Xây dựng và sử dụng bài tập vật lí chương động lực học chất điểm vật lí 11 thpt theo hướng đánh giá năng lực học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM MINH TIẾN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP VẬT LÍ CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 THPT THEO HƯỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM MINH TIẾN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP VẬT LÍ CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 THPT THEO HƯỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: Lý luận PPDH mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.TRẦN HUY HỒNG NGHỆ AN – 2018 LỜI CAM ĐOAN Chúng tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu chúng tơi Các số liệu, kết trình bày đề tài nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nghệ An, ngày 29 tháng 08 năm 2018 Tác giả Phạm Minh Tiến LỜI CẢM ƠN Trong trình hoàn thành luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp người thân Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới người giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc thầy giáo, PGS.TS Trần Huy Hoàng, người dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu, động viên giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tới thầy cô giảng dạy khoa Vật lí, thầy khoa Sau đại học trường Đại học Vinh Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp học sinh trường THPT Mường Quạ, huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An tạo nhiều điều kiện để tác giả học tập hồn thành khóa học Nghệ An, ngày 29 tháng 08 năm 2018 Tác giả Phạm Minh Tiến CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN KTCB Kiến thức GV Giáo viên HS Học sinh TNSP Thực nghiệm sư phạm PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa BT Bài tập CH Câu hỏi TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng VD Ví dụ K Nhóm lực sử dụng kiến thức Vật lí P Nhóm phương pháp X Nhóm lực tìm kiếm trao đổi thơng tin C Nhóm lực cá thể DANH SÁCH CÁC BẢNG STT TÊN BẢNG TRANG Bảng 1.1 Bảng lực chuyên biệt môn Vật lí cụ thể hóa từ lực chung Bảng 1.2 Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức Bảng 1.3 Nhóm lực liên quan đến phương pháp Bảng 1.4 Nhóm lực liên quan đến tìm kiếm trao đổi thơng tin 12 Bảng 1.5 Nhóm lực cá thể 14 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung kiến thức chương 32 “Động lực học chất điểm” Bảng 3.1 Kết khảo sát môn đầu học kì I, năm học 2017 – 2018 84 Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 86 Bảng 3.3: Bảng phân bố tần suất hai nhóm 86 10 Bảng 3.4 Bảng phân bố tần suất lũy tích hai nhóm 88 11 Bảng 3.5 Bảng phân loại học lực 88 12 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số thống kê 90 MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục từ viết tắt, bảng biểu MỤC LỤC……………………………………………………………… MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài…………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu……………………… Giả thuyết khoa học………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………… Đóng góp luận văn…………………………………… Cấu trúc luận văn………………………………………… CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ 4 THỐNG BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH ………… 1.1 Năng lực học sinh……… 1.1.1 Năng lực gì…………………………………………………… 1.1.2 Phân loại lực…………………………………… 1.1.2.1 Năng lực chung……………………………………… 5 1.1.2.2 Năng lực chuyên môn……………………………… 1.1.3 Vai trò lực…………………………………… 1.1.4 Phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh… 1.1.4.1 Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh…………………………………… 15 16 1.1.4.2 Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học…… 1.2 Bài tập trình dạy học……………… 1.2.1 Bài tập gì………………………………………… ……………… 1.2.2 Xây dựng tập cho trình dạy học……………………………… 1.2.3 Vai trò tập dạy học…………………………………… 1.2.4 Phân loại tập dạy học…….……………………………… 1.2.4.1 Phân loại theo nội dung…………………………………………… 16 18 18 19 19 20 20 16 1.2.4.2 Phân loại tập theo phương thức cho điều kiện phương thức giải………………………………………………………… 21 1.2.4.3 Phân loại tập theo mức độ nhận thức……………………… 1.2.4.4 Phân loại theo cách thể tập……………………………… 21 22 1.2.4.5 Phân loại theo hình thức làm bài………………………………… 1.3 Bài tập định hướng phát triển lực học sinh dạy học Vật lý……………………………………………………………… 1.3.1 Tiếp cận tập định hướng phát triển lực………………… 1.3.1.1 Khái niệm tập phát triển lực………………………… 22 1.3.1.2 Tiếp cận tập định hướng phát triển lực……………… 1.3.1.3 Phân loại tập định hướng lực…………………………… 1.3.1.4 Các đặc điểm ………………………………………… 1.3.1.5 Các bậc trình độ tập định hướng đánh giá lực……… 1.3.2 Quy trình biên soạn tập theo định hướng phát triển lực chủ đề………………………………………………… 1.4 Một số yêu cầu với giáo viên đưa tập cho học sinh… … 1.4.1 Những yêu cầu chung tập là……………… 26 22 23 24 1.4.2 Bài tập dạy học phải đảm bảo nguyên tắc sau………… 26 1.4.3 Bài tập dạy học phải đảm bảo kỹ sau…………… 1.5 Sử dụng hệ thống tập dạy học 1.5.1 Sử dụng tập tiến trình xây dựng kiến thức mới…………… 1.5.2 Sử dụng tập tiến trình ơn luyện, hệ thống hóa kiến thức…… 26 26 26 26 1.5.3 Sử dụng tập kiểm tra, đánh giá 1.6 Đặc điểm học sinh khu vực miền núi đặc biệt khó khăn 1.7 Thực trạng sử dụng tập giáo viên trình dạy học Vật lý 1.7.1 Về thực trạng tài liệu dạy học tập vật lí………………… 26 26 27 27 1.7.2 Về thực trạng sử dụng số lượng tập……………………… 1.7.3 Thực trạng giáo viên……………………………… 1.7.4 Thực trạng phía học sinh ……………………………………… Kết luận chương 1………………………………………………………… CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO HƯỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 THPT ……………………………………………………………… 28 28 28 29 22 22 22 25 25 25 30 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Động lực học chất điểm”………………… 30 2.1.1 Vị trí – đặc điểm chương “Động lực học chất điểm”……………… 30 2.1.2 Mục tiêu cần đạt dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT 30 2.2 Logic kiến thức chương chương “Động lực học chất điểm” theo sách vật lớp 10 bản…………………………………………… 2.2.1 Những đơn vị kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT……………………………………………… 2.2.2 Mức độ, yêu cầu nắm vững kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT………………………… 2.2.2.1 Hệ thống kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT……………………………………… 2.2.2.2 Những đơn vị kiến thức chương “Động lực học chất điểm” 2.3 Xây dựng tập theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Vật lý thông qua dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT 31 31 31 31 33 33 2.3.1 Bài tập theo định hướng phát triển lực học sinh học xây 33 dựng kiến thức mới………………………………………………… 2.3.1.1 Yêu cầu xây dựng………………………………………………… 2.3.1.2 Phương pháp xây dựng…………………………………………… 2.3.1.3 Hệ thống tập ………………………………………………… 33 34 35 2.3.2 Bài tập theo định hướng phát triển lực học sinh học tập…………………………………………………………………… 2.3.2.1 Yêu cầu xây dựng tập theo định hướng phát triển lực học sinh tập kiến thức cụ thể………………………………… 2.3.2.2 Phương pháp xây dựng…………………………………………… 2.3.2.3 Hệ thống tập chương “Động lực học chất điểm”……………… 2.3.3 Bài tập theo định hướng phát triển lực học sinh học kiểm tra đánh giá………………………………………………………… 2.3.3.1 Phần trắc nghiệm 2.3.3.2 Phần tự luận 2.4 Thiết kế số giáo án cụ thể……………………………………… 42 42 43 43 57 57 58 59 2.4.1 Sử dụng tập theo định hướng phát triển lực học xây 59 dựng kiến thức mới……………………………………………… 2.4.2 Sử dụng tập theo định hướng phát triển lực học tập vật 2.4.3 Sử dụng tập theo định hướng phát triển lực học kiểm tra đánh giá………………………………………………… Kết luận chương 2…………………………………………………… CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm…………………… 67 79 82 83 83 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm…………………………………… 3.3 Phương pháp thực nghiệm …………………………………………… 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 3.3.2 Dạy mẫu quan sát học 3.3.3 Kiểm tra đánh giá 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm……………………………………… 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm sư phạm…………………………………… 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm…………………………………… 83 84 84 84 85 85 85 85 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm……………………………………… 85 3.5.1 Phân tích định lượng 3.5.1.1 Các tiêu chí đánh giá 3.5.1.2 Nhận xét tiến trình dạy học 3.5.1.3 Đánh giá kết học tập 85 85 86 86 3.5.1.4 Kiểm định giả thuyết thống kê 3.5.2 Đánh giá định tính………………………………………………… Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 91 92 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 96 P1 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Quá trình nghiên cứu hồn thành kết đề tài luận văn, chung nhận thấy luận văn đáp ứng nhiệm vụ đề Cụ thể: a Hệ thống hóa sở lí luận xây dựng sử dụng tập theo hướng đánh giá lực học sinh - Đề tài góp phần xây dựng củng cố thêm sở lí luận xây dựng sử dụng hệ thống tập theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 bản: Làm rõ khái niệm, vai trò lực tập theo định hướng phát triển lực học sinh - Xây dựng hệ thống tập theo đánh giá lực chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 phong phú phù hợp, từ đơn giản đến phức tạp, qua góp phần phát triển lực cho học sinh Qua việc xây dựng hệ thống tập theo đánh giá lực dạy học góp phần tạo hứng thú cho học sinh học, thu hút nhiều học sinh tham gia Rèn luyện cho học sinh có lực tính tốn, lực tự học, lực sáng tạo gặp tập sáng tạo Từ khẳng định dạy học tập vật lí có tác dụng tốt việc phát triển lực người học niềm đam mê môn b Điều tra tìm hiểu khó khăn gặp phải trình sử dụng dụng tập dạy học phần Động lực học chất điểm, chương trình Vật lí THPT - Nội dung điều tra thực trạng sử dụng tập Vật lí vào dạy học phần Động lực học chất điểm trường THPT Phạm vi điều tra Trường THPT Mường Quạ, Trường THPT Con Cuông, huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An - Mặc dầu phạm vị điều tra chưa rộng thu kết ban đầu Các kết sở thực tiễn cho việc nghiên cứu xây dựng sử dụng tập theo định hướng phát triển lực c Xây dựng quy trình sử dụng tập vật lí vào dạy học theo định hướng đánh giá lực học sinh - Nghiên cứu SGK, xác định chuẩn kiến thức kĩ để xác định mục tiêu cho học - Dự kiến khó khăn gặp phải q trình dạy học sử dụng tập - Nghiên cứu khả sử dụng tập vào tiến trình họat động nhận thức học sinh - Xây dựng hệ thống tập theo chủ đề 93 - Thiết kế tiến trình dạy học giảng dạy với tiến trình thiết kế d Vận dụng quy trình trên, chúng tơi xây dựng 26 câu hỏi, 32 tập 18 câu hỏi kiểm tra đánh giá Các tập xây dựng bổ sung làm phong phú thêm cho hệ thống tập phần Động lực học chất điểm e Thiết kế 04 tiến trình dạy học có sử dụng hệ thống tập theo định hướng phát triển lực f Quá trình thực nghiệm sư phạm kiểm chứng hiệu đề tài - Đã tiến hành TNSP học kì I, năm học 2017 - 2018 trường THPT Mường Quạ, xã Môn Sơn, huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An Các số liệu thu thập, trung thực, phân tích phương pháp thống kê tốn học Kết TNSP cho phép kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài Kiến nghị a) Đối với học sinh: - Nhận thức đắn trình bồi dưỡng lực tư vật lí Cần phát huy lực thông qua giải tập b) Đối với giáo viên: - Thường xuyên trau dồi chuyên môn, thay đổi mặt tư duy, yêu quý nghề nghiệp nhằm sưu tầm biên soạn để xây dựng ngân hàng câu hỏi, tập theo định hướng phát triển lực có chất lượng tốt - Vận dụng linh hoạt sáng tạo vào trình dạy học để mang lại hiệu cao - Xây dựng hệ thống tập nhằm đón đầu có chuẩn bị tốt chương trình GDPT áp dụng đại trà c) Đối với cấp trên: - Cần đạo tập huấn trang bị kiến thức việc đổi chương trình GDPT, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực cho cán giáo viên - Cần đạo xây dựng ngân hàng câu hỏi tập theo hướng phát triển lực Tăng cường số lượng chất lượng tập sáng tạo tập thực hành thí nghiệm vào SGK, tài liệu nhằm bồi dưỡng lực thực hành, lực giải vấn đề - Cần có hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp hơn; nội dung gắn với thực tiễn 94 Hướng phát triển dề tài - Tiếp tục bổ sung xây dựng sở lí luận tập theo định hướng phát triển lực - Nghiên cứu sử dụng phối tập truyền thống với tập phát triển lực nhằm phát huy lực học sinh - Khắc phục hạn chế tiến trình dạy học với việc sử dụng tập vật lí nhằm nâng cao hiệu - Trên sở đề tài mở rộng phạm vi nghiên cứu sang phần khác thuộc chương trình vật lí phổ thông nhằm xây dựng hệ thống tập chất lượng, đánh giá đứng lực học sinh 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội [2] Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Hướng dẫn thực chuẩn Kiến thức Kĩ mơn Vật lí lớp 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [3] Bộ giáo dục Đào tạo (7/2017), Chương trình Giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể [4] Bộ giáo dục Đào tạo (01/2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng – Mơn Vật lí [5] Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Trường Trung học sở, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội [6] Chu Văn Biên (2015), Khám phá tư sáng tạo bồi dưỡng học sinh giỏi THPT Vật lí, tập 1, NXB tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh [7] Lương Duyên Bình (2006), SGK, SGV, SBT vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Trần Trung Dũng, Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Tạp chí Khoa học Giáo dục số 106, tháng 7/2014 [9] Khánh Dương, Quy trình chung việc sử dụng câu hỏi dạy học, Tạp chí giáo dục – số 23, 2/2002 [10] Tô Giang (2011), Nâng cao phát triển Vật lí 10, NXB Giáo dục Việt Nam [11] Bùi Quang Hân (2003), Giải toán Vật lý 10, tập 1, NXB Giáo dục [12] Vũ Thị Thu Hiền (2016), Xây dựng sử dụng tập thí nghiệm dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 nhằm phát triển lực thực nghiệm học sinh phổ thông, Luận văn Thạc sĩ trường Đại học Sư Phạm Hà Nội [13] Trịnh Minh Hiệp (2016), Phương pháp tư sáng tạo giả nhanh bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lí 10, tập 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [14] Trần Huy Hồng (2006), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức Cơ học Nhiệt học THPT, Luận án tiến sĩ Giáo Dục học, Trường Đại học Vinh, Vinh 96 [15] Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá giáo dục, NXB Giáo Dục [16] Vũ Văn Hùng (2010), Bài tập nâng cao theo chuyên đề Vật lí THPT, tập Cơ học – Nhiệt học, NXB Giáo Dục Việt Nam [17] IA.I.PÊ – REN – MAN (1998), Vật lí vui, 1, NXB Giáo dục [18] IA.I.PÊ – REN – MAN (1998), Vật lí vui, 2, NXB Giáo dục [19] Hoàng Khanh (2010), Luyện tập tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Vật lí 10, NXB Giáo dục Việt Nam [20] Nguyễn Công Khanh, Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực – 2013 [21] Vũ Thanh Khiết (2015), Bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lí Trung học phổ thơng tập Cơ học – Nhiệt học (2015), NXB Giáo dục Việt Nam [22] Vũ Thanh Khiết (1998), 121 tập vật lí nâng cao lớp 10 phần Cơ – Nhiệt, NXB Đồng Nai [23] Vũ Thanh Khiết (2004), Kiến thức nâng cao Vật lí THPT, tập 1, NXB Hà Nội [24] Nguyễn Quang Lạc (1995), Didactic Vật lí, Đại học Vinh [25] Nguyễn Quang Lạc (1997), Lý luận dạy học Vật lí, Đại học Vinh [26] Nguyễn Quang Lạc (1995), Lý luận dạy học đại trường phổ thông, Đại học Vinh [27] Nguyễn Thị Nhị (2016), Đo lường đánh giá dạy học Vật lí, NXB Đại học Vinh [28] Nguyễn Thị Sáng (2017), Xây dựng hệ thống tập Vật lí phần Cơ học – Lớp 10 THPT theo định hướng phát triển lực, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sài Gòn, Thành Phố Hồ Chí Minh [29] Phạm Thị Phú (2015), Chuyển hố phương pháp nhận thức vật lí thành phương pháp dạy học vật lí, Đại học Vinh [30] Phạm Thị Phú, Đinh Xuân Khoa (2015), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu Vật lý, NXB Đại Học Vinh [31] Nguyễn Đình Thước (2013), Bài tập dạy học vật lí, Đại học Vinh 97 [32] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [33] Phạm Thị Hà Thu (2015), Xây dựng câu hỏi theo định hướng đánh giá lực học sinh dạy học phần học Vật lí 10, Luận án Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh, Vinh [34] Nguyễn Văn Thuận (2006), Hỏi đáp Vật lí 10, NXB Giáo dục [35] Bùi Gia Thịnh (2012), Phương pháp giải vật lí 10, NXB Giáo dục Việt Nam [36] Lê Thúc Tuấn (2006), Một số vấn đề lí luận dạy học đại trường PTTH, Đại học Sư phạm Huế [37] Nguyễn Tài Tuệ (2015), Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học chương “Các định lụât bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao, Luận án Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh, Vinh [38] Đỗ Hương Trà, Phạm Gia Phách (2009), Dạy học tập vật lí trường phổ thơng, NXB ĐHSP Hà Nội [39] Lê Công Triêm (2004), Phân tích chương trình Vật lí phổ thơng, Đại học sư phạm Huế 98 PHỤ LỤC 1: ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA Câu (1,0 đ) (3,0 đ) Ý a Nội dung Khi xuất phát, vận động viên đạp mạnh chân vào bàn đạp, theo định luật III Newton, bàn đạp tác dụng phản lực đẩy người phía trước giúp vận động viên tạo gia tốc lớn + Vẽ hình chọn hệ trục tọa độ + Biễu diễn lực + Vật chịu tác dụng ba lực: Trọng lực P , phản lực mặt phẳng ngang N , lực F + Viết phương trình động lực học đúng…… + Chiếu lên hai trục tọa độ …… + Trọng lực P phản lực N hai lực cân bằng, hợp lực F + Theo định luật II Niu-tơn ta có : a = b (1,0 đ) Điểm 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ F = 1, (m/s2) m 0,5 đ + Theo định luật II Niu-tơn ta có: + Vật m1 chịu tác dụng lực: F = F1 =m1a1 (1) + Vật m2 chịu tác dụng lực: F = F2 =m2a2 (2) + Hệ hai vật m1+m2 : F = (m1+m2)a (3) Giải (1); (2); (3) được: a = 1,2 (m/s2) 0,5 đ 0,5 đ Ta xem đoạn đường dốc cần xác định giống mặt phẳng nghiêng.Ta phải giữ cho lực tác dụng lên mẫu gỗ song song với mặt phẳng nghiêng Cụ thể: + Móc lực kế vào mẫu gỗ kéo kéo trượt lên mặt phẳng nghiêng Khi số lực kế: Fl = F1 =  P cos  + P sin  (1) + Móc lực kế vào mẫu gỗ kéo trượt xuống mặt phẳng nghiêng Khi số lực kế: Fx = F2 =  P cos  − P sin  (2) + Trừ vế với vế (1) cho (2) ta có: F1 − F2 = P sin   sin  = F1 − F2 (3) 2P P1 Câu B 0,25 0,25 Độ lớn lực F1, F2 , P xác định lực kế Thay vào biểu thức (3) ta tính giá trị sinα Do ta tính góc α độ dốc đường ĐÁP ÁN PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu Câu Câu Câu Câu D B B A A 0,25 Câu D Câu D Câu D 0,25 Câu 10 D PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (PHT1) Câu Ở hình vẽ 1, vật tác dụng vào cung làm cung biến dạng? Vật tác dụng vào mũi tên làm mũi tên bay đi? Câu Một cầu treo sợi dây, có lực tác dụng lên cầu lực vật tác dụng vào cầu? Hãy biễu diễn lực Câu Phát biểu định nghĩa lực Lực đại lượng vơ hướng hay có hướng? Câu Dân gian có câu “Vụng chẻ - khỏe nêm” Khi chẻ củi, với khúc củi lớn người ta thường đặt nêm (là miếng thép có tiết diện hình tam giác) cắm vào khúc củi sau lấy búa đập mạnh vào nêm Tại gõ mạnh búa vào nêm củi dễ dàng bị bửa ra? Câu Cho hai lực đồng qui có độ lớn 9N 12N a.Trong số giá trị sau đây, giá trị độ lớn hợp lực ? A 1N ; B 2N ; C 15N ; D 25N b Góc hai lực đồng qui ? Câu Phân tích lực F thành hai lực F1 , F2 theo hai phương A OA OB hình vẽ Giá trị sau độ lớn hai lực thành phần ? A F1 = F2 = F O B F1 = F2 = F 30 300  F B C F1 = F2 = 1,15 F D F1 = F2 = 0,58 F Câu Một sách Vật lí 10 nằm yên mặt bàn Hợp lực tác dụng lên vật có đặc điểm nào? Câu Hai người dùng hai sợi dây để buộc vào thùng gỗ, kéo cho thùng gỗ chuyển động phía trước Có thể thay hai lực kéo lực kéo hay khơng? Nếu có cách nào? P2 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (PHT2) Câu Hình vẽ lị xo bị kéo dãn hai tay Lị xo có tác dụng lực lên hai tay khơng? Nếu có nêu rõ điểm Hình đặt, phương, chiều lực Câu Ở hình 2, lị xo dãn đến mức ngừng dãn? Câu Tìm hiểu vai trị lực đàn hồi phận sau : - Nút bấm bút bi - Bộ phận giảm xóc tơ, xe máy - Cầu bật vận động viên nhảy cầu Câu Trong công thức định luật Húc: Fdh = −k l k có ý nghĩa gì? Đơn vị gì? Câu Trên hình 3, ba lị xo khác có chiều dài tự nhiên Khi nặng treo vào, độ biến dạng lò xo khác Lò xo có k lớn ? Nêu ý nghĩa, đơn vị k P3 Hình PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (PHT3) Bài Cho hai lực đồng quy có độ lớn F1 = F2 =20 N, góc hợp hai lực  Xác định độ lớn hợp lực trường hợp  = 00, 450, 900 , 1800 Vẽ hình biểu diễn trường hợp Từ đưa nhận xét ảnh hưởng góc  độ lớn hợp lực Bài Một vật chịu tác dụng bốn lực Lực F1 = 40 N hướng phía đơng, lực F2 = 50 N hướng phía Bắc, lực F3 = 70 N hướng phía Tây, lực F4 = 90 N hướng phía Nam Hãy tìm độ lớn hợp lưc? Bài Một dây nhẹ căng ngang hai điểm cố định A, B hình Treo vào trung điểm O sợi dây vật có khối lượng m hệ cân bằng, O A dây treo hợp với phương ngang góc  Lấy g = B I Hình 10 m/s2 a Tính lực căng dây  = 300 m = 10 kg b Khảo sát thay đổi độ lớn lực căng dây theo góc  Bài Một vật có khối lượng 0,125kg, chuyển động với gia tốc 0,08 m/s2 Tính lực tác dụng vào vật BT9 Cho hai vật có khối lượng m1 m2 Tác dụng lực F không đổi lên hai vật thu gia tốc a1 a2 Nếu tác dụng lực F lên hệ hai vật có khối lượng (m1 + m2) thu gia tốc a Hãy xác định gia tốc a hệ hai vật thu Bài Dùng cân thước dây, làm để xác định sợi dây chịu đựng lực lớn bao nhiêu? P4 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (PHT4) Bài Một vật có khối lượng m = kg chuyển động mặt sàn nằm ngang tác → dụng lực F hợp với hướng chuyển động góc  = 300 Hệ số ma sát trượt vật sàn  = 0,3 Lấy g = 10 m/s2 Tính độ lớn lực để: a) Vật chuyển động với gia tốc 1,25 m/s2 b) Vật chuyển động thẳng Bài Một vật nhỏ khối lượng m trượt xuống mặt phẳng nghiêng tạo góc  so với mặt phẳng ngang Xác định gia tốc chuyển động vật biết hệ số ma sát trượt vật mặt nghiêng t Bài Một người đứng vách đá nhô biển ném đá theo phương ngang xuống biển với tốc độ 18 m/s Vách đá cao 50 m so với mặt nước Lấy g = 9,8 m/s2 a) Sau hịn đá chạm mặt nước? b) Tính tốc độ đá lúc chạm mặt nước Bài 4) Cho dụng cụ: Một bi thủy tinh, thước dây Làm để xác định vận tốc lớn ngón tay búng Bài Cho dụng cụ: mẫu nhơm hình hộp, nhôm loại thước Hãy xác định hệ số ma sát nghỉ nhôm nhôm Bài Cho dụng cụ sau: mẫu gỗ, lực kế, mặt phẳng nghiêng có góc nghiêng khơng đổi chưa biết giá trị góc nghiêng, dây dù (lấy bao xi măng) Trình bày phương án thí nghiệm xác định hệ số ma sát mẫu gỗ với mặt Bài Hãy xác định vận tốc bóng học sinh nam ném lớn vận tốc bóng học sinh nữ ném thước dây P5 PHỤ LỤC PHIẾU TÌM HIỂU VIỆC DẠY BÀI TẬP VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT CHƯƠNG: “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CỦA CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ LỚP 10 Nhằm phục vụ cho việc thực đề tài luận văn Xin nhờ q thầy (cơ) vui lịng đóng góp ý kiến thực trạng sử dụng tập dạy học Vật lí trường phổ thơng Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Năm vào ngành: Thầy cô đánh dấu “X” vào ý kiến mà thầy cô đồng ý Câu Tầm quan trọng tập chương “Động lực học chất điểm” chương trình vật lí 10 vật lí THPT: Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu Khi dạy tập phần “Động lực học chất điểm” thầy (cô) thường dùng tập nguồn tài liệu nào? SGK Vật lí 10 Sách tập Vật lí 10 Tổng hợp nhiều sách Tìm kiểm tên Internet Tự thiết kế biên soạn Câu Trong trình dạy học thầy (cô) ưu tiên sử dụng loại tập nào? Bài tập đồ thị Bài tập thí nghiệm Bài tập định tính Bài tập định lượng Câu Trong q trình cơng tác giảng dạy trường THPT miền núi, thầy (cơ) có tự soạn tập vật lí để dạy khơng? Khơng Ít soạn Thường xun Ý kiến khác P6 Câu Thầy (cơ) chọn hình thức để tự soạn tập vật lí phục vụ cho việc dạy học Lấy tập tài liệu tham khảo xếp theo chủ đề khác Từ tập xây dựng thành toán tổng quát Thay đổi vài điều kiện tập tài liệu tham khảo Xây dựng tập theo đối tượng học sinh Hình thức khác Câu Thầy cô sử dụng tập tiết dạy vật lí: Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Ý kiến khác Câu Theo thầy cơ, chương trình vật lí phổ thông cần xây dựng tập mức độ Rất dễ Trung bình Khó Rất khó Câu Theo thầy cô, nên xây dựng sử dụng tập cho học sinh có học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu, Ý kiến khác P7 Câu Xây dựng sử dụng tập theo định hướng đánh giá lực học sinh, thầy cô đã: Chưa nghe qua Có nghe qua khơng nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng Ý kiến khác Câu 10 Thầy cô thường sử dụng tập nhiều vào tiết dạy: Kiến thức Bài tập Ôn tập chương Thực hành Câu 11 Theo thầy cô tập sử dụng tốt trình dạy học là: Có nhiều học sinh giải Để cho học sinh phải suy nghĩ Hợp với quy tắc logic Đúng với mục tiêu học Câu 12 Theo thầy dạy học vật lí tập đóng vai trị Cơng cụ để tìm thơng tin đánh giá học sinh Để mở đầu dẫn dắt học sinh nghiên cứu Phát triển tư lực sáng tạo học sinh Phát triển lực hợp tác Hết Xin chân thành cám ơn quý thầy cô tham gia! P8 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG THPT MƯỜNG QUẠ Hình ảnh tiết dạy thực nghiệm giáo án số P9 ... Gồm chương Chương Cơ sở lí luận xây dựng sử dụng hệ thống tập đánh giá lực học sinh Chương Xây dựng sử dụng hệ thống tập theo định hướng đánh giá lực học sinh dạy học chương ? ?Động lực hoc chất điểm? ??... DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO HƯỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 THPT CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN 2.1 Mục tiêu dạy học chương ? ?Động lực học chất. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM MINH TIẾN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP VẬT LÍ CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 THPT THEO HƯỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN