skkn một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Kĩ sống học sinh tiểu học Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Xuân Nam (nữ): Nữ Ngày/ tháng/năm sinh: 27/ 01/ 1969 Trình độ chuyên môn: Đại học Quản lý Giáo dục Chức vụ, đơn vị công tác: : Phó hiệu trưởng; Trường tiểu học Ninh Thành Điện thoại: 0916076011 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Tiểu học Ninh Thành Địa chỉ: Xã Ninh Thành, huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203760669 Các điều kiện cần thiết để áp dụng SK: - Phải có trường, lớp học theo điều lệ trường Tiểu học - Các loại tài liệu tham khảo - Phương tiện, trang thiết bị dạy học - Sự phối kết hợp giáo viên trường Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013-2014 đến năm học 2014-2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Xuân SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học PHẦN 1: TÓM TẮT SÁNG KIẾN “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục - 2005) Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Rèn kĩ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế nay, việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, thân nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Đề tài nêu số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh, cụ thể: Giúp giáo viên nhận thức về việc dạy học sinh kỹ sống Giúp giáo viên gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Giúp GV giáo dục rèn KNS hiệu qua việc tích hợp vào môn học Rèn KNS hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho HSTH thông qua chương trình dạy giáo dục KNS Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ rèn KNS cho HS Động viên, khen thưởng Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em KNS Bản thân nghiên cứu thực áp dụng biện pháp trường Tiểu học công tác từ năm trước đạt kết khả quan: GV phụ huynh HS nắm rõ tầm quan trọng việ rèn KNS cho học sinh Học sinh có KNS tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Với biện pháp này, tất giáo viên người quản lý trường tiểu học có khả áp dụng để giáo dục rèn KNS cho học sinh Ở biện pháp 8, cha mẹ học sinh áp dụng để rèn kỹ sống cho em Trong trình nghiên cứu để thực đề tài, thân giúp đỡ nhiệt tình Hiệu trưởng hỗ trợ GV phụ huynh HS nhà trường không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý thầy, cô tất đồng nghiệp đóng góp ý kiến đề tài hoàn thiện SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học PHẦN 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN: 1.1 Lí chọn đề tài: Việc giáo dục kĩ sống cho người từ nhỏ hoàn toàn cần thiết, giúp hình thành thói quen tốt ăn sâu vào tiềm thức, chi phối lối sống trẻ, song hành với em suốt trình hình thành phát triển nhân cách Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên công tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Nếu không rèn kĩ sống ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm không thống với lời nói không đôi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống: + Kĩ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên xã hội + KNS khả tâm lí XH người ứng phó với thách thức sống, giải tình giao tiếp có hiệu KNS hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Có nhiều nhóm KNS như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục KNS cho học sinh có tầm quan trọng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Hiện nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy trọng đến việc làm tính tốt, đọc-viết tốt, …Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Mặt khác, em SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học mực tin vào lời nói thầy cô giáo, thầy cô bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói rằng, thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng; việc rèn kĩ sống nhiều giáo viên hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người quản lí nhà trường, thân băn khoăn trăn trở, nhiều đêm vang đầu câu hỏi: Làm để nâng cao KNS cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học Tiểu học” Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh trường có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp HS có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Đưa số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài 1.3 Đối tượng, thời gian, phạm vi nghiên cứu: 1.3.1 Đối tượng Các biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học nơi công tác thông qua môn học hoạt động lên lớp 1.3.2 Thời gian Năm học 2011- 2012: Giai đoạn nghiên cứu đề tài áp dụng lần đầu Từ năm học 2012- 2013 đến 2013-2014: Giai đoạn tiếp tục nghiên cứu đề tài áp dụng Từ tháng 01/2014 đến tháng 3/2014: Giai đoạn soạn thảo viết đề tài Từ ngày 9/9/2013 đến 29/9/2013: Lập đề cương Từ ngày 01/10/2013 đến 19/5/2014: Nghiên cứu áp dụng thử lớp A khối Từ ngày 22/8/2014 đến 15/01/2015: Áp dụng rộng rãi toàn trường Từ ngày 16/1/2015 đến 15/02/2015: Cùng giáo viên trường rút học Từ ngày 16/02/2015 đến 06/3/2015: Hoàn tất đề tài 1.3.3 Phạm vi Các hoạt động trường GV HS: tiết học hàng ngày, tiết sinh hoạt, hoạt động ngoại khoá, chơi…ở trường tiểu học nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn bao gồm: 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá hệ thống lý luận đề tài Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh 1.4.2 Nghiên cứu thực tế: 1.4.2.1 Khảo sát thực tế học sinh SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học 1.4.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay không? Có kĩ làm hay không? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) 1.4.2.3 Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống 1.4.2.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm nhà trường gia đình 1.5 Những đóng góp đề tài: 1.5.1 Về lý luận: Hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục rèn KNS cho học sinh tiểu học Xây dựng nhiệm vụ, nội dung giáo dục rèn KNS cho học sinh tiểu học, rèn KNGT nhiệm vụ quan trọng nhà trường Tiểu học, góp phần tạo nên hệ giá trị sống tích cực HS 1.5.2 Về thực tiễn: Đánh giá thực trạng giáo dục KNS nhà trường Tiểu học xác định nguyên nhân, hệ Đề xuất biện pháp giáo dục KNS cho HS tiểu học Kết nghiên cứu đề tài cung cấp thêm cho giáo viên trường Tiểu học tư liệu giáo dục KNS cho HS tiểu học SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Ngay từ năm 60 kỷ 20, tổ chức UNESCO vạch rõ ba thành tố học vấn, : kiến thức, kỹ thái độ, thái độ kỹ đóng vai trò then chốt Chính thái độ tích cực, động, dấn thân, kỹ cần thiết học tập làm việc, quan hệ giao tiếp, xử trí, ứng phó trước đòi hỏi, thử thách sống chủ yếu giúp cho người học tự tin để vững bước tới tương lai có định hướng Riêng vềgiáo dục kỹ sống xuất từ năm 1990 kỷ trước song nhanh chóng lan rộng khắp giới Và có nơi, giáo dục kỹ sống không sinh hoạt ngoại khóa mà môn học qui nhà trường Ở Việt Nam, dù giáo dục kỹ sống du nhập vào sau triết lý phương pháp giáo dục kỹ sống nhiều lạ lẫm xã hội ta nên chưa quan tâm mức Nhưng đến năm gần Việt Nam, kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: "hiện nay, thuật ngữ kỹ sống sử dụng phổ biến có phần bị "lạm dụng" người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó" Theo Vụ trưởng Vụ Công tác Học sinh Sinh viên ( Bộ Giáo Dục Đào tạo) Phùng Khắc Bình, tương lai lâu dài cần xây dựng chương trình môn học giáo dục KNS cho học sinh lớp đến lớp 12 2.2 Một số khái niệm kĩ sống: Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thông, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường.Vì thế, ngày giới nhiều trường Tiểu học áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thông qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống 2.3 Cơ sở thực tiễn 10 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tuyên dương, khen thưởng quà nhỏ ( Quỹ thi đua khen thưởng lớp phụ huynh gây dựng) Các em vui hãnh diện tặng quà thầy cô giáo phụ huynh tặng Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt”, em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà thầy cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống thực theo TT30/2014 Bộ GD&ĐT đánh giá HS tiểu học 3.8 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt nhất cho em vui chơi Thầy cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Thầy cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, việc cho em học khiếu vẽ cô giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu 31 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học ngày lễ lớn trường tổ chức: Khai giảng, Tổng kết năm học; 20/11; Tết trung thu; 26/3 Ví dụ số học sinh thích vẽ, việc cho em học khiếu vẽ cô giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất 32 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Tóm lại Bằng nhiều hình thức khác nhau, GV cần cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua khảo sát lần trường ( cuối năm học 2013-2014) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: 33 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bảng 4: Lớp 1A 2A 3A 4A 5A Tổng Bảng 5: Tổng số học 25 30 20 20 20 115 Tổng số học sinh 1A 25 2A 30 3A 20 4A 20 5A 20 Tổng 115 Bảng 6: Lớp Lớp Tổng số học sinh 1A 2A 25 30 3A 20 4A 5A 20 20 Tổng 115 Kĩ tốt SL % 10 40,0 10 33,3 45,0 45,0 10 50,0 48 41,7 Có hình thành kĩ SL % 11 44,0 16 53,4 45,0 10 50,0 45,0 55 47,8 Kĩ chưa tốt SL % 16,0 13,3 10,0 5,0 5,0 12 10,5 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hợp tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 21 84,0 16,0 25 83,3 16,7 17 85,0 15,0 17 85,0 15,0 18 90,0 10,0 97 84,3 18 15,7 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn phù hợp chơi chơi SL % SL % 22 88,0 12,0 27 90,0 10,0 17 95,0 5,0 17 18 97 95,0 90,0 84,3 18 5,0 10,0 15,7 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, giao tiếp hang ngày, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, 34 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học cuối năm học 2013-2014, liên đội nhận khen Tỉnh Đoàn khen tặng Liên đội xuất sắc Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi thấy em họ nhà biết giúp gia đình việc phù hợp với sức mình, HS lớp biết tự soạn sách vở, mặc quần áo học, nói lễ phép, biết tự nhận lỗi sửa lỗi, Đến năm học 2014-2015, sáng kiến áp dụng rộng rãi tất HS toàn trường đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh trường ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp Toàn trường hai năm qua em bị kỉ luật tỉ lệ lên lớp đạt cao Cụ thể: Bảng 7: Tổng Năm học số HS 2013 - 2014 225 Xếp loại Hạnh kiểm Thực Thực đầy đủ Số lượng 225 % 100 chưa đầy đủ Số % lượng 0 Lên lớp thẳng Số % lượng 225 100 35 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bảng 8: HKI- TS Năm học Học tập HS HT SL 2014 - 232 232 2015 Năng lực CHT % 10 Đ SL % SL 0 232 Phẩm chất CĐ % 10 HT SL % SL 0 232 CĐ % 10 SL % 0 Nhìn lại kết cho thấy, năm học 2013-2014, học sinh trường xếp loại hạnh kiểm: 100% học sinh đạt loại thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh, học sinh lên lớp thẳng 100% em phải thi lại lại lớp Học sinh khá, giỏi vượt tiêu đề Riêng năm học 20142015, đánh giá HS theo TT 30/2014 Bộ GD&Đ, HS đánh giá toàn diện hơn, nhẹ nhàng đánh giá nhiều KNS HS ta thấy tỷ lệ HS đạt hoàn thành học tập 100%, 100% đạt lực phẩm chất Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp khối Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công rèn KNS cho HS học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” đáp ứng Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bài học: 36 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Rèn luyện KNS cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải luyện KNS qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục KNS từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy cô giáo tiểu học giữ vai trò vô quan trọng Vì để làm tốt việc rèn KNS cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép KNS vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Không nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo không nên nói lời không hay trẻ - Không doạ nạt : Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt 37 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học - Không bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt không làm tròn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi - Không bao bọc em cách thái qúa làm em yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả em cho em nhỏ không làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn em đến ý nghĩ thân em làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em - Không yêu cầu điều không phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hửơng không tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh - Không nên giáo huấn nhiều ảnh hưởng luồng ngôn ngữ làm cho học sinh ngưng hoạt động thực tế em ngưng hoạt động dần làm cho em nghĩ em ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Với biện pháp nêu sáng kiến này, tin tưởng giáo viên dạy tiểu học áp dụng thành công cho việc giáo dục rèn KNS cho HS ĐIỀU KIỆN ĐỂ SÁNG KIẾN ĐƯỢC NHÂN RỘNG Để sáng kiến áp dụng tất trường Tiểu học cần: 38 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học - Phải có trường, lớp học theo điều lệ trường Tiểu học Có phương tiện, trang thiết bị dạy học - Sự nhiệt tình giáo viên nhà quản lý trường học Các giáo viên nhà quản lý phải thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục rèn KNS cho HS góp phần vào đổi giáo dục toàn diện PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có 39 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hoàn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa dạy “chữ” mà dạy “người.” Trong công đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà hành vi đạo đức tàn lụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành 40 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Là cán quản lý nhà trường, cố gắng mong muốn đóng góp công sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” viết với mong muốn thực tốt nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Tuy nhiên, lực có hạn nên chắn đề tài không tránh khỏi sơ xuất, kính mong đồng nghiệp, cấp lãnh đạo, góp ý để đề tài hoàn thiện Khuyến nghị 2.1 Về phía ngành GD: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Ngành phát động phong trào nhiều hình thức, tổ chức cho em sân chơi để em thể KNS 2.2 Về phía giáo viên: Giáo viên phải tâm huyết, hết lòng học sinh thân yêu; phải gương mẫu hành vi; phải xác định rõ tầm quan trọng việc rèn KNS cho HS GV phải chuẩn bị chu đáo trước đến lớp; tích cực đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học 2.3 Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc 41 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục, trường thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Là cán quản lý nhà trường, cố gắng mong muốn đóng góp công sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” viết với mong muốn thực tốt nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Tuy nhiên, lực có hạn nên chắn đề tài không tránh khỏi sơ xuất, kính mong đồng nghiệp, cấp lãnh đạo, góp ý để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hải Dương, ngày 03 tháng 03 năm 2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 42 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Hoàng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, 2010 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Ngô Thị Tuyên Hoạt động lên lớp Sản phẩm đề tài cấp bộ, 2008 Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Thị Hạnh – Đỗ Việt Hùng – Bùi Minh Toán – Nguyễn Trại Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bùi Phương Nga – Lương Việt Thái Khoa học Nhà xuất Giáo dục Lưu Thu Thủy – Nguyễn Việt Bắc – Nguyễn Hữu Hợp – Trần Thị Tố Oanh Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Trang Webs Wikipedia – Bách khoa toàn thư mở MỤC LỤC Nội dung Phần 1: Tóm tắt sáng kiến Phần 2: Mô tả sáng kiến Trang 01 03 43 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 03 1.1 Lí chọn đề tài 03 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 05 1.3 Đối tượng - Thời gian - Phạm vi nghiên cứu 06 1.4 Phương pháp nghiên cứu 06 1.5 Những đóng góp đề tài 07 Cơ sở lí luận vấn đề 08 2.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 08 2.2.Một số khái niệm kĩ sống 08 2.2 Cơ sở thực tiễn 09 Thực trạng nguyên nhân đẫ đến kĩ sống HS 11 chưa tốt Thực trạng 11 3.2 Nguyên nhân 13 3.3 Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ sống cho HS 14 3.3.1.Những thuận lợi 14 3.3.2.Những khó khăn 15 Một số biện pháp giúp GV giáo dục rèn luyện kĩ sống cho HS 17 4.1 Giúp giáo viên nhận thức về việc dạy học sinh kỹ sống 17 4.2 Giúp giáo viên gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh 17 4.3 Giúp GV rèn KNS hiệu qua việc tích hợp vào môn 18 học 4.4 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt 24 động giáo dục, vui chơi 4.5 Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho HSTH thông qua chương trình dạy GDKSS 4.6 Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ rèn kỹ 28 sống cho HS 4.7 Động viên, khen thưởng 30 44 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học 4.8 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống Kết đạt 32 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 38 Phần Kết luận khuyến nghị 39 Kết luận 39 Khuyến nghị 40 Tài liệu tham khảo 42 Phụ lục 45 [...]... sống cho học sinh thông qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục 17 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học 4 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN GIÁO DỤC VÀ RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường Kĩ năng sống được giáo dục trong các môn học. .. nhận thấy kĩ năng sống học sinh chưa tốt là do những nguyên nhân sau: 14 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học Giáo viên và người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi còn chưa sâu sát Giáo viên khuyến... mẫu chuẩn bị cho việc 19 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải...SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học Thực hiện nghị quyết 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" , trong đó nội dung: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học sinh Căn cứ nhiệm vụ năm học 2014 - 2015... gian cho việc giám sát, kiểm tra, đôn đốc, tư vấn cho giáo viên, phụ huynh rèn KNS cho HS 3.3.2.2 Đối với giáo viên Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên lúng túng cả về nội dung, biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Nhận thức của nhiều giáo viên. .. thái độ và hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc sống 12 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống đã được đề cập đến Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép còn chưa cao Qua thực tế giảng dạy và làm... luyện kĩ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội 15 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống. .. khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những 32 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này Tóm lại Bằng nhiều hình thức khác nhau, GV cần cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả,... trong những 31 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học ngày lễ lớn của trường tổ chức: Khai giảng, Tổng kết năm học; 20/11; Tết trung thu; 26/3 Ví dụ như một số học sinh thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các em cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập... Dù vậy không 23 SK: Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho các em qua các tiết sau: Ở môn Khoa học lớp 4: Chương “Con người và sức khỏe”các bài: “Con người cần gì để sống? Vai trò của các