Dạy học mô đun Trang bị điện của nghề Điện công nghiệp ở trường Đại học Lao động xã hội theo năng lực thực hiện Dạy học mô đun Trang bị điện của nghề Điện công nghiệp ở trường Đại học Lao động xã hội theo năng lực thực hiện luận văn tốt nghiệp thạc sĩ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - ĐỖ THỊ ÁNH TUYẾT Dạy học mô đun Trang bị điện nghề điện công nghiệp Trường Đại học lao động xã hội theo lực thực LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Hà Nội - Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - ĐỖ THỊ ÁNH TUYẾT Dạy học mô đun Trang bị điện nghề điện công nghiệp Trường Đại học lao động xã hội theo lực thực CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Người hướng dẫn khoa học GS.TSKH Nguyên Minh Đường Hà Nội - Năm 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Đỗ Thị ánh Tuyết i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thày giáo hướng dẫn : GS TSKH Nguyễn Minh Đường - Viện nghiên cứu giáo dục Việt nam tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới: Các thầy, cô khoa Sư phạm kỹ thuật trường ĐHBK Hà nội Các thầy, cô tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 2010- 2012; bạn bè lớp Ban giám hiệu, thầy, cô giáo khoa Điện – Điện tử Trường ĐHLĐ Xã hội- Cơ sở Sơn Tây, tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ, chia sẻ để tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Đỗ Thị Ánh Tuyết ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ ix PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN .5 1.1 Một số nét lịch sử đào tạo theo lực thực 1.1.1 Ngoài nước: 1.1.2 Ở nước: 1.2 Một số khái niệm .6 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Năng lực thực 1.3 Đào tạo theo lực thực 1.3.1 Triết lý đào tạo theo NLTH .8 1.3.2 Nguyên tắc đào tạo theo NLTH .10 1.3.3 Các đặc trưng đào tạo theo lực thực 12 1.4 Dạy học theo lực thực 16 1.4.1 Xây dựng mục tiêu lựa chọn nội dung học theo NLTH 16 1.4.2 Thực dạy học theo lực thực 18 1.4.3 Đánh giá kết dạy học theo lực thực 18 1.5 Ưu, nhược điểm dạy học theo lực thực 22 1.5.1 Ưu điểm 22 1.5.2 Nhược điểm 23 1.6 Những điều kiện để dạy học theo lực thực 23 1.6.1 Cấu trúc chương trình đào tạo theo lực thực hiện: tích hợp lý thuyết thực hành nghề 23 iii 1.6.2 Giáo viên bồi dưỡng dạy học theo NLTH 24 1.6.3 Phương tiện dạy học sở vật chất phải đáp ứng việc dạy học theo NLTH 24 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 26 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN TẠI CƠ SỞ SƠN TÂY TRƯỜNG ĐHLĐ XÃ HỘI 27 2.1 Khái quát Trường ĐHLĐ Xã hội– Cơ sở Sơn Tây 27 2.2 Chủ trương biện pháp nhà trường đổi phương pháp dạy học 28 2.2.1 Chủ trương nhà trường đổi phương pháp dạy học .28 2.2.2 Một số biện pháp nhà trường đổi phương pháp dạy học .28 2.3 Mục tiêu nội dung chương trình đào tạo nghề điện cơng nghiệp .29 2.3.1 Mục tiêu 29 2.3.2 Nội dung kế hoạch đào tạo tồn khố nghề điện cơng nghiệp 31 2.4 Môđun trang bị điện 34 2.4.1 Vị trí tính chất mơđun 34 2.4.2 Mục tiêu mô đun 34 2.4.3 Nội dung mô đun 34 2.5 Thực trạng dạy học mô đun trang bị điện Cơ sở Sơn Tây trường ĐHLĐ Xã hội 35 2.5.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý đổi phương pháp dạy học 35 2.5.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học .36 2.6 Khả áp dụng dạy học mô đun Trang bị điện theo lực thực Trường ĐHLĐ Xã hội- Cơ sở Sơn Tây 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 CHƯƠNG III: DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG ĐHLĐ XÃ HỘI - CƠ SỞ SƠN TÂY 42 3.1 Chủ trương nhà nước đào tạo theo lực thực 42 3.2 Cấu trúc lại chương trình mơđun trang bị điện theo lực thực .42 iv 3.3 Quy trình thiết kế giảng theo lực thực 44 3.3.1 Xác định mục tiêu học theo NLTH 44 3.3.2 Xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo NLTH 44 3.3.3 Xây dựng nội dung giảng 46 3.3.4 Lựa chọn phương pháp phương tiện dạy học phù hợp điều kiện .46 3.3.5 Thiết kế hoạt động dạy học 47 3.3.6 Rà xét lại hoàn thiện giảng 47 3.4 Yêu cầu giảng theo lực thực 48 3.4.1 Về mục tiêu .48 3.4.2 Về cấu trúc 48 3.4.3 Về nội dung 48 3.4.4 Về phương pháp .48 3.5 Xây dựng số giảng môđun trang bị điện theo NLTH .48 3.5.1 Bài 1: LẮP RÁP MẠCH ĐIỀU KHIỂN ĐỘNG CƠ KĐB PHA RƠTO LỒNG SĨC QUAY CHIỀU 48 3.5.2 Bài 2: LẮP RÁP MẠCH ĐIỆN ĐIỀU KHIỂN ĐỘNG CƠ KĐB PHA RƠTO LỒNG SĨC MỞ MÁY Y/∆ 59 3.5.3 Bài 3: LẮP RÁP MẠCH ĐIỆN HÃM ĐỘNG NĂNG ĐỘNG CƠ KĐB PHA RƠTO LỒNG SĨC 71 3.6 Thực nghiệm sư phạm 82 3.6.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 3.6.2 Đối tượng thực nghiệm 82 3.6.3 Nội dung thực nghiệm 83 3.6.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 83 3.6.5 Kết thực nghiệm .84 3.6.6 Ý kiến đánh giá giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm 85 3.6.7 Đánh giá chung .86 v KẾT LUẬN CHƯƠNG 87 KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 90 PHỤ LỤC 91 vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN TT Cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ CNH- HĐH CNTT DH Dạy học ĐC Đối chứng KĐB ĐT Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh ND Nội dung 10 NLTH 11 PP 12 PP AGR 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 PPMP Phương pháp mô 15 PPNVĐ Phương pháp nêu vấn đề 16 PT 17 PTDH Phương tiện dạy học 18 SPKT Sư phạm kỹ thuật 19 SV 20 TĐKC 21 TN Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố Công nghệ thông tin Không đồng Năng lực thực Phương pháp Phương pháp Angorit hóa Phương tiện Sinh viên Tự động khống chế Thực nghiệm vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Danh mục MH, mô đun đào tạo bắt buộc, thời gian phân bổ thời gian 32 Bảng 2.2 Nội dung tổng quát phân bố thời gian môđun trang bị điện 35 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng 36 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học 37 Bảng 3.1 Nội dung chương trình cấu trúc lại 44 viii - Phần thực hành: Nhóm I Ổn định lớp Thời gian: phút Kiểm tra sĩ số: Vắng: …………………… Nhắc nhở: Trang phục, giấc đến lớp, kiểm tra an toàn II.Thực học Nội dung TT Hoạt động dạy học Hoạt động GV TG Hoạt động HS Dẫn nhập Khi cắt điện vào động cơ, - Nghe, hiểu - Tạo tâm động điện - Suy nghĩ 2’ quay theo qn tính, khơng dừng hẳn, điều làm ảnh hưởng đến dây chuyền sản xuất, người ta dùng phương pháp hãm động Hãm động phương pháp dùng phổ biến Vậy lắp ráp mạch để thực hãm động cơ? Giới thiệu 3’ học - Giới thiệu tên - Viết tên học lên bảng - Nghe, ghi chép nêu tầm quan trọng học sản xuất đời sống - Mục tiêu - Viết mục tiêu học lên - Nghe, ghi chép bảng trình bày - Nhắc lại ghi - Gọi học sinh nhắc lại nhớ 79 Lý thuyết 15' - Sơ đồ nguyên - Giới thiệu sơ đồ nguyên lý lý mạch điện - Trang bị điện - Hỏi: Nêu chức năng, mạch nhiệm vụ trang bị - Nghe quan sát - Nghe - trả lời điện ? - Nguyên lý làm -Phân tích, giảng giải việc - Nghe – quan sát ghi chép - Gọi học sinh trình bày - Nghe - trả lời lại nguyên lý hoạt động - Hỏi: Rơle nhiệt OL hoạt - Nghe - trả lời động nào? - Sơ đồ dây - Giới thiệu sơ đồ đấu dây - Nghe quan sát giải thích - Gọi HS nhắc lại Thực hành : - Chuẩn bị 25’ - Chia nhóm, phân vị trí - Các nhóm lĩnh làm việc phát dụng cụ, dụng cụ thiết bị thiết bị cho nhóm - Nghe - ghi chép trưởng - Quy trình lắp - Hướng dẫn mở đầu ráp mạch điện - Phát hướng dẫn thực - Kiểm tra thiết bị,dụng cụ, vệ sinh công nghiệp - Thao tác mẫu - Quan sát - Gọi học sinh lặp lại - Làm thử thao tác 80 - Nhận xét sai lệch - Nghe thực uốn nắn thao tác sai - Luyện tập đấu - Hướng dẫn lại thường - Luyện tập đấu 150’ dây mạch điện xuyên: Quan sát- uốn nắn dây mạch điện điều điều khiển nhắc nhở, điều chỉnh khiển thao tác sai Làm mẫu lại cần thiết - Luyện tập đấu - Hướng dẫn thường - Luyện tập đấu 150' dây mạch điện xuyên: Quan sát- uốn nắn dây mạch điện động động lực nhắc nhở, điều chỉnh lực thao tác sai Làm mẫu lại cần thiết Kiểm tra - Kiến thức 15’ - Phát cho HS tập gồm - Nhận tập câu hỏi mục trả lời câu hỏi Kiểm tra, đánh giá Đề cương giảng yêu cầu HS hoàn thành - Thu tập gọi HS, - Nộp tập trả - Kỹ HS trả lời câu hỏi lời câu hỏi - Uốn nắn sai lệch có - Nghe - Yêu cầu HS ngừng thực - Thực hành, thu kiểm tra đánh giá tập HS 81 30' Tổng kết: - Gọi nhóm trưởng tự Đánh giá kết đánh giá kết thực - Các nhóm tự đánh 10' giá thái độ học hành nhóm tập - GV nhận xét, đánh giá - Nghe, rút kinh chung kết học tập nghiệm tinh thần, thái độ làm việc HS Hướng dẫn tìm Bài tập nhà: Thiết kế mạch điện đảo chiều hiểu sau quay động KĐB 3pha rơto lồng sóc 5’ Rút kinh nghiệm tổ chức thực THÔNG QUA TỔ MÔN Ngày tháng năm 2012 GIÁO VIÊN SOẠN Đỗ Thị Ánh Tuyết 3.6 Thực nghiệm sư phạm 3.6.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích: - Chứng minh cho tính đắn giả thuyết khoa học nêu luận văn - Chứng minh cho tính khả thi hiệu việc dạy học môđun trang bị điện theo NLTH Trường ĐHLĐ Xã hội- Cơ sở Sơn Tây 3.6.2 Đối tượng thực nghiệm Trong q trình triển khai cơng tác thực nghiệm Trường ĐHLĐ Xã hộiCơ sở Sơn Tây, vào số lượng học sinh, kết học tập rèn luyện lớp CĐ Điện A – K23 năm thứ nhất, tác giả chia lớp thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm 20 học sinh nhóm đối chứng 19 học sinh, nhóm có số lượng HS giỏi, trung tương đối đồng 82 Tác giả trực tiếp giảng dạy có mời số giáo viên khác khoa Điện – Điện tử Trường ĐHLĐ Xã hội- Cơ sở Sơn Tây tham dự để lấy ý kiến họ đánh giá khả ứng dụng dạy học môđun trang bị điện theo NLTH trường 3.6.3 Nội dung thực nghiệm Tác giả tiến hành dạy học thực nghiệm biên soạn mục 3.5 3.6.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 3.6.4.1 Phương pháp thực nghiệm - Tại nhóm đối chứng: tác giả tiến hành giảng dạy bình thường theo giáo án cũ với phương pháp giảng dạy truyền thống thuyết trình, đàm thoại - Tại nhóm thực nghiệm: tác giả tiến hành giảng dạy theo NLTH, với giáo án tích hợp lý thuyết thực hành - Quá trình thực nghiệm sư phạm triển khai theo kế hoạch, lên lớp có đồng nghiệp tham dự, sau dạy có trao đổi, đánh giá kết Cuối buổi học giáo viên tiến hành đánh giá, kiểm tra kiến thức học sinh tiếp thu 3.6.4.2 Quy trình thực nghiệm * Bước 1: Chuẩn bị thực nghiệm - Làm việc với giáo viên tham gia giảng dạy: Thảo luận kỹ công việc phương pháp dạy học theo NLTH áp dụng vào dạy học mơđun trang bị điện, phân tích điểm khác việc vận dụng dạy học theo NLTH không vận dụng dạy học theo NLTH vào q trình dạy học mơđun trang bị điện - Đề nghị giáo viên tham gia giảng dạy thực nghiệm nghiên cứu nội dung tiến trình phương pháp dạy học theo NLTH, tham gia đóng góp ý kiến cơng tác hồn chỉnh giáo án giảng Đóng góp ý kiến việc kết hợp phương pháp dạy học tích cực trình thực nghiệm đối chứng - Chuẩn bị giáo án, đề cương, phương tiện đồ dùng dạy học, điều kiện sở vật chất, tình hình lớp học , phiếu dự mời giáo viên đến dự) - Dự kiến tình sư phạm xảy cách khắc phục 83 * Bước 2: Tiến hành thực nghiệm sư phạm - Giáo viên thực nghiệm tiến hành giảng dạy theo giáo án, đề cương xây dựng cho nhóm thực nghiệm giảng dạy bình thường nhóm đối chứng * Bước 3: Kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm - Đánh giá tính khả thi phương pháp thông qua kết thực nghiệm - Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập hai nhóm thơng qua phiếu tập gồm nội dung: + Về kiến thức (2 điểm): Kiểm tra viết (15 phút) theo câu hỏi phiếu tập + Về kỹ (8 điểm): Từng lượt (2 đến học sinh) thực lắp mạch điện thời gian 30 phút Đánh giá kết học sinh theo tiêu chí phiếu tập 3.6.5 Kết thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm, tác giả lấy số liệu dựa kiểm tra cuối tiết học hai nhóm - Kết kiểm tra sau: Kết kiểm tra Giỏi Bài Khá Yếu Trung bình Lớp thực nghiệm 20% 50% 25% 5% Lớp đối chứng 11% 32% 42% 15% Giỏi Bài Khá Yếu Trung bình Lớpthực nghiệm 25% 55% 20% 0% Lớp đối chứng 5% 26 % 53 % 16 % Bài Giỏi Khá Yếu Trung bình Lớp thực nghiệm 20 % 60 % 15 % 5% Lớp đối chứng 11 % 36 % 42 % 11 % Kết kiểm tra cho thấy: - Về chất lượng, số HS đạt loại giỏi lớp thực nghiệm đạt từ 7080%, đó, lớp đối chứng đạt 31- 47% Ngược lại, số HS đạt loại yếu 84 lớp thực nghiệm từ 0-5% - Nhóm thực nghiệm hiểu sâu sắc học, có khả ghi nhớ lâu, nắm vững nội dung lý thuyết thực hành thành thạo quy trình Nhóm đối chứng hiểu học tỏ băn khoăn áp dụng vào thực hành kiến thức lý thuyết chưa gắn chặt với thực hành - Về hiệu quả, với nhóm thực nghiệm thời gian giảng rút ngắn so với nhóm đối chứng việc cấu trúc lại nội dung học làm cho kiến thức lý thuyết cô đọng gắn chặt với thực hành, từ giáo viên dành nhiều thời gian cho việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập liên quan đến kỹ thực hành - Về thái độ, qua quan sát GV, tiết học nhóm thực nghiệm sơi hơn, sinh viên tỏ hào hứng với phương pháp mới, nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, tích cực, chủ động việc luyện tập kỹ thực hành xử lý tình liên quan đến nội dung học Một số học sinh sáng tạo, đưa tình mới, phương án độc đáo, gắn liền với thực tế Ở nhóm đối chứng sinh viên nghe giảng thụ động, tỏ không hào hứng có biểu lúng túng bước vào thực hành Tóm lại, qua kết kiểm tra cho thấy nhóm thực nghiệm kết học tập cao nhóm đối chứng 3.6.6 Ý kiến đánh giá giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm * Ý kiến giáo viên Sau tiến hành thực nghiệm với tham gia 10 giáo viên khoa tác giả tiến hành khảo sát phiếu điều tra (phụ lục), kết sau: - 100% thừa nhận dạy học theo NLTH học sinh học hứng thú chủ động luyện tập kỹ - 100% giáo viên đồng ý việc giảng dạy theo NLTH rút ngắn thời gian lại mang lại kết cao so với phương pháp truyền thống - 100% giáo viên đồng ý với việc áp dụng giảng dạy theo NLTH vào môđun trang bị điện trường ĐHLĐ Xã hội- Cơ sở Sơn Tây 85 Ý kiến học sinh Tác giả tiến hành khảo sát phiếu điều tra (Phụ lục) với 20 học sinh nhóm thực nghiệm, kết sau: - 100% học sinh thừa nhận việc áp dụng dạy học theo NLTH làm cho em học tập hứng thú hơn, hiểu - 100% học sinh nhận thấy việc luyện tập để hình thành kỹ thực hành mang lại hiệu rõ rệt - 100% học sinh mong muốn học môđun Trang bị điện mô đun khác theo NLTH 3.6.7 Đánh giá chung Qua hoạt động thu thập xử lý thơng tin q trình thực nghiệm sư phạm mặt định tính đưa số nhận định sơ sau: - Nội dung phương pháp dạy học môđun trang bị điện theo NLTH phù hợp, áp dụng cho mô đun kỹ nghề khác, tiện lợi cho việc theo dõi, định hướng điều chỉnh hoạt động dạy học - Nội dung học gắn kết chặt chẽ lý thuyết với thực hành nên học sinh hiểu sâu nhớ lâu vấn đề nghiên cứu, sau học xong làm công việc - Hiệu việc dạy học theo NLTH thể rõ: Học sinh chủ động lĩnh hội chọn lọc kiến thức, phát biểu theo ngơn ngữ thân (nhận thức có tính chủ định), tự suy nghĩ, tìm tịi vận dụng sáng tạo kiến thức lý thuyết suốt trình thực nhiệm vụ công việc cụ thể - Gây hứng thú cho giáo viên tham gia giảng dạy HS việc dạy học làm chủ nội dung học Để khẳng định tính khả thi đề tài, với mục đích vận dụng dạy học theo tiếp cận NLTH cho mô đun nghề nhà trường, cuối buổi toạ đàm tác giả mạnh dạn xin ý kiến lãnh đạo, cán quản lý giáo viên khả vận dụng dạy học theo tiếp cận NLTH cho môn học/môđun nghề nhà trường Kết 100% biểu đồng ý đưa đề tài vào thực nhà trường 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG Sau xây dựng lại cấu trúc môđun trang bị điện, tác giả biên soạn giảng mô đun trang bị điện theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Tác giả tổ chức thực nghiệm sư phạm giảng khảo sát phiếu hỏi để thăm dò ý kiến giáo viên, sinh viên tham gia dạy học theo NLTH lấy ý kiến số chuyên gia tính phù hợp, tính cần thiết, tính khả thi ứng dụng dạy học theo NLTH việc dạy học môn trang bị điện Qua kết thực nghiệm khảo sát thăm dò lấy ý kiến cho phép nêu lên số kết luận sau đây: - Dạy học môđun trang bị điện theo NLTH Trường Đại học Lao động Xã hội- Cơ sở Sơn Tây cần thiết khả thi - Dạy học môđun trang bị điện theo NLTH giúp nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường tính tích cực, gây hứng thú học tập, phát triển lực nhận thức tư cho HS/SV, nâng cao chất lượng dạy học - Những kết chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà luận văn nêu 87 KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học theo NLTH thực nguyên lý giáo dục “học đôi với hành” trọng vào kết đầu nên sau học xong chương trình đào tạo người học có nhiều hội để tìm việc làm Với ưu điểm nêu trên, đào tạo theo NLTH ngày áp dụng rộng rãi nhiều nước giới Luận văn hệ thống hoá sở lý luận dạy học theo lực thực đánh giá thực trạng dạy học môđun trang bị điện nghề điện công nghiệp Trường ĐHLĐ Xã hội– Cơ sở Sơn Tây Trên sở đó, vận dụng triết lý nguyên tắc đào tạo theo NLTH để xây dựng giảng giáo án cho học môđun trang bị điện Đã thực nghiệm sư phạm giảng lấy ý kiến giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm chất lượng hiệu dạy học Kết cho thấy việc áp dụng dạy học theo lực thực cho môn trang bị điện Trường ĐHLĐ Xã hội – Cơ sở Sơn Tây cần thiết khả thi, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kiến nghị Qua trình nghiên cứu, thực đề tài tác giả có số kiến nghị sau: - Kiến nghị với nhà trường môn cho triển khai dạy học môđun trang bị điện nghề điện công nghiệp theo NLTH trường - Cần mở khoá bồi dưỡng GV phương pháp dạy học theo NLTH - Cần cấu trúc lại nội dung chương trình môđun với thời lượng không tiết để thuận lợi cho việc dạy học theo NLTH - Nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang, thiết bị đâỳ đủ để đảm bảo điều kiện áp dụng phương pháp 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật giáo dục 2005, Nhà XB Giáo dục, Hà nội Nguyễn Minh Đường (1993), Mô đun kỹ hành nghề - Phương pháp tiếp cận Hướng dẫn biên soạn áp dụng, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà nội Nguyễn Minh Đường (2004), Đào tạo theo lực thực Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên, Hà nội Nguyễn Ngọc Hùng (2005) Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trường ĐHBK Hà nội Nguyễn Xuân Lạc (2009), Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại, Trường ĐHBK Hà nội Quốc hội (2006), Luật Dạy nghề, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đinh Công Thuyến, Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin, (2008), Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị giảng dạy theo Mơđun, Hưng n Nguyễn Đức Trí (1995), Đào tạo nghề dựa NLTH- khái niệm đặc trưng bản, Hà nội 10 Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-52-24, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 11 Bruce Markenzie (1995), Designing a Competency –Based Training Curriculum, Homesglen College TAFE Australia 12 Fletcher S (1991), Designing Competence - Based Training, Kogan Page Limited, London 13 ILO (1980) Module of Employable Skills Geneva 89 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GV VÀ CBQL Để đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học Xin q thầy vui lịng đọc cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu này: Về tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Về mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học: TT Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp dạy học thảo luận Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực theo nhóm Phương pháp angorit hố Phương pháp chương trình hố Phương pháp dự án Phương pháp mô 10 Ứng dụng CNTT dạy học 11 Dạy học theo NLTH Các ý kiến đóng góp khác có q thầy cơ………………………… ……………………………………………………………………………………… 90 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( Về dạy học môđun trang bị điện theo lực thực hiện) ( Nội dung kết điều tra sử dụng vào mục đích nghiên cứu tính khả thi việc áp dụng dạy học theo lực thực cho môđun trang bị điện ) Sau dự giảng môđun trạng bị điện theo lực thực hiện, xin q thày, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô ! 1.Quý thày, cô đánh giá hiệu việc vận dụng phương pháp giảng dạy môn trang bị điện theo lực thực nào? - Học sinh có cảm thấy hứng thú học tập khơng? Có Bình thưịng Khơng - Thời gian giảng dạy nội dung có rút ngắn so với giảng dạy truyền thống không? Có Khơng - Mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành? Tốt Trung bình Thấp - Việc áp dụng phương pháp dạy học theo lực thực cho mơn học trang bị điện có mang lại kết tốt so với phương pháp dạy học truyền thống hay khơng? Có Khơng 91 Việc áp dụng giảng dạy môđun trang bị điện theo lực thực có khả thi khơng? Có Khơng Theo quý thầy, cô việc áp dụng giảng dạy theo lực thực thời điểm có trở ngại gì? Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Chất lượng đầu vào học sinh Ý kiến khác…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý đồng nghiệp hợp tác ! 92 PHIẾU ĐIỀU TRA Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Sau học xong mô đun trang bị điện theo lực thực anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn ! (thang điểm - thấp nhất; - cao nhất) Nội dung câu hỏi TT Điểm số đánh giá tỷ lệ % 01 Khi học đun trang bị điện theo lực thực có hứng thú khơng ? 02 Mức độ hiểu ? 03 Khả vận dụng vào thực tế có cải tiến khơng ? 04 Có cần thiết dạy mơ dun khác theo lực thực không ? 93 ... luận dạy học theo lực thực - Chương Thực trạng dạy học mô? ?un trang bị điện Trường ĐHLĐ Xã hội- Cơ sở Sơn Tây - Chương 3: Dạy học mô? ?un trang bị điện theo lực thực Trường ĐHLĐ Xã hội- Cơ sở Sơn Tây... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - ĐỖ THỊ ÁNH TUYẾT Dạy học mô đun Trang bị điện nghề điện công nghiệp Trường Đại học lao động xã hội theo lực thực CHUYÊN SÂU:... tài “ Dạy học mô? ?un Trang bị điện nghề điện công nghiệp Trường Đại học lao động xã hội theo lực thực hiện? ?? làm đề tài luận văn thạc sĩ với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường