SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 3” A PHẦN MỞ ĐẦU : I Lí chọn chọn đề tài: Ở tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đặc biệt mơn Đạo đức góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ dạy: "Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" - Tình hình đạo đức học sinh ngày giảm sút, học sinh biết sống cho mình, bắt người phải phục vụ sống ích kỉ - Vì năm qua gia đình kế hoạch hố, nng chiều từ chào đời muốn Lớn lên trẻ quen dần dẫn đến sống buông thả không tuân theo kỉ luật định II.Mục đích phương pháp nghiên cứu 1.Mục đích nghiên cứu: - Nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức phápluật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp - Từng bước hình thành kĩ nhận xét đánh giá quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống 2.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra: - Phương pháp thực nghiệm: - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm III Giới hạn đề tài Đối tượng: - Học sinh lớp 3, Trường tiểu học An Thạnh 1, Tx Hồng Ngự Phạm vi nghiên cứu: - Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy mơn Đạo Đức - Các tài liệu liên quan đến môn Đạo đức lớp - Luật Giáo dục; Điều lệ Trường tiểu học; Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em IV Kế hoạch thực - Thời gian thực đề tài: Thực năm học ( từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012) B NỘI DUNG : I Cơ sở lí luận - Mơn đạo đức tưởng dễ lại khó học sinh tiểu học Làm để học sinh có thói quen tốt trình rèn luyện lâu dài, thường xuyên, liên tục Khơng cịn phải kết hợp chặt chẽ với môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Chính giáo viên người lớn phải gương sáng cho học sinh noi theo Học sinh phải nhận thức rõ ràng hành động đâu xấu để tránh, đâu tốt để noi theo - Thông qua tiết đạo đức để tiểt học hiệu cao giáo viên phải nghiên cứu kĩ giáo án, giảng để trình bày phương pháp tổ chức tiết học cách hợp lý Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa phải lúc, đạt hiệu tốt Nhất tiết lý thuyết phương pháp dạy phải khác với tiết thực hành Tiết lý thuyết giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù hợp, phải logic để đúc rút học quý báu đạo đức cho học sinh cần học tập Khác hẳn với tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hành vi đạo đức tốt vừa học qua tiết lý thuyết việc làm cụ thể vừa sức, vừa khả học sinh: nhiều việc làm khác nhau, nhiều hình thức khác II Cơ sở thực tiễn: - Khi dạy môn Đạo Đức lớp 3, số giáo viên chưa sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung phương pháp dạy học, dẫn đến học sinh nắm vững lí thuyết mà khơng làm theo điều em học - Thiếu sót việc dạy môn Đạo Đức lớp giáo viên tách rời hệ thống tri thức, khái niệm đạo đức việc áp dụng chúng vào thực hành giao tiếp, ứng sử sống dẫn đến tượng học sinh nắm hờ hợt mà khơng hiểu rõ đạo đức giúp cho em điều sống - Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh hạn chế III Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Thuận lợi - Được quan tâm ngành; đạo sát nhà trường chuyên môn hoạt động khác - Đây môn học gắn với thực tế, q trình giảng dạy, người thầy sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ - Học sinh thích học mơn Đạo Đức 2.Khó khăn - Hiện đưa môn học bắt buộc vào bậc tiểu học thời gian dành cho môn Đạo Đức hạn chế dẫn đến học sinh chưa tâm vào môn học - Học sinh lớp cịn nhỏ (9 tuổi) nên gia đình em quan tâm, chăm sóc nhiều hơn, em lúng túng thực quyền bổn phận người thân gia đình; cịn số học sinh chưa biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em IV Các biện pháp giải vấn đề - VD: Khi dạy “Chăm sóc ơng bà, cha mẹ” tiết lý thuyết giáo viên cho học sinh đàm thoại số câu hỏi để học sinh hiểu được: Tại phải chăm sóc ông bà, cha mẹ? Chăm sóc ông bà, cha mẹ phải làm gì? Cho học sinh liên hệ thân chăm sóc ơng bà, cha mẹ chưa? Nếu chăm sóc chăm sóc nào? Trong nhiều trường hợp khác giáo viên phải lựa chọn cách giảng khác cho tổ nhóm sưu tầm câu chuyện, tranh ảnh phục vụ giảng giáo viên học sinh dễ nắm nội dung Giáo viên giảng nhiều mà học sinh dễ hiểu Còn tiết thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh biết áp dụng kiến thức vừa học vào thực tế sống qua tiểu phẩm học sinh tự đóng tình em gặp sinh hoạt hàng ngày Giúp em có đối xử mực, bộc lộ tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức ơng bà cha mẹ người sinh ni dưỡng VD: Cho học sinh đóng tiểu phẩm “Chăm sóc bà bà bị ốm” bố mẹ công tác vắng Hoặc xử lý tình huống: Bố cơng tác xa về, hay ông bà nội ngoại quê lên chơi - Thường xuyên nêu gương tốt lớp trường cho em noi theo Hoặc gương qua câu chuyện, qua báo thiếu niên nhi đồng - Ngồi giáo viên cịn phải cho học sinh thấy trách nhiệm bạn, người trường với lớp giao nên làm trịn thể lòng yêu trường lớp VD: Dạy bài: “Chăm làm việc trường, việc lớp” qua câu chuyện: “Chiếc khăn trải bàn” giúp em thấy được: Bạn Lan cô giáo phân công mang khăn trải bàn để mai sơ kết lớp Bạn Lan bị ốm không quên nhiệm vụ Bạn nhờ mẹ đến xin phép cô nghỉ học đưa khăn trải bàn cho cô, lớp lo lắng Nên lễ sơ kết diễn tốt đẹp Noi gương bạn Lan phải làm gì? Giáo viên cho học sinh liên hệ thân Nhất đội ngũ cán lớp phải quản lý lớp sao? Khi vắng cô, lớp tự quản nào? Đó trách nhiệm lớp với trường - Giáo viên ln động viên, khuyến khích, tun dương học sinh làm trịn cơng tác giao hàng ngày qua tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Thành lập “đôi bạn tiến” để giúp mặt: học tập, lao động, đạo đức, kỉ luật - Sử dụng tốt sổ liên lạc, kết hợp chặt chẽ với môi trường giáo dục (nhà truờng, gia đình xã hội) giúp em tiến đạo đức hàng ngày, hàng tuần - Giáo dục em có ý thức tham gia hoạt động, phong trào thi đua trường, đội phát động VD: Tham gia phong trào nhân đạo mua tăm ủng hộ ngượi mù Góp quỹ từ thiện quỹ tình thương, ủng hộ bạn nghèo vượt khó, bạn tàn tật, đồng bào lũ lụt - Rèn cho học sinh có thói quen chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, biết xin lỗi Giáo dục học sinh biết lễ nghĩa tối thiểu người VD: Đi phải biết chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị Đến trường chào hỏi thầy cô giáo, bác công nhân viên Ra đường chào hỏi người lớn tuổi Biết cảm ơn nhờ việc Biết xin lỗi làm điều sai - Sau tiết học, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước để nghe giảng nắm vững tự kiểm tra phần thực hành cá nhân, tổ nhóm báo cáo cho giáo viên ngay.Có học sinh học tốt tiết đạo đức V Hiệu áp dụng Qua số kinh nghiệm thấy tiết học đạo đức lớp tơi có nhiều kết tốt Đội ngũ cán lớp nhiệt tình có trách nhiệm Học sinh phục tùng cán lớp có nếp tự quản tốt lúc vắng Các em có thói quen bảo học tập lao động giữ kỉ luật nơi chỗ - Làm tốt công việc cô giáo giao cho Các em có thói quen cảm ơn, xin lỗi, có thói quen chào hỏi khách ngồi trường người lớn tuổi Học sinh thật dũng cảm Có lỗi dám nhận lỗi với cô sửa lỗi Nhặt rơi nộp cô chủ nhiệm, cô tổng phụ trách để trả lại bạn đánh - Ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi Trong tiết học đạo đức em chủ động tiếp thu kiến thức Khơng cịn tình trạng bỡ ngỡ thụ động học tập Học sinh hiểu biết cách vững chuẩn mực đạo đức, hành vi đạo đức để có thói quen tốt đạo đức quan hệ tình Các em biết hồ vào tập thể lớp trường Có trách nhiệm với tập thể hành động C KẾT LUẬN I Ý nghĩa Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi tiểu học trình địi hỏi phải có kế hoạch cụ thể thời gian tâm huyết người giáo viên.Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi tiểu học đưa có ý nghĩa lớn thực tiễn công việc giảng dạy nhà trường xã hội Thực tốt sáng kiến kinh nghiệm tức đạt tới mục tiêu mà xã hội đưa “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước II Khả áp dụng Qua thời gian tìm hiểu nghiên cứu đề tài thấy vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học, đặc biệt môn Đạo đức tiểu học rât cần thiết; nhiệm vụ mục tiêu giáo dục tiểu học Qua đề tài thu kết sau: -Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học, từ thấy cần thiết phải đổi phương pháp nắm số giải pháp triển khai để đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học -Nắm vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để vận dụng chúng vào học cụ thể -Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua mơn đạo đức trường tiểu học Từ có kế hoạch, biện pháp giáo dục hợp lí, đồng thời phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp em khơng trị giỏi mà cịn người hiếu thảo, ngoan ngoãn III Bài học kinh nghiệm -Để học sinh có thói quen tốt hành vi đẹp người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên người truyền thụ kiến thức mà giáo viên chỗ dựa tinh thần cho em lúc em có niềm vui lẫn em có nỗi buồn Giáo viên biết an ủi Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với đoàn thể (đoàn, đội) phụ huynh xã hội để động viên giáo dục em kịp thời - Luôn động viên khen thưởng để củng cố lòng tin em - Nêu gương người tốt việc tốt gần gũi với em để học tập tiến Để tiêt dạy đạt hiệu cao người giáo viên phải tâm huyết với nghề ln tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy tốt phù hợp với học sinh Cả giáo viên học sinh có tìm hiểu chuẩn bị trước nhà cách kĩ để em tiếp thu tốt không bị thụ động Tài liệu tham khảo Giáo trình giáo dục tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt; TS Nguyễn Hữu Hợp)NXB Đại học Sư phạm Bộ sách đạo đức 3 Chuyên đề giáo dục tiểu học- Vụ GD tiểu học – 2004 Phương pháp nghiên cứu KHGD-NXBBGD ... tiểu học -Nắm vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để vận dụng chúng vào học cụ thể -Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức trường tiểu học Từ... giáo dục đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp em khơng trị giỏi mà cịn người hiếu thảo, ngoan ngỗn III Bài học kinh nghiệm -Để học sinh có thói... hợp, phải logic để đúc rút học quý báu đạo đức cho học sinh cần học tập Khác hẳn với tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hành vi đạo đức tốt vừa học qua tiết lý thuyết việc