Dạy học môn tin học cho nghề điều dưỡng tại trường cao đẳng y tế ninh bình theo năng lực thực hiện

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan viết luận văn tìm tòi, học hỏi thân hướng dẫn tận tình GS.TSKH Nguyễn Minh Đường Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có trích dẫn cụ thể Đề tài luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Hà nội, ngày 09 tháng 05 năm 2012 Người cam đoan Nguyễn Thị Châu Giang   LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, trước tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến GS.TSKH Nguyễn Minh Đường tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực đề tài luận văn Tôi chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa, Thầy Cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tôi chân thành cảm ơn bạn bè đồng nghiệp thuộc Bộ môn Khoa học môn, phòng ban khác trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình Tôi xin chân thành cảm ơn tất người thân quan tâm động viên giúp đỡ hoàn thành luận văn Với khả nghiên cứu thân hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót Tôi xin kính mong dẫn đóng góp chuyên gia, Thầy Cô bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 09 tháng 05 năm 2012 Học viên Nguyễn Thị Châu Giang   DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa CBQL Cán quản lý CĐYTNB Cao đẳng Y tế Ninh Bình CNTT Công nghệ thông tin CSDN Cơ sở dạy nghề DACUM Develop A CurriculUM ĐD Điều dưỡng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề GVTT Giáo viên trung tâm HS Học sinh HSTT Học sinh trung tâm LĐTB&XH Lao động thương binh xã hội NĐC Nhóm đối chứng NLTH Năng lực thực NTN Nhóm thực nghiệm PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SV Sinh viên TNSP Thực nghiệm sư phạm XHHT Xuất hộp thoại   DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TT Tên bảng Trang số Bảng 1.1 Các mức độ nắm vững kiến thức 17 Bảng 1.2 Các mức độ hình thành kỹ 17 Bảng 1.3 Các mức độ thái độ 17 Bảng 1.4 Sự khác biệt dạy học theo NLTH dạy học truyền 23 thống Bảng 2.1 Số lượng HSSV trường năm học 2009-2010 28 Bảng 2.2 Số lượng, trình độ chuyên môn giảng viên hữu, hợp 29 đồng, thỉnh giảng Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên hữu theo chuyên môn đào 29 tạo Bảng 2.4 Độ tuổi giảng viên hữu 29 Bảng 2.5 Tiêu chuẩn chuyên môn giảng viên 30 Bảng 2.6 Số lượng, trình độ chuyên môn giảng viên hữu, hợp 30 đồng Bảng 2.7 Độ tuổi giảng viên hữu 31 Bảng 2.8 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường Cao đẳng 32 Y tế Ninh Bình Bảng 2.9 Tiêu chuẩn thư viện 32 Bảng 2.10 Bệnh viện thực hành 33 Bảng 2.11 Chương trình môn học tin học phần lý thuyết 34 Bảng 2.12 Chương trình môn học tin học phần thực hành 35 Bảng 2.13 Mức độ cần thiết việc đổi PPDH 36 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học 36 GV tin học Bảng 3.1 Nhiệm vụ người điều dưỡng 39 Bảng 3.2 Các công việc tin học nhiệm vụ nghề điều 40 dưỡng   TT Bảng 3.3 Tên bảng Các lực tin học tiêu chí để thực nhiệm vụ Trang số 41 nghề điều dưỡng Bảng 3.4 Chương trình môn học tin học cấu trúc lại tích hợp 42 lý thuyết thực hành Bảng 3.5 Các tiêu chuẩn đánh giá quy trình soạn thảo định 65 Bảng 3.6 Các tiêu chuẩn đánh giá sản phẩm (Quyết định) 66 Bảng 3.7 Bảng kiểm tra đánh giá quy trình 67 Bảng 3.8 Bảng kiểm tra đánh giá sản phẩm 68 Bảng 3.9 Kiểm tra nhóm kiểm chứng nhóm đối chứng 71 Bảng 3.10 Phiếu lấy ý kiến đánh giá GV tham gia thực nghiệm 73 Bảng 3.11 Lấy ý kiến HS tham gia thực nghiệm 74   DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TT Tên sơ đồ, biểu đồ Trang số Sơ đồ 1.1 Các thành tố QTDH 10 Sơ đồ 1.2 Triết lý dạy học theo lực thực 14 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ phân tích nghề DACUM 24 Biểu đồ 2.1 Biểu diễn độ tuổi giảng viên hữu 30 Biểu đồ 2.2 Biểu diễn mức độ cần thiết việc đổi PPDH 36 Biểu đồ 2.3 Thực trạng mức độ sử dụng PPDH 37 Biểu đồ 3.1 So sánh điểm kiểm tra lớp kiểm chứng lớp đối 72 chứng DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH TT Tên hình ảnh Trang số Hình 3.1 Hộp thoại Font 44 Hình 3.2 Hộp thoại Paragraph 46 Hình 3.3 Hộp thoại Tabs 48 Hình 3.4 Hộp thoại Borders and Shading 49 Hình 3.5 Hộp thoại Page Setup, thẻ Pager 49 Hình 3.6 Hộp thoại Page Setup, thẻ Margins 50 Hình 3.7 Hộp thoại Break 51 Hình 3.8 Thanh công cụ Header and Footer 51 Hình 3.9 Hộp thoại Page Number 52   MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Luân điể̉m luận văn đóng góp tác giả Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 7 Một số khái niệm 1.1.1 Dạy học 1.1.2 Năng lực thực 1.1.3 Quá trình dạy học 1.2 10 Dạy học theo quan điểm tích hợp 1.2.1 Khái niệm tích hợp 10 1.2.2 Dạy học tích hợp 11 1.2.3 Đặc điểm dạy học theo quan điểm tích hợp 11 1.2.4 Nguyên tắc dạy học theo quan điểm tích hợp 12 1.3 13 Dạy học theo lực thực 1.3.1 Triết lý dạy học theo NLTH 13 1.3.2 Các nguyên tắc dạy học theo lực thực 14 1.3.3 Một số đặc trưng dạy học theo NLTH 18 1.3.4 Tổ chức dạy học theo NLTH 22 1.3.5 Ưu, nhược điểm dạy học theo NLTH 23 1.3.6 Những điều kiện để dạy học theo NLTH 24   26 Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH 27 2.1 Sơ lược lịch sử phát triển trường 27 2.2 Các ngành nghề đào tạo quy mô đào tạo 27 2.3 Các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học 28 2.3.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 28 2.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 31 2.4 Môn học Tin học 33 2.4.1 Vị trí môn học 33 2.4.2 Mục tiêu môn học 34 2.4.3 Nội dung, cấu trúc môn học 34 2.5 Thực trạng dạy học môn học tin học trường Cao đẳng Y Tế Ninh Bình 2.5.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc đổi phương pháp dạy học 2.5.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học 35 35 36 38 Kết luận chương Chương DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN 39 3.1 39 Nghề điều dưỡng 3.1.1 Tên nghề, phạm vi hoạt động nghề 39 3.1.2 Nhiệm vụ nghề Điều dưỡng 39 3.2 Xác định lực thực tin học nghề điều dưỡng 40 3.3 Cấu trúc lại nội dung môn Tin học 41 3.4 Xây dựng giảng theo lực thực 42 3.4.1 Nội dung giảng 42 3.4.2 Giáo án 53   3.4.3 Kiểm tra, đánh giá 59 3.5 70 Thực nghiệm sư phạm 3.5.1 Phương pháp quy trình thực nghiệm 70 3.5.2 Kết thực nghiệm sư phạm 71 3.5.3 Lấy ý kiến đánh giá GV HS tham gia thực nghiệm 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 78 PHỤ LỤC 79 PHỤ LỤC 80 PHỤ LỤC 81 PHỤ LỤC 81 PHỤ LỤC 82 PHỤ LỤC 82     MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước đường đổi kinh tế từ chế kế hoạch hóa tập trung, quan liêu, bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Bước sang chế thị trường, đào tạo theo “hướng cung” (suply driven) không phù hợp Ngày nay, với quy luật cung - cầu thị trường lao động, đào tạo phải hướng tới đáp ứng tối đa nhu cầu lao động kỹ thuật khách hàng chất lượng, số lượng cấu ngành nghề trình độ; Do để tồn phát triển, trường sở đào tạo phải chuyển sang đào tạo theo “hướng cầu” (demand driven) Để chuyển đổi đào tạo từ hướng cung sang hướng cầu, vấn đề có ý nghĩa định phải chuyển đổi phương thức đào tạo truyền thống với quy định nội dung thời lượng đào tạo cứng nhắc, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành tổ chức đào tạo theo niên chế sang phương thức đào tạo NLTH linh hoạt theo học chế tín Đào tạo theo NLTH trọng vào kết đầu để sau học xong chương trình đào tạo, người học có NLTH tất công việc nghề, đạt chuẩn quy định nên có nhiều hội để tìm việc làm Mặt khác, đào tạo theo NLTH, dạy học tích hợp lý thuyết thực hành, thực nguyên lý giáo dục: “học đôi với hành”, nhờ nâng cao chất lượng đào tạo Với ưu điểm nêu trên, đào tạo theo NLTH ngày áp dụng rộng rãi nhiều nước giới Ở Việt Nam, đào tạo theo NLTH Nhà nước quan tâm Điều 35 Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục nghề nghiệp phải kết hợp rèn luyện kỹ thực hành với giảng dạy lý thuyết để giúp người học có khả hành nghề phát triển nghề nghiệp theo yêu cầu công việc” [14] Điều Luật Dạy nghề khẳng định: “Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo” [15] Thực tế dạy học sở dạy nghề (CSDN) có nhiều thay đổi Từ năm học 2007-2008 đến nay, Bộ LĐTB&XH phối hợp với Dự án Giáo dục Kỹ thuật Dạy nghề xây dựng ban hành 150 chương trình đào tạo nghề với cấu trúc mô đun theo phương pháp tiếp cận “đào tạo theo NLTH” để thực CSDN nước năm học 2008-2009 Để dạy học theo chương trình này, - 1  -   TT Tiêu chuẩn Kiểm tra mẫu bìa trước soạn thảo Mở phần mềm Microsoft Word Mở tệp văn Tạo bảng Định dạng ký tự Định dạng chữ Định dạng trang Gõ nội dung Định dạng hoàn chỉnh nội dung 10 Xem trang trước in 11 In bìa hồ sơ 12 Đặt tên, lưu định lên ổ đĩa Có Không Tiêu chuẩn đánh giá kỹ năng: Tất tiêu chuẩn phải đánh dấu (9) vào cột "Có" - Đánh giá sản phẩm Sản phẩm đánh giá theo chất lượng hoàn thành thời gian hoàn thành sản phẩm + Chất lượng sản phẩm đánh giá theo bảng thang điểm đánh giá sản phẩm (rating scale) trình bày bảng 3.8 • Soạn thảo danh mục kiểm tra đánh giá sản phẩm [12] Bảng 3.8 BẢNG THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Công việc: Soạn thảo văn Mã số: Tên học sinh: Ngày: ./ /2011 Đánh dấu xếp hạng thực SV theo thang điểm Đánh dấu (9) vào ô thích hợp đến cho thấy SV thực hành đề mục tốt nào? Sự xếp hạng bảng sau: Điểm 5: Xuất sắc; Điểm 4: Tốt; Điểm 3: Đạt; Điểm 2: Kém; Điểm 1: Rất   - 68   TT Điểm số đánh giá tiêu chuẩn Tiêu chuẩn A Định dạng chung : Page Setup: Top, Bottom, Left: 3cm; Right: 2cm; Portrait Line Spacing 1.0; Justity Font: Times New Roman, Font Size 14 B Định dạng chi tiết (Căn theo số ký hiệu từ 4-19, phụ lục 2.2) Chữ in hoa Times New Roman; Size 14 Chữ in hoa Times New Roman; Size 14; Bold Chữ in hoa Times New Roman; Size 14; Bold Times New Roman; Size 14; Bold Times New Roman; Size 14; Line Spacing Times New Roman; Size 14;Italic; Line Spacing 2; Align Right 10 Chữ in hoa Times New Roman; Size 14; Bold; Center, Cách dòng 11 Times New Roman; Size 14; Bold; Center 12 Chữ in hoa Times New Roman; Size 14; Bold; Center, Cách dòng 13 Times New Roman; Size 14; Paragraph/Spacing/before 6; First line 1; Justify 14 Chữ in hoa Times New Roman; Size 14; Bold; Center, Line Spacing 15 Times New Roman; Size 14; Paragraph/Spacing/before 6; First line 1; Justify 16 Chữ in hoa Times New Roman; Size 14; Bold 17 Times New Roman; Size 12; Bold; Italic; Align Left   - 69   18 Times New Roman; Size 12; Align Left ; dấu (-) đầu dòng 19 Tạo bảng cột Tab center để đưa nội dung vào trung tâm Tiêu chuẩn hoàn thành kỹ năng: Tất mục phải đạt từ điểm trở lên + Thời gian hoàn thành sản phẩm: 35 phút ™ Thang xếp hạng [12] BẢNG XẾP HẠNG MÔN TIN HỌC Tên sinh viên : Mã số : Số máy : Điểm Tối đa Xếp hạng Thực tế Thành thạo Chưa thành thạo Tiêu chuẩn đánh giá xếp hạng: Điểm thực tế >= 75% điểm tối đa đánh (√) vào cột "Thành thạo", điểm thực tế