Khai thác và sử dụng các video clip trong dạy học chương Cảm ứng điện từ Vật lý 11 THPT

Các hiện tượng trong chương “Cảm ứng điện từ” xảy ra phức tạp. Việc sử dụng các video clip để mô phỏng các thí nghiệm và tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh là một vấn đề thiết thực. Video clip là loại phương tiện dạy học ứng dụng những thành tựu của công nghệ thông tin và có nhiều đặc điểm khác biệt so với các phương tiện dạy học khác do đó trong quá trình sử dụng cần tuân theo các nguyên tắc riêng.

KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VẬT LÝ 11 THPT NGUYỄN THỊ ĐOAN TRANG Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Các tượng chương “Cảm ứng điện từ” xảy phức tạp Việc sử dụng video clip để mơ thí nghiệm tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh vấn đề thiết thực Video clip loại phương tiện dạy học ứng dụng thành tựu cơng nghệ thơng tin có nhiều đặc điểm khác biệt so với phương tiện dạy học khác q trình sử dụng cần tn theo ngun tắc riêng Từ khóa: khai thác, sử dụng, thí nghiệm, video clip ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương Cảm ứng điện từ Vật lý 11 THPT tượng xảy phức tạp, nhanh chóng, địi hỏi nhiều kỹ thực hành quan sát, khó khăn cho giáo viên việc truyền thụ kiến thức Một biện pháp góp phần khắc phục khó khăn rèn luyện khả tư duy, phát huy tính tích cực nhận thức học sinh q trình dạy học Vật lý sử dụng video clip dạy học Video clip thay nhiều phương tiện dạy học như: tranh, ảnh, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị, âm thanh, hình ảnh thí nghiệm… Để minh họa trình bày kiến thức cách sinh động, mô diễn biến q trình theo mục đích, u cầu định trước mà q trình thực tế khó thực được.Vì vậy, việc sử dụng video clip để mơ thí nghiệm, làm sáng tỏ tượng Vật lý dạy học tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh vấn đề thiết thực VIDEO CLIP VÀ VAI TRÒ CỦA VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC Theo Brophy, video clip đoạn phim ngắn, loại hình đa phương tiện kết hợp nghe nhìn, trích từ phim, hát, hay đoạn phim ghi lại trình, kiện [4] Clip chữ tiếng Anh có nghĩa “trích” nội dung để giới thiệu tắt nội dung đó, có nghĩa cắt giảm lấy yếu tố cốt lõi có tính đại diện [3] Các video clip thường dùng quảng cáo hay giới thiệu nội dung Các video clip sản xuất việc sử dụng phương pháp kỹ thuật tiên tiến số hiệu ứng đặc biệt kết hợp cách nhuần nhuyễn hình ảnh, âm văn để thu hút người xem giúp người xem dễ dàng nắm bắt cốt lõi nội dung đoạn phim mà video clip đại diện [2] Hình Video clip cấu tạo nguyên lý hoạt động hộp số ô tô Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sau Đại học lần thứ hai Trường Đại học Sư phạm Huế, tháng 10/2014: tr 167-171 NGUYỄN THỊ ĐOAN TRANG 168 Phim thí nghiệm (video clip thí nghiệm) hiểu video clip ghi lại tượng vật lý diễn thực tế, ghi hình lại trình diễn tiết học Thông thường, tượng tiến hành phạm vi trường học, quan sát thực tế sống [1] Hình Video clip thí nghiệm qn tính Không giống phim dạy học, video clip giúp giáo viên chủ động việc lựa chọn nội dung thông tin cần truyền đạt thời điểm sử dụng NGUYÊN TẮC VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI VIDEO CLIP DẠY HỌC 3.1 Nguyên tắc sử dụng video clip Là loại phương tiện dạy học ứng dụng thành tựu cơng nghệ thơng tin – video clip có nhiều đặc điểm khác biệt so với phương tiện dạy học khác Trong trình sử dụng cần tuân theo nguyên tắc riêng sau: - Sử dụng theo quan điểm dạy học đại: Video clip không sử dụng phương tiện trực quan, minh hoạ cho giảng mà phải sử dụng mức độ cao nhằm góp phần tạo hứng thú, say mê, phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh q trình học tập thơng qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh trình học tập thông qua việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh - Sử dụng video clip phù hợp với phương pháp hình thức dạy học + Tuỳ học mà giáo viên nên ý đến việc có hay khơng sử dụng video clip, có phải sử dụng cho phù hợp + Đồng thời, tuỳ đặc điểm video clip mà giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp - Sử dụng video clip tất khâu q trình dạy học Thơng thường trình dạy học lớp chia thành khâu bản: + Kiểm tra kiến thức; + Định hướng, gây động cơ, hứng thú học tập; + Truyền thụ kiến thức mới; + Củng cố kiến thức; Hiện nay, tiết học Vật lý, giáo viên thường sử dụng video clip khâu truyền thụ kiến thức củng cố kiến thức mà sử dụng khâu lại Theo quan điểm KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC 169 việc sử dụng video clip khơng dành cho khâu mà sử dụng tất khâu trình dạy học Tuy nhiên, tùy vào nội dung, mục đích thời gian cho phép mà giáo viên tiến hành việc sử dụng video clip cho có hiệu - Sử dụng phối hợp video clip với phương tiện dạy học khác + Video clip loại phương tiện nghe nhìn đại với nhiều tính phong phú, mang lại hiệu cao trình sử dụng Tuy nhiên, trình dạy học, giáo viên không nên sử dụng video clip dễ gây nên nhàm chán nhiều thời gian để chiếu xem phim Vì vậy, khơng thể không nên lạm dụng mức video clip dạy học Trước sử dụng, giáo viên cần lựa chọn kỹ lưỡng phương tiện dạy học để cho phù hợp với mục tiêu sư phạm nội dung kiến thức cần truyền đạt + Ngoài ra, việc sử dụng kết hợp phương tiện dạy học đem lại hiệu cao nhiều so với việc sử dụng loại phương tiện dạy học Giáo viên phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm phương tiện dạy học 3.2 Những yêu cầu video clip dạy học - Những thông tin mà video clip đề cập đến phải phù hợp với nội dung dạy học, nội dung sách giáo khoa vật lý Ngồi ra, đưa vào nội dung kiến thức để rèn luyện, phát triển lực học sinh phải đảm bảo tính vừa sức khơng vượt q khung chương trình quy định - Nội dung phải đảm bảo tính xác, khoa học Các văn bản, biểu đồ, hình ảnh phải xác Kịch bản, lời thoại đảm bảo phù hợp quy luật vật lý - Các video clip phải đảm bảo tính trực quan Nội dung trình bày phải rõ ràng, lượng thơng tin trình bày phải vừa đủ, khơng đưa thơng tin dài dịng, phức tạp làm cho học sinh khó hiểu Hình ảnh rõ nét, dễ quan sát, có độ phân giải cao Âm phải trung thực, rõ ràng - Phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đảm bảo vệ sinh học đường Muốn cần ý đến cường độ ánh sáng hình, đến màu sắc thể âm Hình ảnh rõ nét, dễ quan sát, có độ phân giải cao màu sắc đảm bảo tính mỹ thuật Âm phải trung thực, rõ ràng 3.3 Sử dụng video clip dạy học 3.3.1 Sử dụng phối hợp thí nghiệm với video clip Việc sử dụng phối hợp thí nghiệm với video clip đạt hiệu cao trường hợp sau: - Hiện tượng thí nghiệm xảy nhanh chậm, khó quan sát; - Thí nghiệm nguy hiểm, trang thiế bị hạn chế khơng tiến hành biểu diễn phịng học được; - Thí nghiệm cần lặp đi, lặp lại nhiều lần; - Thí nghiệm cần quan sát nhiều góc độ khác nhau; - Mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động vật… Thực tiễn cho thấy, với thí nghiệm biểu diễn giáo viên tiến hành lớp, đa số học sinh quan sát khó khăn kích thước thiết bị thí nghiệm, ánh sáng, phịng học đơng học sinh… Mặt khác, có thí nghiệm đòi hỏi thời gian thực dài điều kiện phịng học khơng NGUYỄN THỊ ĐOAN TRANG 170 cho kết mong muốn cần phải sử dụng đoạn video clip quay lại thí nghiệm điều kiện tốt chiếu lên hình cho học sinh dễ quan sát để làm sáng tỏ thí nghiệm mà giáo viên đưa biểu diễn Các video clips giáo viên quay trước phịng thí nghiệm để chiếu lại cho học sinh quan sát rõ sau giáo viên thực thí nghiệm biễu diễn lớp giáo viên tải từ mạng internet thí nghiệm khơng thực như: thí nghiệm với ống Hem- hơn, ống phóng điện tử Từ đoạn video clip với chức máy vi tính, giáo viên dừng phim thời điểm theo ý muốn hay điều chỉnh nhanh, chậm,… tùy ý lặp lại đoạn thích hợp (đây mạnh video clip dạy học sử dụng thí nghiệm biểu diễn) cho học sinh quan sát, suy nghĩ, rút kết luận trả lời yêu cầu đặt giáo viên Hoặc phối hợp với số thí nghiệm trực diện học sinh Ví dụ, nghiên cứu động điện, máy phát điện, chiếu cho học sinh xem đoạn video clip (mô phỏng) loại động cơ, máy phát, để học sinh quan sát từ hình thức bên đến cấu tạo bên kể lúc hoạt động có tác dụng tốt việc củng cố kiến thức học Hình Video clip cấu tạo nguyên lí hoạt động máy phát điện Cụ thể, thí nghiệm tượng tự cảm, thí nghiệm có kích thước nhỏ trang bị thí nghiệm nên giáo viên thực thí nghiệm biểu diễn yêu cầu học sinh quan sát nhận xét tượng giáo viên quay trước thí nghiệm phịng thí nghiệm, sau thực xong thí nghiệm biểu diễn trình chiếu lại đoạn phim để tồn thể học sinh quan sát Hình Video clip thí nghiệm tượng tự cảm đóng mạch ngắt mạch 3.3.2 Sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo với phim thí nghiệm Trong vật lý, có q trình xảy nhanh, chậm, kết thí nghiệm bị phụ thuộc phần lớn vào điều kiện ngoại cảnh, xảy khơng gian rộng khó quan sát, khó đo đạc phương tiện, thiết bị đo thơng thường phịng thí nghiệm, phịng KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC 171 học, gây cản trở, khó khăn việc nghiên cứu trường phổ thơng Để giải khó khăn đó, thực tế ngồi việc sử dụng MVT để mơ phỏng, người ta cịn sử dụng phương pháp khác trường phổ thông trình chiếu phim thí nghiệm MVT hỗ trợ q trình dạy học Với chức chủ động điều khiển MVT, ta quan sát q trình Vật lí nghiên cứu nhiều lần với mục đích khác Như với việc ghi hình q trình Vật lý thực vào phim thí nghiệm quay chậm lại, tạo điều kiện thuận lợi cho việc quan sát đối tượng nghiên cứu Những đối tượng Vật lý phim thí nghiệm dù thực, khơng thể tương tác được, đó, khó hình thành giới quan vật biện chứng cho học sinh cách hoàn chỉnh Muốn khắc phục điều này, cần sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo phim thí nghiệm QTDH Việc đơn giản hóa tượng Vật lý thí nghiệm tự tạo phù hợp với quy luật, chất Vật lý diễn phim thí nghiệm góp phần kích thích q trình lĩnh hội kiến thức học sinh KẾT LUẬN Việc sử dụng video clip dạy học tiết kiệm thời gian giáo viên, tăng thời gian cho hoạt động nhóm học sinh thời gian trao đổi giáo viên học sinh Thông qua việc khai thác video clip làm học sinh chủ động sáng tạo việc đưa ý tưởng, phương án giải nhiệm vụ học tập hướng dẫn điều khiển giáo viên Tóm lại, giáo viên giảng dạy vật lý cần chuẩn bị cho cơng cụ xử lí biên tập video, điều lợi cho giáo viên giảng dạy có lợi cho việc tiếp thu kiến thức học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Trần Thị Ngọc Ánh (2010) Sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo với thí nghiệm có hỗ trợ máy vi tính vào dạy học phần Cơ – Nhiệt lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Hồng Đức Mạnh, Trần Huy Hồng (2010) “Vai trị videoclip hoạt động dạy học”, Tạp chí giáo dục, (230), tr 28-29 Nguyễn Như Ý (1998) Đại từ điển tiếng Việt,NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Brophy, J (Ed.) (2004) Using video in teacher education, The Netherlands Elsevier Title: EXPLOITING AND USING VIDEO CLIPS IN TEACHING ELECTROMAGNETIC INDUCTION CHAPTER IN THE 11TH PHYSICS TEXTBOOK Abstract: The phenomena happened in electromagnetic is very sophisticated Hence, using video clips to demonstrate experiments and to organize awareness activities for students is a practical matter Video clip is a very effective means of teaching in applying information technology accomplishments and it has different characteristics in comparison with other teaching facilities Thus, when being used, video clip should follow its own rules Keywords: exploiting, using, experiment, video clip NGUYỄN THỊ ĐOAN TRANG Học viên Cao học, chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí, khóa 21 (2012-2014), Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế ... khâu lại Theo quan điểm KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC 169 việc sử dụng video clip khơng dành cho khâu mà sử dụng tất khâu trình dạy học Tuy nhiên, tùy vào nội dung, mục đích... CLIP DẠY HỌC 3.1 Nguyên tắc sử dụng video clip Là loại phương tiện dạy học ứng dụng thành tựu cơng nghệ thơng tin – video clip có nhiều đặc điểm khác biệt so với phương tiện dạy học khác Trong. .. - Sử dụng video clip phù hợp với phương pháp hình thức dạy học + Tuỳ học mà giáo viên nên ý đến việc có hay khơng sử dụng video clip, có phải sử dụng cho phù hợp + Đồng thời, tuỳ đặc điểm video