Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn trong dạy học chương Cảm ứng điện từ Vật lí 11 THPT

Bài viết Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn trong dạy học chương Cảm ứng điện từ Vật lí 11 THPT giới thiệu kết quả nghiên cứu về tổ chức DH theo hướng tăng cường vận dụng các kiến thức Vật lí vào trong thực tiễn cuộc sống mà trong đó một số biện pháp đã được đề xuất và thử nghiệm tại một số trường THPT.

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VẬT LÍ 11 THPT NGUYỄN THỊ KIM MAI Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế LÊ PHƯỚC LƯỢNG Trường Đại học Nha Trang Tóm tắt: Vật lí môn khoa học thực nghiệm, phần lớn kiến thức Vật lí chương trình phổ thơng (PT) gắn liền với tượng, trình tự nhiên đời sống Những tượng Vật lí thực tiễn diễn vô phong phú thú vị Vì vậy, việc giáo viên (GV) Vật lí phải tăng cường vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn sống trình dạy học (DH) cần thiết Nội dung nghiên cứu giới thiệu kết nghiên cứu tổ chức DH theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn sống mà số biện pháp đề xuất thử nghiệm số trường THPT Từ khóa: thực tiễn, vận dụng, kỹ vận dụng kiến thức Vật lí, dạy học Vật lí ĐẶT VẤN ĐỀ Đứng trước yêu cầu ngày cao công xây dựng đất nước phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật, DH khơng cịn q trình truyền thụ kiến thức túy mà phải trọng vào việc phát triển lực cho học sinh (HS) Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, phần lớn kiến thức Vật lí chương trình PT gắn liền với tượng, trình tự nhiên đời sống Vì vậy, việc nghiên cứu DH Vật lí theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn để giải thích tượng, nguyên lí, chế hoạt động thiết bị, máy móc DH Vật lí tổ chức hoạt động nhận thức cho HS cần thiết quan trọng DH KHÁI NIỆM NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN 2.1 Khái niệm thực tiễn “Thực tiễn hoạt động người, trước hết lao động sản xuất, nhằm tạo điều kiện cần thiết cho tồn xã hội” [1] Theo Đại từ điển tiếng Việt thì: “Thực tiễn hoạt động thực tế người: ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn” [2] Cịn theo phạm trù triết học tác giả Nguyễn Ngọc Khá cho nói đến thực tiễn nói đến hoạt động vật chất mang tính lịch sử xã hội người nhằm biến đổi tự nhiên xã hội Thực tiễn gắn liền với tính tích cực, động sáng tạo người, gắn liền với nhu cầu, mục đích người 2.2 Khái niệm lực vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn Theo nghĩa chung nhất: Năng lực vận dụng kiến thức Vật lí vào tình thực tiễn khả người học giải vấn đề đặt cách nhanh chóng, áp dụng kiến thức Vật lí lĩnh hội vào tình huống, hoạt động thực tiễn để tìm hiểu giới xung quanh có khả biến đổi VAI TRỊ, TÁC DỤNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN Bằng phương pháp DH khác trình bày nội dung học hình thức khác như: thí nghiệm, hình ảnh, video theo trình tự liên kết hữu Toàn nội dung học truyền tải cách sinh động giúp HS nắm vững kiến thức ghi nhớ kiến 228 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 thức lâu bền Không thế, HS cịn hiểu tồn q trình phát sinh phát triển vật tượng giúp HS tìm ứng dụng kỹ thuật đời sống cụ thể học Nhờ hoạt động tham quan, ngoại khóa mà HS tận mắt chứng kiến thiết bị, mơ hình, nhà máy… nghe chuyên gia kỹ thuật kể chuyện, mơ tả cách vận hành máy móc, tận mắt thấy vận hành thiết bị máy móc, HS đặt câu hỏi trực tiếp cho chuyên gia Qua tạo hội gắn kết lí thuyết với thực hành, kiến thức với rèn luyện kĩ trình học tập Mặt khác tình thực tế GV chuẩn bị qua thí nghiệm, phương tiện trực quan cách khoa học thay tham quan, dã ngoại Vật lí, giúp HS quan sát tượng q trình Vật lí cách tồn diện Qua tăng cường tính tích cực, sáng tạo HS nâng cao chất lượng hiệu DH Thông qua DH tăng cường ứng dụng Vật lí vào thực tiễn giúp cho HS biết: + Dùng kiến thức Vật lí giải thích tượng đời sống + “Vận dụng kiến thức Vật lí để giải thích chế, nguyên lí kỹ thuật máy móc thiết bị làm rõ tính tích cực q trình DH tạo hứng thú cho HS” [3] CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN 4.1 Dùng dụng cụ trực quan mang tính thực tiễn Những kiến thức khái niệm, tượng, định luật, ứng dụng Vật lí q trình DH thông qua dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm, phim, tranh ảnh, hình vẽ, video… chương trình Vật lí 11 nói chung chương “Cảm ứng điện từ” nói riêng làm cho HS dễ nhớ hiểu sâu sắc khái niệm chất Vật lí chúng Việc sử dụng phim khoa học, tranh ảnh, hình vẽ để dạy học gắn với thực tiễn có nhiều ưu điểm: + Nếu khơng có điều kiện HS tham quan, HS thấy cấu tạo máy móc, quan sát hình ảnh thiết bị cơng nghiệp + HS có ấn tượng sâu sắc thấy xem phim tranh ảnh, hình vẽ Từ em dễ hình dung, tiếp thu nhanh, nhớ giảng lâu Tóm lại: phim, tranh ảnh, hình vẽ, video, đóng vai trò trung gian thực tế với tư chúng cụ thể hóa trừu tượng thành đơn giản, mà thực tế phức tạp [4] 4.2 Vận dụng kiến thức Vật lí để giải thích nguyên lý hoạt động máy móc thiết bị dùng kỹ thuật đời sống Trong phạm vi Vật lí học, ta ý tượng Vật lí chủ yếu xảy vận hành thiết bị, máy móc, mà khơng ý nhiều đến chi tiết, giải pháp kỹ thuật nhằm nâng cao hiệu thiết bị, máy móc Học sinh hiểu thấy mặt thực tế kiến thức Vật lí, thấy rõ khả nhận thức cải tạo giới tự nhiên sống người Việc thực nội dung dạy học ứng dụng kỹ thuật giáo dục, kết hợp với lao động sản xuất đảm bảo thành cơng cho q trình DH Vật lí gắn bó mật thiết với sống, góp phần phát triển tối đa lực HS, giúp họ định hướng nghề nghiệp, có khả thích ứng nhanh với phân công lao động xã hội hoạt động sáng tạo, sở để giải thích làm rõ ngun lí kỹ thuật, máy móc thiết bị 229 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 4.3 Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng liên quan thực tế đời sống Vật lí bắt nguồn từ sống, phát triển theo đòi hỏi sống Các kiến thức Vật lí khái quát từ hàng loạt kiện, tượng vận dụng vào trình lao động sản xuất, vào kỹ thuật công nghệ phục vụ sống người Để dạy học vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống hiệu GV cho HS tìm hiểu, giải thích ngun lí kỹ thuật, tượng Vật lí, giải tốn có nội dung thực tế song phải phân tích rõ chất Vật lí nó, khơng có tác dụng củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ mà cịn hình thành ý thức, thói quen vận dụng tri thức khoa học vào sản xuất đời sống 4.4 Tổ chức thi “thiết kế mơ hình thí nghiệm, thiết bị Vật lí”, tìm hiểu kiến thức Vật lí việc vận dụng giải thích tượng tự nhiên hay ứng dụng khoa học kỹ thuật Việc tổ chức thi “thiết kế mô hình thí nghiệm thiết bị Vật lí’’ HS tích cực tìm hiểu kiến thức, lơi vào phong trào mang tính học tập, HS động học tập, phát triển tư cho HS, từ chỗ mở rộng hiểu biết cho HS ứng dụng khoa học kỹ thuật Vật lí để bồi dưỡng tình cảm u thích mơn, giáo dục hướng nghiệp với ngành nghề sau cho HS, đồng thời kích thích tị mị, sáng tạo trình học tập HS KẾT LUẬN Trong q trình giảng dạy chúng tơi nhận thấy rằng, tiết học có vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn trở nên sôi hơn, học sinh hứng thú tích cực chủ động học tập nhiều với mong muốn giải tình đưa nhanh Khi giải thích tượng, nguyên lý máy móc kĩ thuật HS trình bày mạch lạc xác, bên cạnh cịn có nhiều ý tưởng khác em đề xuất Qua DH thử nghiệm cho thấy kết so sánh nhóm thực nghiệm (TNg) đối chứng (ĐC) sau: Nội dung Nhóm TNg Nhóm ĐC Điểm trung bình x = 6,11 x = 5,56 Phương sai S2 = 2,18 S2 = 2,32 Độ lệch chuẩn S = 1,48 S = 1,52 Giá trị kiểm định: t  S X TNg  X ĐC N TNg N ĐC S N TNg  N ĐC  2,97 (N TN g  1)STNg  (N ĐC  1)S2ĐC N TNg  N ĐC   1,50 Tra bảng phân phối Student, với mức ý nghĩa   0.05 , với bậc tự f = nTNg + nĐC – = 261 ta có mức tới hạn t   1,96 Như vậy, t = 2,97 > 1,96  t Như vậy, rõ ràng t  t chứng tỏ khác X TNg X ĐC có ý nghĩa thống kê 230 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 Điều chứng tỏ tư sáng tạo HS phát triển việc vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn góp phần nâng cao hiệu DH Vật lí trường phổ thơng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Minh Tân, Thanh Nghi, Xuân Lãm (1999), Từ điển tiếng Việt, Nxb Thanh Hóa Nguyễn Như Ý (Chủ biên), Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (2008), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Hộ (Chủ biên) (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật trường trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Thị Thu Hằng (2009), Tổ chức dạy học chương “Động lực học chất điểm’’ Vật lí 10 gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh nâng cao hiệu việc dạy học, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Title: TRAIN DEXTERITY PHYSICAL KNOWLEDGE APPLICATION IN PRACTICE IN TEACHING CHAPTER ELECTROMAGNETIC INDUCTION PHYSICS 11 HIGH SCHOOL Abstract: Physics is an experimental science, much of the knowledge of physics in general education programs associated with the phenomena, processes in nature and life The physical phenomenon happening in real progress extremely rich and interesting So the physics teacher to enhance knowledge of physics applied to practical life in the teaching process is essential The content of this article is to present the results of research on organizational learning by increasing application of physics knowledge in real life, in which a number of measures that have been proposed and tested in some secondary schools Keywords: practice, implication, Physics knowledge implication skills, Physics teaching NGUYỄN THỊ KIM MAI Học viên cao học, Chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí, khóa 23 (2014 - 2016), Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế Số điện thoại: 0974798392, Email: kimmai0409@gmail.com PGS TS LÊ PHƯỚC LƯỢNG Trường Đại học Nha Trang 231 ... CƯỜNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN 4.1 Dùng dụng cụ trực quan mang tính thực tiễn Những kiến thức khái niệm, tượng, định luật, ứng dụng Vật lí q trình DH thơng qua dụng. .. hỏi sống Các kiến thức Vật lí khái quát từ hàng loạt kiện, tượng vận dụng vào trình lao động sản xuất, vào kỹ thuật cơng nghệ phục vụ sống người Để dạy học vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống... nguyên lí kỹ thuật, tượng Vật lí, giải tốn có nội dung thực tế song phải phân tích rõ chất Vật lí nó, khơng có tác dụng củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ mà cịn hình thành ý thức, thói quen vận dụng