Rèn luyện kỹ năng sử dụng thuật ngữ sinh học cho lưu học sinh Lào ngành Sư phạm Sinh trường Đại học Tây Bắc

Bài viết đưa ra kết quả điều tra nhu cầu rèn luyện kỹ năng sử dụng thuật ngữ sinh học (thuật ngữ sinh học là từ hoặc cụm từ biểu đạt khái niệm sinh học) của lưu học sinh Lào năm thứ 2 và năm thứ 3 ngành sư phạm Sinh học, Trường Đại học Tây Bắc. Trên cơ sở đó, đề xuất quy trình rèn luyện và phát triển kỹ năng sử dụng thuật ngữ sinh học cho lưu học sinh Lào với 6 bước. Chúng tôi thu được kết quả sau thực nghiệm và đánh giá tính hiệu quả của quy trình đề xuất.

Bùi Thị Thanh Hải nnk (2020) (18): 55 - 64 TẠP CHÍ KHOA HỌC – ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa học Tự nhiên Công nghệ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG THUẬT NGỮ SINH HỌC CHO LƯU HỌC SINH LÀO NGÀNH SƯ PHẠM SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Bùi Thị Thanh Hải*, Mai Thanh Hòa, Lò Thị Mai Thu Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Trong báo này, đưa kết điều tra nhu cầu rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học (thuật ngữ sinh học từ cụm từ biểu đạt khái niệm sinh học) lưu học sinh Lào năm thứ năm thứ ngành sư phạm Sinh học, Trường Đại học Tây Bắc Trên sở đó, đề xuất quy trình rèn luyện phát triển kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học cho lưu học sinh Lào với bước Chúng thu kết sau thực nghiệm đánh giá tính hiệu quy trình đề xuất Từ khóa: Thuật ngữ sinh học, Kỹ năng, Lưu học sinh Lào Đặt vấn đề theo thống kê, từ năm học 2001 - 2010 trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Sơn La đào tạo cho tỉnh Bắc Lào 1720 lưu học sinh Lào (LHS Lào) gồm lĩnh vực Sư phạm, Nông - Lâm nghiệp, Y - Dược, Kinh tế [7] Năm học 2016 - 2017 Trường Đại học Tây Bắc có tổng số 471 LHS Lào [7], đến năm học 2017 - 2018 số lượng LHS Lào trường 590, theo học với nhiều chuyên ngành khác [9], nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất động viên tinh thần giúp LHS Lào có mơi trường học tập đầy thân thiện cởi mở Kết nghiên cứu Nguyễn Văn Bao Bùi Thanh Hoa (2012) “Bước đầu đánh giá trình độ tiếng Việt lưu học sinh Lào trường Đại học Tây Bắc” cho biết: “ LHS Lào sử dụng tiếng Việt phục vụ sinh hoạt học tập mức độ đơn giản Tiếng Việt LHS Lào đạt trình độ bản, khơng phải tiếng Việt nâng cao Nói cách khác, trình độ tiếng Việt LHS Lào chưa thể đáp ứng cách toàn diện yêu cầu đào tạo bậc đại học Nhất hệ thống thuật ngữ chuyên ngành, khái niệm thuộc môn học cần tới thao tác tư phức tạp phân tích, so sánh, tổng hợp….” [1] Đỗ Hồng Đức Nguyễn Trung Kiên (2017) đưa kết luận thưc trạng tiếng Việt LHS Lào trường Đại học Tây Bắc sau “Tiếng Việt LHS Lào sau 01 năm đào tạo đạt trình độ bản, phục vụ sinh hoạt chưa thể đáp ứng cách toàn diện yêu cầu đào tạo bậc đại học ” [3] Mặt khác kiến thức môn Sinh học chương trình phổ thơng hệ thống khái niệm, q trình, học thuyết … hệ thống thuật ngữ để biểu đạt khái niệm sinh học lớn Việc sử dụng tốt thuật ngữ sinh học có sách giáo khoa (SGK) phổ thông giúp LHS Lào học kiến thức chuyên ngành thuận lợi đồng thời tăng cường lực sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt, từ em LHS Lào phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo Phương pháp nghiên cứu để biết nhu cầu rèn luyện kĩ sử dụng thuật ngữ có SGK Sinh học - Trung học phổ thông (THPT) LHS Lào năm thứ năm thứ ngành sư phạm Sinh học, Trường Đại học Tây Bắc, tiến hành điều tra nhu cầu rèn luyện thực trạng kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK - THPT 19 LHS Lào năm thứ thứ ngành sư phạm Sinh từ tháng 4/2019 - 5/2019 thông 55 S = B/C x 100 % qua phiếu điều tra làm TEST nhanh Sau thực nghiệm, tiến hành đánh giá so sánh mức độ đạt kỹ thông qua kiểm tra thu kết Để kiểm định số liệu, sử dụng phần mềm Past Statistics (Hammer et al., 2001) [4] Sử dụng phương pháp thống kế toán học để từ đưa kết luận xác hợp lí q trình nghiên cứu Xử lý kết cách tính phần trăm sau: Điều tra nhu cầu rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học LHS Lào ngành sư phạm Sinh, Trường Đại học Tây Bắc Ví dụ: Gọi S: số % người chọn phương án A Gọi B: số người lượng người lựa chọn phương án A Gọi C: tổng số người thăm dò Kết nghiên cứu Qua điều tra kiểm tra thu kết nhu cầu rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học LHS Lào năm thứ 2, năm thứ ngành sư phạm Sinh, cụ thể sau: (xem bảng bảng 2) Bảng 1: Kết thăm dò nhu cầu rèn luyện kỹ nhóm kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học Kỹ (Skill) % Số lượng LHS Lào có nhu cầu rèn luyện Phân tích cấu trúc nội dung 73,7% Xác định kiến thức 68,4% Xác định thuật ngữ sinh học 89,5% Hình thành nội dung thuật ngữ 84,2% Bảng 2: Kết đánh giá kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học SGK - THPT LHS Lào trước rèn luyện Kỹ (Skill) Số LHS Lào kiểm tra Kết (Số lượng LHS Lào đạt mức yêu cầu) 19 LHS Lào (100%) 31,6 % 13 68,4 % Phân chia nội dung kiến thức khóa thành tổ hợp tri thức 36,8 % Không phân chia nội dung kiến thức khóa thành tổ hợp tri thức 12 63,2 % 36,8 % 12 63,2 % 31,6 % 13 68,4 % Các mức độ đánh giá kỹ Xác định vị trí Khơng xác định vị trí Phân tích cấu trúc nội dung Xác định kiến thức Xác định kiến có thức Không xác định kiến thức có Xác định thuật ngữ Xác định thuật sinh học có ngữ sinh học Không xác định thuật ngữ sinh học có 56 Kết (% LHS Lào đạt mức yêu cầu) Kỹ (Skill) Các mức độ đánh giá kỹ Số LHS Lào kiểm tra Hình thành nội dung 19 LHS Lào (100%) Hình thành nội thuật ngữ dung thuật ngữ Khơng hình thành nội dung thuật ngữ Kết (Số lượng LHS Lào đạt mức yêu cầu) Kết (% LHS Lào đạt mức yêu cầu) 26,6 % 14 73,4 % Qua bảng số liệu số chúng tơi có biểu đồ sau: Biểu đồ 1: Kết đánh giá kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK THPT LHS Lào trước rèn luyện Kết điều tra nhu cầu rèn luyện kỹ cao Tất nhóm kỹ (từ 60% trở lên) có LHS Lào có nhu cầu muốn rèn luyện phạm Sinh, Trường Đại học Tây Bắc có ý nghĩa lớn, đáp ứng nhu cầu cải thiện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK cho em Tuy nhiên, qua bảng số liệu biểu đồ cho thấy kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK - THPT LHS Lào cịn yếu Các em khơng xác định vị trí (68,4%); không phân chia nội dung kiến thức khóa thành tổ hợp tri thức (63,2%); khơng xác định kiến thức có (63,2%); không xác định thuật ngữ sinh học có (68,4%), khơng hình thành nội dung thuật ngữ (73,4%) Qua nhận thấy, kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học LHS Lào cịn nhiều hạn chế Vì vậy, việc rèn luyện phát triển kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học cho LHS Lào ngành sư Quy trình xác định thuật ngữ sinh học SGK - THPT Theo kết nghiên cứu tác giả Mai Thị Loan: “ Hiện có nhiều quan niệm khác thuật ngữ, tựu chung nhà khoa học cho rằng, thuật ngữ từ ngữ biểu khái niệm đối tượng lĩnh vực chuyên môn” [8] Trần Bá Hoành đưa thuật ngữ sinh học sau: “ Kiến thức khái niệm phản ánh chất kiện qua trình khái quát hóa, trừu tượng hóa, đọng dạng định nghĩa Mỗi khái niệm sinh học 57 gọi tên một vài thuật ngữ sinh học.” [6] Trên sở nghiên cứu khái niệm thuật ngữ đặc điểm thuật ngữ [8], nghiên cứu bước hình thành phát triển khái niệm sinh học [6] sở giúp chúng tơi tiến hành xây dựng quy trình xác định thuật ngữ sinh học, quy trình gồm bước: Bước Phân tích cấu trúc nội dung chương Bước Phân tích cấu trúc nội dung Bước Xác định kiến thức Bước Xác định thuật ngữ sinh học có Bước Hình thành nội dung thuật ngữ sinh học Ví dụ: Khi muốn xác định thuật ngữ có - Tế bào nhân sơ, SGK Sinh học 10 - bản, cần thực theo bước sau: Nội dung SGK Sinh học 10 - gồm chủ đề kiến thức thường xếp chương đơn vị kiến thức xếp khóa Bước Phân tích cấu trúc nội dung chương Xác định nội dung kiến thức có chương hệ thống trình tự xếp kiến thức có chương Phân tích cấu trúc nội dung chương II - Cấu trúc tế bào, SGK Sinh học 10 - Trong chương II đề cập đến nội dung sau: Cấu trúc tế bào nhân sơ, nhân thực Cấu trúc chức phận, bào quan tế bào Vận chuyển chất qua màng sinh chất Thực hành: Quan sát tế bào kính hiển vi Bước Phân tích cấu trúc nội dung Phân tích nội dung cần xác định vị trí phân chia nội dung kiến thức khóa thành tổ hợp tri thức Bài 7- Tế bào nhân sơ, khóa chương II, trước có Tế bào nhân sơ 58 nội dung SGK đề cập đến kiến thức: cấp độ tổ chức sống, giới sinh vật thành phần hóa học tế bào Ý nghĩa việc xác định để tránh việc trùng lặp thuật ngữ xác định trước bước Trong 7- Tế bào nhân sơ có hai tổ hợp kiến thức là: Đặc điểm chung tế bào nhân sơ Cấu tạo tế bào nhân sơ Bước Xác định kiến thức Trong khóa phân biệt kiến thức thông tin kiến thức Kiến thức kiến thức quan trọng nhất, cần thiết việc thực mục tiêu đào tạo, kiến thức phản ánh chất quy luật vật tượng, kiến thức mấu chốt làm sở để hiểu suy kiến thức loại có liên quan [6] Kiến thức thông tin kiến thức phương tiện giúp học sinh nắm kiến thức bản, kiến thức sở, kiến thức cũ, ví dụ, số liệu … Trong có kiến thức sau: - Cấu trúc chung tế bào nhân sơ - Đặc điểm, cấu trúc, vai trò thành phần cấu tạo nên tế bào nhân sơ Bước Xác định thuật ngữ sinh học có thành phần kiến thức vận dụng vào thực tiễn sống Xác định thuật ngữ có học phân biệt loại thành phần kiến thức có bài, xác định học có khái niệm sinh học Những thành phần kiến thức chương trình Sinh học trường phổ thơng bao gồm: Do việc xác định thuật ngữ có học việc phân biệt loại thành phần kiến thức có bài, xác định học đâu khái niệm sinh học - Sự kiện sinh học: Là kiến thức mô tả vật, tượng tự nhiên Chúng có vai trò quan trọng việc xây dựng vốn biểu tượng phong phú cho sinh học, từ em tư để hình thành khái niệm - Khái niệm sinh học: Là kiến thức phản ánh chất kiện thơng qua q trình khái qt hố, trừu tượng hố, đọng dạng định nghĩa Mỗi khái niệm gọi tên vài thuật ngữ sinh học Số lượng chất lượng thuật ngữ khái niệm sinh học tiêu chí đánh giá vốn hiểu biết học sinh - Quy luật sinh học: Quy luật sinh học kiến thức phản ánh mối liên hệ chất, bền vững, tất yếu phổ biến vật, tượng khác phản ánh xu hướng phát triển tất yếu vật tượng Như phù hợp cấu tạo chức quan thể, thích nghi thể với môi trường, Định luật lời phát biểu ngôn ngữ khoa học phản ánh phận quy luật khách quan, phát thực nghiệm (Các định luật Mendel, liên kết gen ) - Một số học thuyết sinh học: Các học thuyết sinh học phản ánh vấn đề lí thuyết khái quát lĩnh vực sinh học Đây kiến thức khó, nên học sinh Trung học sở bước đầu làm quen với vài học thuyết - Một số nguyên tắc, phương pháp vận dụng quy luật sinh học vào thực tiễn Để đảm bảo nguyên tắc giáo dục kĩ thuật tổng hợp - lao động hướng nghiệp, song song với việc trình bày kiến thức sinh học Trong 7- Tế bào nhân sơ, có kiến thức khái niệm - thuật ngữ sinh học (từ cụm từ biểu đặt khái niệm thuật ngữ) sau: - Tế bào nhân sơ - Prokaryote - Sinh trưởng - Growth - Sinh sản - Reproduction - Màng sinh chất - Plasma membrane - Tế bào chất - Cytoplasm - Nhân - Nucleus - Riboxom - Ribosome - Lông (tiêm mao) - Cilia - Roi (tiên mao) - Flagella - Bào quan - Organoides - Vỏ nhầy - Membranes - Thành tế bào – Cell wall - Vi khuẩn - Bacteria Bước Hình thành nội dung thuật ngữ sinh học Xác định nội dung thuật ngữ sinh học theo hai đường quy nạp diễn dịch + Theo đường quy nạp: Quan sát tài liệu trực quan → rút dấu hiệu khái niệm Phân tích dấu hiệu chung, chất khái niệm, định nghĩa khái niệm + Theo đường diễn dịch: Dựa vào kiến thức biết để hình thành khái niệm Như để hình thành khái niệm Tế bào nhân sơ, quan sát hình ảnh, video hay mơ hình cấu trúc tế bào nhân sơ để tìm dấu hiệu chất khái niệm Tế bào nhân sơ, từ đưa định nghĩa khái niệm Tế bào nhân sơ Quy trình rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học cho LHS Lào 59 Qua kết điều tra nhu cầu muốn rèn luyện thực trạng kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học SGK LHS Lào chuyên ngành sư phạm Sinh học, với việc nghiên cứu sở lí luận kỹ thuật dạy học tích cực như: kỹ thuật động não, kỹ thuật ghép đôi, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật XYZ, kỹ thuật phòng tranh … [2], [10] nghiên cứu quy trình phát triển kĩ sử dụng đồ khái niệm dạy học phần Sinh thái học tác giả Mai Thanh Hòa [5], sở giúp chúng tơi xây dựng quy trình rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học cho LHS Lào gồm bước sau: Bước LHS Lào thảo luận ý nghĩa sở lí luận kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học Bước Giáo viên làm mẫu phân tích ví dụ Bước Giáo viên hướng dẫn LHS Lào hoạt động nghiên cứu, hình thành kỹ năng: Bước 3.1 LHS Lào hoạ t động cá nhân theo quy trình xác đ ịnh thuật ngữ Bước 3.2 LHS Lào trao đổi theo cặ p Bước 3.3 LHS Lào trao đổi theo nhóm Bước 3.4 Đạ i diện nhóm trình bày Bước LHS Lào tự thực kỹ theo quy trình Bước LHS Lào thảo luận, trao đổi đánh giá lẫn nhau, Giáo viên phân tích đánh giá kết Bước Giáo viên đánh giá sản phẩm theo tiêu chí đề Kết sau thực nghiệm Sau xây dựng xong hai quy trình trên, chúng tơi tiến hành thực nghiệm rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học đối tượng LHS Lào năm thứ thứ ngành sư phạm Sinh, Trường Đại học Tây Bắc Kết thu sau thực nghiệm sau: Bảng Kết đánh giá định lượng kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học LHS Lào sau thực nghiệm Kỹ Phân tích cấu trúc nội dung Kết (Số lượng LHS Lào đạt mức yêu cầu) Kết (% LHS Lào đạt mức yêu cầu) Xác định vị trí 17 89,5 % Khơng xác định vị trí 10,5 % 16 84,2 % 15,8 % Nội dung đánh giá Phân chia nội dung kiến thức khóa thành tổ hợp tri thức Không phân chia nội dung kiến thức khóa thành tổ hợp tri thức 60 Số LHS Lào kiểm tra 19 LHS Lào (100%) Kỹ Xác định kiến thức Xác định thuật ngữ sinh học Hình thành nội dung thuật ngữ Số LHS Lào kiểm tra Kết (Số lượng LHS Lào đạt mức yêu cầu) Kết (% LHS Lào đạt mức yêu cầu) Xác định kiến thức có 18 94,7 % Khơng xác định kiến thức có 5,3 % 16 84,2 % 15,8 % Hình thành nội dung thuật ngữ 17 89,5 % Khơng hình thành nội dung thuật ngữ 10,5 % Nội dung đánh giá Xác định thuật ngữ sinh học có Khơng xác định thuật ngữ sinh học có 19 LHS Lào (100%) Từ số liệu bảng 3, chúng tơi có biểu đồ sau: 20 18 16 14 Số lượng LHS Lào thực 12 10 Số lượng LHS Lào không thực Xác P hân định chia vị trí nội dung kiến thức Xác định kiến thức Xác định thuật ngữ sinh học Hình thành nội dung thuật ngữ Biểu đồ 2: Kết đánh giá kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK - THPT LHS Lào sau rèn luyện Chúng so sánh kết đánh giá kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK - THPT LHS Lào trước sau rèn luyện thông qua bảng sau: 61 Bảng So sánh kết đánh giá kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK THPT LHS Lào trước sau rèn luyện Số lượng LHS Lào thực trước thực nghiệm (A) Số lượng LHS Lào thực sau thực nghiệm (B) Số lượng LHS Lào không thực trước thực nghiệm (C) Số lượng LHS Lào không thực sau thực nghiệm (D) Xác định vị trí 17 13 Phân chia nội dung kiến thức 16 12 Xác định kiến thức 18 12 Xác định thuật ngữ sinh học 16 13 Hình thành nội dung thuật ngữ 17 14 Kỹ 20 18 16 14 12 10 Số lượng LHS Lào thực trước thực nghiệm Số lượng LHS Lào thực sau thực nghiệm Xác định vị trí P hân chia nội dung kiến thức Xác Xác định định kiến thuật thức ngữ sinh học Hình thành nội dung thuật ngữ Biểu đồ So sánh kết đánh giá kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học LHS Lào trước sau rèn luyện Qua bảng số liệu biểu đồ nhận thấy: sau rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học tỉ lệ LHS Lào đạt tiêu chí kỹ tăng đáng kể theo chiều hướng tích cực, kết khác biệt (giữa A B) có ý nghĩa thống kê (Anova, F = 401.3, df = 1, P < 0.05) Các em xác định vị trí (89,5%); phân chia nội dung kiến thức khóa thành tổ hợp tri thức (84,2%); xác định kiến thức có (94,7%); xác định 62 thuật ngữ sinh học có (84,2%), hình thành nội dung thuật ngữ (89,5%) Các tỷ lệ không xác định giảm tương ứng, điều phần chứng minh tính hiệu khả thi quy trình biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học Kết luận Kết điều tra cho thấy, phần lớn LHS Lào năm thứ năm thứ ngành sư phạm Sinh học, Trường Đại học Tây Bắc có nhu cầu muốn rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học song kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK - THPT em cịn yếu gặp nhiều khó khăn software package for education and data analysis Palaeontological Association Mai Thanh Hòa - Bùi Thị Thanh Hải (2017) Phát triển kỹ sử dụng đồ khái niệm dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12) cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học Trường Đại học Tây Bắc Dạy học ngày nay, Tạp chí Trung ương Hội khuyến học Việt Nam, Số tháng 1-2017 Trần Bá Hồnh, Trịnh Ngun Giao (2007) Giáo trình đại cương phương pháp dạy học Sinh học Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Văn Bao, Bùi Thanh Hoa (2012) Bước đầu đánh giá trình độ tiếng Việt lưu học sinh Lào trường Đại học Tây Bắc Bản tin Thông tin KH&CN, số 7, Trường Đại học Tây Bắc Nguyễn Huy Hoàng (2017) Một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo lưu học sinh Lào trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Sơn La Tạp chí Giáo dục, số 414 Bern Meier, Nguyễn Cường (2012) Lí luận dạy học đại Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Mai Thị Loan (2011) Thống yêu cầu thuật ngữ chuẩn Tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Ngoại ngữ 27 Nguyễn Văn Long (2019) Xây dựng hệ thống quản lý liệu lưu học sinh Lào học tập trường Đại học Tây Bắc Tạp chí khoa học - số 14, Trường Đại học Tây Bắc Kết số liệu sau thực nghiệm cho thấy, LHS Lào năm thứ năm thứ ngành sư phạm Sinh học, Trường Đại học Tây Bắc sau rèn luyện phát triển kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học có SGK - THPT theo quy trình bước phần lớn LHS Lào (trên 80%) thực kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học, điều phần chứng minh tính hiệu khả thi quy trình rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học cho LHS Lào TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hồng Đức - Nguyễn Trung Kiên (2017) Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Việt cho lưu học sinh Lào Trường Đại học Tây Bắc Đề tài KHCN cấp sở, Trường Đại học Tây Bắc Hammer, Ø., David A T H & Paul D R., 2001 PAST: Paleontological statistics 10 Lê Đình Trung - Phan Thị Thanh Hội (2016) Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 63 PRACTISING USING BIOLOGICAL TERMS FOR LAOTIAN STUDENTS MAJORING IN BIOLOGY TEACHER EDUCATION AT TAY BAC UNIVERSITY Bui Thi Thanh Hai, Mai Thanh Hoa, Lo Thi Mai Thu Tay Bac University Abtract: In this article, we present the survey responses to the needs for practising using biological terminology (Biological terminology is a term or a phrase expressing biological concepts) of the 2nd and 3rd-year Laotian undergraduates in biology teacher education On that basis, we propose a 6-step process of practising and developing the skills of using biological terminology for Laotian students at Tay Bac University Post-experiment results are used to evaluate the effectiveness of the proposed process Keywords: Biological terminology, Skill, Laotian students Ngày nhận bài: 11/12/2019 Ngày nhận đăng: 21/02/2020 Liên lạc: Bùi Thị Thanh Hải; Email: buihai1987@gmail.com 64 ... Quy trình rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học cho LHS Lào 59 Qua kết điều tra nhu cầu muốn rèn luyện thực trạng kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học SGK LHS Lào chuyên ngành sư phạm Sinh học, với... thuật ngữ sinh học Kết luận Kết điều tra cho thấy, phần lớn LHS Lào năm thứ năm thứ ngành sư phạm Sinh học, Trường Đại học Tây Bắc có nhu cầu muốn rèn luyện kỹ sử dụng thuật ngữ sinh học song kỹ sử. .. lưu học sinh Lào học tập trường Đại học Tây Bắc Tạp chí khoa học - số 14, Trường Đại học Tây Bắc Kết số liệu sau thực nghiệm cho thấy, LHS Lào năm thứ năm thứ ngành sư phạm Sinh học, Trường Đại