Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể MỤC LỤC PHẦN THỨC NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ: .Trang Lí chọn đề tài: .Trang Mục đích nghiên cứu: Trang 3 Đối tượng nghiên cứu: Trang Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang Phạm vi nghiên cứu: Trang Phương pháp nghiên cứu: Trang PHẦN HAI: NỘI DUNG Trang Chương I Cơ sở lí luận : Trang Chương II Cơ sở thực tiễn: Trang 1.Thuân lợi: Trang 2.Khó khăn: Trang Thực trạng rèn luyện kĩ sống cho học sinh ở trường Tiểu học:: trang Chương III: Biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể Giải pháp: Trang Kết nghiên cứu: Trang 15 III KẾT LUẬN .Trang 17 Bài học kinh nghiệm: Trang 18 IV PHỤ LỤC: Trang 22 Tài liệu tham khảo : Trang 21 Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài : - Ở Việt Nam, để thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển của người học Giáo dục phổ thông đã từng bước đổi mới theo theo bốn trụ cột của kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Phương pháp giáo dục đổi mới theo hướng trang bị kiến thức cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với từng lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp; tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền bổn phận của mình phát triển tồn bợ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giáo dục kĩ sống môn học lớp tập trung chủ yếu môn học: Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội - Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đúng đắn Tuy nhiên, để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố - Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hợi, dễ bị kích đợng, lơi kéo, Đặc biệt bối cảnh chế thị trường nay, hệ trẻ chịu rất nhiều những tác động đan xen của những yếu tố tích cực tiêu cực Nếu thiếu kĩ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi bạo lực, lối sống ích kỉ, thực dụng, dẫn tới rất nhiều những hệ lụy đau lòng bạo lực học đường, nghiện ma túy, đua xe, Sở dĩ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể em thiếu những kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giao tiếp, - Tất kĩ mà học sinh có cần thơng qua thực tiễn Đó có thể học từ vui chơi cùng bạn, từ thầy cô, từ gia đình, từ đọc sách báo, song quan trọng phải qua thực hành, qua việc làm rồi tự mình trải nghiệm, rút học - Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vơ cùng quan trọng Điều cần thực lúc, nơi, cần có kết hợp của nhiều yếu tố Bản thân đã thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh có thể thực tiết sinh hoạt tập thể xoay quanh chủ đề, chủ điểm tất tốt Vì chọn đề tài: “Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể.” Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh ý thức giá trị của thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần của thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật - Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, đợc lập, tự tin giải công việc - Trang bị cho em một số kĩ thực hành một số công việc cụ thể để phục vụ thân, để có thể giúp đõ những người xung quanh mình - Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp + Hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực KNS giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình của cuộc sống hàng ngày + KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bởn phận của mình phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức - Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đờng thời có thống nhất cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; trang bị cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày; giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình cuộc sống Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể Đối tượng nghiên cứu: Đề tài hướng vào nghiên cứu một số nội dung liên quan đến kĩ sống cần thiết cho học sinh lớp tiết sinh hoạt tập thể, chú trọng vào kĩ thực hành Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xây dựng sở lý luận của công tác giáo dục kĩ sống tiết sinh hoạt tập thể trường tiểu học - Thực trạng đạo tổ chức dạy kĩ sống tiết sinh hoạt tập thể - Đề cuất một số biện pháp dạy kĩ sống tiết sinh hoạt tập thể Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu một số đặc điểm, biện pháp của kĩ sống hình thành qua việc học tập tiết Sinh hoạt tập thể lớp của trường năm học Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra (Học sinh trả lời trắc nghiệm) - Phương pháp thống kê - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp phân tích tởng hợp (Phân tích ngun nhân, tởng hợp kết quả) - Phương pháp so sánh (So sánh kết trước sau thực đề tài) - Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội việc giáo dục kĩ sống PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I.Cơ sở lí luận: Vì nên dạy kỹ sống cho trẻ từ tiểu học? Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống Theo tơi thì phụ huynh rất quan tâm đến khía cạnh giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học từ còn ngồi ghế nhà trường Bởi vì kỹ sống những trải nghiệm thực tế nhất cuộc sống để trẻ rèn luyện tinh thần tự lập, tinh thần đợi nhóm lực cá nhân Hiện nhiều trường Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể học liên tục cố gắng đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển trí tuệ, đạo đức lẫn thể chất - Kĩ sống những kĩ tâm lí – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng c̣c sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước c̣c sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết chúng ta phải biết để có những khả thích ứng với những thay đổi diễn hằng ngày cuộc sống - Nghiên cứu gần phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề mợt cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết học tập của trẻ trường - Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh ý thức giá trị của thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần của thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Tuy nhiên, giáo dục kĩ sống để đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố từ giảng - Kĩ sống có sau những trải nghiệm thực tế nên việc lồng ghép sẽ không dừng lại mức giảng dạy lý thuyết mà cụ thể hóa thành từng trường hợp, hồn cảnh yêu cầu học sinh xử lý - Mục tiêu của giáo dục kĩ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm, khơng đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời” Cơng dân tồn cầu người biết suy nghĩ bằng đầu của mình, biết phân tích đúng sai, định có làm điều hay điều khác chịu trách nhiệm điều đó, khơng tạo lớp công dân “biết nghe lời” - Đây khác biệt của việc giáo dục kĩ sống với môn học truyền thống Đạo đức - Chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Bộ GDĐT triển khai vào năm học 2010-2011 Đây môn học mở, tùy điều kiện từng trường để áp dụng linh hoạt, vì không quy định tiết học, giờ học cụ thể nên tùy thuộc vào điều kiện dạy học cụ thể ... học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể em thiếu những kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giao tiếp, - Tất kĩ mà học sinh có cần thơng qua. .. nhiều trường Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua tiết sinh hoạt tập thể học liên tục cố gắng đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển trí tuệ, đạo đức lẫn thể chất - Kĩ sống những kĩ tâm lí –... liên quan đến kĩ sống cần thiết cho học sinh lớp tiết sinh hoạt tập thể, chú trọng vào kĩ thực hành Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xây dựng sở lý luận của công tác giáo dục kĩ sống tiết sinh hoạt tập