Những biện pháp khắc phục sai lầm học sinh lớp 4, 5 thường mắc phải khi học phần từ ghép, từ láy

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tiếng Việt tiếng phổ thơng, dùng giao tiếp thức cộng đồng sống đất nước Việt Nam Bởi vậy, tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống người dân Việt Nam Những thay đổi đời sống kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục, thành tựu nghiến cứu khoa học dẫn tới yêu cầu dạy tiếng Việt nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Chương trình Tiểu học trọng đặc biệt đến nhiệm vụ hình thành phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết (mục tiêu hình thành phát triển kĩ đưa lên hàng đầu) nhằm tạo học sinh lực dùng tiếng Việt để học tập giao tiếp Giúp trẻ sử dụng tốt tiếng Việt học tập giao tiếp tức làm cho việc dạy tiếng Việt hòa nhập với xu hướng chung việc dạy tiếng giới, hướng vào việc chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội đại, đồng thời góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong môn tiếng Việt, phân mơn Luyện từ câu có vai trị tích cực việc rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt cho học sinh Đối với lớp 4, phân môn có tầm quan trọng lớn giúp học sinh: - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu - Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp, u thích học tiếng Việt góp phần bảo vệ sáng tiếng Việt Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh cuối cấp bậc tiểu học, để giúp em có vốn từ ngữ phong phú, dùng từ xác nói, viết giao tiếp vấn đề quan trọng Trong nhiều năm liền, nhà trường phân công giảng dạy lớp cuối cấp, nhận thấy học sinh cuối cấp bậc Tiểu học phân biệt, nhận diện từ ghép, từ láy cịn chưa tốt nên tơi chọn đề tài “ Những biện pháp khắc phục sai lầm mà học sinh lớp 4, lớp thường mắc phải học phần từ ghép, từ láy” nhằm giúp em phân biệt từ ghép, từ láy giúp em hiểu sâu từ ghép, từ láy, biết dùng từ xác nói, viết giao tiếp, góp phần làm phong phú vốn từ ngữ em, giữ gìn bảo vệ sáng tiếng Việt 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu sai lầm mà học sinh lớp 4, lớp thường mắc phải việc phân biệt, nhận diện từ ghép, từ láy - Đề xuất giải pháp giúp học sinh nắm khái niệm từ ghép, từ láy; phân biệt tốt từ ghép từ láy nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Chương trình luyện từ câu lớp 4, lớp - Kiến thức từ ghép, từ láy lớp 4, lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh, tổng hợp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trong chương trình mơn tiếng Việt Tiểu học, từ ghép, từ láy dạy phân môn Luyện từ câu, phân môn khác thuộc môn tiếng Việt học môn học khác… Như vậy, nội dung dạy từ ghép, từ láy chương trình mơn tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung tiểu học, chiếm tỉ lệ đáng kể Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy từ ghép, từ láy bậc tiểu học Vốn từ phận cấu thành ngôn ngữ, muốn dạy cho học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, không coi trọng việc dạy vốn từ ghép, từ láy cho học sinh Trong giao tiếp thơng thường, người phát (nói, viết) người nhận (nghe, đọc) cần nắm từ ghép, từ láy, hiểu từ ghép, từ láy sử dụng từ ghép, từ láy cách xác việc giao tiếp diễn suôn sẻ, đạt hiệu Nhất học sinh độ tuổi tiểu học, mà vốn tiếng Việt nói chung, vốn từ nói riêng em cịn hạn chế, cần phải bổ sung, phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập, giao tiếp Đặc biệt từ láy tiếng Việt cịn góp phần lớn việc gợi tả sắc thái, biểu cảm, làm bộc lộ hết hay, đẹp ngơn từ nói chung văn văn chương nói riêng Việc nắm vững từ ghép, từ láy quan trọng học sinh Tiểu học Nó giúp cho em thêm yêu quý tiếng Việt, viết câu văn hay sinh động, gợi tả, gợi cảm, miêu tả cảnh vật cách sinh động Vì vậy, việc dạy mở rộng vốn từ ghép, từ láy cho học sinh coi trọng, dạy lướt qua Trước tình hình học sinh học lớp 4, học ôn đến phần từ ghép, từ láy mà chất từ ghép, từ láy em khơng hiểu, chí cịn khơng phân biệt từ ghép, từ láy đơn giản thông thường nên mối quan tâm lo ngại giáo viên dạy môn tiếng Việt Từ thực tế kĩ nhận biết từ ghép, từ láy học sinh chưa tốt, chưa đạt yêu cầu học sinh cuối cấp bậc Tiểu học Do vậy, nhận thấy yêu cầu cần thiết hướng dẫn cho học sinh “Những biện pháp khắc phục sai lầm mà học sinh lớp 4, thường mắc phải học phần từ ghép, từ láy” nhằm giúp học sinh hiểu sâu từ ghép, từ láy Các em đạt yêu cầu nắm bắt tính chất từ ghép, từ láy, khơng cịn mắc lỗi phổ biến có khả nhận biết vận dụng tốt từ ghép, từ láy vào phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn môn học khác Mặt khác, đề tài giúp học sinh hiểu chất từ ghép, từ láy sở sách giáo khoa tiếng Việt hành (Lớp 4) Những biện pháp thực năm học trước áp dụng năm học này, nhằm thực cho đối tượng học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy, học sinh chưa hồn thành mơn tiếng Việt 2.2 Thực trạng Do đặc diểm nội dung phân môn Luyện từ câu không hấp dẫn phân môn Tập đọc hay Kể chuyện nên học sinh không hứng thú học phân môn Bên cạnh đó, vốn từ ngữ em cịn hạn chế, việc học phân biệt từ ghép, từ láy em cịn gặp nhiều khó khăn em tiếp thu cịn hạn chế thời lượng quy định cho chương trình phần sách giáo khoa (SGK) cịn Do vậy, giáo viên dạy theo ràng buộc phân phối chương trình, thường dạy kiến thức SGK chính, thời gian dành cho luyện tập thực hành Từ đó, học sinh phát triển lực tư duy, tìm tịi, sáng tạo học phần từ ghép, từ láy, khơng hình thành kỹ khái quát hóa, trừu tượng hóa Năm học 2017 – 2018, nhà trường phân công phụ trách lớp 4B, qua thực tế giảng dạy năm học trước số tuần đầu năm học này, sau học phần từ ghép, từ láy, qua kiểm tra giáo viên đặc biệt thông qua kết thi định kỳ học kỳ I, nhận thấy học sinh hạn chế phần từ ghép, từ láy thống kê sai lầm học sinh để tìm ngun nhân có biện pháp khắc phục để em hiểu nắm vững từ ghép, từ láy giúp em trau dồi vốn từ ngữ phong phú hơn, hiểu sử dụng từ ngữ xác nói, viết làm văn Cụ thể, qua thống kê, nhận thấy thực trạng sai lầm học sinh nhiều là: Chưa nắm vững: - Khái niệm từ ghép, từ láy - Phân biệt từ ghép, từ láy - Nghĩa từ ghép, từ láy - Nhận biết sử dụng từ ghép, từ láy Cuối tháng 9, học sinh lớp 4B làm khảo sát môn tiếng Việt, kết sau: Học sinh HTT Học sinh HT Học sinh CHT Tổng số học sinh SL TL SL TL SL TL 38 10 26,3 25 65,8 7,9 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng học sinh, sau tìm ngun nhân, tơi thấy cần giải vấn đề sau: - Giúp học sinh hiểu đầy đủ khái niệm từ ghép, từ láy - Giúp học sinh phân biệt từ ghép từ láy - Giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ ghép, từ láy - Giúp học sinh có kĩ nhận biết sử dụng từ ghép, từ láy 2.3.1 Giúp học sinh hiểu rõ khái niệm từ ghép Khái niệm: (SGK Tiếng việt lớp 4) nêu khái niệm từ ghép sau: Từ ghép từ gồm tiếng có nghĩa trở lên ghép lại với để tạo thành từ mang ý nghĩa chung Đặc điểm : loại từ có cấu trúc phức tạp xét mặt số lượng yếu tố từ ghép trùng với cụm từ tự Ví dụ: máy bay → từ ghép Chim bay → cụm từ tự - Khi nhận diện đâu từ ghép, đâu cụm từ tự cần phải dựa vào tiêu chí sau : + Nghĩa từ ghép mang tính khái qt + Về hình thức từ ghép mang tính chất chỉnh thể yếu tố từ ghép tách chen thêm yếu tố khác vào yếu tố từ ghép cịn cụm từ tự yêu tố cụm từ tự kết hợp với cách lỏng lẻo, chèn thêm yếu tố khác vào yếu tố cụm từ tự Ví dụ: chim bay → chim bay - Muốn nhận diện từ ghép nên đặt vào ngữ cảnh, đặt vào câu - Các yếu tố từ ghép kết hợp với theo tiêu chí ngữ nghĩa, qui tắc trội từ ghép tiếng Việt qui tắc ngữ nghĩa, yếu tố cấu tạo nên từ ghép có ý nghĩa từ vựng Quan hệ yếu tố cấu tạo nên từ quan hệ nghĩa 2.3.2 Giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ ghép Ở tiểu học em học hai loại từ ghép: Loại 1: Từ ghép có nghĩa tổng hợp: hai yếu tố từ ghép ngang hàng nhau, khơng có yếu tố khơng có yếu tố phụ ghép lại với để tạo thành từ mang ý nghĩa chung Ví dụ: Thuyền + bè = thuyền bè Gà + vịt = gà vịt Sông + núi = sông núi Yêu + thương = yêu thương - Có thể phân từ ghép tổng hợp thành tiểu loại: Ví dụ: Thuyền bè; gà vịt; hổ báo; sông núi;… → mang ý nghĩa khái quát Ví dụ: Đi đứng; ăn nói; ăn mặc; học hành;… → loại có ý nghĩa thường thiên vào yếu tố từ → mang ý nghĩa trừu tượng Ví dụ: Giá cả, chợ búa, phố xá, chùa chiền, cối, đền đài, đất đai,… → loại có yếu tố đứng sau bị mờ nghĩa xét mặt hình thức giống từ ghép phân nghĩa xét mặt chất nghĩa mang nghĩa chung, nghĩa khái qt Vì vậy, giáo viên phải nắm vững tiểu loại từ ghép tổng hợp để giúp học sinh làm tập tìm từ ghép phân loại từ ghép Loại 2: Từ ghép có nghĩa phân loại: quan hệ yếu tố mang nghĩa khái quát với yếu tố mang nghĩa hạn định tạo thành nghĩa cá thể, cụ thể từ Ví dụ: Chim sáo, chim sâu, xe đạp, xe máy, xe xích lơ,… - Từ ghép có nghĩa phân loại lại gồm tiểu loại: + Loại 1: Giữa yếu tố cấu tạo từ dường khơng có ý nghĩa chung Ví dụ: Xe lửa, xe đạp, xe ngựa, xe điện,… + Loại 2: Nghĩa yếu tố thứ nhiều mang nghĩa yếu tố thứ Ví dụ: Cá giếc, cá rô, cá chép, cá mè,… + Loại 3: Loại mà yếu tố thứ thường nghĩa Ví dụ: Trắng tinh, thẳng tắp, xanh rì,… Ngồi loại từ ghép nói (từ ghép có nghĩa tổng hợp từ ghép có nghĩa phân loại) giới thiệu tiểu học thực tế hướng dẫn học sinh làm tập xác định từ ghép, nhận diện từ ghép ta gặp số từ ghép: Ví dụ: - Cà phê, mát, bù nhìn,… - Châu chấu, chẫu chàng, cào cào, đu đủ, chuồn chuồn,… Các từ ghép trên: yếu tố kết hợp với cách ngẫu nhiên, hai yếu tố từ khơng có nghĩa thực, mà có ý nghĩa từ vựng từ yếu tố kết hợp với Ở trường hợp phân môn Luyện từ câu, từ ghép từ láy giới thiệu sơ giản, thời lượng ít, lớp 4, từ ghép từ láy giới thiệu hai tiết học Bởi vậy, học sinh hiểu từ ghép từ láy cịn lơ mơ nên gặp nhiều khó khăn làm tập tìm từ ghép, từ láy, nhận diện từ ghép, từ láy sử dụng từ ghép, từ láy nói, viết, cịn nhiều hạn chế đặc biệt công tác bồi dưỡng mũi nhọn Nếu giáo viên bó hẹp nghiên cứu tài liệu SGK mà khơng tìm tịi, nghiên cứu thêm tài liệu khác có liên quan việc dạy hướng dẫn học sinh phân biệt nắm vững từ ghép, từ láy gặp nhiều khó khăn Ví dụ: Cho số từ sau: Thật thà, vui mừng, chăm chỉ, bạn học, đẹp đẽ, gắn bó, bạn đường, ngoan ngỗn, giúp đỡ, bạn đọc, khó khăn, hư hỏng, bạn bè - Hãy xếp từ vào nhóm: Từ ghép có nghĩa tổng hợp, từ ghép có nghĩa phân loại, từ láy - Giáo viên hướng dẫn học sinh xếp sau: Từ ghép tổng hợp Từ ghép phân loại Từ láy Vui mừng Bạn học Thật Gắn bó Bạn đường Chăm Giúp đỡ Bạn đọc Đẹp đẽ Hư hỏng Ngoan ngoãn Bạn bè Khó khăn Đối với loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức Từ ghép, từ láy, phân biệt từ ghép, từ láy học sinh lựa chọn xếp xác từ vào nhóm nêu Ví dụ: Từ: Hư hỏng, bạn bè → không nắm vững kiến thức Từ ghép, từ láy học sinh dễ nhầm cho từ láy 2.3.3 Giúp học sinh có kỹ nhận biết phân loại từ ghép Một số dạng tập từ ghép mà em thường gặp * Loại tập tạo từ ghép, từ láy từ tiếng cho Dạng 1: Cho tiếng, tạo từ ghép, từ láy từ tiếng cho Ví dụ: Tạo hai từ ghép có nghĩa phân loại, hai từ ghép có nghĩa tổng hợp, từ láy từ tiếng sau: Nhỏ, sáng, lạnh Đối với dạng tập em nắm vững khái niệm từ ghép hiểu nghĩa từ ghép em dễ dàng tạo từ ghép, từ láy từ tiếng cho sau: Tiếng Từ ghép có nghĩa phân loại Từ ghép có nghĩa tổng hợp Từ láy Nhỏ xíu Nhỏ bé Nhỏ nhắn Nhỏ tí Nhỏ xinh Sáng choang Sáng Sáng Sáng sủa Sáng rực Sáng tươi Lạnh ngắt Lạnh giá Lạnh Lạnh lẽo Lạnh Lạnh buốt Dạng 2: Từ tiếng cho trước tạo thành từ ghép cách ghép tiếng cho lại với Ví dụ: Hãy tạo thành 10 từ ghép cách ghép tiếng sau lại với nhau: Yêu, thương, quý, mến, kính, Với dạng tập này, học sinh dễ dàng tìm từ ghép từ tiếng cho như: (yêu thương, yêu quý, yêu mến, thương yêu, thương mến, quý mến, mến yêu, mến thương, kính mến, kính yêu v v.) * Loại tập nhận diện từ ghép, từ láy Ví dụ: Cho từ sau: mải miết, xa xôi, xa lạ, phẳng lặng, phẳng phiu, mong ngóng, mong mỏi, mơ màng, mơ mộng Hãy xếp từ thành hai nhóm: từ ghép, từ láy Đối với dạng tập tất từ cho có phận âm tiếng lặp lại không nắm vững khái niệm hiểu nghĩa từ ghép, từ láy học sinh cho tất từ từ láy Vì vậy, giáo viên phải hướng dẫn học sinh chọn từ mà hai tiếng mang nghĩa từ ghép Các từ ghép là: Xa lạ; phẳng lặng; mong ngóng; mơ mộng Các từ láy là: Mải miết; xa xôi; phẳng phiu; mong mỏi; mơ màng * Loại tập phân loại từ ghép Ví dụ: Phân từ ghép sau thành loại: Từ ghép có nghĩa phân loại, từ ghép có nghĩa tổng hợp: - Học tập, học đòi, học hành, học gạo, học lỏm, học hỏi, học vẹt, anh cả,, anh em, anh trai, anh rể, bạn học, bạn đọc, bạn đường - Bằng kiến thức học, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kỹ từ ghép cho, chọn từ ghép gồm hai tiếng mà tiếng có nghĩa ngang hàng nhau, ghép lại với để tạo thành nghĩa chung, nghĩa khái quát Các từ từ ghép có nghĩa tổng hợp Từ đó, học sinh tìm Các từ ghép có nghĩa tổng hợp là: Học tập; học hành; học hỏi; anh em Các từ lại từ ghép có nghĩa phân loại * Loại tập điền tiếng thích hợp vào chỗ trống để có từ ghép, từ láy Nhỏ Ví dụ: Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống để có a) Các từ ghép a) Các từ láy Mềm ………… Mềm ………… Xanh………… Xanh………… Khỏe………… Khỏe………… Lạnh………… Lạnh………… Vui…………… Vui…………… Đối với dạng tập học sinh dễ dàng tìm điền tiếng thiếu vào chỗ trống để tạo thành từ ghép, từ láy Các em điền sau: a) Các từ ghép b) Các từ láy Mềm mỏng Mềm mại Xanh Xanh xao Khỏe mạnh Khỏe khoắn Lạnh buốt Lạnh lẽo Vui tươi Vui vẻ 2.3.4 Giúp học sinh hiểu rõ khái niệm từ láy Khi dạy phần khái niệm từ láy, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ: Ngồi từ láy có tiếng gốc rõ nghĩa như: Xa → xa xa; đẹp → đèm đẹp ;…cịn có từ láy khơng xác định tiếng gốc như: lững thững; thướt tha; nhí nhảnh; dí dỏm… Có số từ trong hai tiếng nghĩa Ví dụ: Chùa chiền; thịt thà; gậy gộc; máy móc;… Có số từ mà tiếng từ biểu chữ viết khơng có phụ âm đầu Ví dụ: + Ồn ã; ấm áp; im ắng; inh ỏi; óng ả;…(những từ xác định tiếng gốc) + Ấp úng; oăm; óc ách; õng ẹo; ỏn ẻn;…(những từ không xác định tiếng gốc) Các từ láy từ láy âm chúng vắng khuyết phụ âm đầu láy lại, lặp lại Ngoài ra, giáo viên cịn giúp cho học sinh hiểu: Khơng để hình thức chữ viết từ “đánh lừa” Ví dụ: Cập kênh; cồng kềnh; cũ kỹ; cỏi; quanh co;… từ láy âm (phụ âm đầu “cờ” ghi chữ khác nhau: c, k, q) 2.3.5 Giúp học sinh phân biệt từ ghép với từ láy Sách giáo khoa Tiếng việt nêu khái niệm từ láy: “Từ gồm hai ba, bốn tiếng có phận tiếng lặp lại tiếng lặp lại, gọi từ láy” Định nghĩa chủ yếu dấu hiệu hình thức từ láy Cho nên, trình giảng dạy, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ thêm trường hợp sau: Có số từ có phận lặp lại từ láy mà từ ghép Ví dụ: Mặt mũi; tươi tốt; đứng; nhỏ nhẹ; buôn bán;… Các tiếng từ có nghĩa Quan hệ hai tiếng từ chủ yếu quan hệ nghĩa (nghĩa tổng hợp) Các từ ghép có hình thức âm ngẫu nhiên giống từ láy Ngồi ra, có số từ có phận âm tiếng lặp lại từ láy mà từ ghép gốc Hán Ví dụ: Bình minh; hảo hạng; khắc khổ; ban bố; cơ; hoan hỉ; chuyên chính;… Các từ từ ghép gốc Hán có hình thức âm ngẫu nhiên giống từ láy Các tiếng từ có nghĩa Ví dụ: Ban bố: + Ban: ban hành + Bố: công bố Các từ trên, quan hệ hai tiếng từ quan hệ nghĩa (nghĩa tổng hợp) Có từ kết hợp hai từ đơn Hai từ đơn ngẫu nhiên có điểm giống hình thức âm (giống phụ âm đầu, vần) Ví dụ: Sáng sớm; bế bé; lên lớp; học đọc;… Thơng qua ví dụ cụ thể để học sinh hiểu phân biệt từ ghép, từ láy thơng qua nhóm từ cho sẵn giáo viên nâng lên mức cao cho học sinh phân biệt từ ghép, từ láy câu văn, đoạn văn, đoạn thơ, câu thơ Cụ thể thông qua loại tập sau: Bài tập 1: Tìm từ ghép, từ láy đoạn văn sau: “Mùa xuân xôn xao, phơi phới Những hạt mưa bé nhỏ, mềm mại rơi mà nhảy múa.” Đối với loại tập học sinh dễ dàng phân biệt từ ghép, từ láy khơng sai (nếu học sinh có kỹ tách từ câu văn tốt) đoạn văn khơng có từ đặc biệt giống cách ngẫu nhiên mặt âm vần để “đánh lừa” Bài tập 2: Tìm từ ghép, từ láy đoạn văn sau: “Dáng tre vươn mộc mạc, màu tre tươi nhũn nhặn Rồi tre lớn lên, cứng cáp, dẻo dai, vững Tre trông cao, giản dị, chí khí người” Với loại tập học sinh dễ nhầm từ: dẻo dai, giản dị, chí khí từ láy từ có phận giống Chính vậy, giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh cách xác định, phân biệt hiểu cách xác tiếng từ ghép (đó là: Khi tách riêng tiếng từ tiếng xác định nghĩa tiếng từ có quan hệ với mặt nghĩa từ từ ghép) Nói tóm lại, dạy đến phần này, giáo viên cần nhấn mạnh với học sinh: Khi gặp từ có hình thức âm giống mà khơng xác định từ ghép hay từ láy em xác định nghĩa tiếng từ Nếu hai tiếng từ có nghĩa từ ghép, cịn từ tiếng có nghĩa tiếng khơng có nghĩa hai tiếng khơng có nghĩa từ láy 2.3.6 Giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ láy Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (chương trình cũ) giới thiệu cho học sinh hai dạng nghĩa bản: “Từ láy có nghĩa mạnh so với nghĩa từ gốc” “Từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với nghĩa gốc” Chương trình hành bây giờ, học sinh không học trình dạy học cho học sinh vào tiết thực hành tiếng Việt giáo viên cần giới thiệu cho học sinh biết nghĩa từ láy cách sử dụng nghĩa từ láy để sử dụng vào đặt câu, viết văn Có vốn từ em trở nên phong phú, có câu văn hay, nghĩa Khi dạy nghĩa từ láy cho học sinh, giáo viên cần nói rõ: Nghĩa từ láy phong phú, đa dạng mà dạng giảm nhẹ mạnh (so với nghĩa từ gốc) hai dạng phong phú, đa dạng Nói để học sinh tránh hiểu sai nghĩa từ láy có hai dạng mà có số từ láy nghĩa so với nghĩa tiếng gốc có sắc thái mẻ, tinh tế, cụ thể, rõ nét, xác định hơn, gợi tả Ví dụ: + Nhỏ → nhỏ nhắn; nhỏ nhoi; nhỏ nhen; nhỏ nhẻ + Lạnh → lạnh lùng; lạnh lẽo Khi cho học sinh xác định từ láy có nghĩa giảm nhẹ mạnh so với nghĩa từ gốc, trước hết, giáo viên gợi ý để học sinh tìm từ đơn từ gốc từ láy Sau đó, hướng dẫn học sinh đối chiếu nghĩa từ láy với nghĩa từ đơn từ gốc Riêng từ láy có nghĩa giảm nhẹ chẳng hạn, nghĩa từ láy thay đổi theo hướng giảm nhẹ mức độ ta kết luận từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với từ gốc Ví dụ: Xanh xanh = xanh; xa xa = xa; mằn mặn = mặn; … Cịn từ láy có nghĩa mạnh hơn, nghĩa từ láy thay đổi theo hướng mạnh mức độ ta kết luận từ láy có nghĩa mạnh Ví dụ : Bực → bực bội ; → sành sanh; … 2.3.7 Giúp học sinh có kỹ nhận biết sử dụng từ láy Ở phần học sinh tương đối khó có từ dễ bị lẫn lộn Chính mà giáo viên có lựa chọn dạng tập hướng dẫn cho học sinh cẩn thận thông qua dạng tập cụ thể: Loại tập nhận biết từ láy: Có hai dạng + Dạng 1: Cho sẵn từ ngữ thuộc nhiều loại như: Từ ghép bình thường (như: nhà cửa, đất nước,… ), từ ghép có hình thức âm dễ lẫn lộn với từ láy (như: tươi tốt, mặt mũi,…), từ láy bình thường (như: đẹp đẽ, xinh xắn,…), từ láy khó nhận biết (như: quanh co, ấm áp,…) yêu cầu học sinh nhận biết từ láy Ví dụ: Gạch từ láy từ sau đây: Nhà cửa, mặt trời, bối rối, may mắn, đứng, bao bọc, quanh co, cáu kỉnh, cuống quýt, êm ái, ỏi, ao ước, vỡ bờ, giã giị Dạng tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sau: Trước hết cần loại bỏ trường hợp từ mà cụm từ, gồm hai từ đơn như: Vỡ bờ, giã giò Dựa vào đặc trưng từ láy, loại bỏ tiếp từ mà hai tiếng khơng có hình thức âm giống như: Nhà cửa, mặt trời; từ mà hai tiếng có quan hệ âm hai tiếng có nghĩa như: Đi đứng, bao bọc Cuối cùng, cần ý tới từ láy khó nhận biết, dễ nhầm lẫn như: Quanh co, cuống quýt, êm ái, ỏi Bằng cách hướng dẫn trên, học sinh dễ dàng tìm từ láy sau: Bối rối, may mắn, quanh co, cáu kỉnh, cuống quýt, êm ái, ỏi, ao ước + Dạng 2: Cho đoạn văn, câu văn … có từ láy, yêu cầu học sinh nhận biết từ láy câu văn, đoạn văn Ví dụ: Trong đoạn văn sau đây, có tất từ láy? Em ghi từ láy kiểu thành cột riêng: Bé Hơm gió ngồi sơng Hậu thổi vào lồng lộng Bé lại leo lên dừa - Đúng má đánh rơ-ơ-ồ-ì… ! Tiếng Bé thét lên lanh lảnh… - Má đốt bót rơ-ơ-ồ-ì…! Tiếng súng lớn dồn dập Tiếng reo Bé bay xuống lẫn vào tiếng bơi xuồng hối dòng kênh xanh xanh - Má xung phong nghen! Tiến lên má-á-á…! - Tiếng bé kéo dài văng vẳng Dưới bóng um tùm, du kích chạy theo má Tiếng súng quân ta xung phong diệt đồn nổ rộn rã Dạng tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc kỹ đoạn văn tìm từ có hình thức âm giống như: Lồng lộng; leo lên; lanh lảnh; dồn dập; hối hả; xanh xanh; văng vẳng; um tùm; cơ; rộn rã Sau dó dựa vào định nghĩa từ láy, nhớ lại đặc trưng từ láy, loại bỏ dần từ hai tiếng có nghĩa như: Leo lên (2 từ đơn), cô (2 từ đơn) Bằng cách này, học sinh tìm từ láy đoạn văn là: Lồng lộng; lanh lảnh; dồn dập; hối hả; xanh xanh; văng vẳng; um tùm; rộn rã Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào kiểu từ láy (láy âm, láy vần, láy tiếng, láy âm lẫn vần) để ghi từ láy kiểu như: - Láy tiếng: Xanh xanh - Láy âm: Dồn dập, hối hả, rộn ràng - Láy vần: Um tùm - Láy âm lẫn vần: Lồng lộng, lanh lảnh, văng vẳng Loại tập sử dụng từ láy: Có hai dạng: + Dạng 1: Điền từ láy thích hợp vào đoạn văn Dạng tập có ngữ cảnh đoạn văn, trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kỹ đoạn văn để sơ nắm nội dung đoạn văn, tìm câu chủ đề đoạn văn (câu chủ đề đoạn văn câu mang nội dung thơng tin chính, lời lẽ ngắn ngọn, thường đủ chủ ngữ, vị ngữ phần lớn trường hợp đứng vị trí đầu đoạn văn) Đối với đoạn văn mà chủ đề đoạn đặt thành tên riêng, học sinh cần đặc biệt quan tâm tới tên chủ đề, tên chủ đề bao hàm nội dung khái quát đoạn văn 10 Sau đó, giáo viên cho học sinh đọc câu đoạn Ở chỗ trống câu, dựa vào ngữ cảnh, thể loại, phong cách ngôn ngữ đoạn văn để hiểu nội dung câu văn Học sinh tiếp tục đọc từ láy cho sẵn để hiểu nghĩa từ, chọn từ láy thích hợp để điền vào chỗ trống Điền xong, cần đọc lại đoạn văn điền từ, dựa vào ngữ cảnh, xem hợp lý, thỏa đáng chưa Ví dụ: Chọn từ láy thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn ÂM THANH THÀNH PHỐ Một buổi tối mùa hè, từ gác nhỏ mình, Hải nghe thấy tất âm náo nhiệt, ồn ã quen thuộc thành phố thủ đô thân yêu Tiếng chng xe đạp … khơng ngớt Tiếng cịi tơ … xin đường gay gắt Tiếng thùng nước va vào … vịi nước cơng cộng Tiếng ve kêu … đám bên đại lộ Tiếng … dội đầu máy xe lửa xả Tiếng còi tàu hỏa thét lên với tiếng bánh xe đập đường ray … lao vào thành phố Và tiếng máy bay trực thăng … băng … bầu trời đen sẫm Rồi tất im lặng hẳn để nghe tiếng đàn vi-ô-lông … ban công, tiếng pi-a-nô … gác ba, hay giọng nam … nghệ sĩ đơn ca luyện giọng (Các từ cần điền: Réo rắt, rền rĩ, vun vút, trầm trầm, lanh canh, ầm ầm, loảng xoảng, sầm sập, thánh thót, xì xì, pin pin) Bài tập đoạn văn có chủ đề (Âm thành phố), học sinh cần bám sát vào chủ đề, đọc kĩ đoạn văn để nắm nội dung câu đoạn văn Sau đó, học sinh đọc từ cần điền đề hiểu nghĩa từ Ví dụ: Câu: “Tiếng chuông xe đạp… không ngớt.” (Câu diễn tả âm chuông xe đạp nên học sinh cần tìm từ láy diễn tả âm chng xe đạp để điền vào chỗ trống) Trong từ láy cần điền, sau đọc kỹ hiểu nghĩa từ, học sinh tìm từ láy có nghĩa diễn tả âm chng xe đạp để điền vào chỗ trống câu Từ : Lanh canh (diễn tả âm chuông xe đạp) Hiểu nghĩa câu từ vậy, em dễ dàng tìm từ hợp nghĩa để điền vào câu: “Tiếng chuông xe đạp lanh canh không ngớt” Tương tự vậy, học sinh dễ dàng chọn từ láy thích hợp để điền vào chỗ trống ÂM THANH THÀNH PHỐ Một buổi tối mùa hè, từ gác nhỏ mình, Hải nghe thấy tất âm náo nhiệt, ồn ã quen thuộc thành phố thủ đô thân yêu Tiếng chuông xe đạp lanh canh khơng ngớt Tiếng cịi tơ pin pin xin đường gay gắt Tiếng thùng nước va vào loảng xoảng vịi nước cơng cộng Tiếng ve kêu rền rĩ đám bên đại lộ Tiếng xì xì dội đầu máy xe lửa xả Tiếng còi tàu hỏa thét lên với tiếng bánh xe đập đường ray sầm sập lao vào thành phố Và tiếng 11 máy bay trực thăng ầm ầm băng vun vút bầu trời đen sẫm Rồi tất im lặng hẳn để nghe tiếng đàn vi ô lông réo rắt ban cơng, tiếng pi-a-nơ thánh thót gác ba, hay giọng nam trầm trầm nghệ sĩ đơn ca luyện giọng + Dạng 2: Học sinh tìm từ láy đặt câu với từ tìm được: Dạng tập này, học sinh cần đọc kỹ yêu cầu đề để nắm phải tìm từ đặt câu theo chủ đề nào? Sau đó, tìm từ láy thích hợp theo chủ đề, phải hiểu nghĩa từ láy tìm tìm mơ hình câu thích hợp tương ứng với từ tìm, phù hợp với nội dung chủ đề Ví dụ: Tìm từ láy đôi dùng để tả cảnh thiên nhiên Đặt câu có nội dung miêu tả cảnh vật thiên nhiên với từ láy Bài tập này, học sinh tìm từ láy đôi, chủ đề tả cảnh thiên nhiên Dạng tập này, trước hết, em tìm từ láy đơi tả cảnh thiên nhiên tìm mơ hình câu thích hợp tương ứng với từ vừa tìm Cần dựa vào nghĩa từ vừa tìm để đặt câu có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề Cuối cùng, học sinh điền từ láy vào mô hình câu xem lại câu có đủ phận hay chưa? Nghĩa câu phù hợp với chủ đề hay không? (ý câu không thiết phải gắn với nhau) Với tập trên, em cần tìm từ láy đơi tả cảnh thiện nhiên từ em phải hiểu nghĩa, ví dụ: Lộp độp (mô tiếng vật nhỏ, mềm rơi từ xuống, nghe thưa, không đều, giọt mưa rơi) Sau đó, học sinh tìm mơ hình câu thích hợp với nghĩa từ láy trên, ví dụ: Những giọt nước mưa rơi … mái nhà Cuối cùng, học sinh điền từ láy vào mơ hình câu tìm dùng bút chì phân tích phận câu Nếu có đủ hai phận em câu hoàn chỉnh, phù hợp với chủ đề Những giọt nước mưa rơi lộp độp mái nhà Tương tự vậy, em thực tốt phần lại tập 2.4 Hiệu Qua trình giảng dạy, với nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, kết hợp với kinh nghiệm thân, nghiên cứu đưa số biện pháp, giải pháp nêu để giúp học sinh nắm vững khái niệm từ ghép, từ láy, hiểu sâu từ ghép, từ láy, phân biệt từ ghép, từ láy, kiểu từ ghép, kiểu từ láy Từ đó, học sinh biết vận dụng hiểu biết từ ghép, từ láy vào việc thực dạng tập có liên quan đến từ ghép, từ láy kết đạt sau: - Số học sinh nắm vững khái niệm từ ghép, từ láy nhiều - Số học sinh phân biệt từ ghép, từ láy nhiều - Số học sinh hiểu nghĩa từ ghép, từ láy, nhận biết sử dụng tốt từ ghép, từ láy nhiều Cụ thể: Sau áp dụng phương pháp vào thực tế giảng dạy học sinh lớp chủ nhiệm, thấy chất lượng phân môn Luyện từ câu mơn tiếng Việt nói chung chất lượng học phần từ ghép, từ láy nói riêng học sinh nâng lên đáng kể 12 Qua thống kê lần khảo sát sau phần học, kết lớp 4B đạt sau: Học sinh HTT Học sinh HT Học sinh CHT Tổng số học sinh SL TL SL TL SL TL 38 28 73,7 10 26,3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình dạy học lớp 4, lớp nhiều năm liền, biện pháp phương pháp dạy học tích cực, tơi giúp học sinh khắc phục hạn chế, sai lầm học phần từ ghép, từ láy, giúp học sinh nâng cao kiến thức từ ghép, từ láy Từ đó, giúp em biết vận dụng kiến thức trình học tập góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn tiếng Việt cách hiệu thiết thực Do đó, tơi cho kinh nghiệm áp dụng phù hợp với học sinh lớp 4, lớp Kính mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên: + Tích cực tự học, tự nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ + Nắm vững nội dung kiến thức sách giáo khoa nói chung, kiến thức từ ghép, từ láy nói riêng + Cập nhật, áp dụng phương pháp dạy học tích cực + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh có phẩm chất tốt, giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn học kịp thời - Đối với nhà trường: + Triển khai chuyên đề, hội thảo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Việt + Thường xuyên tổ chức thao giảng, dự thăm lớp, rút kinh nghiệm, xây dựng tiết dạy tốt, điển hình + Triển khai việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt, hiệu vào trình giảng dạy + Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho lớp học Xin chân thành cảm ơn ! Thành phố Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép, coppy, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Hiền 13 ... khắc phục sai lầm mà học sinh lớp 4, thường mắc phải học phần từ ghép, từ láy? ?? nhằm giúp học sinh hiểu sâu từ ghép, từ láy Các em đạt yêu cầu nắm bắt tính chất từ ghép, từ láy, khơng cịn mắc lỗi... dạy học lớp 4, lớp nhiều năm liền, biện pháp phương pháp dạy học tích cực, tơi giúp học sinh khắc phục hạn chế, sai lầm học phần từ ghép, từ láy, giúp học sinh nâng cao kiến thức từ ghép, từ láy. .. cứu đưa số biện pháp, giải pháp nêu để giúp học sinh nắm vững khái niệm từ ghép, từ láy, hiểu sâu từ ghép, từ láy, phân biệt từ ghép, từ láy, kiểu từ ghép, kiểu từ láy Từ đó, học sinh biết vận