân - GV chốt kiến thức dẫn dắt vào Vậy phép PT? Thế phép tổng hợp? tìm hiểu bài: Phép PT tổng hợp Hình thành kiến thức (32’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu phép I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng lập luận phân tích tổng hợp hợp Ví dụ : Văn "Trang phục" GV cho học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa "trang - Ở đoạn mở đầu, viết nêu lên dẫn chứng: phục" - Ở đoạn mở đầu(mở bài), + Mặc quần áo chỉnh tề + chân đất viết nêu loạt dẫn chứng + Đi giày, bít tất + phanh cúc áo cách ăn mặc để rút nhận Để rút nhận xét vấn đề: ăn mặc xét vấn đề gì? đẹp - Hai luận điểm chính: - Hai luận điểm văn ( phần thân bài) gì? + Thứ trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức tn thủ “qui tắc ngầm” mang tính văn hóa xã hội + Thứ hai trang phục phải phù hợp với đạo đức tức giản dị hài hịa với mơi trường sống xung quanh - Để xác lập hai luận điểm tác giả sử dụng - Tác giả dùng phép lập luận phép lập luận phân tích để rút hai luận điểm đó? - Sau nêu số biểu “quy tắc - Sau nêu số biểu ngầm” trang phục, viết dùng phép lập luận “quy tắc ngầm” tổng hợp để chốt lại vấn đề trang phục, viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề? - Phép lập luận tổng hợp thường đặt vị trí cuối Phép luận luận thường đặt văn (kết bài) vị trí văn? Ghi nhớ ? Vậy em hiểu phép *Phân tích phép lập luận trình bày phân tích, phép tổng hợp ? phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật tượng để phân tích nội dung vật tượng người ta nêu lên Hướng dẫn học sinh tìm hiểu biện pháp giả thiết ,so sánh, đối chiếu nội dung học *Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích , khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối * ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: Luyện tập II LUYÊN TẬP BT 1/10: Cách phân tích Chu Quang Tiềm văn “ Bàn đọc sách” Đọc sách đường quan trọng học vấn + Học vấn việc toàn nhân loại + Học vấn nhân loại sách ghi chép, lưu - GV cho HS làm theo nhóm, truyền nhóm làm câu + Sách kho tàng quý báu di sản tinh thần nhân loại - Thời gian: phút + Nếu xoá bỏ thành nhân loại lùi điểm - Các nhóm suy nghĩ, cử đại xuất phát diện lên trình bày Phân tích mối quan hệ chặt chẽ học vấn – nhân loại – sách - Các nhóm nhận xét bổ sung Vận dụng biện pháp: Nêu giả thiết (“nếu - GV nhận xét, chốt kiến thức .thì ”) ? Tìm hiểu kĩ phân tích văn "Bàn đọc sách"của Chu Quang Tiễm Kĩ phân tích tác giả? Bài 2/10: Tác giả phân tích lí chọn sách để đọc: - Sách nhiều: người đọc dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, khơng chun sâu - Sách nhiều: người đọc khó chọn lựa, dễ lạc hướng gây lãng phí thời gian sức lực với sách không thiếu lựa chọn - Không cần đọc nhiều, cần chọn sách cho tinh đọc cho kĩ - Kết hợp đọc rộng đọc sâu ( sách thường thức + sách chuyên môn) BT3: Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đọc sách đường ngắn để tiếp cận tri thức - Đọc sách thiếu lựa chọn: không đọc sách hay, bổ ích Khơng có hiệu - Đọc kĩ sách hay: Tích luỹ nhiều kiến thức bổ ích Bài 4/10:Vai trị phân tích Củng cố (5’) - Thế phép phân tích ? - Thế cách lập luận tổng hợp ? Hoạt động vận dụng, mở rộng, tìm tịi (2’) * Hình thức tổ chức : Học sinh thực nhà - Chỉ phép phân tích tổng hợp văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách Gợi ý: Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách sau: - Đọc sách không cần nhiều - Quan trọng chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Đọc 10 sách không quan trọng đọc kĩ sách quan trọng - Đọc mà kĩ tạo thành nếp suy nghĩ sâu xa, tích lũy tri thức - Đọc sách để trang trí mặt kẻ trọc phú khoe Đó cách đọc sách tự lừa dối mình, thể phẩm chất tầm thường thấp - Phải đọc hai loại sách: sách thưởng thức sách chuyên mơn Khơng nên coi thường sách thường thức tạo nên văn hóa rộng cho chun mơn sâu Có thế, có tri thức vững Hướng dẫn học sinh tự học chuẩn bị + Học ghi nhớ, làm tập lại + Chuẩn bị bài: “Luyện tập phân tích tổng hợp” Ngày soạn: 21/2/2021 Ngày giảng: Lớp Tiết……….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết 101,102 Tập làm văn LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỤC TIÊU Kiến thức - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp Kĩ - Có kĩ phân tích tổng hợp lập luận - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận Thái độ - Nâng cao ý thức sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp viết văn Năng lực cần phát triển - Năng lực tư - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực học nhóm - Năng lực tự học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp vấn đáp, giải vấn đề… III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: Sgk, Các bảng hệ thống, Bài soạn HS: Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Khởi động (5’) * Hình thức tổ chức: Kiểm tra cũ - Thế phép phân tích tổng hợp? - Học sinh trả lời - GV nhận xét, bổ sung, cho điểm dẫn dắt vào Hình thành kiến thức ( 34’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn lại kến thức phép I Củng cố kiến thức lập luận phân tích tổng ? Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp hợp ? Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp ? Cơng dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Hoạt động 2: Hướng dẫn học II Luyện tập sinh thực hành tập Bài 1: GV cho học sinh đọc ví dụ(a) a Tác giả dùng phép lập luận phân tích phân tích: Cái hay hồn lẫn xác, hay - Học sinh đọc đoạn văn a - Hay điệu xanh - Tác giả vận dụng phép lập - Hay cử động luận vận dụng - Hay vần thơ phép lập luận - Hay chữ không non ép đoạn văn a? - Trình tự phân tích: b Tác gải dùng phép phân tích: Nguyên nhân thành đạt - Học sinh đọc đoạn văn b * Trình tự phân tích: - Đoạn 1: Nêu quan điểm mẫu chốt - Tác giả vận dụng phép lập thành đạt luận vận dụng phép lập luận - Đoạn 2: phân tích quan điểm sai nguyên nhân khách quan đoạn văn b? + Gặp thời – chủ quan + Do hoàn cảnh bách – khơng có chí + Do điều kiện học tập mải chơi + Do tài – không phát huy -> Bác bỏ nguyên nhân khách quan -> Khẳng định vai trò nguyên nhân chủ quan - Học sinh đọc tập Bài 2: Tác giả dùng phép lập luận phân tích vấn đề học đối phó * Bản chất: - Giáo viên cho học sinh thảo - Không lấy việc học tập trau dồi mở mang tri luận nhóm thức làm mục đích - Thế học qua loa đối - Học bị động khơng chủ động, cốt đối phó với phó? địi hỏi thầy giáo, thi cử - Bản chất lối học đối phó - Học hình thức khơng sâu vào thực chất kiến gì? thức học - Lối học đối phó gậy hại *Tác hại: thân xã - Đối với thân: Không hứng thú, sinh chán hội? nản, mệt mỏi - Đối với xã hội: dù có cấp đầu óc trống rỗng trở thành gánh nặng cho xã hội nhiều mặt kinh tế, trị, tư tưởng, đạo - Giáo viên cho học sinh đọc đức, lối sống,… tập Bài : - Giáo viên cho học sinh hoạt - Dựa vào văn "Bàn đọc sách " Chu động cá nhân, lập dàn ý phân Quang Tiềm, em phân tích lý khiến tích vào giấy Học sinh trình người phải đọc sách bày, giáo viên chốt ý + Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ từ xưa đến + Muốn tiến phải đọc sách ( Vì khơng đọc sách khơng có hiểu biết sâu rộng, tri thức nhân loại trở nên lạc hậu) + Đọc sách mang lại cho ta hiểu biết chuyên môn, lĩnh vực giúp ta rèn luyện đức tính khiêm tốn vươn lên học tập Bài : Hướng dẫn học sinh thực hành Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích làm tập việc đọc sách - Giáo viên cho học sinh đọc *Tóm lại: Muốn đọc sách có hiệu phải chọn tập sách quan trọng mà đọc cho kỹ ,đọc để tiếp thu hiệu ,những trí thức - Giáo viên cho học sinh đọc kinh nghiệm lồi người: Đó hành đoạn văn tổng hợp điều trang quan trọng để làm trường chinh vạn phân tích " Bàn dặm đường học vấn người đọc sách " Chu Quang Tiễm - Giáo viên chốt ý - Gv mở rộng: Đoạn văn tổng - Tổng hợp điều phân tích từ lối học đối hợp từ lối học đối phó phó: Học đối phó lối học bị động, hình thức, khơng lấy việc học làm mục đích Lối học làm cho người học mệt mỏi mà cịn khơng tạo nhân tài đích thực cho đất nước Củng cố (3’) - Phép phân tích trình bày phận Vận dụng biện pháp giả thiết, so sánh, đối chiếu Tổng hợp rút chung Hướng dẫn học sinh vận dụng, mở rộng, tìm tịi (2’) * Hình thức hoạt động: Học sinh thực nhà - Viết đoạn văn ngắn nghị luận lòng khiêm tốn tự ti Trong đoạn văn sử dụng thao tác lập luận phân tích tổng hợp - Viết đoạn văn ngắn nghị luận lòng dũng cảm liều lĩnh Trong đoạn văn sử dụng thao tác lập luận phân tích tổng hợp Hướng dẫn học sinh tự học chuẩn bị (1’) - Soạn bài: " Tiếng nói văn nghệ " theo hệ thống câu hỏi SGK - Chú ý : Sự kì diệu văn nghệ đời sống người ... dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp. .. dụng phép phân tích tổng hợp Kĩ - Có kĩ phân tích tổng hợp lập luận - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng. .. tập - Chuẩn bị bài: ? ?Phép phân tích tổng hợp Ngày soạn: 21/2/2021 Ngày giảng: Lớp Tiết? ??…….Ngày dạy……………Sĩ số………Vắng……………… Tiết 100 Tập làm văn PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỤC TIÊU Kiến thức