SKKN Tiểu học: Rèn kĩ năng sống cho học sinh

Vì sao phải rèn kỹ năng sống cho học sinh?Ai cũng muốn gặt hái được những thành công trong cuộc sống; muốn có cuộc sông an toàn, hạnh phúc và có chất lượng. Nhưng để đạt được điều đó, ngoài việc có tri thức, có sức khỏe, có đạo đức, … con người còn cần phải có kĩ năng sống. Kỹ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Kỹ năng sống không phải là cái có sẵn, con người không phải sinh ra đã có kỹ năng sống. Kỹ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có.

A ĐẶT VẤN ĐỀ -Vì phải rèn kỹ sống cho học sinh? Ai muốn gặt hái thành công sống; muốn có sông an toàn, hạnh phúc có chất lượng Nhưng để đạt điều đó, việc có tri thức, có sức khỏe, có đạo đức, … người cần phải có kĩ sống Kỹ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Kỹ sống có sẵn, người sinh có kỹ sống Kỹ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn KNS cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Nếu không rèn kĩ sống ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm không thống với lời nói không đôi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Hiện nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên trọng đến việc đọc tốt, viết tốt, làm toán tốt…Học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy cô giáo, thầy cô bảo đọc, bảo viết đọc viết trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, thân chọn đề tài: “ Rèn kĩ sống cho học sinh” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ CỞ LÍ LUẬN Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Những năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy, gần gũi với học sinh, nhận thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập em trường Vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, công tác giáo dục cần đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống II CƠ CỞ THỰC TIỄN Trường Tiểu học Nga Hải trường đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Bên cạnh đó, phụ trách tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi, thân thiện với cô giáo Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Song nhà trường nhiều có tượng học sinh chưa ngoan, em cãi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, Đối với em học sinh vừa từ lớp một, hai, ba lên làm quen với môi trường lớp 4, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, với bạn Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em người trò chuyện, chia sẻ Mặt khác, theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý không làm theo ý người khác Bên cạnh việc học môn văn hoá trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình … trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phòng mình, không giúp đỡ bố mẹ việc việc học Phụ huynh bận nhiều công việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động, em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thông Toán, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở Qua thực tế giảng dạy lớp 4A, trường tiểu học Nga Hải, than thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Qua tiến hành khảo sát lớp 4A đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”, kết sau: Kĩ ứng phó, ứng Kĩ ứng phó, ứng xử chưa Tổng số học sinh xử tốt tốt SL 27 % SL % 33,3 18 66,6 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm công tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tòi nghiên cứu Từ thực trạng thúc tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu III CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Kĩ sống giáo dục nhà trường Kĩ sống giáo dục môn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Cụ thể cần phải áp dụng số biện pháp sau: Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp: Mỗi thầy giáo, cô giáo muốn hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình yêu thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chuyên môn; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm đất Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh Hiện giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chuyên môn mà phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp Vì việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho học sinh Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương học sinh Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kĩ ứng xử văn hoá, rèn luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho học sinh nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thông với công việc người huy Qua đó, rèn cho em kĩ huy-lãnh đạo cần thiết - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện học sinh động viên kịp thời Vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh học sinh trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động 2.Thiết lập mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh Để giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt, trước hết giáo viên cần tạo mối quan hệ thân thiện gắn kết với học sinh Giáo viên cần xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Giáo viên - học sinh giới thiệu Tiếp theo tuần đầu, Giáo viên cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay không thích Và tiếp tục qua tuần học sau, Giáo viên ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Thông qua môn học để rèn kỹ sống cho học sinh 3.1 Thống kê có nội dung giáo dục kỹ sống theo môn học Trước hết giáo viên thống kê có nội dung GDKNS theo môn học, tuần, tháng đưa vào sổ báo giảng để không quên đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào việc xây dựng kế hoạch học thực lớp theo kế hoạch Trong chương trình lớp 4, môn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, … cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống 3.2 Lựa chọn PP hình thức tổ chức dạy học phù hợp theo môn học Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ai biết sức khỏe tài sản vô quí báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật không dễ Dù nghĩa không làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: 10 Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; hoà đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngoài ra, thân ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thông thương tích khác qua môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Con người cần để sống? Vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em biết việc nên làm không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu 12 hóa; biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Các em tham gia chơi trò chơi chợ Để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thông thương tích khác, thân giáo dục em thông qua tiết: An toàn giao thông, thi Giao thông thông minh Internet, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thông thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưòng không? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu 13 cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ô tô, không thò tay, chân, đầu tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ở bài: “Các nguồn nhiệt”, em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Một điều theo thân quan trọng kĩ ứng xử có văn hoá lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, thân tiếp tục áp dụng Rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục KNS cho học sinh không thông qua môn học mà thông qua hoạt động giáo dục lên lớp để rèn cho em kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, biết chia sẻ trách nhiệm… Khi nhà trường, Liên đội tổ chức hoạt động tập thể: Văn nghệ, làm báo tường, thi phụ trách giỏi, nét đẹp đội viên, chăm sóc tượng đài liệt sỹ, tổ chức trồng đầu xuân, chăm sóc bồn hoa cảnh … vào tình hình thực tiễn lớp hướng dẫn em tham gia cách chủ động, tích cực, tự giác để đem lại kết cao 14 Nhóm em chăm sóc vườn thuốc nam Chẳng hạn nhân ngày Nhà giáo Việt nam liên đội tổ chức thi văn nghệ, làm báo tường Tôi hướng dẫn em tự lựa chọn hát mà em yêu thích phù hợp với chủ đề tổ chức cho em luyện tập Tiết mục “ Mái trường mến yêu” em thể đạt giải ba Chúng em biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11 15 Còn việc làm báo tường, hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Kết tờ báo“ Nhớ ơn thầy cô” chi đội đạt giải Học sinh lớp 4a làm báo tường chào mừng ngày 20/ 11 Qua hoạt động góp phần giúp em phát huy khiếu, sở trường, đồng thời tạo điều kiện cho em rèn luyện kỹ sống vững bước vào đời Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em tham gia phong trào xây dựng lớp học thân thiện mà nhà trường phát động, với yêu cầu tiết kiệm, hiệu hướng dẫn học sinh sưu tầm vật liệu dễ kiếm, dễ tìm tận dụng đồ phế thải vỏ lon bia, vỏ chai nước khoáng, vỏ hộp sữa để trồng lớp học, tờ thiếp mời dùng để gấp sếu, cắt hoa trồng xanh chăm sóc 16 xanh lớp hàng ngày Học sinh trang trí lớp học Một góc thiên nhiên lớp 4a 17 Bên cạnh đó, ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Giáo viên cần tạo tình vui chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi, đặc biệt trò chơi dân gian Khi tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên cần phải hiểu tâm lý em Đối với học sinh nam em thường thích chơi trò chơi mang tính hiếu động đá bóng, kéo co, rồng rắn lên mây, Các học sinh nữ em thích chơi trò chơi nhẹ nhàng nhảy dây, ô ăn quan, bịt mắt băt dê, Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, thân khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt Ngoài ra, Giáo viên cần kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hoàn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy 18 theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Giao hữu bóng đá lớp 4a lớp 4b Thực động viên, khen thưởng để khuyến khích em bộc lộ khả rèn luyện kỹ sống thường xuyên Học sinh tiểu học thích khen Vây nên khen thưởng yếu tố trực tiếp, hiệu việc thúc đẩy em tự giác tích cực rèn kỹ sống Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học giáo viên đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban Đại diện cha mẹ học sinh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em, tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt 19 hoa điểm tốt Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em hoa điểm tốt Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm tốt Tới dự buổi sơ kết có ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, buổi sơ kết em mạnh dạn bày tỏ ý kiến, lắng nghe ý kiến bác phụ huynh đặc biệt nhận thưởn động viên tinh thần học tập rèn luyện em Phần thưởng em bút máy em vui hãnh diện khen nhận phần quà đầy ý nghĩa Giá trị vật chất phần thưởng không nhiều có tác dụng lớn việc khơi dậy thúc đẩy tinh thần tự giác, tích cực em thực rèn luyện kỹ sống qua hoạt động hàng ngày Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Phần thưởng khuyến khích tinh thần học tập em học sinh 20 Ban đại diện cha mẹ hoc sinh lớp 4a trao thưởng chụp ảnh lưu niệm với hs nhân lễ tổng kết năm học 2014- 2015 Phối hợp với gia đình thực rèn kỹ sống cho học sinh Rèn kỹ sống không trì thường xuyên, liên tục hiệu cao Chính dựa vào giáo viên thời gian học sinh trường mà phải thực liên tục học sinh nhà Vậy nên, từ đầu năm học, thông qua họp toàn thể phụ huynh học sinh, tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu vai trò, ý nghĩa, tác dụng việc rèn kỹ sống cho học sinh đồng thời hướng dẫn, yêu cầu bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống em nhà Để thực tốt nhiệm vụ này, trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt choem vui chơi 21 Cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng không trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Chẳng hạn, số học sinh thích vẽ, việc dạy cho em học văn hóa cô giáo, cha mẹ tạo điều kiện cho em phát huy sở thích khiếu Có thể cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp… Khi em sinh hoạt nhà, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống); em làm quen với vật liệu dụng cụ trồng rau, hoa Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu, … tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Ở trường, nhà cô giáo cha mẹ cần phân công hướng dẫn em tham gia lao động phù hợp với tâm lý sức khỏe em Chẳng hạn vệ sinh lớp học, vệ sinh nhà cửa, chăm sóc bồn hoa, cảnh, vườn thuốc nam, vườn rau… 22 Học sinh thực hành sử dụng bình tưới có vòi hoa sen Tóm lại Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể 23 Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học tuyên dương tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Qua khảo sát kỹ sống lần lớp 4A( cuối học kì 1) kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Kĩ ứng phó, ứng Kĩ ứng phó, ứng xử chưa Tổng số học sinh xử tốt tốt SL 27 % SL % 25 92,5 7,4 C KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải 24 luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy cô giáo tiểu học giữ vai trò vô quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Trên kinh nghiệm “ Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp” Tôi áp dụng kinh nghiệm suốt năm học qua mang lại hiệu cao việc rèn kĩ sống cho học sinh Tôi hi vọng 25 với kinh nghiệm nhỏ góp phần tháo gỡ vướng mắc cho giáo viên việc rèn kĩ sống cho học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Hải, ngày 25 tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan kinh nghiệm mình, không chép người khác Người viết Mai Thị Lý 26