Trước tình hình học sinh đã học lớp 5, khi học đến phần từ láy mà bản chất từ láy các em không hiểu, thậm chí còn không phân biệt được các từ láy đơn giản và thông thường nên nó là mối quan tâm và lo ngại của giáo viên chủ nhiệm. Từ thực tế kỹ năng nhận biết từ láy của học sinh còn yếu, chưa đạt yêu cầu cơ bản của học sinh cuối cấp ở bậc tiểu học. Do vậy, tôi đi sâu nghiên cứu đề tài: “Những biện pháp khắc phục sai lầm mà học sinh thường mắc phải khi học phần từ láy (lớp 5).” II. Thực trạng
I Đặt vấn đề Trong chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, từ láy dạy phân môn Từ ngữ phân môn khác thuộc môn Tiếng Việt học môn học khác Như vậy, nội dung dạy từ láy chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung tiểu học, chiếm tỉ lệ đáng kể Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy từ láy bậc tiểu học Vốn từ phận cấu thành ngôn ngữ, muốn dạy cho học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, không coi trọng việc dạy vốn từ láy cho học sinh Trong giao tiếp thông thường, người phát (nói, viết) người nhận (nghe, đọc) cần nắm từ láy, hiểu từ láy sử dụng từ láy cách xác, việc giao tiếp diễn suôn sẻ, đạt hiệu Nhất học sinh độ tuổi tiểu học, mà vốn tiếng Việt nói chung, vốn từ láy nói riêng em cịn hạn chế, cần phải bổ sung, phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập, giao tiếp Từ láy tiếng Việt góp phần lớn việc gợi tả sắc thái, biểu cảm, làm bộc lộ hết hay, đẹp ngơn ngữ nói chung văn văn chương nói riêng Việc nắm vững từ láy quan trọng học sinh tiểu học Nó giúp cho em thêm u q tiếng Việt, góp phần làm giàu đẹp phong phú thêm vốn sống cho em, giúp em có nhiều điều kiện để học tốt môn Tiếng Việt môn học khác bậc tiểu học Vì vậy, việc dạy từ láy cho học sinh coi trọng, dạy lướt qua Trước tình hình học sinh học lớp 5, học đến phần từ láy mà chất từ láy em khơng hiểu, chí cịn khơng phân biệt từ láy đơn giản thông thường nên mối quan tâm lo ngại giáo viên chủ nhiệm Từ thực tế kỹ nhận biết từ láy học sinh yếu, chưa đạt yêu cầu học sinh cuối cấp bậc tiểu học Do vậy, sâu nghiên cứu đề tài: “Những biện pháp khắc phục sai lầm mà học sinh thường mắc phải học phần từ láy (lớp 5).” II Thực trạng Tâm lý nay, việc học từ láy em ngại hay nói sợ cịn yếu thực hành từ láy Thời gian tập trung cho việc học phần từ láy cịn Do vậy, giáo viên chạy theo ràng buộc phân phối chương trình, thường dạy kiến thức Từ đó, học sinh phát triển lực tư duy, tìm tịi sáng tạo học phần từ láy, khơng hình thành kỹ khái qt hóa, trừu tượng hóa trí lực học sinh Năm học , thống giáo viên chủ nhiệm khối lớp cho phép Ban giám hiệu Sau học xong phần từ láy, thống kê sai lầm học sinh khối lớp để tìm nguyên nhân có biện pháp khắc phục để đến cuối năm ôn tập từ láy em đạt kết tốt Sau đề tài đạt hiệu tốt, năm học , tiếp tục áp dụng đề tài cho khối lớp trường từ đầu năm học Sau học hết phần từ láy, đề kiểm tra kiến thức từ láy Khối lớp trường tơi có 124 học sinh, với 124 bài, qua thống kê nhận thấy thực trạng sai lầm học sinh nhiều là: - Khái niệm từ láy: + Chưa đạt yêu cầu: 21 / 124bài (16,9%) + Đạt yêu cầu: 103 / 124 (83,1%) - Phân biệt từ láy với từ ghép: + Chưa đạt yêu cầu: 19 / 124 (15,3%) + Đạt yêu cầu: 105 / 124 (84,7%) - Nghĩa từ láy: + Chưa đạt yêu cầu: 15 / 124 (12,1%) + Đạt yêu cầu: 109 / 124 (87,9%) - Nhận biết sử dụng từ láy: + Chưa đạt yêu cầu: 25 / 124 (20,2%) + Đạt yêu cầu: 99 / 124 (79,8%) Qua thống kê trên, nhận thấy học sinh khối lớp trường mắc nhiều sai lầm nguyên nhân sau: - Chưa hiểu đầy đủ khái niệm từ láy: VD: Đánh dấu (x) vào ô trống kết đúng: Từ “cồng kềnh” từ láy Từ “cồng kềnh” từ ghép Từ “êm ái” từ láy Từ “êm ái” từ ghép Có em khơng biết xác định từ từ láy - Lẫn lộn từ láy với từ ghép: VD: Trong từ sau, từ từ láy, từ từ ghép: Mặt mũi, thập thò, phập phồng, tươi tốt, đứng, bối rối Có em xác định từ “tươi tốt” từ ghép, lại từ láy - Chưa hiểu rõ nghĩa từ láy: VD: Trong từ láy sau, từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với từ gốc, từ láy có nghĩa mạnh so với từ gốc: Đèm đẹp, vui vui, thăm thẳm, bừng bừng, đo đỏ, bực bội Có em xác định từ: “đèm đẹp”, “vui vui” từ láy có nghĩa mạnh so với từ gốc: “đẹp, vui” Từ: “thăm thẳm, bừng bừng” từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với từ gốc: “thẳm, bừng” - Chưa nhận biết sử dụng tốt từ láy: VD: Chọn từ láy thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn sau: Tiếng chng xe đạp khơng ngớt Tiếng cịi tơ xin đường gay gắt Tiếng thùng nước va vào vịi nước cơng cộng (Từ láy cần điền là: loảng xoảng; pin pin; lanh canh) Có em làm sau: Tiếng chng xe đạp pin pin khơng ngớt tiếng cịi tơ lanh canh xin đường gay gắt Tiếng thùng nước va vào loảng xoảng vịi nước cơng cộng III Nội dung cách thức thực biện pháp: Biện pháp 1: Rèn luyện học sinh hiểu rõ khái niệm từ láy: Khi dạy phần khái niệm từ láy, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ: - Ngoài từ láy có tiếng gốc rõ nghĩa như: Xa xa xa; đẹp đèm đẹp; Cịn có từ láy khơng xác định tiếng gốc như: lững thững; thướt tha; nhí nhảnh; dí dỏm; - Có số từ trong hai tiếng nghĩa VD: Chùa chiền; thịt thà; gậy gộc; máy móc; - Có số từ mà tiếng từ biểu chữ viết khơng có phụ âm đầu VD: + Ồn ã; ấm áp; im ắng; ỏi; óng ả;…(những từ xác định tiếng gốc) + Ấp úng; ối oăm; óc ách; õng ẹo; ỏn ẻn; (những từ không xác định tiếng gốc) Các từ láy từ láy âm chúng vắng khuyết phụ âm đầu láy lại, lặp lại - Ngoài ra, giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu: Khơng để hình thức chữ viết từ đánh lừa VD: Cập kênh; cồng kềnh; cũ kỹ; cỏi; quanh co; từ láy âm (phụ âm đầu “cờ” ghi chữ khác nhau: c, k, q) Biện pháp 2: Giáo viên giúp học sinh phân biệt từ láy với từ ghép: Sách giáo khoa tiếng Việt lớp định nghĩa từ láy: “Từ gồm hai ba, bốn tiếng có phận tiếng lặp lại tiếng lặp lại, gọi từ láy.” Định nghĩa chủ yếu nhấn mạnh dấu hiệu hình thức từ láy Cho nên, trình giảng dạy, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ thêm trường hợp sau: - Có số từ có phận lặp lại từ láy mà từ ghép VD: Mặt mũi; tươi tốt; đứng; nhỏ nhẹ; buôn bán; Các tiếng từ có nghĩa Quan hệ hai tiếng từ chủ yếu quan hệ nghĩa (nghĩa tổng hợp) Các từ ghép có hình thức âm ngẫu nhiên giống từ láy - Ngồi ra, có số từ có phận lặp lại khơng phải từ láy mà từ ghép gốc Hán VD:Bình minh;hảo hạng;khắc khổ;ban bố; cơ; hoan hỉ; chuyên chính; Các từ từ ghép gốc Hán có hình thức âm ngẫu nhiên giống từ láy Các tiếng từ có nghĩa VD: Ban bố: + Ban: ban hành + Bố: công bố Các từ trên, quan hệ hai tiếng từ quan hệ nghĩa (nghĩa tổng hợp) - Có từ kết hợp hai từ đơn Hai từ đơn ngẫu nhiên có điểm giống hình thức âm (giống phụ âm đầu vần) VD: Sáng sớm; bế bé; lên lớp; học đọc; Nói tóm lại, dạy đến phần này, giáo viên cần nhấn mạnh với học sinh: Khi gập từ có hình thức âm giống mà khơng xác định từ ghép hay từ láy em xác định nghĩa tiếng từ Nếu hai tiếng từ có nghĩa từ ghép, cịn từ tiếng có nghĩa tiếng khơng có nghĩa hai tiếng khơng có nghĩa từ láy Biện pháp 3: Giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ láy: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp giới thiệu cho học sinh hai dạng nghĩa bản: “Từ láy có nghĩa mạnh so với nghĩa từ gốc” “Từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với nghĩa từ gốc” Khi dạy nghĩa từ láy cho học sinh, giáo viên cần nói rõ: Nghĩa từ láy phong phú, đa dạng mà dạng giảm nhẹ mạnh (so với nghĩa từ gốc) hai dạng phong phú, đa dạng Nói để học sinh tránh hiểu sai nghĩa từ láy có hai dạng mà có số từ láy nghĩa so với nghĩa tiếng gốc có sắc thái mẻ, tinh tế, cụ thể, rõ nét, xác định hơn, gợi tả VD: + Nhỏ nhỏ nhắn; nhỏ nhoi; nhỏ nhen; nhỏ nhẻ + Lạnh lạnh lùng; lạnh lẽo - Khi cho học sinh xác định từ láy có nghĩa giảm nhẹ mạnh so với nghĩa từ gốc trước hết, giáo viên gợi ý để học sinh tìm từ đơn từ gốc từ láy Sau đó, hướng dẫn học sinh đối chiếu nghĩa từ láy với nghĩa từ đơn từ gốc Riêng từ láy có nghĩa giảm nhẹ chẳng hạn, nghĩa từ láy thay đổi theo hướng giảm nhẹ mức độ ta kết luận từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với nghĩa từ gốc VD: Xanh xanh = xanh; xa xa = xa; mằn mặn = mặn; Cịn từ láy có nghĩa mạnh hơn, nghĩa từ láy thay đổi theo hướng mạnh mức độ ta kết luận từ láy có nghĩa mạnh VD: Bực bực bội; sạch sành sanh; Biện pháp 4: Rèn luyện học sinh có kỹ nhận biết sử dụng từ láy: * Bài tập nhận biết từ láy: có hai dạng + Dạng 1: Cho sẵn từ ngữ thuộc nhiều loại như: Từ ghép bình thường (như: nhà cửa, đất nước, ), từ ghép có hình thức âm dễ lẫn lộn với từ láy (như: tươi tốt, mặt mũi, ), từ láy bình thường (như: đẹp đẽ, xinh xắn, ), từ láy khó nhận biết (như: quanh co, ấm áp, ), cụm từ có hình thức âm giống từ láy (như: trời, đả đành, ) yêu cầu học sinh nhận biết từ láy VD: Gạch từ láy từ ngữ sau đây: nhà cửa, mặt trời, bối rối, may mắn, đứng, bao bọc, quanh co, cáu kỉnh, cuống quýt, êm ái, ỏi, ao ước,vỡ bờ, giã giị Dạng tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sau: Trước hết cần loại bỏ trường hợp từ mà cụm từ, gồm hai từ đơn như: vỡ bờ, giã giò Dựa vào đặc trưng từ láy, loại bỏ tiếp từ mà hai tiếng khơng có hình thức âm giống như: nhà cửa, mặt trời, từ mà hai tiếng có quan hệ âm hai tiếng có nghĩa như: đứng, bao bọc Cuối cùng, cần ý tới từ láy khó nhận biết, dễ nhầm lẫn như: quanh co, cuống quýt, êm ái, ỏi Bằng cách hướng dẫn trên, học sinh dễ dàng tìm từ láy sau: bối rối, may mắn, quanh co, cáu kỉnh, cuống quýt, êm ái, ỏi, ao ước + Dạng 2: Cho đoạn văn, câu văn có từ láy, yêu cầu học sinh nhận biết từ láy câu văn, đoạn văn VD: Trong đoạn văn sau đây, có tất từ láy? Em ghi từ láy kiểu thành cột riêng: BÉ Hơm gió ngồi sơng Hậu thổi vào lồng lộng Bé lại leo lên dừa - Đúng má đánh rơ-ơ-ồ-ì ! Tiếng Bé thét lên lanh lảnh - Má đốt bót rơ-ơ-ồ-ì ! Tiếng súng lớn dồn dập Tiếng reo Bé bay xuống lẫn vào tiếng bơi xuồng hối dòng kênh xanh xanh - Má xung phong nghen! Tiến lên má-á-á ! Tiếng Bé kéo dài văng vẳng Dưới bóng um tùm, du kích chạy theo má Tiếng súng quân ta xung phong diệt đồn nổ rộn rã Dạng tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc kỹ đoạn văn tìm từ có hình thức âm giống như: lồng lộng; leo lên; lanh lảnh; dồn dập; hối hả; xanh xanh; văng vẳng; um tùm; cô; rộn rã Sau dựa vào định nghĩa từ láy, nhớ lại đặc trưng từ láy, loại bỏ dần từ hai tiếng có nghĩa như: leo lên (2 từ đơn); cô (2 từ đơn) Bằng cách này, học sinh tìm từ láy đoạn văn là: lồng lộng; lanh lảnh; dồn dập; hối hả; xanh xanh; văng vẳng; um tùm; rộn rã Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào kiểu từ láy (láy âm, láy vần, láy tiếng, láy âm lẫn vần) để ghi từ láy kiểu như: Láy tiếng: xanh xanh Láy âm: dồn dập; hối hả; rộn rã Láy vần: um tùm Láy âm lẫn vần: lồng lộng; lanh lảnh; văng vẳng * Bài tập sử dụng từ láy: Có dạng + Dạng 1: Điền từ láy thích hợp vào đoạn văn Dạng tập có ngữ cảnh đoạn văn, trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kỹ đoạn văn để sơ nắm nội dung đoạn văn, tìm câu chủ đề đoạn văn (câu chủ đề đoạn văn câu mang nội dung thơng tin chính, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ chủ ngữ, vị ngữ phần lớn trường hợp đứng vị trí đầu đoạn văn) Đối với đoạn văn mà chủ đề đoạn đặt thành tên riêng, học sinh cần đặc biệt quan tâm tới tên chủ đề, tên chủ đề bao hàm nội dung khái quát đoạn văn Sau đó, giáo cho học sinh đọc câu đoạn Ở chỗ trống câu, dựa vào ngữ cảnh, thể loại, phong cách ngôn ngữ đoạn văn để hiểu nội dung câu văn Học sinh tiếp tục đọc từ láy cho sẵn để hiểu nghĩa từ, chọn từ láy thích hợp để điền vào chỗ trống Điền xong, cần đọc lại đoạn văn điền từ, dựa vào ngữ cảm, xem hợp lý, thỏa đáng hay chưa VD: Chọn từ láy thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn sau: ÂM THANH THÀNH PHỐ Một buổi tối mùa hè, từ gác nhỏ mình, Hải nghe thấy tất âm náo nhiệt, ồn ã quen thuộc thành phố thủ đô thân yêu Tiếng chuông xe đạp không ngớt Tiếng cịi tơ xin đường gay gắt Tiếng thùng nước va vào vòi nước công cộng Tiếng ve kêu đám bên đại lộ Tiếng dội đầu máy xe lửa xả Tiếng còi tàu hỏa thét lên với tiếng bánh xe đập đường ray lao vào thành phố Và tiếng máy bay trực thăng băng bầu trời đen sẫm Rồi tất im lặng hẳn để nghe tiếng đàn vi-ôlông ban công, tiếng pi-a-nô gác ba, hay giọng nam nghệ sĩ đơn ca luyện giọng (Các từ cần điền: réo rắt, rền rĩ, vun vút, trầm trầm, lanh canh, ầm ầm, loảng xoảng, sầm sập, thánh thót, xì xì, pin pin) (Tiếng Việt tập trang 90) Bài tập đoạn văn có chủ đề (Âm thành phố), học sinh cần bám sát vào chủ đề, đọc kỹ đoạn văn để nắm nội dung câu đoạn văn Sau đó, học sinh đọc từ cần điền để hiểu nghĩa từ VD: Câu: “Tiếng chuông xe đạp không ngớt.” (câu diễn tả âm chuông xe đạp nên học sinh cần tìm từ láy diễn tả âm chng xe đạp để điền vào chỗ trống ) Trong từ láy cần điền, sau đọc kỹ hiểu nghĩa từ, học sinh tìm từ láy có nghĩa diễn tả âm chng xe đạp để điền vào chỗ trống câu Từ: lanh canh (diễn tả âm chuông xe đạp) Hiểu nghĩa câu từ vậy, em dễ dàng tìm từ hợp nghĩa để điền vào câu: “Tiếng chuông xe đạp lanh canh không ngớt.” Tương tự vậy, học sinh dễ dàng chọn từ láy thích hợp để điền vào chỗ trống ÂM THANH THÀNH PHỐ Một buổi tối mùa hè, từ gác nhỏ mình, Hải nghe thấy tất âm náo nhiệt, ồn ã quen thuộc thành phố thủ đô thân yêu Tiếng chuông xe đạp lanh canh khơng ngớt Tiếng cịi tơ pin pin xin đường gay gắt Tiếng thùng nước va vào loảng xoảng vịi nước cơng cộng Tiếng ve kêu rền rĩ đám bên đại lộ Tiếng xì xì dội đầu máy xe lửa xả Tiếng còi tàu hỏa thét lên với tiếng bánh xe đập đường ray sầm sập lao vào thành phố Và tiếng máy bay trực thăng ầm ầm băng vun vút bầu trời đen sẫm Rồi tất im lặng hẳn để nghe tiếng đàn vi-ô-lông réo rắt ban công, tiếng pi-a-nô thánh thót gác ba, hay giọng nam trầm trầm nghệ sĩ đơn ca luyện giọng + Dạng 2: Học sinh tìm từ láy đặt câu với từ tìm được: Dạng tập này, học sinh cần đọc kỹ yêu cầu đề để nắm phải tìm từ đặt câu theo chủ đề nào? Sau đo, tìm từ láy thích hợp theo chủ đề, phải hiểu nghĩa từ láy tìm Rồi tìm mơ hình câu thích hợp tương ứng với từ tìm, phù hợp với nội dung chủ đề VD: Tìm từ láy đơi dùng để tả cảnh thiên nhiên Đặt câu có nội dung miêu tả cảnh vật thiên nhiên với từ láy (bài tập 1, sách tiếng việt tập trang 87) Bài tập này, học sinh tìm từ láy đơi, chủ đề tả cảnh thiên nhiên Dạng tập này, trước hết, em tìm từ láy đơi tả cảnh thiên nhiên tìm mơ hình câu thích hợp tương ứng với từ vừa tìm Cần dựa vào nghĩa từ vừa tìm để đặt câu có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề Cuối cùng, học sinh điền từ láy vào mơ hình câu xem lại câu có đủ phận hay chưa? Nghĩa câu phù hợp với chủ đề hay không? (ý câu không thiết phải gắn với nhau) Với tập trên, em cần tìm từ láy đơi tả cảnh thiên nhiên từ em phải hiểu nghĩa, ví dụ: lộp độp (mơ tiếng vật nhỏ, mềm rơi từ xuống, nghe thưa, khơng Như giọt mưa rơi) Sau đó, học sinh tìm mơ hình câu thích hợp với nghĩa từ láy trên, ví dụ: Những giọt nước mưa rơi mái nhà Cuối cùng, học sinh điền từ láy vào mơ hình câu tìm dùng bút chì phân tích phận câu Nếu có đủ phận em câu hoàn chỉnh, phù hợp với chủ đề Những giọt nước mưa rơi lộp độp mái nhà Tương tự vậy, em thực tốt phần lại tập IV Kết đạt Để nắm chuyển biến học sinh, đến cuối năm, sau áp dụng đề tài này, cho khối lớp làm kiểm tra phần từ láy kết đạt sau: - Khái niệm từ láy: + Đạt yêu cầu: 123 / 124 (99,2%) + Chưa đạt yêu cầu: / 124 (0,8%) - Phân biệt từ láy với từ ghép: + Đạt yêu cầu: 122 / 124 (98,4%) + Chưa đạt yêu cầu: / 124 (1,6%) - Về nghĩa từ láy: + Đạt yêu cầu: 124 / 124 (100%) + Chưa đạt yêu cầu: 00 - Kỹ nhận biết sử dụng từ láy: + Đạt yêu cầu: 122 / 124 (98,4%) + Chưa đạt yêu cầu: / 124 (1,6%) V Kết luận, kiến nghị Kết luận Từ kết thu được, qua chuyển biến học sinh, cho phép khẳng định rằng: Muốn giúp học sinh học tốt phần từ láy, giúp cho tiết Tiếng Việt đạt kết tốt, đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, phải thật có tâm huyết với nghề áp dụng qua bước sau: - Bước 1: Tìm ra, thống kê sai lầm học sinh học phần từ láy - Bước 2: Tìm biện pháp khắc phục, tức biết áp dụng phương pháp dạy khoa học phù hợp với sai lầm học sinh học phần từ láy Đối với học sinh yếu kém, cần củng cố sâu khái niệm từ láy, nghĩa từ láy Tăng cường luyện tập với dạng tập khác tạo thành kỹ học từ láy tiếng Việt Ban đầu giáo viên học sinh khó khăn cịn lạ, tứ lạ có sở khoa học tạo cho học sinh có thói quen tốt trở thành kỹ học tiếng Việt - Bước 3: Tiếp tục rút kinh nghiệm cho năm học tới Kiến nghị Tôi thiết nghĩ rằng, sai lầm học phần từ láy học sinh trường tôi, qua khảo sát, thống kê lỗi phổ biến bậc tiểu học nhà trường Mặc dù kết kinh nghiệm cịn hạn chế, q trình thực mang lại nhiều khả quan, khắc phục, hạn chế nhiều sai lầm học sinh học phần từ láy Do đó, tơi nghĩ đề tài áp dụng huyện phù hợp với đối tượng học sinh mà học sinh lớp ... Từ “cồng kềnh” từ ghép Từ “êm ái” từ láy Từ “êm ái” từ ghép Có em khơng biết xác định từ từ láy - Lẫn lộn từ láy với từ ghép: VD: Trong từ sau, từ từ láy, từ từ ghép: Mặt mũi, thập thị, phập... học phù hợp với sai lầm học sinh học phần từ láy Đối với học sinh yếu kém, cần củng cố sâu khái niệm từ láy, nghĩa từ láy Tăng cường luyện tập với dạng tập khác tạo thành kỹ học từ láy tiếng Việt... có nghĩa từ láy Biện pháp 3: Giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ láy: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp giới thiệu cho học sinh hai dạng nghĩa bản: ? ?Từ láy có nghĩa mạnh so với nghĩa từ gốc” ? ?Từ láy có